¿Qué cambios sustanciales plantea Sadler respecto a la definición de evaluación formativa

realizada por Bloom?

Seleccione una:
a. Sadler plantea que los maestros pueden utilizar sus evaluciones como fuentes de
información y retroalimentación.
b. Sadler plantea que si es posible introducir cambios en un programa, entonces si es una 
evaluación formativa.
c. Sadler destaca el proposito informativo de la evaluación formativa.
d. Sadler plantea que no sólo el maestro puede usar los resultados de la evalución
formativa, sino también los estudiantes.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es el principal aporte de Benjamin S. Bloom en la reflexión sobre la evaluación
formativa?

Seleccione una:
a. Plantear la idea de que la evaluación formativa también puede servir a los estudiantes
para tomar mejores decisiones en su proceso de aprendizaje.
b. Proponer que la información recabada en los procesos de evaluación puede servir a los
maestros para mejorar sus estrategias de enseñanza.
c. Proponer que es posible explorar los procesos que ocurren en la mente de los que
aprenden, rechazando los supuestos del conductismo.
d. Ser el primero en reconocer que la evaluación formativa solo puede darse si es que
todavía es factible introducir cambios en las estrategias de enseñanza con base en esa
información.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
¿Cuál es la principal crítica a las pruebas estandarizadas a gran escala expuesta en el
texto?

Seleccione una:
a. Que, al requerir de una alta especialización para elaborarlas, los docentes no son
capaces de realizarlas en sus aulas para potenciar los aprendizajes.
b. Que solo se centran en ciertas áreas curriculares y no recogen los aprendizajes de otras
que también son importantes para el desarrollo integral de los estudiantes.
c. Que distraen de los objetivos reales de la enseñanza porque solo se centran en aquello
que es posible medir y dejan de lado muchos otros aspectos importantes del aprendizaje.
d. Que no ofrecen información confiable ni comparable sobre el logro de los aprendizajes,
porque están centradas en la rendición de cuentas y no en los procesos por los cuales se
aprende.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo con las acciones de retroalimentación, podríamos responder a  Por qué la
evaluación formativa se vuelve fuente de regulación?

Seleccione una:
a. Que permita que los estudiantes comprendan por sí solos qué aprendizajes deben
desarrollar.
b. Que permita que el docente comprenda las concepciones erróneas de los estudiantes
para poder plantear estrategias pertinentes para modificarlas.
c. Que favorezca que todos los estudiantes desarrollen en la misma medida los
aprendizajes fundamentales.
d. Porque, para que haya retroalimentación de manera regular, es necesario que haya una
clara comprensión de la forma en que funcionan los alumnos y la manera en que
incorporan elementos ajenos a sus propios procesos de pensamiento.

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Ordene adecuadamente las ideas principales de cada uno de los exponentes de la evaluación
formativa. 
(se presentan los cuadros con los nombres y en la parte baja en cuadros la idea central, el
participante lo mueve segùn el autor que considera presenta esta idea)
Blo Respuesta 1
om No sólo el maestro puede usar los resultados de la evaluación formativa, sino también los estudiantes

Sad Respuesta 2
ler Recomendaba que los maestros utilizaran sus evaluaciones como fuentes de información o retroalimentación para los alumnos. Para d

Scr
ive Respuesta 3
“… si se evalúa una primera versión de un programa educativo cuando todavía es posible introducir cambios con base en esa evaluac
n
Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
Selecciona la definición de Evaluación Formativa que consideres adecuada

Seleccione una:
a. La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias acerca del desempeño de los
estudiantes es buscada, interpretada y usada por los profesores, los estudiantes o sus pares,
para tomar decisiones acerca de los próximos pasos a seguir en la enseñanza y el
aprendizaje. 
b. La evaluación es formativa en la medida en que se evalúan las evidencias de sus
aprendizajes y se toman decisiones de mejora en el proceso de enseñanza.
c. La evaluación es formativa en la medida en que se evalúa los desempeños de los
estudiantes y se usa para calificar desempeños. 
d. La evaluación es formativa en la medida en que las evidencias permiten al docente calificar
a sus estudiantes
e. Todas las anteriores

Pregunta 7
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo al siguiente enunciado elegir si estas  de acuerdo o en desacuerdo : " La relación
entre evaluación formativa y evaluación sumativa se oponen ya que una es de proceso y la otra
es terminal.

