C O L E G I O

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS GENERALES
Institución Educativa : San José la Esperanza
Grado : 4° “A y B”
Nivel : Primaria
Ciclo : IV
Áreas : Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social y Religión
Profesor : Yonathan Sosa Ramos
Duración de la unidad : Del 04 de marzo al 29 de marzo – 20 días hábiles
II. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Viendo la realidad de nuestra sociedad y los cambios bruscos con respecto al riesgo que corren nuestros estudiantes, es necesario que
desde pequeños también deben ser consciente del peligro que se vive día a día, así que debemos hablar con ellos, inculcarle cierta
prudencia al no aceptar el acercamiento de personas extrañas, por ende, trae como consecuencia secuestros, maltratos, explotación
SITUACIÓN infantil, trata de personas y desintegración familiar, por ende nos proponemos los siguientes retos:
SIGNIFICATIVA ¿Sabes las consecuencias de hablar y recibir cosas de personas extrañas?

¿Conocen tus padres el riesgo de mostrar tus fotos con el uniforme de tu colegio, casa y placas de autos en su perfil?

¿Eres consciente del riesgo de publicar tus fotos y videos inadecuados en las redes sociales?
TÍTULO DE LA ME PREPARO PARA CUIDAR MI CUERPO
UNIDAD
 Debates.
 Escenificación
PRODUCTO/S  Textos argumentativos
IMPORTANTE/S  Cuadros estadisticos
Codigos
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III. VALOR A DESARROLLAR EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ACTITUDES DE LOS ENFOQUES
ENFOQUE TRANSVERSAL PLAN DE FORMACION DE VALORES
TRANSVERSALES
 Disposición, reconocer y valorarlos derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en
AUTODOMINIO
el ámbito privado y público. OBRAS INCIDENTALES
ENFOQUE DE DERECHO  Disposición a elegir de manera voluntaria y • Respeto la opinión de mis compañeros.
 Consciencia de derecho. responsable la propia forma de actuar dentro de
• Expreso mis opiniones en el mejor momento.
 Libertad y responsabilidad. una sociedad
 Diálogo y concertación.
• Me tomo un tiempo para responder cuando estoy
 Disposición a conversar con otras personas, molesto.
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura • Pienso y reflexiono sobre mis actos.
común. • Respeto las reglas del juego.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES – AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS Y CAMPO TEMÁTICO/
RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO SITUACIONES DE
MATERIALES
APRENDIZAJE
SE COMUNICA • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando EL AFICHE:
ORALMENTE EN SU datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario
 Un video
 Observa todo tipo de  Afiches.
LENGUA MATERNA. que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.  Revistas.
afiches y las lee para
• Obtiene información • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo saber sobre su
del texto oral. de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo objetivo. INSTRUMENTO
• Infiere e interpreta complementario.
Analiza el contexto de DE
información del texto • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las EVALUACION.
cada afiche ya sea las  Escala de
oral. secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
imágenes y textos valoración.
• Adecúa, organiza y características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto y expresiones consentido figurado
TEXTO NARRATIVO:
desarrolla las ideas de  que muestra.
(dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información explícita e
forma coherente y
implícita del texto.  Explica sobre el
cohesionada. propósito de cada
• Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el
• Utiliza recursos no uso de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales,
afiche leído y comenta
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verbales y para verbales no verbales y para verbales, a partir del texto oral y de su experiencia. como podría realizar
de forma estratégica. • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito otro.
• Interactúa comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo.
estratégicamente con Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas
distintos interlocutores.fuentes de información complementaria.
• Reflexiona y evalúa la • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
forma, el contenido y
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
contexto del texto oral.
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo
que dice.
• Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas  Elaboran afiches de  Modelos de
textos escritos en su partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que afiche.
su preferencia con
lengua materna. selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura  Hojas a
sus respectivas
 Obtiene información simple, con algunos elementos complejos así como vocabulario variado, de colores.
del texto escrito.
partes.
acuerdo a las temáticas abordadas.  Plumones.
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y  Menciona los  Cartulinas.
información del texto. determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como diferentes tipos de  Imágenes
 Reflexiona y evalúa la expresiones con sentido figurado (refranes, abordadas comparaciones, etc.). afiches, explica su (revistas).
forma, el contenido y Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir estructura y su
contexto del texto. de información relevante explícita e implícita. objetivo. INSTRUMENTO
DE
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 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, VOCABULARIO
EVALUACION.
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,  Escala de
ORTOGRÁFICO. valoración.
etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Uso correcto de la mp y mb
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las  Se utiliza siempre la
comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del letra m antes de la p.
texto, clasificando y sintetizando la información.  Se utiliza siempre la
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos letra m antes de la b.
textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, ZONAS
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias  Diseñamos y
cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su elaboramos afiches
de nuestras
relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
vacaciones.
 Elabora un afiche en
forma grupal a su
preferencia.

