ENSAYO SOBRE LA EDUCACION EMANCIPADORA BASADA EN LA

VIVENCIA DE UNA PRACTICA PEDAGOGICA

JHON ALEXANDER PERDOMO GOMEZ

Trabajo presentado como requisito en la asignatura

DIDACTICA DEL ALGEBRA

CARMEN BEATRIZ CUERVO ARIAS

DOCTORA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
DIDACTICA DEL ALGEBRA
IBAGUÈ-TOLIMA
2018
ENSAYO SOBRE LA EDUCACION EMANCIPADORA BASADA EN LA
VIVENCIA DE UNA PRACTICA PEDAGOGICA

JHON ALEXANDER PERDOMO GOMEZ

051100082015

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
DIDACTICA DEL ALGEBRA
IBAGUÈ-TOLIMA
2018
 EDUCACION EMANCIPADORA BASADA EN LA VIVENCIA DE UNA
PRACTICA PEDAGOGICA

Desde mi que hacer docente uno de los principales focos de la educación

liberadora y que podemos aplicar con una postura crítica como docentes en
formación es la práctica pedagógica que se concibe como un espacio de
aprendizaje en la cual el docente practicante va construyendo su conocimiento a
partir de las experiencias vividas, y de los desaciertos que pueda encontrar en el
desarrollo de la misma. A partir de ello logramos encontrar y recoger la máxima
información posible para nuestro conocimiento, por eso es importante tener en
cuenta la capacidad de reflexión crítica de lo que se está enseñando sirve para su
vida de los estudiantes y para mi propia vida, esta autocritica es de un gran valor
que nos nutre como futuros docentes y tener una buena capacidad de acción
pedagógica al momento del desarrollo de una clase. Como decía jean Piaget:

“Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso,
aprendemos siempre”.

Atendiendo al trabajo de Paulo Freire, el desarrollo de la Educación Emancipadora

o Liberadora que fue construida con un modelo pedagógico practico reflexivo, que
se enfatiza en el desarrollo de las comunidades con una situación de
vulnerabilidad en las favelas de Brasil donde el único objetivo era la enseñanza de
lectura y escritura, aparte de ser un modelo formativo que conlleva a cultivar la
reflexión, la duda, la capacidad de crítica, la interpretación e indagación del hecho
educativo y social. Los estudiantes que se formaron lograron tener una postura en
la cual la enseñanza que se tuvo se puede ver inmerso en nuestra debemos tener
en las pautas a la hora de planear una clase; sin embargo con el desarrollo de las
actividades pedagógicas se potencian competencias en los estudiantes, que no
sea solo del trabajo del docente, sí no, que sea en conjunto con el estudiante, para
lograr un mejor conocimiento desde un salón de clase que tratamos de
transformar a una escuela liberadora. Como lo decía Freire (1996):

“cuando vivimos la autenticidad exigida por la práctica de enseñar-

aprender participamos de una experiencia total”.

En la ejecución de una práctica pedagógica es importante tener en cuenta el

contexto como principio pedagógico fundamental; El contexto es entendido como
el espacio de nuestra vida, de nuestras relaciones, de nuestras percepciones, de
nuestras expresiones. Es por esto que los estudiante puedan tener conductas de
indisciplina, poca atención y poca participación en el aula; esto se puede deber a
que varios niños han pasado por la situación del desplazamiento forzoso, la
inseguridad del barrio y la pobreza que inciden en gran parte de nuestro territorio,
sobre todo en la actitud que tienen los estudiantes frente a la clase,
comportamientos que no son apropiadas para un buen recibimiento del
aprendizaje.

Pero gracias a estas dificultades sé logra encontrar en los estudiantes y en la

actitud que mostraban en clase, determinar las necesidades de los niños. En este
caso una de ellas fue la atención que ellos prestaban a la clase y la otra necesidad
que me causo más importancia fue, que no participaban en la mayoría de las
actividades, no se podía encontrar una conexión del estudiante-conocimiento por
lo que esta falencia se debería mejorar y convertirla en una fortaleza en los
estudiantes, a través de diferentes actividades significativas de apreciación que
incentivaran la participación en ellos y por el interés de los animales.

A partir de lo anterior debe nacer un proyecto de aula o proyecto integrador que es

una manera de planificar el trabajo pedagógico de aula, tomando en cuenta los
intereses y necesidades de los estudiantes. Este proyecto se debe crear a través
de los planes de clase que se realizan, a partir de los diferentes momentos
estipulados en el cuaderno n° 8 de pedagogía de la escuela Normal superior.
Como propuesta pedagógica se desarrolla el proyecto integrador; el cual tiene
como finalidad desarrollar la participación de los estudiantes en las diferentes
actividades pedagógicas el aula de clase apoyado con el desarrollo de los
proyectos transversales logrando desarrollar el proyecto por medio de diferentes
actividades lúdicas y recreativas que incentivaban la participación en los niños,
potencializando un postura crítica a partir del contexto con se encuentran
inmersos y participar en las decisiones que lo afectan.

