MINISTERIO DE

EDUCACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSE MARIA ARGUEDAS”

Dirección Regional de
Educación Huancavelica
59 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD ANGAREÑA
Unidad de Gestión Educativa
CREADO EL 13-11-1960 I.E.E.” JOSE MARÍA ARGUEDAS” - LIRCAY

UNIDAD DIDÁCTICA DEL AREA INGLES N° 2

“
TÍTULO DE LA UNIDAD: HOBBIES ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica.
1.2. UGEL : Angaraes
1.3. Institución Educativa Emblemática : “JOSÉ MARIA ARGUEDAS”
1.4. Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo.
1.5. Área Curricular : Inglés
1.6. Horas Semanales :25 horas
1.7. Grado y Secciones : 5°A,B,C,D yE
1.8. Director : Lic.Carlos Salvatierra Laime
1.9. Sub Director : Lic. Edwin Ramos Casavilca
1.10. Docente coordinador : Lic. Marina Ortiz Abollaneda
1.11. Docentes Responsables : Lic. Mery Marleny Laurente Chuquiyauri

II. ESTANDAR DE APRENDIZAJE

COMPET ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS

ENCIAS
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
 Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del
interlocutor.
 Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación
Se
inteligible.
comunica
 Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
oralmente
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
en Inglés
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
 Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
 En un intercambio, participa formulan do y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y
evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
 Lee diversos tipos de texto en inglés, con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
Lee
 Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
diversos
 Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global.
tipos de
 Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
texto en
 Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales asi como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
Inglés
y del contexto sociocultural.
 Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información variada.
Escribe en  Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
Inglés  Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos, pronominalización) y
diversos conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
tipos de pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad.
textos  Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
 Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en
inglés.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
AS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se comunica  Infiere el significado  Expresa sus Presenta diálogos cortos rubrica
oralmente en detextos orales. preferencias
inglés como  Brinda información  Pregunta y responde con
lengua personal en relación a información personal
extranjera sus preferencias y en relación a
pasatiempos preferencias y
 Pregunta y responde pasatiempos utilizando
para completar una correcta
cuestionario pronunciación y
entonación.
 Reporta preferencias
usando quantifiers para
exponer estadística
Lee diversos  Comprende texto  Responde preguntas de Lectura de Cartas y rubrica
tipos de textos  Infiere respuesta de comprensión a nivel notas
escritos en Texto literal e inferencia.
inglés como  Organiza información
lengua a
extranjera partir de un texto
Escribe en  Redacta un texto  Redacta texto Entrevista rubrica
Inglés diversos descriptivo con describiendo sus Encuesta
tipos de textos coherencia y cohesión. preferencias y las de
otros.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSA
LES
ENFOQUE  Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
AMBIENTAL actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
 Respeto a toda forma los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
de vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE  Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
ORIENTACIÓ la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
N AL BIEN  Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
DE LA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
EXCELENCIA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el ámbito de las interacciones básicas se menciona muy a menudo lo que las personas prefieren hacer en su tiempo libre.
Los estudiantes podrán interactuar con turistas teniendo una variedad de vocabulario para expresar sus hobbies y
preferencias., ¿Cómo podemos mejorar que el alumno lea, comprenda y se exprese según el nivel en el que se encuentra en
ingles? El producto de la unidad II será mediante el desempeño del estudiante “elaboración y ejecución de diálogos”

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES.:

