Comenzado el Monday, 28 de October de 2019, 21:43

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Finalizado en Monday, 28 de October de 2019, 21:50
Tiempo empleado 7 minutos 28 segundos
Pregunta 1
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Enunciado de la pregunta
¿Qué cambios sustanciales plantea Sadler respecto a la definición de evaluación formativa realizada por
Bloom?

Seleccione una:
a. Sadler plantea que si es posible introducir cambios en un programa, entonces si es
una evaluación formativa.
b. Sadler plantea que los maestros pueden utilizar sus evaluciones como fuentes de información y
retroalimentación.
c. Sadler plantea que no sólo el maestro puede usar los resultados de la evalución formativa, sino
también los estudiantes.
d. Sadler destaca el proposito informativo de la evaluación formativa.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es el principal aporte de Benjamin S. Bloom en la reflexión sobre la evaluación formativa?

Seleccione una:
a. Plantear la idea de que la evaluación formativa también puede servir a los estudiantes para
tomar mejores decisiones en su proceso de aprendizaje.
b. Proponer que la información recabada en los procesos de evaluación puede servir a los maestros
para mejorar sus estrategias de enseñanza.
c. Proponer que es posible explorar los procesos que ocurren en la mente de los que aprenden,
rechazando los supuestos del conductismo.
d. Ser el primero en reconocer que la evaluación formativa solo puede darse si es que todavía es
factible introducir cambios en las estrategias de enseñanza con base en esa información.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es la principal crítica a las pruebas estandarizadas a gran escala expuesta en el texto?

Seleccione una:
a. Que distraen de los objetivos reales de la enseñanza porque solo se centran en aquello que es
posible medir y dejan de lado muchos otros aspectos importantes del aprendizaje.
b. Que, al requerir de una alta especialización para elaborarlas, los docentes no son capaces de
realizarlas en sus aulas para potenciar los aprendizajes.
c. Que no ofrecen información confiable ni comparable sobre el logro de los aprendizajes, porque
están centradas en la rendición de cuentas y no en los procesos por los cuales se aprende.
d. Que solo se centran en ciertas áreas curriculares y no recogen los aprendizajes de otras que
también son importantes para el desarrollo integral de los estudiantes.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo con las acciones de retroalimentación, podríamos responder a Por qué la evaluación
formativa se vuelve fuente de regulación?
Seleccione una:
a. Que favorezca que todos los estudiantes desarrollen en la misma medida los aprendizajes
fundamentales.
b. Que permita que los estudiantes comprendan por sí solos qué aprendizajes deben desarrollar.
c. Que permita que el docente comprenda las concepciones erróneas de los estudiantes para poder
plantear estrategias pertinentes para modificarlas.
d. Porque, para que haya retroalimentación de manera regular, es necesario que haya una clara
comprensión de la forma en que funcionan los alumnos y la manera en que incorporan elementos
ajenos a sus propios procesos de pensamiento.

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Ordene adecuadamente las ideas principales de cada uno de los exponentes de la evaluación
formativa.
(se presentan los cuadros con los nombres y en la parte baja en cuadros la idea central, el
participante lo mueve segùn el autor que considera presenta esta idea)

Scriven Respuesta 1 “… si se evalúa una primera versión de un programa educativo cuando todavía es posible introducir cambios con base en esa evaluación, estamos ante un caso de evaluación formativa."

Bloom Respuesta 2 Recomendaba que los maestros utilizaran sus evaluaciones como fuentes de información o retroalimentación para los alumnos. Para destacar el propósito “informativo”…

Sadler Respuesta 3 No sólo el maestro puede usar los resultados de la evaluación formativa, sino también los estudiantes

Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
Selecciona la definición de Evaluación Formativa que consideres adecuada
Seleccione una:
a. La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias acerca del desempeño de los
estudiantes es buscada, interpretada y usada por los profesores, los estudiantes o sus pares, para
tomar decisiones acerca de los próximos pasos a seguir en la enseñanza y el aprendizaje.
b. La evaluación es formativa en la medida en que se evalúan las evidencias de sus aprendizajes y se
toman decisiones de mejora en el proceso de enseñanza.
c. La evaluación es formativa en la medida en que se evalúa los desempeños de los estudiantes y se
usa para calificar desempeños.
d. La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias permiten al docente calificar a sus
estudiantes
e. Todas las anteriores

Pregunta 7
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo al siguiente enunciado elegir si estas de acuerdo o en desacuerdo : " La relación entre
evaluación formativa y evaluación sumativa se oponen ya que una es de proceso y la otra es
terminal.
Seleccione una:
a. De acuerdo
b. En desacuerdo