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa y las características más comunes del  Expone e informa  Afiches.
textos en su lengua tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su su afiche.
materna. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.  Comparte la INSTRUMENTO
 Adecúa el texto a la información de su DE
situación comunicativa.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a afiche a toda la
EVALUACION.
 Escala de
 Organiza y desarrolla un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, comunidad valoración.
las ideas de forma reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, educativa.
coherente y como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y  Debates sobre los
cohesionada. conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos diferentes tipos de
 Utiliza convenciones del propios de los campos del saber. afiche.
lenguaje escrito de
forma pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las
 Reflexiona y evalúa la comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
forma, el contenido y algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
contexto del texto dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
escrito. personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
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 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen

contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE – AREA DE MATEMATICA

COMPETENCIAS Y CAMPO TEMÁTICO/
RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO SITUACIONES DE
MATERIALES
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y na o más acciones de NUMEROS NATURALES  Fichas.
cantidad. agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,  Resuelve problemas referidos a  Imágenes.
repartir cantidades y combinar colecciones, para empleo de dinero para compras o  Productos.
 Traduce cantidades a ventas y uso del banco (de diversas
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
representaciones de cantidades), y  Billetes.
expresiones numéricas. adición, sustracción, multiplicación y división con
 Comunica su comprensión propone soluciones en las que se
números naturales de hasta cuatro cifras. gestionan responsablemente los
sobre los números y las
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una recursos económicos.
operaciones. INSTRUMENTO
unidad o una colección de objetos en partes iguales y las  Representaran la compra y venta de
 Usa estrategias y DE
transforma en expresiones numéricas (modelo) de objetos para realizar la EVALUACION.
procedimientos de estimación y
cálculo. fracciones usuales, adición y sustracción de estas. comparación de precios grandes y  Escala de
 pequeños. valoración.
 Argumenta afirmaciones sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje
las relaciones numéricas y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su
ZONA:
operaciones comprensión de:
 Implementando nuestra tienda
La unidad de millar como unidad del sistema de
escolar.
numeración decimal, sus equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un dígito en números de
BITS DE NUMEROS.
cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
 Los niños enumeran de 2000 en
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Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre los datos de ubicación y
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones  Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
sobre relaciones
geométricas.
La multiplicación y división con números naturales, así 2000 de 2000 a 30 000.
como las propiedades conmutativa y asociativa de la  Los niños enumeran de 3000 en
multiplicación. 3000 de 3000 a 39 000.
BITS DE CALCULO:
 Doble y la mitad de un número.
 Tabla de parejas.

recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así
como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa
en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares
fijos como puntos de referencia.
posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así
como sus traslaciones con relación a objetos fijos como
puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar
instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar
otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
ubicar a otros.
composición y descomposición, la visualización, así
como el uso de las cuadrículas, para construir formas
simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
recursos. Así también, usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la
longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de medición (cinta métrica,
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regla, envases o recipientes).

