Proyecto: Período de inicio

Docente: Julieta Sequeira/ Natalia Dulce.

Sección: Primera

Turno: Mañana

Duración: 1 mes aproximadamente.

Fundamentación: El período de inicio es un momento fundamental en la vida del jardín, donde docentes, niños y familia deben comenzar a reconocer un
espacio nuevo como propio, adultos nuevos como referentes y rutinas propias de la sala. Es por esto que durante este periodo realizaremos actividades que
tengan como función principal, formar vínculos entre los diferentes agentes que intervienen en este proceso y disfrutar de las propuestas. Brindando así
seguridad y contención.

Propósitos:

● Favorecer en cada niño el desarrollo de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía.
● Ofrecer variadas experiencias de juego individual y grupal, mediante las cuales los niños puedan conocerse y desplegar su iniciativa, para ser cada
vez más independientes.
● Proponer espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala para que los niños puedan desplegar sus posibilidades lúdicas.
● Ofrecer el uso de materiales y tiempos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos.
● Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones. Ser escuchados y escuchar.
● Propiciar y estimular progresivamente el ejercicio de la escucha favoreciendo la construcción de normas de convivencia y respeto.
● Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación corporal.
● Promover situaciones de escucha de cuentos y/o narraciones.
● Propiciar el disfrute de la literatura como acto creativo, ampliando las posibilidades de imaginar, sorprender y conocer.
Contenidos
Formación personal y social
●Independencia y autonomía en el accionar
cotidiano.
●Creación y/o aceptación de normas, pautas y
límites.
●Integración al grupo y a la institución.
●Adquisición y afianzamiento de prácticas de
higiene y orden.
Propuesta didáctica Recursos
●Intercambio con el títere que representa títere, fotos y nombres de los alumnos y alumnas
nuestro espacio.(saludo con canciones como:
“sube la escalera”, “canción del bolsillo”, etc.
asistencia con fotos con nombres para que se
reconozcan y comiencen a reconocer el nombre
propio escrito, nombrando quiénes asistieron y
quiénes no al jardín, indagar sobre cómo está el
tiempo y el clima, miramos por la ventana de la
sala, recordar cómo estaba el cielo al llegar al
jardín, cómo nos sentíamos al saludar a la
bandera: calor-frío; mediante preguntas,
indagar sobre las vacaciones, sus juegos , sus
colores, sus comidas favoritas para iniciar el
diálogo y que podamos compartir lo que
contamos).
●Conoceremos las rutinas diarias de la sala
mediante pictograma con imágenes de las pictograma, imágenes para pictograma
diferentes actividades según el día de la
semana.
●Armamos entre todos el reglamento de
convivencia de la sala mediante la observación imágenes
de imágenes o dibujos de diferentes acciones,
favoreciendo el diálogo de aquello que nos
gusta o no nos gusta, etc.
Juego
●Integración al grupo de pares y aceptación de
normas, pautas y límites.
●Búsqueda de diferentes soluciones para
resolver un mismo problema.
●Intercambio de ideas y de negociación para
llegar a acuerdos que enriquezcan el juego.
●Desarrollo de la imaginación y expresión de
necesidades, sentimientos y emociones.
●Jugamos en el parque con diferentes
elementos: rodillos y agua, esponjas y rodillos y agua, esponjas y detergente, muñecos,
detergente, muñecos, autos, bloques, pelotas: autos, bloques, pelotas, pinceletas.
En un primer momento los niños y las niñas
explorarán libremente el espacio y los
elementos.
Luego de unos minutos se les propondrá
consignas como: lavar alguno de los elementos,
“pintar con agua” pisos y paredes, lavar los
juegos del parque, lavar autos o muñecos,
patear pelotas, pasarle la pelota a un amigo o
amiga, esconder pelotas, etc.
●Escenarios lúdicos para recibirlos: papeles o
telas diversos, explorar texturas, reconocer papeles y telas
colores, jugar con ellos, y realizar diferentes
acciones sobre ellos como arrugar, trozar, tirar
para arriba, pasarlo de mano en mano sin que
toque el piso, “hacer como si fuese” un
sombrero, una capa, taparse la cara, etc.
● Jugamos con elementos que ruedan como tubos de cartón, autos, pelotas, rampas, bloques,
tubos de cartón, autos, pelotas, creamos planos sillas y mesas
inclinados con rampas, bloques, mesas, sillas,
realizamos circuitos, etc.
●Jugamos con masa y diferentes elementos: en
las mesas, con los niños y niñas ya sentados en masa, cortantes para masa, palos de amasar,
las sillas, se les presentará los elementos con el palitos de helado
cual se trabajará: masa, palitos de helado y
cortantes de diferentes formas.
 En un primer momento se les presentará solo
la masa para que exploren. Luego de unos
minutos la docente dará consignas como: hacer
viboritas, hacer un caracol, hacer una pelota,
recrear alimentos conocidos como frutas,
verduras, galletas, pizza, etc.
Luego de unos minutos, se les brindará palitos
de helado para que puedan explorar libre y
espontáneamente con ellos y realizar acciones
como cortar con los palitos, clavar, hacer un
helado, hacer un chupetín, etc.
Luego de unos minutos, se agregan cortantes
de diferentes formas para que los niños puedan
intervenir la masa.

