PLANEACIÓN CAPITULO 1.
ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Estándares
Componente numérico-variacional
• Analizo representaciones decimales de los números reales
para diferenciar entre racionales e irracionales.
• Reconozco la densidad e incompletitud de los números
racionales a través de métodos numéricos, geométricos y
algebraicos.
• Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones
de números reales para decidir sobre su uso en una situación
dada.
Componente geométrico-métrico
• Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que
requieran grados de precisión específicos.
Estándares
Componente geométrico-métrico
• Uso argumentos geométricos para resolver y formular
problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.
• Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real
usando relaciones y funciones trigonométricas.
• Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que
requieran grados de precisión específicos.
Competencias Desempeños Contenidos
Comunicación • Ordena y representa números reales en la recta numérica. Conjuntos numéricos
• Identificar los números reales en sus diferentes representaciones • Resuelve operaciones entre números racionales de acuerdo con • Números reales
y realizar traducciones entre ellas. sus propiedades. • Relaciones de orden
• Reconocer el valor absoluto de un número real usando su • Resuelve operaciones entre números irracionales de acuerdo con • Propiedades de los números reales
representación en la recta numérica. sus propiedades. • Propiedades para operar números racionales
• Determina el valor absoluto de una expresión. • Propiedades para operar números irracionales
Razonamiento • Calcula la distancia entre puntos de la recta de números reales. • Valor absoluto y distancia
• Usar las representaciones decimales de los números reales para
justificar si un número es racional o irracional.
• Usar las propiedades de los números racionales e irracionales
para justificar los pasos que llevan a la solución de una
operación.
Resolución de problemas
• Resolver y formular problemas que requieren la solución de una
operación con números racionales o irracionales.
• Resolver y formular problemas que requieren calcular el valor
absoluto de un número o expresión.
PLANEACIÓN CAPITULO 2. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Competencias Desempeños Contenidos
Comunicación • Identifica ángulos orientados positiva o negativamente en el plano Ángulos y sistemas de medición
• Reconocer y construir ángulos de acuerdo con su orientación y cartesiano. • Ángulos orientados y ángulos en posición normal
posición. • Usa diferentes sistemas de medición angular. • Sistema sexagesimal
• Identificar los diferentes sistemas de medición angular y • Calcula la velocidad angular y lineal de un objeto y la usa en la • Sistema circular
realizar equivalencias entre ellos. solución de problemas. • Equivalencias entre sistemas
• Reconocer los catetos e hipotenusa de un triangulo rectángulo • Establece razones trigonométricas en ángulos de un triángulo • Relación entre ángulos centrales, arcos y radios
y usarlos para establecer razones trigonométricas respecto a rectángulo o en la circunferencia. • Velocidad angular y velocidad lineal
un ángulo agudo. • Generaliza el cálculo razones trigonométricas para un ángulo
cualquiera. Razones trigonométricas
Razonamiento • Comprende y aplica el teorema del seno y del coseno para • Razones trigonométricas de ángulos en un
• Usar las razones trigonométricas y las leyes del seno y del resolver triángulos. triangulo rectángulo
coseno para justificar los pasos que llevan a la resolución de • Calcula el área de un triángulo a partir de la medida de algunos • Razones trigonométricas es la circunferencia
triángulos (rectángulos y no rectángulos). de sus lados o ángulos. unitaria
• Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.
Resolución de problemas • Ángulos de referencia
• Resolver y formular problemas que requieren aplicar los • Reducción de las razones trigonométricas
conceptos de velocidad angular o velocidad lineal en contextos
matemáticos y en otras ciencias. Resolución de triángulos
• Resolver y formular situaciones problema que requieran • Elementos de un triángulo y sus relaciones
calcular funciones trigonométricas en una triangulo rectángulo • Resolución de triángulos rectángulos
o en la circunferencia en contextos matemáticos y en otras • Ángulos de elevación y ángulos de depresión
ciencias. • Resolución de triángulos no rectángulos
• Resolver y formular problemas que requieren calcular el área • Ley del seno
de un triángulo a partir de la medida de algunos de sus lados y
• Ley del coseno
ángulos en contextos matemáticos y en otras ciencias.
• Área de un triángulo