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS Y CAMPO TEMÁTICO/
RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO SITUACIONES DE
MATERIALES
APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, NORMAS DE CONVIVENCIA  Papelotes.
IDENTIDAD. reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a  Realizan un juego de integración y
 Papel de
partir de las experiencias vividas y realiza actividades para ello crean sus propias reglas de
que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad. juego. colores.
 Vive su sexualidad de  Explica las causas y consecuencias de sus emociones y  Crean juegos grupales con sus reglas  Plumones.
manera integral y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en respectivas para que el juego se  Imágenes.
responsable de acuerdo a situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de desarrolle sin conflictos.
su etapa de desarrollo y
autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación  Crean sus normas de convivencia para INSTRUMENTO DE
y visualización) de acuerdo a la situación que se trabajar en armonía durante todo el EVALUACION.
madurez presenta. año.  Escala de
valoración.
CONVIVE Y PARTICIPA  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus  Construye normas de convivencia para el  Papelotes.
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en aula a partir de deliberaciones grupales en las
DEMOCRÁTICAMENTE EN que participa aportando ideas y sustentándolas.  Papel de colores.
situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
LA BÚSQUEDA DEL BIEN discriminación por razones de etnia, edad, género o  Plumones.
COMÚN. discapacidad (niños, ancianos y personas con
 Participa en la elección del representante
 Imágenes.
del aula, mostrando trato respetuoso,
discapacidad). asumiendo las pautas y normas, y evaluando el
 Interactúa con todas las  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de desarrollo de la votación.
personas. convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus INSTRUMENTO DE
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos  Evalúa el cumplimiento de las normas de EVALUACION.
 Construye normas y asume acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. convivencia a partir de deliberaciones  Escala de
acuerdos y leyes.  Delibera sobre asuntos de interés público del aula, tales grupales en las que participa aportando ideas valoración.
 Delibera sobre asuntos como la organización del espacio físico, la de mejora, que sustenta con datos específicos.
públicos. determinación de las responsabilidades, la definición de  BITS DE
las normas de convivencia y la elección de los APRENDIZAJE
 Participa en acciones que
delegados para proponer y participar en actividades
promueven el bienestar NORMAS DE CONVIVENCIA DE
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que
común. NUESTROS ANTEPASADOS.
existen opiniones distintas a la suya.
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 VOCABULARIO BASICO
 ZONAS
 GTA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE – CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS Y
CAMPO TEMÁTICO/ RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE MATERIALES

EXPLICA EL MUNDO  Describe que la materia pueden sufrir cambios LA MATERIA.  Cajones.
reversibles e irreversibles por acción de la  Los niños observan los  Tecnopor.
FÍSICO BASÁNDOSE EN energía. Ejemplo: El estudiante describe por materiales demostrados por el  Pelotas de
CONOCIMIENTOS SOBRE qué un cubo de hielo se disuelve por acción maestro para explicar acerca caucho.
del calor del ambiente y por qué puede volver de la materia,  Piedras.
LOS SERES VIVOS, a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en PROPIEDADES DE LA MATERIA.  Vaso de
MATERIA Y ENERGÍA, un refrigerador.  El maestro realiza una cristal.
 Relaciona los cambios en el equilibrio, la actividad con un vaso con  Azúcar.
BIODIVERSIDAD, TIERRA posición y la forma de los objetos por las agua y una porción de azúcar.  Video.
Y UNIVERSO. fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
BITS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
estudiante da razones de por qué al tirar de DE
 Comprende y usa Propiedades generales de la EVALUACION.
un elástico, este se deforma, y cuando cesa
conocimientos sobre los materia.  Escala de
esta acción, recupera su forma inicial. valoración.
seres vivos, materia y VOCABULARIO BASICO
energía, biodiversidad, tierra  Masa.
y universo.  Espacio.
 Volumen.
 Balanza.
 Litro.
 Mililitro.
 Kilogramo.
 Gramos.
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 Cuerpo.
 Cantidad.
 Propiedades.
 Materia.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE – EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS Y
CAMPO TEMÁTICO/ RECURSOS Y
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE MATERIALES

CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Relaciona sus experiencias de vida con los LA CREACION DE DIOS.  Fichas.
COMO PERSONA HUMANA, acontecimientos de la Historia de la Salvación  Los estudiantes descubren el  Video.
AMADA POR DIOS, DIGNA, como manifestación del amor de Dios. amor de Dios con la creación y  Imágenes.
LIBRE Y TRASCENDENTE, lo relaciona con el amor que  Biblia.
• Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo recibe de las personas que lo
COMPRENDIENDO LA amado según las Sagradas Escrituras para vivir en rodea. INSTRUMENTO
DOCTRINA DE SU PROPIA armonía con su entorno. DE
RELIGIÓN, ABIERTO AL EVALUACION.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE • Participa en la Iglesia como comunidad de fe y  Escala de
amor, y respeta la integridad de las personas y las valoración.
SON CERCANAS.
diversas manifestaciones religiosas.
• Promueve la convivencia cristiana basada en el
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
espiritual como persona fraterno.
digna, libre y trascendente.

