Currículum en Educación Parvularia

Facultad Ciencias de la Educación

Mirando las prácticas pedagógicas

con ojos emancipadores

 Nombre: Francisca Solís

Cavieres.
 Carrera: Educación Parvularia.
 Fecha: 14 de abril, 2022.
 Profesor/a: Nora Arce.
 Currículum en Educación Parvularia
Facultad Ciencias de la Educación

¿Cómo la escuela y el currículum impactan en el desarrollo y aprendizaje de los

párvulos?

Para comenzar, cada escuela tiene sus normas y contexto social y cultural, por el cual el
docente debe regirse para poder realizar sus prácticas pedagógicas. Es por ello, que el
currículum desempeña fundamentalmente una organización de las actividades que
realizarán los niños y niñas, a partir del contexto social en la cual ellos pertenecen,
determinando el tipo de intereses y racionalidad que corresponda en cada institución.

A partir de lo observado en el video, se puede apreciar que el maestro es comprensivo con

su aprendiz, lo guía en todo momento, pero también deja que desarrolle su autonomía al
dejarlo en ciertas ocasiones solo con los materiales para que pueda reflexionar sobre sus
errores y así poder proseguir con la práctica. En educación Parvularia es importante darle
esa autonomía a los niños y niñas, darles la oportunidad de que ellos elijan lo que quieren
hacer y los materiales que quiere emplear, esto los fortalece y los favorece con una mayor
responsabilidad para decidir lo que desean.

Según la teoría de los intereses cognitivos, se puede apreciar que el método del maestro esta
entre ambas las racionalidades: técnica y práctica, ya que, por un lado, en la técnica nos
damos cuenta de que el alfarero controla los actos del aprendiz por medio de su método
basado en la observación-acción, donde el aprendiz debe aprender por medio de lo que el
maestro le muestra para luego reproducirlo. El autor nos dice que: “En esta visión, la
evaluación aparece como un control de la medida en que el producto escolar se ajusta a las
prescripciones teóricas” (Castro.F, 2004, p.2), referente a este fragmento y relacionándolo
con el video, al principio el maestro espera a que el aprendiz logre específicamente el
modelo de la vasija que le enseña y en los momentos de retroalimentación el alfarero va
evaluando si es que cumple con el objetivo. Asimismo, la acción docente en esta
racionalidad es regida por las tradiciones, la selección de técnicas y medios necesarios,
controlando el aprendizaje del estudiante por medio de objetivos. En la educación actual
aún se puede observar este tipo de interés cognitivo, el cual está regido por la institución
dejando al docente sin la opción de poder elegir qué tipo de racionalidad o teoría quiere
emplear.
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Por otro lado, también se puede apreciar la racionalidad práctica en el video, porque se
aprecia cuando el maestro le enseña una nueva forma de utilizar el material, en este caso
sería la greda, utilizando magia para que el material se empiece a mover por sí solo. El
aprendiz replica este método, pero al principio no le resulta y se frustra. Cuando ocurre
esto, el maestro lo guía hasta un cierto punto y luego el maestro deja que el aprendiz siga
interactuando solo, con sus medios y conocimientos hasta lograr una figura única. Esto
conlleva a una comprensión de los hechos, donde en el caso de una escuela actual se
flexibiliza el currículum, dejando que el niño o la niña desarrolle su autonomía al elegir el
medio que quiere emplear para llegar a un resultado. El autor dice que la racionalidad
práctica: “pone énfasis en la deliberación ante las situaciones concretas de las prácticas de
enseñar y de aprender, en lugar de centrarlo en aspectos teóricos”. (Castro.F, 2004, p.2),
esto se refiere a que este interés cognitivo se interesa en los procesos para llegar al
resultado, en vez del producto del aprendizaje, donde el docente emplea distintos métodos,
estrategias y sus propias habilidades para que el niño o la niña desarrollen el aprendizaje.

El interés práctico se basa en el diálogo entre el niño/a y el profesor/a, llegando a acuerdos

mediante la compresión de ambos, a través del currículum compartido y flexible que deja al
estudiante opinar sobre sus intereses y las prácticas que quiere desarrollar.

Se puede concluir que es importante la racionalidad que emplea un docente y los tipos de
instituciones que aún están centradas en la racionalidad técnica, ya que, esta teoría busca
que el estudiante aprenda mediante el logro del objetivo deseado, a través de la
reproducción, memorización y repetición de lo que se quiere alcanzar. En cambio, los que
optan por un interés cognitivo práctico, están avanzando en esta brecha extensa que hay en
la educación, basándose en la diversidad de aula, donde los niños y niñas aprenden de
distintas formas, por lo que se deben aplicar variados métodos y estrategias para que todos
puedan desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje. También es importante un
ambiente contextualizado, que se tomen en cuenta sus culturas, la familia de cada niño o
niña, sus valores y vivencias, esto ayudará al profesor/a, creando las prácticas pedagógicas
necesarias para el bienestar y desarrollo integral de todos los niños y niñas.
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Bibliografía

 Castro.F y otros (2004) Currículum y Evaluación. Capítulo 2 Concepciones

Curriculares. Ed. Universidad del Bio Bio.
 El alfarero. YouTube https://www.youtube.com/watch?v=0oRXl7qQuy4