Estándares
Componente numérico-variacional
• Modelo situaciones de variación periódica con funciones
trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
• Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones
algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y
racionales y de sus derivadas.
Componente geométrico-métrico
• Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real
usando relaciones y funciones trigonométricas.
• Reconozco y describo curvas y/o lugares geométricos.
Componente aleatorio
• Describo tendencias que se observan en conjuntos de
variables relacionadas.
Estándares
Componente numérico-variacional
• Modelo situaciones de variación periódica con funciones
trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
Componente geométrico-métrico
• Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real
usando relaciones y funciones trigonométricas.
PLANEACIÓN CAPITULO 3. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Competencias
Comunicación
• Identificar y realizar diferentes representaciones de una función
y efectuar traducciones entre ellas.
• Caracterizar el comportamiento de una función a partir de su
gráfica.
• Reconocer funciones trigonométricas y sus inversas a partir de
su gráfica.
Razonamiento
• Reconocer la traslación, reflexión, compresión o alargamiento
necesario para obtener una gráfica a partir de otra.
• Resolver ecuaciones trigonométricas justificando el
procedimiento a través de las funciones trigonométricas y sus
gráficas.
Resolución de problemas
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a
través de una función lineal, cuadrática o racional.
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a
través de una función trigonométrica o su inversa.
PLANEACIÓN CAPITULO 4. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Competencias
Comunicación
• Convertir una expresión que contiene funciones
trigonométricas en otra equivalente.
Razonamiento
• Demostrar la equivalencia de expresiones que contienen
funciones trigonométricas aplicando las identidades
trigonométricas fundamentales y las propiedades de las
operaciones.
• Usar contraejemplos para comprobar que dos expresiones
trigonométricas no son equivalentes.
Resolución de problemas
• Resolver y formular situaciones problema que requieren la
demostración de una identidad trigonométrica o la solución de
una ecuación trigonométrica.
Desempeños Contenidos
• Identifica cuando una relación es función. Funciones
• Determina el conjunto numérico de salida y de llegada en una • Funciones y relaciones
función. • Grafica de una función de variable real
• Efectúa desplazamientos en una gráfica para obtener otra. • Función creciente y decreciente
• Formula y resuelve problemas que se modelan a través de una • Función periódica
función trigonométrica.
• Identifica el periodo y la amplitud de las funciones Funciones trigonométricas
trigonométricas. • Líneas trigonométricas
• Analiza las funciones trigonométricas a partir del comportamiento • Comportamiento y gráfica de las funciones
de sus gráficas.
• Realiza gráficas de funciones trigonométricas a partir Variaciones en las funciones trigonométricas
traslaciones, reflexiones, compresiones y alargamientos. • Variaciones de una función real
• Usa el concepto de función senoidal para resolver problemas en • Funciones senoidales
diferentes contextos.
• Reconoce las funciones inversas de cada una de las funciones Funciones inversa de funciones trigonométricas
trigonométricas. • Función inversa de ‫ = ݕ‬sin ‫ݔ‬
• Usa las funciones trigonométricas para resolver funciones • Función inversa de ‫ = ݕ‬cos ‫ݔ‬
trigonométricas. • Función inversa de ‫ = ݕ‬tan ‫ݔ‬
• Función inversa de ‫ = ݕ‬csc ‫ݔ‬
• Función inversa de ‫ = ݕ‬sec ‫ݔ‬
• Función inversa de ‫ = ݕ‬cot ‫ݔ‬
• Ecuaciones trigonométricas
Desempeños Contenidos
• Encuentra valores numéricos para comprobar que dos Identidades trigonométricas
expresiones trigonométricas no son equivalentes. • Identidades trigonométricas fundamentales
• Usa operaciones de conjuntos numéricos y sus propiedades para • Simplificación de expresiones trigonométricas
transformar una expresión trigonométrica en otra equivalente. • Demostración de identidades trigonométricas
• Aplica las propiedades de las operaciones y las identidades • Identidades de suma y diferencia de ángulos
trigonométricas fundamentales para demostrar otras identidades. • Identidades para ángulos dobles y medios
• Resuelve ecuaciones trigonométricas y las aplica en la solución • Transformación de sumas, diferencias y productos
de situaciones problema.
Ecuaciones trigonométricas
• Ecuaciones trigonométricas lineales y cuadráticas
• Ecuaciones trigonométricas racionales
• Ecuaciones con más de una función trigonométrica
• Ecuaciones trigonométricas con funciones
trigonométricas inversas