ESTRATEGIA AUDICION MUSICAL

AUDICION DURACIÓN AUTOR INSTRUMENTOS
 Concierto para piano Roudond Nº 01  05:13  Wolfgang Amadeus Mozart  PIANO N° 8
 Alegro espiritoso Nº 05  05:15  Josep Haydn  Contrabajo N° 5
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SITUACIONES DE APRENDIZAJE
MATEMATICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y RELIGION
TECNOLOGIA
NUMEROS NATURALES NORMAS DE CONVIVENCIA LA MATERIA. LA CREACION
TEXTO NARRATIVO:
 Resuelve problemas  Crean sus normas de convivencia  Los niños DE DIOS.
referidos a empleo de dinero EL AFICHE: para trabajar en armonía durante
observan los Los estudiantes
para compras o ventas y uso  Observa todo tipo de afiches y las todo el año.
 Realizan un juego de integración materiales descubren el amor
del banco (de diversas lee para saber sobre su objetivo. de Dios con la
y para ello crean sus propias demostrados por
representaciones de  Analiza el contexto de cada afiche reglas de juego. el maestro para creación y lo
cantidades), y propone ya sea las imágenes y textos que
soluciones en las que se
 Crean juegos grupales con sus explicar acerca relaciona con el
muestra. reglas respectivas para que el amor que recibe
gestionan responsablemente de la materia.
 Explica sobre el propósito de cada juego se desarrolle sin conflictos.
de las personas
los recursos económicos. PROPIEDADES DE LA
afiche leído y comenta como  Construye normas de
 Representaran la compra y convivencia para el aula a partir MATERIA. que lo rodea.
podría realizar otro.
venta de objetos para realizar de deliberaciones grupales en las  El maestro
 Elaboran afiches de su preferencia
la comparación de precios con sus respectivas partes.
que participa aportando ideas y realiza una
grandes y pequeños. sustentándolas. actividad con un
 Menciona los diferentes tipos de  Participa en la elección del
afiches, explica su estructura y su vaso con agua y
representante del aula,
ZONA: objetivo. mostrando trato respetuoso, una porción de
 Implementando nuestra asumiendo las pautas y normas, azúcar.
tienda escolar. VOCABULARIO y evaluando el desarrollo de la
ORTOGRÁFICO. votación. BITS DE
Uso correcto de la mp y mb  Evalúa el cumplimiento de las
BITS DE NUMEROS.
normas de convivencia a partir
APRENDIZAJE
 Los niños enumeran de  Se utiliza siempre la letra m Propiedades
de deliberaciones grupales en las
2000 en 2000 de 2000 a antes de la p. generales de la
que participa aportando ideas de
30 000.  Se utiliza siempre la letra m mejora, que sustenta con datos materia.
 Los niños enumeran de antes de la b. específicos.  VOCABULARIO
3000 en 3000 de 3000 a ZONAS  BITS DE APRENDIZAJE
NORMAS DE CONVIVENCIA DE BASICO
39 000.  Diseñamos y elaboramos
NUESTROS ANTEPASADOS.  ZONAS
BITS DE CALCULO: afiches de nuestras  VOCABULARIO BASICO  GTA
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 Doble y la mitad de un vacaciones.  ZONAS

 GTA
número.  Elabora un afiche en forma
 Tabla de parejas. grupal a su preferencia.

PROGRAMACION MENSUAL DE VALORES P.E.I.C.E.

PROFESOR Yonathan Sosa Ramos GRADO Cuarto “B”

Pienso antes 04 De
VALOR AUTODOMIN CONSIGNA de actuar. DURACION marzo al 29 UNIDAD 01ª GRADO Cuarto
IO de marzo.