DESCRIBING PERSONAL APPEARANCE
SESIÓN DE SESIÓN PRESENCIAL CONSOLIDACIÓN DE
SESIÓN PRESENCIAL 90’ TRABAJO LOS APRENDIZAJES 45’
AUTÓNOMO 90’
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Elabora conversaciones brindando y SESIÓN: Elabora conversaciones brindando y solicitando
solicitando información personal y es capaz de Pregunta y responde con información personal y es capaz de presentarse y
presentarse y presentar a sus pares ante el resto información personal presentar a sus pares ante el resto de la clase de
de la clase de manera oral. utilizando una correcta manera oral.
Campo temático pronunciación y entonación. Campo temático
. Greetings . Farewells . Questions Campo temático Greetings ,Farewells ,Questions
Actividades Greetings ,Farewells ,Questi Actividades
- El/la docente presenta información de un ons - El docente elicita la participación a través de
personaje famoso elicitando participación Actividades preguntas que usualmente se hacen en
- Los
de los estudiantes para adivinar, preguntar. estudiantes situaciones específicas.
- En grupos discuten las frases que de observan video, - Clasifican palabras que son eje para
saludo propuestas por la/el docente responden preguntas de siguiente actividad
- Elaboran entrevista usando el tipo de la ficha. - Se les entrega hoja con oraciones mezcladas
pregunta analizada - El docente está atento a e incompletas
los requerimientos de - Los estudiantes encuentran la respuesta y
los estudiantes. pegan en la pizarra
- El docente participa en - Los estudiantes reciben texto incompleto lo
la autoevaluación del cual para encontrar la siguiente mitad tienen
estudiante. que preguntar la información a su
- En conjunto reflexionan compañero y así complementan diálogo. Con
sobre el tipo de la información completa crean entrevista con
pregunta qué se hace preguntas formuladas al inicio de la clase.
por
Greetings, farewells
y questions
TALKING ABOUT PREFERENCES
SESIÓN DE TRABAJO SESIÓN PRESENCIAL-CONSOLIDACIÓN
SESIÓN PRESENCIAL 90’
AUTÓNOMO 90’ DE LOS APRENDIZAJES 45'
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Indica qué actividad prefiere y cuál no. SESIÓN: Expresa qué actividades prefiere y cuáles no
Campo temático Completa ficha Campo temático
- Like, hate, dislike, love+ing discriminando información - Like, hate, dislike, love+ing
- Conjunction but, and relevante - Conjunction but, and
Actividades Campo temático Actividades
- Completan cuestionario sobre - Like, hate, dislike, - Los estudiantes adivinan cuál de las
preferencias. love+ing actividades propuestas en la pizarra son las
- Dialogan sobre sus preferencias de - Conjunction but, and que prefiere el/la docente.
acuerdo a información recogida en Actividades - Los estudiantes reciben un set de tarjetas
cuestionario. - Miran video de para formar oraciones completas.
- En pares elaboran itinerario de entrevistas a niños - Personalizan las oraciones, eligen las que
actividades el fin de semana. británicos sobre las son verdaderas en cada caso.
actividades que - Consolidan lo trabajado en la semana de
prefieren. manera conjunta con retroalimentación y
- Desarrollan ejercicio metacognición.
propuestos en ficha.
(unir, completar,
contestar preguntas
abiertas, discriminar
quién dijo...)
TALKING ABOUT PREFERENCES
SESIÓN DE TRABAJO SESIÓN PRESENCIAL-CONSOLIDACIÓN
SESIÓN PRESENCIAL 90’
AUTÓNOMA 90’ DE LOS APRENDIZAJES 45'
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Redacta texto indicando lo que le gusta y no SESIÓN:  Intercambia información personal y de otros
le gusta hacer al estudiante y a los miembros • Completan información sobre actividades que prefieren y las que no
de su grupo. en ficha les gusta.
Campo temático de trabajo autónomo Campo temático
- Wh- questions Campo temático Wh questions
- Love, hate. Can’t stand. - Wh questions Love, hate, like, can’t stand+ing
- But, and - Love, hate, like, can’t Actividades
- How often stand+ing - Reciclan vocabulario de sesiones de la
Actividades - Vocabulary of hobbies semana.
- Los estudiantes completan cartilla de Actividades - Repasan oralmente la estructura aprendida
bingo con hobbies - Escuchan audio. - Escriban respuesta a pregunta en blog entry
- Los estudiantes reciben set de actividades, - Responden de acuerdo a lo planteado en actividad
escogen las cartillas y tiene que formar pregunta/actividad previa.
 una oración que será real en la vida de previa. - Comparten su respuesta en papelote pegado
ellos. - Completan información, en la pizarra.