Estándares
Componente geométrico-métrico
• Identifico características de localización de objetos
geométricos en sistemas de representación cartesiana y
otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las
curvas y figuras cónicas.
• Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas
propiedades de las curvas que se observan en los bordes
obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y
transversales en un cilindro y en un cono.
• Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades
geométricas de figuras cónicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de
esas figuras.
• Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que
requieran grados de precisión específicos.
PLANEACIÓN CAPITULO 5. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Competencias Desempeños Contenidos
Comunicación • Identifica el ángulo de inclinación y pendiente de una recta a partir Recta en el plano
• Realizar e identificar diferentes representaciones de una recta de su ecuación o grafica. • Plano cartesiano
(ecuación, grafica, tabla) y reconoce su ángulo de inclinación y • Determina la ecuación de una recta conocidos un punto y su • Inclinación y pendiente de la recta
pendiente en coordenadas cartesianas o polares. pendiente o dos puntos. • Ecuación general de la recta
• Realizar e identificar diferentes representaciones de una cónica • Identifica características de una recta en coordenadas polares. • Rectas paralelas y perpendiculares
(ecuación, grafica, tabla) y efectúa traducciones entre ellas. • Calcula la distancia en el plano entre dos puntos, entre un punto • Ángulo de inclinación entre dos rectas
• Representar un vector gráficamente, a partir de sus componentes y una recta o entre dos rectas paralelas. • Coordenadas polares
rectangulares o desde su magnitud y dirección. • Reconoce las curvas que se obtienen al intersecar una superficie • Distancias en el plano
• Interpretar de manera gráfica la suma y la resta de vectores. cónica de revolución con un plano. • Punto medio de un segmento
• Reconoce la ecuación de una cónica y realiza su representación
Razonamiento en el plano cartesiano. Cónicas
• Realizar predicciones acerca de la curva que se obtendrá al cortar • Diferencia magnitudes escalares de magnitudes vectoriales. • Lugar geométrico
una superficie cónica con un plano. • Representa un vector de manera grafica o algebraica. • Secciones cónicas
• Realiza operaciones entre vectores o entre un vector y un escalar. • La circunferencia
Resolución de problemas • Interpreta el concepto de vector a partir de sus características • La elipse
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a para solucionar situaciones en las que intervienen magnitudes • La hipérbola
través de una recta en contextos matemáticos y en otras ciencias. vectoriales. • La parábola
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a
través de una cónica en contextos matemáticos y en otras Vectores en el plano
ciencias. • Definición de vector
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a • Componentes rectangulares de un vector
través de vectores como las relacionadas con fuerza o velocidad. • Magnitud y dirección de un vector
• Formas de expresar un vector
• Vectores en el espacio
• Suma y diferencia de vectores
• Producto de ݇ por u
• Producto vectorial o producto cruz
• Vectores de fuerza y velocidad