●Juego de dramatizaciones utilizando disfraces y

asumiendo distintos roles de acuerdo a la disfraces
dinámica.

●Jugamos con diferentes bloques para apilar en

forma vertical, alinear en forma horizontal, bloques
sobre la mesa, sobre el piso, etc.

●Trasvasado con arena o papel picado con

diferentes recipientes grandes y pequeños vasos, arena, papel picado, botellas, cucharas
como vasos, botellas, y diferentes elementos
como cucharas.

●Multitarea de motricidad fina(enhebrado y

ensartado) elementos para enhebrar y ensartar como sogas,
mangueras, anillas, etc.
Prácticas del lenguaje
●Solicitar la atención del adulto ante una
necesidad o problema empleando el lenguaje
oral por sobre el gestual.
●Responder a una pregunta de un par o de un
adulto.
●Relatar un suceso de su vida a quienes no lo
compartieron
●Manifestar sensaciones y sentimientos.
●Solicitar y otorgar permisos/Disculparse y
responder a las disculpas./ Saludar y agradecer.
Expresión corporal
●Exploración de los movimientos del cuerpo y
del espacio.
●Improvisación.
●Conversamos sobre las vacaciones, sobre gustos
particulares de cada uno, de los
acontecimientos de los fines de semana
mediante preguntas indagadoras como: ¿Qué
hicieron el fin de semana? ¿Fueron a pasear a
algún lado? ¿Qué fue lo que mas les gusto
hacer? ¿Visitaron a alguien de su familia?
●Indagar para reconocer los cambios de la sala
de 2 a la de 3, en cuanto a los espacios y
compañeros, qué ven de diferente, cómo fue
llegar a la sala nueva? ¿Qué vieron?
●Recordamos las palabras de agradecimiento, de
permiso, de disculpas, de saludo frente a
diferentes situaciones: gracias, por favor,
permiso, no quiero, no me gusta, hola, chau,
hasta mañana, etc.
●Nos movemos con telas al ritmo de música
lenta y rápida, música
●Baile libre con papel de diario, con cintas de
tela y papel crepe, con porras, copiar las música, papel crepe, porras, cintas de tela
acciones de un par, intercambiar los elementos
con un par, hacer rondas grandes y pequeñas,
etc.
●Exploramos aros y realizamos diferentes aros
acciones con ellos como, saltar dentro y fuera,
 agarrarlo con una mano, con dos manos, bailar,
agruparse por color, etc.

●Nos expresamos corporalmente peluches,

realizamos diferentes acciones, los acunamos, peluches
los llevamos a caballo, los abrazamos.

Literatura ●Cuentos
●Escucha de narraciones y cuentos. “El monstruo de los colores”, “Un sapo cuentos “El monstruo de los colores”, “Un sapo
●Producción de cuentos a partir de imágenes. enamorado”, “Un gato en altamar”, “Hipo no enamorado”, “Un gato en altamar”, “Hipo no
nada”. nada”.

●Imágenes para crear un cuento: nena, nene, imágenes en cartulina

casa, auto, perro.