También se debe tener en cuenta que el proyecto a plantear tiene una intención
clara de los logros que se desean, la intención de la propuesta pedagógica sera
mejorar la atención de los estudiantes, por medio de actividades como juegos,
cuentos, historias y otros, que incentiven la capacidad de participación, no porque
el docente lo exigiera, sino que, les naciera la necesidad de hacerlo. Es importante
hacer referencia a la aplicación de una estrategia pedagógica de indagación por
medio de la pregunta, algo muy sencillo y que dio buenos resultados de
participación critica en los estudiantes. La actividad pedagógica de cierre del
proyecto integrador es la evaluación realizada por medio de cuestionarios con
preguntas que facilita reconocer aspectos de avance del desarrollo de
conocimientos conceptuales teóricos pero también prácticos.

En este orden de ideas la práctica pedagógica se postula como el primer

generador de la escuela emancipadora donde se evidencien logros y dificultades,
teniendo en cuenta el propósito del proceso pedagógico; concluido en un enfoque
entre la relación conocimiento vs pensamiento crítico. Es necesario cuestionarse
a cerca del siguiente interrogante: ¿Por qué la mala disposición (indisciplina) de
los estudiantes no permite una buena absorción del aprendizaje?; Es ahí donde
empiezan las dificultades más comunes que se presentan en clase, lo que no lleva
a decir que si, un niño no está en sus cinco sentido prestando atención no podrá
adquirir el conocimiento que se le está impartiendo; pero también cabe resaltar
que el modo en el cual se está impartiendo el saber, no lleve a que los estudiantes
se interesen en la actividad que el docente desarrolle, provocando dificultades, y
ya no sería culpa del estudiante si no, que sería responsable el maestro.

De esta manera podemos entender que una clase no se puede trabajar como lo
quiere el docente tradicionalista, ni mucho menos como lo quiere el estudiante,
entonces necesitamos otra idea, reformar nuestra clase en la que sea creativa,
innovadora y significativa una propuesta liberadora para que el estudiante aprenda
de la mejor manera posible; por lo tanto el docente debe desarrollar actividades
en cada práctica que impacten de cierta forma al estudiante, llevándolo a descubrir
y encontrar cosas nuevas para la construcción de su conocimiento y su
pensamiento crítico para afrontar su contexto histórico que esta viviendo, es por
esto que se encuentra en un desafío en el que la que su propia vida de los
estudiantes afecta en todos los sentidos su educación.

Al igual que los roles de trabajo que son actividades que los niños deben realizan
en la clase. Continuando con el desarrollo de la clase, se evidenciara que el
momento más importante es la exploración y descubrimiento. En una parte donde
se observa de gran manera la capacidad que tienen los estudiantes de poder
participar con gran satisfacción, gracias a que el descubrimiento los lleva a un
estado de cuestionamiento tan amplio, que el único recurso es el de participar por
medio de la pregunta y así poderlo llevar al conocimiento de una manera más
fácil y de gran expectativa para el docente.

Para tener un exitoso desarrollo de una práctica pedagógica, viene de una buena
preparación con anticipación, en la que el docente se apoya con su herramienta el
plan de clase, el cual se encuentran estipulados momentos para el desarrollo de la
clase. En la cual él docente tiene como referencia principal para poder evidenciar
sus prácticas y las actividades que se estén realizando a partir de los intereses de
los niños, que en este caso es la participación como situación escolar y cotidiana
importante para su diario vivir, desarrollando al mismo tiempo su actitud como
estudiantes, personas y ciudadanos.

Para concluir el interés de los estudiantes que es el de la participación, ha llevado

al docente por un camino de dudas, que poco a poco se fue avanzando y
encontrando las respuestas y aprendiendo de ellas como proceso de reflexión a
partir de lo vivido, por es que cabe resaltar aquí que el buen desarrollo del plan de
clase conlleva a que los objetivos estipulados en el proyecto integrador lleguen a
realizarse satisfactoriamente, Cultivando una relación con los alumnos, una actitud
fundamental de interés, comprensión y simpatía. Ser, por encima de todo, humano
y razonable para con ellos. Esto se concluye como una buena transformación de
la educación tradicional que potencializa al desarrollo critico en los estudiantes
para convertirse en una educación Emancipadora.