PLANEACIÓN CAPITULO 6. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°

Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente numérico-variacional Comunicación • Reconoce y clasifica matrices. Matrices
• Interpretar situaciones de la cotidianidad a través de una matriz. • Realiza operaciones entre matrices o entre una matriz y un • Definición de matriz
• Comparo y contrasto las propiedades de los números • Identificar matrices y clasificarlas de acuerdo con sus escalar. • Tipos de matrices
(naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones características. • Calcula el determinante de una matriz y aplica sus propiedades. • Suma de matrices
y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente • Reconocer el procedimiento que se debe aplicar para calcular el • Aplica los conceptos de matriz y determinante en la solución de • Producto de una matriz por un escalar
los distintos sistemas numéricos. determinante de una matriz. problemas. • Producto de dos o más matrices
• Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones • Matriz transpuesta
de números reales para decidir sobre su uso en una situación Razonamiento • Matriz inversa
dada. • Demostrar equivalencias entre matrices usando las propiedades
de los determinantes. Determinantes
• Justificar los pasos que llevan a solución de una operación con • Determinantes de orden 2
matrices a partir de sus propiedades. • Determinantes de orden 2
• Propiedades de los determinantes
Resolución de problemas
• Resolver y formular situaciones problema que se modelan a
través de una matriz o determinante.
 PLANEACIÓN CAPITULO 7. ZOOM A LAS MATEMÁTICAS 10°
Estándares Competencias Desempeños Contenidos
Componente aleatorio Comunicación • Identifica la población, muestra e individuo de un estudio Estadística
• Interpretar los datos presentados en tablas provenientes de estadístico. • Conceptos básicos
• Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de diversas fuentes. • Determina medidas de centralización, dispersión y posición a • Variables estadísticas
información como población, muestra, variable aleatoria, • Identificar algunos de los resultados posibles de un experimento partir de un conjunto de datos. • Medidas de centralización
distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos). aleatorio. • Establece el espacio muestral en diversos experimentos • Medidas de dispersión
• Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, aleatorios. • Medidas de posición
localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, Razonamiento • Estima la probabilidad de que un suceso ocurra e interpreta su
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y • Realizar conclusiones acerca de un conjunto de datos a partir de resultado para formular hipótesis. Probabilidad
normalidad). una grafica o de las medidas de centralización, dispersión y • Resuelve problemas a partir de un conjunto de datos • Experimentos aleatorios
• Interpreto conceptos de probabilidad condicional e posición que lo representan. provenientes de un estudio estadístico o su representación. • Técnicas de conteo
independencia de eventos. • Realizar inferencias acerca del resultado de un experimento • Resuelve problemas usando conceptos básicos de probabilidad. • Permutaciones
• Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de aleatorio usando conceptos, reglas y teoremas de probabilidad. • Combinaciones
conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, • Probabilidad
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con Resolución de problemas • Experimentos combinatorios
remplazo). • Resolver y formular problemas que requieren el análisis de un • Probabilidad condicional
• Propongo inferencias a partir del estudio de muestras conjunto de datos o su representación.
probabilísticas. • Resolver o formular problemas que requieren calcular medidas de
centralización, dispersión y posición.
• Resolver y formular problemas que requieren aplicar conceptos
de probabilidad.
EVALUACIÓN INTERNA
Escala De Valoración
El Decreto N°. 1290 expedido por el Ministerio de Educación Nacional reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media y