Antes de contestar pensamos  Respeto la opinión de mis compañeros.

en lo que vamos a decir  Expreso mis opiniones en el mejor momento.
META GRUPAL OBRAS  Me tomo un tiempo para responder cuando estoy molesto.
INSIDENTALE  Pienso y reflexiono sobre mis actos.
S  Respeto las reglas del juego.

ACTIVIDAD 1ª Semana ACTIVIDAD 2ª Semana

 Se les hace preguntas de acuerdo a la ficha desglosable de acuerdo a la actividad.
 Se agrupa los alumnos en parejas para que desarrollen  Describen la actitud de los niños.
la primera pregunta.
 Se realizan de manera individual la actividad 2 con
ayuda del profesor.
ACTIVIDAD 3ª Semana ACTIVIDAD 4ª Semana
 Se les pide el informe del comportamiento de los niños sobre el valor trabajado.
 Leen el texto de autodominio y lo comentan con sus  Se les presenta una lámina sobre el cuidado y conservación de nuestro medio ambiente y
padres. se analiza.
 Se pide a cada niño dar un ejemplo sobre cómo
controlar los impulsos, emociones y reacciones
negativas.

Actividades complementarias para el trabajo con padres de familia.

 Realizan las actividades del libro.
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 Dialogan con sus padres acerca de la AUTODOMINIO en su vida.

 Los padres evalúan el trabajo de los niños durante cuatro semanas.

PROGRAMACION MENSUAL DE PLAN LECTOR

PLAN LECTOR: Una familia para Rodolfo AUTORA: Claudia Vera y Nora Hilb
LUNES 04/03 MARTES 05/03 MIÉRCOLES 06/03 JUEVES 07/03 VIERNES 08/03
Lectura por Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Recreativa
placer Durante: Durante: Durante: Día de la anécdota
Presentación de la obra. Leemos la obra Leemos la obra DIA DEL
Leen el texto que Una familia para Una familia para Una familia para Rodolfo TRABALENGUAS
trajeron de casa. Rodolfo Rodolfo  Páginas: 05 al 08 de manera silenciosa.
 Predicciones.  Recuerda sus predicciones.  Recupera información respondiendo a las preguntas literales.
 Análisis de imagen del  Lee la dedicatoria y a quien  Reorganiza información: mencionando lo que va sucediendo en
texto. va dirigido. la lectura.
 Lee la introducción  Observa todas las  Parafrasea: Narra con sus propias palabras lo leído
analizando toda la obra. imágenes del texto.  Infiere: sobre lo que sucede. Deducen: qué podrá pasar de ahí
 Se lee el nombre del autor.  Lee el nombre de todos en adelante con los personajes.
 Se lee el nombre que
los capítulos del texto. Reflexionan: Emiten su opinión de lo leído.
realizo las ilustraciones.

LUNES 11/03 MARTES 12/03 MIÉRCOLES 13/03 JUEVES 14/03 VIERNES 15/03
Lectura por placer Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Recreativa
Durante: Durante: Durante:  Cantamos en
Leen el texto que Leemos la obra Leemos la obra Leemos la obra karaoque una
trajeron de casa. Una familia para Rodolfo Una familia para Rodolfo Una familia para Rodolfo canción
 Páginas: 09 al 15 dirigido por el maestro.  Páginas: 16 al 21 dirigido por el maestro.  Páginas: 22 al 28 dirigido por el maestro.
 Recupera información respondiendo a las  Recupera información respondiendo a  Recupera información respondiendo a
preguntas literales. las preguntas literales. las preguntas literales.
 Reorganiza información: mencionando lo  Reorganiza información: mencionando lo  Reorganiza información: mencionando lo
que va sucediendo en la lectura. que va sucediendo en la lectura. que va sucediendo en la lectura.
 Parafrasea: Narra con sus propias  Parafrasea: Narra con sus propias  Parafrasea: Narra con sus propias
palabras lo leído palabras lo leído palabras lo leído
 Infiere: sobre lo que sucede. Deducen: qué  Infiere: sobre lo que sucede. Deducen:  Infiere: sobre lo que sucede. Deducen:
podrá pasar de ahí en adelante con los qué podrá pasar de ahí en adelante con qué podrá pasar de ahí en adelante con
personajes. los personajes. los personajes.
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 Reflexionan: Emiten su opinión de lo leído.  Reflexionan: Emiten su opinión de lo  Reflexionan: Emiten su opinión de lo
leído. leído.