Seleccione una:
a. En desacuerdo
b. De acuerdo

Pregunta 8
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Enunciado de la pregunta
Completar: En la evaluación de desempeño ______________________________, ya que las
tareas son en sí mismas demostraciones de metas de aprendizajes importantes más que
indicadores indirectos de logro.

Seleccione una:
a. se observa los aprendizajes y actitudes
b. se observa los comportamientos
c. se observa directamente la habilidad o competencia
d. se observa las acciones buenas y malas

Pregunta 9
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Enunciado de la pregunta
Elegir el tipo de evaluación acorde al enunciado:  _______________se diseñan de modo que
representen desempeños verdaderos. Se le da gran importancia a que los estudiantes
conozcan con antelación los criterios mediante los cuales se evaluará el desempeño. La
autoevaluación juega un papel mayor que en otras evaluaciones

Seleccione una:
a. Evaluación Formativa
b. Evaluación aunténtica
c. Evaluación por desempeños
d. Evaluación del desarrollo
e. Evaluación para el aprendizaje

Pregunta 10
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Enunciado de la pregunta
Elige el enunciado que creeas que es acorde a la definición. En las orientaciones para la
evaluación Formativa de las competencias en el aula del Currículo Nacional se define a la
evaluación desde un enforque Formativa. 

Seleccione una:
a. Es un proceso  en el que se recoge y valora información  del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante.
b. Es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje

Pregunta 11
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Enunciado de la pregunta
Elegir la definición de "criterio" en el campo de la evaluación con el cual estas de acuerdo

Seleccione una:
a. Es una norma con la que se define qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza
un estándar o no lo alcanza. 
b. Es una norma con la que se juzga qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza
un estándar o no lo alcanza. 
c. Es una norma con la que se califica qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza
un estándar o no lo alcanza. 
d. Es una norma con la que se evalúa qué grado de desarrollo tiene un desempeño, si alcanza
un estándar o no lo alcanza. 

Pregunta 12
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Enunciado de la pregunta
Elegir la capacidad que no corresponde. De acuerdo con la Competencia: Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna. Sus criterios acorde a las 
Capacidades serian:

Seleccione una:
a. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
b. Obtiene información del texto escrito.
c. Infiere e interpreta información del texto.
d. Lee fluidamente los textos.

Pregunta 13
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Enunciado de la pregunta
Elegir si estas de acuerdo o en Desacuerdo con el enunciado :De acuerdo a lo definido en el
CNEB los estándares del contenido del CNEB se diseñaron bajo el modelo de mapas de
progreso del aprendizaje y se les conoce comúnmente con el nombre de “estándares en
progresión”.

Seleccione una:
a. Estoy de acuerdo
b. Estoy en desacuerdo

Pregunta 14
Finalizado
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Enunciado de la pregunta
Elegir no que no corresponde: Los estandares en progresión :

Seleccione una:
a. Permiten monitorear en determinados momentos la cercanía o lejanía de los estudiantes
respecto a las expectativas nacionales de aprendizaje.
b. Asumen la gran diversidad en los resultados entre escuelas y entre alumnos de una misma
escuela y de un mismo curso.
c. Orientar las decisiones pedagógicas para seguir progresando (diagnosticar/planificar).
d. Favorecen tratar el aprendizaje como un continuo, no como fragmentos aislados unos de
otros. 
e. Ofrecen un referente para situar dónde se está y hacia dónde se debe avanzar, tanto para
los docentes, como para los estudiantes y familias.

Pregunta 15
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Enunciado de la pregunta
Elegir las opciones que correspondan. Sobre la retroalimentación debe ser:

Seleccione una:
a. Específica
b. Oportuna (en el tiempo)
c. Brinda apoyo
d. Descriptiva (No-correctiva)
e. Única
Unidad 1

¿Cuál de las siguientes ideas, de los diferentes enfoques de EF, se puede encontrar
en el CNEB?

Seleccione una:
a. El docente crea oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde
es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia.
b. El docente es el único responsable de la evaluación
c. Al planificar, un docente no debe tener en cuenta la evaluación porque es un
acontecimiento posterior.
d. Lo importante es que el estudiante domine todos los conocimientos y lo demuestre en la
evaluación.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
¿Por qué se señala que el concepto de Evaluación Formativa, es un concepto en
expansión?