presenta una escala de valoración expresada en diferentes niveles de desempeño por parte de los estudiantes. A continuación se sugieren algunos desempeños para estos niveles:
Componente
Numérico-Variacional
Geométrico-Métrico
Aleatorio
Desempeño bajo
Encuentra dificultades para diferenciar
números racionales de números
irracionales.
Se le dificulta identificar matrices y
realizar operaciones con ellas.
Tiene dificultades para demostrar
identidades simples o resolver
ecuaciones.
Encuentra dificultades para identificar el
ángulo de inclinación y la pendiente de
una recta.
Tiene dificultades para identificar
vectores y realizar diferentes
representaciones del mismo.
Se le dificulta establecer correctamente
las razones trigonométricas en un
triángulo rectángulo o circunferencia.
Manifiesta problemas para relacionar la
ecuación de una recta, cónica o función
trigonométrica con su respectiva gráfica.
Encuentra dificultades para interpretar
datos representados en distintos tipos
de gráfica.
Se le dificulta el cálculo de las medidas
de centralización, dispersión o posición
de un conjunto de datos.
Manifiesta problemas para interpretar
experimentos aleatorios.
Desempeño básico
Reconoce algunos números irracionales y los
representa en la recta numérica.
Interpreta números reales en arreglos como las
matrices y realiza operaciones con ellas.
Aplica las propiedades de las operaciones y las
identidades trigonométricas fundamentales
para demostrar otras identidades o resolver
ecuaciones.
Identifica la pendiente de una recta o su ángulo
inclinación y usa esta información para
establecer su ecuación.
Reconoce vectores y los representa de
diferentes maneras.
Establece correctamente razones
trigonométricas en ángulos de un triángulo
rectángulo o en la circunferencia.
Realiza e identifica diferentes representaciones
de una recta, cónica o función trigonométrica
(ecuación, grafica, tabla).
Identifica la población y muestra de un estudio
estadístico en diferentes representaciones.
Calcula las medidas de centralización,
dispersión y posición de un conjunto de datos.
Aplica técnicas de conteo para determinar el
número de posibilidades que tiene un
experimento aleatorio.
Desempeño alto
Resuelve problemas que requieren realizar
operaciones con números racionales o
irracionales aplicando sus propiedades.
Modela una situación problema a través de
matrices y efectúa operaciones para
resolverla.
Demuestra identidades o resuelve
ecuaciones trigonométricas y las aplica en la
solución de situaciones problema.
Resuelve situaciones problema que
requieren establecer razones
trigonométricas en triángulos rectángulos o
en la circunferencia.
Modelas situaciones problema relacionadas
con fuerza o velocidad a través de vectores.
Modela situaciones a través de rectas,
cónicas o funciones trigonométricas y usa
sus propiedades para resolverlas.
Comprende y resuelve situaciones problema
que requieren el cálculo de las medidas de
centralización, dispersión y posición de un
conjunto de datos.
Reconoce permutaciones o combinaciones
en una situación problema y las resuelve
usando conceptos básicos de probabilidad
Desempeño superior
Representa un número real en su forma
decimal y establece si es racional o
irracional.
Demuestra propiedades de matrices
aplicando sus operaciones y algunas
propiedades conocidas.
Realiza construcciones geométricas para
demostrar equivalencias entre expresiones
que involucran funciones trigonométricas.
Usa las leyes del seno y del coseno para
demostrar propiedades relacionadas con
triángulos y sus razones trigonométricas.
Aplica las operaciones y propiedades de
los vectores para demostrar teoremas
relacionados con los mismos.
Realiza transformaciones en una expresión
algebraica para determinar a qué tipo de
cónica corresponde.
Realiza inferencias acerca de un conjunto
de datos a partir de las medidas de
centralización, dispersión y posición que lo
representan.
Realiza conjeturas acerca de los
resultados que se pueden obtener de un
experimento aleatorio aplicando conceptos
básicos de probabilidad (regla de Laplace,
probabilidad condicional)
EVALUACIÓN EXTERNA