LUNES 18/03 MARTES 19/03 MIÉRCOLES 20/03 JUEVES 21/03 VIERNES 22/03
Lectura por placer Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Recreativa
Durante: Durante: Durante:  Día de la
Leen el texto que Leemos la obra Leemos la obra Leemos la obra adivinanza
trajeron de casa. Una familia para Rodolfo Una familia para Rodolfo Una familia para Rodolfo
 Páginas: 29 al 35 dirigido por el maestro.  Páginas: 36 al 43 dirigido por el  Páginas: 44 al 49 dirigido por el
 Recupera información respondiendo a las maestro. maestro.
preguntas literales.  Recupera información respondiendo a  Recupera información respondiendo a
 Reorganiza información: mencionando lo las preguntas literales. las preguntas literales.
que va sucediendo en la lectura.  Reorganiza información: mencionando  Reorganiza información: mencionando
 Parafrasea: Narra con sus propias lo que va sucediendo en la lectura. lo que va sucediendo en la lectura.
palabras lo leído  Parafrasea: Narra con sus propias  Parafrasea: Narra con sus propias
 Infiere: sobre lo que sucede. Deducen: palabras lo leído palabras lo leído
qué podrá pasar de ahí en adelante con los  Infiere: sobre lo que sucede. Deducen:  Infiere: sobre lo que sucede. Deducen:
personajes. qué podrá pasar de ahí en adelante con qué podrá pasar de ahí en adelante con
 Reflexionan: Emiten su opinión de lo los personajes. los personajes.
leído.  Reflexionan: Emiten su opinión de lo  Reflexionan: Emiten su opinión de lo
leído. leído.
LUNES 25/03 MARTES 26/03 MIÉRCOLES 27/03 JUEVES 28/03 VIERNES 29/03
Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada Lectura Asignada
Durante: Durante: Durante: DESPUES: DESPUES:
Leemos la obra Leemos la obra Leemos la obra INVENTAN otro  Día del chiste
Una familia para Rodolfo Una familia para Rodolfo Una familia para Rodolfo final para la
 Páginas: 50 al 57 dirigido por el maestro.  Páginas: 58 al 63 dirigido por el maestro. historia
 Páginas: 52 al 58 dirigido por  Recupera información respondiendo a las  Recupera información respondiendo a las Dibuja la escena
el maestro. preguntas literales. preguntas literales. que más te gustó
 Recupera información  Reorganiza información: mencionando lo que  Reorganiza información: mencionando lo de la obra.
respondiendo a las preguntas va sucediendo en la lectura. que va sucediendo en la lectura.
literales.  Parafrasea: Narra con sus propias palabras  Parafrasea: Narra con sus propias
 Reorganiza información: lo leído palabras lo leído
mencionando lo que va  Infiere: sobre lo que sucede. Deducen: qué  Infiere: sobre lo que sucede. Deducen:
sucediendo en la lectura. podrá pasar de ahí en adelante con los qué podrá pasar de ahí en adelante con
 Parafrasea: Narra con sus personajes. los personajes.
propias palabras lo leído
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 Reflexionan: Emiten su opinión de lo leído. Reflexionan: Emiten su opinión de lo leído.

