R.R. Nº 358-97-UNS / R.D.

Nº 00233-99-SREP
ieexperimental.2020.uns@gmail.com-Telf: 310445-Anexo (1045)

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03:

“Nos organizamos para iniciar una aventura en aprender rutinas en ingles , describiendo con la ayuda del tiempo.”

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Experimental de la Universidad Nacional del Santa
1.2. Nivel : secundaria
1.3. Grado : 3°secundaria
1.4. Sección :B
1.5. Área : Ingles
1.6. Ciclo : VI
1.7. Nº de horas semanales : 02 horas
1.8. Duración : 22 de Mayo al 23 de Julio – 5 semanas
1.9. Docente responsable : Lic.Katherine Arroyo Segura

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Institución Educativa Experimental de la Universidad Nacional del Santa, los estudiantes tratan de manifestar sus
rutinas diarias , es por ello en este unidad aprenderemos a preguntar por la hora y además preguntar si será el mismo
tiempo en otros países.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA Elabora un reloj exponiendo dentro de sus rutinas diarias en ingles.
N° SEMANA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos

en los textos orales que escucha en inglés
En parejas, los estudiantes dibujan relojes, luego se muestran los relojes
y preguntan:¿Qué hora es?
Obtiene información del
texto oral en inglés.

SE COMUNICA
ORALMENTE
ACTIVIDAD 1
EN INGLÉS Infiere e interpreta Deduce información señalando la importancia del canto
COMO información del texto y repetición de palabras.
LENGUA oral en inglés.
EXTRANJERA

Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de

hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
Interactúa
complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus con
estratégicamente en inglés
con distintos vocabulario variado y pertinente, propios de su nivel.
interlocutores.
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 Identifica información explícita, relevante, complementaria y

contrapuesta integrando datos que se encuentran en distintas partes
del texto informativo al realizar una lectura intertextual,
que contienen elementos complejos en su estructura.
Ponga a los estudiantes en parejas para hablar sobre la rutina diaria.
Obtiene información del de un familiar o amigo. Los estudiantes pueden hacer esto
texto escrito. haciéndose preguntas unos a otros, p. que hora es
LEE tu hermana se levanta? ¿Que desayuna ella?
DIVERSOS ¿A qué hora va ella a la escuela? a que hora ella
ACTIVIDAD 2
TIPOS DE ¿almorzar?
TEXTOS
ESCRITOS EN Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas (ideas principales
ACTIVIDAD 3 información del texto  y complementarias) sobre un texto .
INGLÉS
COMO escrito.
LENGUA
EXTRANJERA

Adecúa el texto a la ❖ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
tipo de texto (informativo), en el que se promueva una exposición
situación comunicativa.
empleando la gramática aprendida
Organiza y desarrolla las ❖ Produce un texto escrito en inglés en torno a una descripción.
ideas de forma coherente
y cohesionada.
ESCRIBE Utiliza convenciones del ❖ Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos (punctuation,
DIVERSOS lenguaje escrito de forma comma and capital letters y gramaticales al texto
TIPOS DE pertinente.
ACTIVIDAD 4 TEXTO EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA

❖ . Se expresa oralmente mediante una exposición final de su proyecto

Obtiene información del
ACTIVIDAD 5 SE COMUNICA poniendo en practica la gramática
ORALMENTE texto oral en inglés
EN INGLÉS
COMO
LENGUA
EXTRANJERA

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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EVIDENCIA DE LA
TÍTULO DE SESIÓN PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

Identifica vocabulario y practica el

vocabulario: levantarse, vestirse,
Actividad de seguimiento
desayunar, cepillarse los dientes, ir
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS opcional: Los estudiantes
a la escuela, almorzar, jugar en el
DE TEXTO EN INGLÉS escriben sobre su rutina
parque, cenar, acostarse.
COMO LENGUA durante un día.
Los estudiantes etiquetan las
EXTRANJERA ACTIVIDAD Dígales a los estudiantes que
imágenes con las palabras en los
DE APRENDIZAJE 1 hagan dibujos si no pueden
recuadros.
MY DAY escribir sobre algunas cosas
Luego, los estudiantes trabajan en
que hacen.
parejas. El estudiante A imita una
frase y el estudiante B adivina. Los
estudiantes intercambian roles.
En esta actividad los
estudiantes realizan juegos
para escribir la hora en dos
Organiza y desarrolla en esta
LEE DIVERSOS TIPOS DE equipos y pida a ambos
actividad preguntas y respuestas
TEXTOS ESCRITOS EN equipos que se alineen a cada
sobre el tiempo. Los estudiantes
INGLÉS COMO LENGUA lado del pizarrón. Entregue al
trabajan individualmente o en
EXTRANJERA primer alumno de cada equipo
parejas. Ellos usan el
ACTIVIDAD DE un bolígrafo. El primer
palabras en el reloj para completar
APRENDIZAJE 2 jugador en rodear la hora
las preguntas y
TELLING THE TIME correcta gana un punto. El
respuestas
GRAMMAR juego continúa con el
siguiente par de estudiantes.
Este juego también se puede
jugar con los números 1-20.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
INGLÉS COMO LENGUA
Realiza actividades de lectura y
EXTRANJERA Demostrar cómo jugar ¿Qué
escritura practican el presente
Los estudiantes intercambian
simple en 3ra persona.
ACTIVIDAD DE roles.
APRENDIZAJE 3
PAULA´S DAY

Se les entrega una hoja de trabajo

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS practica averiguar y preguntar
DE TEXTO EN INGLÉS sobre ciudades. Los estudiantes
COMO LENGUA comparten lo que ya saben. Luego,
EXTRANJERA ACTIVIDAD los estudiantes encuentran o hacen
DE APRENDIZAJE 4 un dibujo de la ciudad. Los estudiantes trabajan en
CITIES Los estudiantes trabajan con un sus grupos originales y hacen
miembro de un grupo diferente. Se una breve presentación de
turnan para preguntar y escribir las póster.
respuestas a las preguntas en 2a.

Elabora una exposición utilizando

SE COMUNICA la gramática y vocabulario
ORALMENTE EN INGLÉS aprendidos.
COMO LENGUA
EXTRANJERA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE 5
PROJECT
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
• Organiza • Define metas de
acciones estratégicas para aprendizaje
alcanzar sus metas de considerando sus
aprendizaje. potencialidades y
limitaciones. Asistencia 1. Comprende que debe
• Organiza acciones a clase, organizarse y plantear
estratégicas para porcentaje estrategias que le permitan
GESTIONA SU
alcanzar sus de alcanzar los propósitos de
APRENDIZAJE
metas de participació aprendizaje.
DE MANERA
aprendizaje en el n, y entrega
AUTÓNOMA
tiempo previsto. de
• Toma en cuenta las evidencias INSTRUMENTO: Escalas
recomendaciones o retos. valorativa.
de su docente para
realizar reajustes y
mejorar su
desempeño.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
➢ MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Curriculo Nacional de Educación Básica
PARA EL ESTUDIANTE
➢ Santillana (2019) Ingles n 1°. Ediciones Santillana
➢ Super mind book.1

Nuevo Chimbote, Mayo del 2023

Dr. Elvis Vereau Amaya Mg. Roxana Rosales Sánchez

Director de IEE - UNS Subdirectora de IEE – UNS

Lic. Katherine Arroyo Segura

Docente responsable