Teoría sobre evaluación de la prueba SABER

La Prueba Saber de matemáticas tiene como objetivo evaluar el saber hacer en el contexto matemático escolar, es decir, las formas en las que el estudiante actúa cuando requiere aplicar los
conceptos y estructuras matemáticas. Para eso, se adopta la teoría sobre las clases de pensamiento y procesos matemáticos presentada en los lineamientos curriculares y los estándares básicos,
que es reinterpretada a través de competencias (formas de proceder) y componentes (aspectos conceptuales y estructurales de las matemáticas).

La comunicación
Incluye los procesos de comunicación, representación y
modelación. Está referida a los siguientes aspectos:
• Usar diferentes tipos de representación y traducir entre ellas.
• Relacionar materiales físicos y diagramas con ideas
matemáticas.
• Modelar usando el lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico,
gráfico y algebraico.
• Manipular proposiciones y expresiones que contengan
símbolos y fórmulas.
• Interpretar el lenguaje formal y simbólico.
• Traducir del lenguaje natural al simbólico formal.
LAS COMPETENCIAS
El razonamiento
Incluye los procesos de razonamiento y argumentación. Tiene que
ver con aspectos como :
• Justificar estrategias y procedimientos.
• Formular hipótesis y conjeturas.
• Explorar ejemplos y contraejemplos.
• Probar y estructurar argumentos.
• Generalizar propiedades y relaciones.
• Identificar patrones.
La resolución de problemas
Incluye el planteamiento y resolución de problemas y la
elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. Se
relacionan, entre otros, con los siguientes aspectos:
• Capacidad para formular problemas a partir de situaciones dentro
y fuera de las matemáticas.
• Desarrollar, aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de
métodos e instrumentos para la solución de problemas.
• Justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la
solución de un problema y lo razonable o no de una respuesta
obtenida.
• Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original.
• Generalizar soluciones y estrategias para dar respuesta a nuevas
situaciones problema.

LOS COMPONENTES
Numérico-variacional Geométrico-métrico
Indaga por: Indaga por:
Indaga por:
• La comprensión de los números y de la numeración. • La construcción y manipulación de representaciones de los
• El significado de las operaciones y la comprensión de sus objetos del espacio y sus transformaciones.
propiedades. • El análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en el
• El uso de los números y las operaciones en la resolución de espacio a través de la observación de patrones y regularidades.
problemas diversos. • La solución de problemas de medición.
• El reconocimiento de regularidades y patrones. • La construcción de conceptos de cada magnitud (longitud, área,
• La identificación de variables. volumen, capacidad, masa, etc.).
• Conceptos y procedimientos asociados a la variación directa. • La selección de unidades de medida, de patrones y de
• La proporcionalidad. instrumentos.
• La comprensión de conceptos de perímetro, área y volumen.
Aleatorio
• La representación, lectura e interpretación de datos en contexto.
• El análisis de diversas formas de representación de información
numérica.
• El análisis cualitativo de regularidades, de tendencias, de tipos
de crecimiento.
• La formulación de inferencias y argumentos usando medidas de
tendencia central y de dispersión.
• El reconocimiento, descripción y análisis de eventos aleatorios.

A partir de una pareja competencia-componente se elaboran afirmaciones acerca de los conocimientos, capacidades y habilidades que deben tener los estudiantes. Con base en estas
afirmaciones se establecen las evidencias y se construyen preguntas que evalúan dichas evidencias.
Taller prueba SABER

A continuación realice el siguiente taller el cual le permitirá poner en práctica la construcción de preguntas a partir de los referentes técnicos y teóricos de la actual prueba
Saber por evidencias. La prueba de matemáticas de la actual prueba Saber se realiza a través de preguntas de selección múltiple con cuatro opciones de respuesta, en la que
solo una es la correcta.

1. Escriba las opciones de respuesta de la siguiente pregunta. Identifique 2. Construya la pregunta a partir de las opciones de respuesta e identifique la competencia y
la competencia y componente evaluados. componente evaluados.