Pregunta 8
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Enunciado de la pregunta
Completar: En la evaluación de desempeño ______________________________, ya que las tareas son en sí
mismas demostraciones de metas de aprendizajes importantes más que indicadores indirectos de
logro.
Seleccione una:
a. se observa directamente la habilidad o competencia
b. se observa las acciones buenas y malas
c. se observa los comportamientos
d. se observa los aprendizajes y actitudes

Pregunta 9
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Enunciado de la pregunta
Elegir el tipo de evaluación acorde al enunciado: _______________se diseñan de modo que representen
desempeños verdaderos. Se le da gran importancia a que los estudiantes conozcan con antelación
los criterios mediante los cuales se evaluará el desempeño. La autoevaluación juega un papel mayor
que en otras evaluaciones
Seleccione una:
a. Evaluación por desempeños
b. Evaluación del desarrollo
c. Evaluación Formativa
d. Evaluación aunténtica
e. Evaluación para el aprendizaje

Pregunta 10
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Enunciado de la pregunta
Elige el enunciado que creeas que es acorde a la definición. En las orientaciones para la evaluación
Formativa de las competencias en el aula del Currículo Nacional se define a la evaluación desde un
enforque Formativa.
Seleccione una:
a. Es un proceso en el que se recoge y valora información del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante.
b. Es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje

Pregunta 11
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Enunciado de la pregunta
Elegir la definición de "criterio" en el campo de la evaluación con el cual estas de acuerdo
Seleccione una:
a. Es una norma con la que se define qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza un
estándar o no lo alcanza.
b. Es una norma con la que se califica qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza un
estándar o no lo alcanza.
c. Es una norma con la que se evalúa qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza un
estándar o no lo alcanza.
d. Es una norma con la que se juzga qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza un
estándar o no lo alcanza.

Pregunta 12
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Enunciado de la pregunta
Elegir la capacidad que no corresponde. De acuerdo con la Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna. Sus criterios acorde a las
Capacidades serian:
Seleccione una:
a. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
b. Infiere e interpreta información del texto.
c. Lee fluidamente los textos.
d. Obtiene información del texto escrito.
Pregunta 13
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Enunciado de la pregunta
Elegir si estas de acuerdo o en Desacuerdo con el enunciado :De acuerdo a lo definido en el CNEB
los estándares del contenido del CNEB se diseñaron bajo el modelo de mapas de progreso del
aprendizaje y se les conoce comúnmente con el nombre de “estándares en progresión”.
Seleccione una:
a. Estoy en desacuerdo
b. Estoy de acuerdo

Pregunta 14
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Enunciado de la pregunta
Elegir no que no corresponde: Los estandares en progresión :
Seleccione una:
a. Orientar las decisiones pedagógicas para seguir progresando (diagnosticar/planificar).
b. Favorecen tratar el aprendizaje como un continuo, no como fragmentos aislados unos de otros.
c. Asumen la gran diversidad en los resultados entre escuelas y entre alumnos de una misma
escuela y de un mismo curso.
d. Ofrecen un referente para situar dónde se está y hacia dónde se debe avanzar, tanto para los
docentes, como para los estudiantes y familias.
e. Permiten monitorear en determinados momentos la cercanía o lejanía de los estudiantes
respecto a las expectativas nacionales de aprendizaje.

Pregunta 15
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
Elegir las opciones que correspondan. Sobre la retroalimentación debe ser:
Seleccione una:
a. Oportuna (en el tiempo)
b. Descriptiva (No-correctiva)
c. Específica
d. Brinda apoyo
e. Única

Comenzado el domingo, 3 de noviembre de 2019, 22:55

Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 3 de noviembre de 2019, 23:06
Tiempo empleado 10 minutos 39 segundos
Calificación 5,00 de 5,00 (100%)
Pregunta 1
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál de las siguientes ideas, de los diferentes enfoques de EF, se puede encontrar en el
CNEB?
Seleccione una:
a. Lo importante es que el estudiante domine todos los conocimientos y lo demuestre en la
evaluación.
b. El docente crea oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz
de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.
c. El docente es el único responsable de la evaluación
d. Al planificar, un docente no debe tener en cuenta la evaluación porque es un acontecimiento
posterior.

Pregunta 2
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
¿Por qué se señala que el concepto de Evaluación Formativa, es un concepto en expansión?
Seleccione una:
a. Porque Scriven, Bloom y Sadler son autores con pensamientos diferentes y cada uno tiene
propuestas opuestas que el docente debe tener en cuenta.
b. Porque se refiere a qué se evalúa, cómo se evalúa y cómo se usa la información de la evaluación.
c. Porque ha ido ampliando su significado, retomando lo anterior y enfatizando aspectos de
acuerdo al aporte de diversos autores.
d. Porque la evaluación formativa existe desde hace años y sólo ha cambiado de denominación.