Seleccione una:
a. Porque ha ido ampliando su significado, retomando lo anterior y enfatizando aspectos
de acuerdo al aporte de diversos autores.
b. Porque la evaluación formativa existe desde hace años y sólo ha cambiado de
denominación.
c. Porque se refiere a qué se evalúa, cómo se evalúa y cómo se usa la información de la
evaluación.
d. Porque Scriven, Bloom y Sadler son autores con pensamientos diferentes y cada uno
tiene propuestas opuestas que el docente debe tener en cuenta.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
En relación a la evaluación formativa y sumativa se puede afirmar que:
Seleccione una:
a. Son totalmente opuestas.
b. Ambas se incluyen en el reporte de notas del estudiante.
c. Si utilizo una de ellas en mi práctica ya no puedo utilizar la otra.
d. Ambas son parte del sistema, se realizan en distintos momentos y son
complementarias.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
La evaluación formativa se vuelve fuente de regulación para el docente porque:

Seleccione una:
a. Permite que los estudiantes comprendan por sí solos qué aprendizajes deben
desarrollar sin necesidad de intervención del docente.
b. Permite que él comprenda las concepciones erróneas de los estudiantes para poder
plantear estrategias pertinentes para modificarlas.
c. Favorece que todos los estudiantes desarrollen en la misma medida los aprendizajes
fundamentales.
d. Para que haya retroalimentación de manera regular, el docente incorpora procesos de
pensamiento que el estudiante nunca ha usado para darle más opciones de aprendizaje.

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Stiggins, se refiere al impacto emocional de la evaluación sobre el alumno. En
relación a ello se puede afirmar que:

Seleccione una:
a. La evaluación formativa motiva a los estudiantes a seguir aprendiendo.
b. Los alumnos que obtienen bajos puntajes en las evaluaciones y calificaciones aprenden
la lección y mejoran su autoestima.
c. Es evaluación no afecta emocionalmente al estudiante ya que se tiene en cuenta sólo
los conocimientos que tiene.
d. Los alumnos que obtienen altos puntajes en las evaluaciones y calificaciones tienen
más inteligencia.

¿Cuál de las siguientes ideas, de los diferentes enfoques de EF, se puede encontrar
en el CNEB?

Seleccione una:
a. Al planificar, un docente no debe tener en cuenta la evaluación porque es un
acontecimiento posterior.
b. El docente es el único responsable de la evaluación
c. El docente crea oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde
es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia.
d. Lo importante es que el estudiante domine todos los conocimientos y lo demuestre en la
evaluación.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
¿Por qué se señala que el concepto de Evaluación Formativa, es un concepto en
expansión?

Seleccione una:
a. Porque la evaluación formativa existe desde hace años y sólo ha cambiado de
denominación.
b. Porque Scriven, Bloom y Sadler son autores con pensamientos diferentes y cada uno
tiene propuestas opuestas que el docente debe tener en cuenta.
c. Porque se refiere a qué se evalúa, cómo se evalúa y cómo se usa la información de la
evaluación.
d. Porque ha ido ampliando su significado, retomando lo anterior y enfatizando aspectos
de acuerdo al aporte de diversos autores.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
En relación a la evaluación formativa y sumativa se puede afirmar que:

Seleccione una:
a. Ambas se incluyen en el reporte de notas del estudiante.
b. Si utilizo una de ellas en mi práctica ya no puedo utilizar la otra.
c. Son totalmente opuestas.
d. Ambas son parte del sistema, se realizan en distintos momentos y son
complementarias.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
La evaluación formativa se vuelve fuente de regulación para el docente porque:

Seleccione una:
a. Favorece que todos los estudiantes desarrollen en la misma medida los aprendizajes
fundamentales.
b. Permite que él comprenda las concepciones erróneas de los estudiantes para poder
plantear estrategias pertinentes para modificarlas.
c. Para que haya retroalimentación de manera regular, el docente incorpora procesos de
pensamiento que el estudiante nunca ha usado para darle más opciones de aprendizaje.
d. Permite que los estudiantes comprendan por sí solos qué aprendizajes deben
desarrollar sin necesidad de intervención del docente.

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Stiggins, se refiere al impacto emocional de la evaluación sobre el alumno. En
relación a ello se puede afirmar que:

Seleccione una:
a. Los alumnos que obtienen bajos puntajes en las evaluaciones y calificaciones aprenden
la lección y mejoran su autoestima.
b. Es evaluación no afecta emocionalmente al estudiante ya que se tiene en cuenta sólo
los conocimientos que tiene.
c. La evaluación formativa motiva a los estudiantes a seguir aprendiendo.
d. Los alumnos que obtienen altos puntajes en las evaluaciones y calificaciones tienen
más inteligencia.