Competencia:___________________ Componente: __________________ Competencia:___________________ Componente: ___________________

¿Cuál de las siguientes situaciones no se puede resolver a través del siguiente ¿____________________________________________________________________________________?
procedimiento?
A. Sea ݂ una función de ℝ en ℝ que hace ௫
C. ݂ሺ‫ݔ‬ሻ = 2 cos ቀ − ߨቁ
11 11! corresponder a cada número real el ଶ
ቀ ቁ= D.
3 ሺ11 − 3ሻ! 3! doble del coseno de ߨ unidades menos
que su mitad.
A. ______________________________________________________ B.
B. ______________________________________________________ ‫ݔ‬ −2ߨ −ߨ 0 ߨ 2ߨ
C. ______________________________________________________
D. ______________________________________________________ ݂ሺ‫ݔ‬ሻ 2 0 -2 0 2

3. Lea la siguiente información:
Una pequeña linterna produce una luz que se propaga en forma de cono. Si se proyecta
su luz sobre una mesa, de manera que la generatriz del cono producido por la luz sea
paralela a la mesa, se genera la siguiente figura:
Use la información para construir una pregunta que evalúe la competencia de
razonamiento. Identifique el componente que se está trabajando.
Componente: ___________________
¿_______________________________________________________________________?

A. ______________________________________________________
B. ______________________________________________________
C. ______________________________________________________
D. ______________________________________________________
TEORÍA SOBRE EVALUACIÓN DE LA PRUEBA PISA
La prueba PISA tiene como propósito general evaluar hasta qué punto los estudiantes de 15
años han adquirido los conocimientos y habilidades necesarias para responder a los
problemas y situaciones que le plantea la sociedad. Es decir, esta evaluación no se orienta
solamente a evaluar el conocimiento del estudiante frente al currículo escolar, sino que hace
especial énfasis en evaluar la integración de estos conocimientos en los desempeños
necesarios para la vida adulta.
En ese sentido, la prueba de matemáticas que incluye la prueba PISA evalúa la
alfabetización matemática entendida como la capacidad de la persona de formular, emplear e
interpretar las matemáticas en una variedad de contextos de la cotidianidad. Para eso, PISA
plantea tres dimensiones a través de las cuales dar cuenta de la alfabetización matemática
de los estudiantes: el contenido matemático, los procesos matemáticos y los contextos.
El contenido matemático
La prueba PISA clasifica el contenido matemático en cuatro categorías de acuerdo con los
aspectos matemáticos que predominan en cada una.
i. Cambio y relaciones: Implica la comprensión de los tipos fundamentales de cambio y el
reconocimiento de cuándo ocurren para así utilizar modelos matemáticos adecuados y
describir y predecir el cambio. Tiene que ver con la compresión y aplicación de las
funciones en sus diferentes representaciones.
ii. Espacio y forma: Abarca una gama amplia de fenómenos que se encuentran en todas
partes en nuestro mundo visual: propiedades de los objetos, posiciones, orientaciones y
representaciones de objetos, entre otras. Usa conceptos de la geometría, la visualización
espacial, las mediciones y el álgebra.
iii. Cantidad: Incluye la cuantificación de los atributos de los objetos, la comprensión de
varias representaciones de esas cuantificaciones y la evaluación de las interpretaciones y
de los argumentos basados en las cantidades. Tiene que ver con aspectos matemáticos
como el sentido de los números y sus representaciones, el cálculo mental, la estimación y
la evaluación de la racionalidad de los resultados.
iv. Incertidumbre: Está relacionada con la interpretación y evaluación de las conclusiones
que se sacan en situaciones en las que la incertidumbre es central. La representación e
interpretación de los datos son conceptos claves de esta categoría. Implica el uso de
conceptos y modelos de la probabilidad y la estadística.
Los procesos matemáticos
i. Formular situaciones matemáticamente: Capacidad de las personas de reconocer e
identificar oportunidades para utilizar las matemáticas, esto es, traducir un problema en
de un contexto natural a una forma matemática.
ii. Emplear conceptos, hechos, procedimientos y raciocinio matemático: Capacidad de las
personas de aplicar conceptos, hechos, procedimientos y raciocinios matemáticos para
resolver problemas formulados matemáticamente.
iii. Interpretar, aplicar y evaluar los resultados matemáticos: Habilidades de las personas
para reflexionar sobre las soluciones, los resultados o conclusiones matemáticos, e
interpretarlos en el contexto de los problemas de la vida real.
Los contextos
i. Personal: Actividades propias del estudiante, de la familia o de un grupo de
compañeros como la preparación de la comida, las compras, los juegos, salud personal,
transporte personal, deportes, viajes y planeación y programación de las finanzas
personales y el tiempo personal.
ii. Ocupacional: Actividades propias del mundo del trabajo como medir, costos y pedidos
de materiales para la construcción, control de calidad, programación/ inventario,
diseño/arquitectura y toma de decisiones relacionadas con el trabajo.
iii. Social: Actividades propias de contextos sociales de la comunidad como los sistemas
de votación, el transporte público, el gobierno, las políticas públicas, la demografía,
publicidad, las estadísticas nacionales y economía.
iv. Científico: Actividades propias de contextos científicos y temas relacionados con la
ciencia y la tecnología como el tiempo o el clima, la ecología, medicina, ciencia
espacial, genética y las mediciones.
Taller prueba PISA