ESTRATEGIA PEICE – VOCABULARIO ORTOGRÁFICO

USO CORRECTO DE LA LETRA “MP”
REGLA ORTOGRÁFICA PALABRAS ESTRATEGIAS ZONA DE TRABAJO
SEMANAS ACTIVIDADES
 Se escribe con “MP” campamento 1.- Se muestran las palabras
todas las palabras por
2.- Los niños leen los bits  Elaboran un
regla ortográfica. ampolla cuento con las
3.-Separacion silábica. palabras del

1°SEMANA
impotencia vocabulario.
4.-Se pregunta significado de cada palabra
temprano 5.-Se enseña la palabra y el estudiante forma una oración

 Se escribe con “MP” impulso 6.-Forman una oración con dos palabras.
todas las palabras por
regla ortográfica ya trompo Relatan y
sea al inicio o al final.
7.-Comienzan a armar un texto con las palabras del vocabulario dramatizan su
limpiar cuento
8.- Se continua el texto elaborado.
comprar

2° SEMANA
campeonato 9.- Se termina el texto

templo 10.-Se revisa el texto y se escribe las palabras del vocabulario

 El miércoles de la primera semana se realiza una sesión de
empeño 45 min. Sobre las reglas ortográficas.
 El viernes de la segunda semana se realiza una sesión de 45
emparejar min para crear textos en grupos con las palabras del
vocabulario.
 C O L E G I O

ESTRATEGIA PEICE – VOCABULARIO ORTOGRÁFICO

USO CORRECTO DE LA LETRA “MB”
REGLA ORTOGRÁFICA PALABRAS ESTRATEGIAS ZONA DE TRABAJO
SEMANAS ACTIVIDADES
 Se escribe con “MP” combate 1.- Se muestran las palabras
todas las palabras por
2.- Los niños leen los bits  Elaboran un
regla ortográfica. ambiente cuento con las
3.-Separacion silábica. palabras del

3°SEMANA
Chambilla vocabulario.
4.-Se pregunta significado de cada palabra
bombilla 5.-Se enseña la palabra y el estudiante forma una oración

 Se escribe con “MP” Colombia 6.-Forman una oración con dos palabras.
todas las palabras por
regla ortográfica ya

4° SEMANA
asombrado Relatan y
sea al inicio o al final.
7.-Comienzan a armar un texto con las palabras del vocabulario dramatizan su
tambor cuento
8.- Se continua el texto elaborado.
hambre

cumbre 9.- Se termina el texto

alambre 10.-Se revisa el texto y se escribe las palabras del vocabulario

 El miércoles de la primera semana se realiza una sesión de
timbre 45 min. Sobre las reglas ortográficas.
 El viernes de la segunda semana se realiza una sesión de 45
siembra min para crear textos en grupos con las palabras del
vocabulario.
C O L E G I O

lombriz

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMATICO
CONVIVE Y  Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y NORMAS DE
PARTICIPA expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y CONVIVENCIA DE
personas.
discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, NUESTROS
DEMOCRÁTICAME  Construye normas y ancianos y personas con discapacidad). ANTEPASADOS.
NTE EN LA asume acuerdos y leyes.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el Elaboramos nuestro
BÚSQUEDA DEL aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cartel de normas de
BIEN COMÚN. cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. convivencia en quechua.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE DEL PEICE

VOCABULARIO
BITS DE APRENDIZAJE ZONAS
BASICO
SEMANAS ACTIVIDAD
 Participan de sus saberes previos
1° SEMANA sobre las normas de nuestros
antepasados.
 Presentan las tres normas
NORMAS DE CONVIVENCIA DE NUESTROS ANTEPASADOS. 2° SEMANA principales de los incas.
 Representan por grupos cada
3°SEMANA norma de nuestros antepasados.

4° SEMANA  Crean nuevas normas en el

idioma nativo.
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CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIAS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
Propiedades generales de la materia.
CAPACIDADES
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE DEL PEICE
BITS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMATICO
 Describe que la materia pueden sufrir cambios Propiedades generales
reversibles e irreversibles por acción de la energía. de la materia.
Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de Elaboran experimentos sobre los
cambios que produce la materia
hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y y determina sus propiedades.
por qué puede volver a ser un cubo de hielo al
colocar el líquido en un refrigerador.
ZONAS VOCABULARIO BASICO.
SEMANAS ACTIVI|DAD
 Mencionan y escriben
1° SEMANA sobre las enfermedades
que causo en su familia.
 Elaboran recetas para
poder contrarrestar a las
2° SEMANA enfermedades más
comunes del aula.
 Experimentan en una
3°SEMANA semana al consumir más
frutas que lo normal.
4° SEMANA  Elaboran alimentos
nutritivos en el aula.
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