- En pares, practican oralmente dialogando responden preguntas. - Se realiza la retroalimentación y
sobre sus preferencias. - Completan espacios en metacognición de manera cooperativa.
- Formulan preguntas con how often blancos con información
personal.
TALKING ABOUT LEISURE ACTIVITIES
SESIÓN DE TRABAJO SESIÓN PRESENCIAL-CONSOLIDACIÓN DE LOS
SESIÓN PRESENCIAL 90’
AUTÓNOMA 90’ APRENDIZAJES 45'
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Redactan texto con actividades de un club SESIÓN: Indica qué actividades son preferidas o no por
invitando a otros a unirse. Completan información en sus compañeros.
Campo temático ficha de trabajo autónomo Campo temático
- Wh- questions Campo temático - Wh- questions
- Simple present - Wh- questions - Simple present
- Vocabulary-leisure activities (cycling, - Simple present - Vocabulary: leisure activities
Reading surfing, cooking, hanging out) - Vocabulary: leisure - cycling, Reading surfing, cooking, hanging
Actividades activities out)
- Se propone juego de charada para reciclar cycling, Actividades.
vocabulario. Reading surfing, cooking, - Reciclan vocabulario aprendido durante la
- Se dividen las actividades en 3 columnas, hanging out) semana.
cada alumno elige la actividad que Actividades - El/la docente presenta actividades que
prefiere en su tiempo libre. De acuerdo a - Miran video podrían interesarle, los alumnos adivinan
ello se divide la clase en tres y se propone - Completan información cuáles son las que le gustan.
unirse a un club. - Discriminan información - Los estudiantes hacen lista de actividades.
- Los estudiantes reciben texto y marcan respuesta - Adivinan a quién le puede gustar cierto tipo
describiendo las actividades de cada club. correcta. de actividades.
- Redactan nueva convocatoria del club que - Discriminan V o F - El/la docente hace la retroalimentación con
eligieron con novedosas actividades para - Completan oraciones ayuda de los estudiantes.
invitar a otros. con la forma del verbo - En la metacognición analizan las frases
- Pegan los papelotes en distintos lugares adecuado. usuales para expresar preferencias y la
del salón. forma correcta del verbo (ing)
- El papelote que tenga más checks (de
acuerdo a lo que los alumnos hayan
indicado, será nombrado el club más
popular.
- En conjunto hacen retroalimentación y la
metacognición
TALKING ABOUT LEISURE ACTIVITIES
SESIÓN DE TRABAJO SESIÓN PRESENCIAL-CONSOLIDACIÓN
SESIÓN PRESENCIAL 90’
AUTÓNOMA 90’ DE LOS APRENDIZAJES 45'
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO DE LA PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Redacta descripción a partir de respuestas en SESIÓN: Presenta estadística de actividades preferidas
cuestionario. Discrimina información por las celebridades.
Campo temático relevante en ficha de trabajo Campo temático
- Simple present autónomo - Simple present
- Wh question Campo temático - Wh question
- Quantifiers : most, all, none of, some, a - Simple present - Quantifiers : most, all, none of, some, a
few, nearly all. - Wh question few, nearly all.
Actividades - Quantifiers : most, all, Actividades
- Los estudiantes reciben una ficha Word none of, some, a few, - El/la docente entrega 3 textos por grupo.
search, desarrollan la actividad en pares nearly all. En los textos hay una breve descripción
- Los estudiantes reciben cuestionario Actividades del personaje. .
(Topic discussion) Miran video - Los estudiantes interactúan entre grupos
- Completan ficha con ejercicios de - Desarrollan actividades para entrevistar, apuntar respuestas y
quantifiers. propuestas en ficha de también ser parte entrevistada.
- Conversan las preguntas entregadas en trabajo autónomo. - Cada grupo presente papelote con
ficha y toman nota las respuestas de sus - Verifican respuestas en estadística de sus entrevistados usando
compañeros.. pares quantifiers presentados al inicio de la
- Los estudiantes reportan lo apuntado en - El/la docente plantea semana.
 una descripción usando conectores y retroalimentación de
presente simple. acuerdo a su trabajo de
monitoreo durante la
sesión.
- En conjunto realizan la
metacognición.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

 Fichas diagnósticas,Instrumentos de evaluación
 Multimedia,laptop ,diccionario
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

DIRECTOR SUB - DIRECTOR

Lic.Carlos Salvatierra Laime Lic. RAMOS CASAVILCA, Edwin

PROFESORA DEL CURSO COORDINADORA DEL AREA

Lic. LAURENTE CHUQUIYAURI, Mery Marleny Mg. Marina Ortiz Abollaneda