A continuación realice el siguiente taller el cual le permitirá poner en práctica la construcción de preguntas a partir de los referentes técnicos y teóricos de la actual prueba PISA de alfabetización
matemática. Tenga en cuenta que, a diferencia de la prueba Saber, la prueba PISA admite preguntas de respuesta construida (abierta), en las que se exige una elaboración y expresión por escrito
del pensamiento del estudiante; preguntas de respuesta construida (cerrada), en las que se pide un dato o una expresión corta; preguntas de selección múltiple sencilla, en las que los estudiantes
tienen que elegir una entre varias respuestas alternativas, y preguntas de selección múltiple compleja, en las que los estudiantes tienen que escoger más de una respuesta.

1. Lea la siguiente situación: 2. Lea la siguiente situación:

La siguiente gráfica compara los niveles de popularidad de la televisión y el sitio web You En una fábrica elaboran depósitos de agua de dos tipos:
Tube desde el año 2005.

Tipo 2
Tipo 1

i. Construya las opciones de respuesta de la siguiente pregunta e identifique el contenido,

proceso y contexto que evalúa.

i. Construya una pregunta abierta que se pueda contestar a partir de la situación. ¿Qué condición deben cumplir a y c para que los dos tipos de depósitos tengan la misma
Identifique al menos dos formas diferentes de expresar la respuesta correcta. capacidad?
________________________________________________________________
________________________________________________________________ A. ______________ B. ______________C. ______________D. ________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________ Contenido:
Proceso:
ii. Construya dos preguntas de respuesta construida (cerrada) a partir de la situación Contexto:
anterior. Observe el ejemplo.
ii. Use la situación para construir una pregunta de selección múltiple que evalúe el
• ¿En qué año fue publicado el primer video en el sitio web You Tube? contenido y proceso que se indican a continuación.
Respuesta: En el año ______
Contenido: Espacio y forma
Proceso: Emplear conceptos, hechos, procedimientos y raciocinio matemático
FUENTES DE CONSULTA

Para consultar los lineamientos de la prueba Saber 11 de matemáticas y algunos ejemplos de preguntas se recomiendan los documentos de los siguientes enlaces:

• http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-11o/informacion-general/que-se-evalua
• http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_download/194-cuadernillo-de-pruebas-saber-11?Itemid=

Para profundizar sobre cada una de las dimensiones de evaluación de la Prueba PISA de alfabetización matemática se recomiendan los documentos de los siguientes enlaces:

• http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/files/finalok2guia%20orientacion%20pisa_2012.pdf
• http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/files/Pisa2001EjemplosPruebas%5B1%5D.pdf
• http://www.sedbogota.edu.co/evaluacion/files/guia_orientacion_estudio_principal_pisa_2012.pdf