Pregunta 3
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
En relación a la evaluación formativa y sumativa se puede afirmar que:
Seleccione una:
a. Ambas son parte del sistema, se realizan en distintos momentos y son complementarias.
b. Son totalmente opuestas.
c. Si utilizo una de ellas en mi práctica ya no puedo utilizar la otra.
d. Ambas se incluyen en el reporte de notas del estudiante.

Pregunta 4
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00

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Enunciado de la pregunta
La evaluación formativa se vuelve fuente de regulación para el docente porque:
Seleccione una:
a. Para que haya retroalimentación de manera regular, el docente incorpora procesos de
pensamiento que el estudiante nunca ha usado para darle más opciones de aprendizaje.
b. Favorece que todos los estudiantes desarrollen en la misma medida los aprendizajes
fundamentales.
c. Permite que los estudiantes comprendan por sí solos qué aprendizajes deben desarrollar sin
necesidad de intervención del docente.
d. Permite que él comprenda las concepciones erróneas de los estudiantes para poder plantear
estrategias pertinentes para modificarlas.

Pregunta 5
Finalizado
Puntúa 1,00 sobre 1,00
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Enunciado de la pregunta
Stiggins, se refiere al impacto emocional de la evaluación sobre el alumno. En relación a ello
se puede afirmar que:
Seleccione una:
a. Es evaluación no afecta emocionalmente al estudiante ya que se tiene en cuenta sólo los
conocimientos que tiene.
b. Los alumnos que obtienen altos puntajes en las evaluaciones y calificaciones tienen más
inteligencia.
c. Los alumnos que obtienen bajos puntajes en las evaluaciones y calificaciones aprenden la lección
y mejoran su autoestima.
d. La evaluación formativa motiva a los estudiantes a seguir aprendiendo.

Comenzado el martes, 19 de noviembre de 2019, 04:58

Estado Finalizado
Finalizado en martes, 19 de noviembre de 2019, 05:19
Tiempo empleado 20 minutos 28 segundos
Calificación 3,00 de 5,00 (60%)
Pregunta 1
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es la importancia de los criterios de evaluación?
Seleccione una:
a. Juegan un rol central porque a partir de ellos se contruyen los instrumentos de evaluación, se
analizan los trabajos de los estudiantes y se ofrece la retroalimentación.
b. Son importantes porque determinan en qué aspecto aprueba o desaprueba el estudiante.
c. Su trascendencia está en que crea oportunidades continuas para que el estudiante demuestre de
manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.
d. Lo importante es que pertenecen al enfoque por competencias y están alineados al CNEB.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
"Compartir los criterios de evaluación con los estudiantes anteladamente permite:
Seleccione una: _____"
Seleccione una:
a. Facilitar la comprensión por parte de los estudiantes permitiendo la autoregulación de su
aprendizaje.
b. Que los estudiantes modifiquen los criterios de acuerdo a lo que saben y no saben. Son
corresponsables del aprendizaje.
c. Facilitar la calificación al estudiante.
d. Asegurar el éxito y altos niveles de logro en las tareas propuestas.

Pregunta 3
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
Cuando se afirma “los criterios de evaluación son estables” quiere decir:
Seleccione una:
a. Que deben ser conocidos con anticipación por los docentes y estudiantes.
b. Que se observan los mismos aspectos a lo largo del tiempo.
c. Que sirven para problematizar los mismos retos y desafíos de modo que los estudiantes se
vuelven hábiles en su resolución.
d. Que ambos son parte del sistema, se realizan en distintos momentos y son complementarias.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
NO es una característica de los estándares de aprendizaje:
Seleccione una:
a. Son un referente para situar dónde está el estudiante y hacia donde debe avanzar.
b. Describen el desarrollo de una competencia en niveles de creciente complejidad.
c. Están organizados por ciclos, áreas, grados y niveles de la educación básica.
d. Presentan el aprendizaje como un continuo, no como fragmentos aislados unos de otros.

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Uno de los instrumentos para evaluar por competencias es la rúbrica, porque:
Seleccione una:
a. Explicita lo que se espera del estudiante y reduce la subjetividad del juicio evaluativo.
b. No son necesarios los criterios para su elaboración, son descriptivos y por ello hay libertad para
confeccionarlos.
c. Favorece que todos los docentes de la IE lo usen y haya unanimidad en los instrumentos de
evaluación.
d. Existen diversos modelos ya elaborados y reduce la carga al docente en la tarea evaluativa.