UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II

ESTUDIANTES: Laura Viviana Ávila Barrera CÓDIGO: 201220388 FECHA: 18 de Febrero de 2016
Juan Guillermo Bonilla Rodríguez 201220379

PRESENTADO A: M.Sc. Gloria Leonor Gutiérrez Gómez

APRENDER INVESTIGANDO, INVESTIGAR PARA APRENDER: EL PUNTO DE VISTAS DE LOS

FUTUROS DOCENTES. Una investigación en el marco de la formación inicial de Magisterio y
Psicopedagogía. F. J. Pozuelos Estrada y Gabriel Travé González. Facultad de Ciencias de la
Educación. Universidad de Huelva.

Con base en la lectura, desarrollar los siguientes puntos:

a. ¿Cuál es a su juicio la idea principal del artículo?

b. Elija una frase usada por los autores que haya llamado poderosamente su atención indicando el ¿por qué?

c. Teniendo en cuenta su experiencia como estudiante y futuro docente, señale aquellos aspectos en los que
coincide con lo afirmado por el autor e indique las acciones que emprenderá como docente para evitar algunas
de las problemáticas allí señaladas.

d. El autor señala diferentes modelos y estrategias para abordar la formación en investigación en el aula; elija
una y descríbala, ampliando la información que considere pertinente, usando recursos de la WEB que deberá
citar usando las Normas APA (sexta edición).

 De manera Individual señale las expectativas que tiene frente a este curso, indicando lo que espera
aprender, hacer y mejorar. Indique además su compromiso al respecto, teniendo en cuenta lo que pudo
haber faltado al respecto en el semestre inmediatamente anterior.

a. Como bien se desarrolla en todo el texto, prima la idea de sembrar inquietud en los estudiantes, lo cual
causará en ellos gran intriga y curiosidad a desarrollar la investigación propia, tanto en la escuela como
en casa. Por ello creemos que la idea principal en este artículo es aprovechar como docentes las
experiencias escolares de los estudiantes, teniendo en cuenta el ambiente y factores que se involucran
en su educación, sembrando en ellos la cultura propia hacia la investigación, sin imponer y dando libre
pensamiento y planteamiento en la expresión de cómo su manera de aprender se puede combinar con
la enseñanza que el sistema educativo plantea, obteniendo así un desarrollo progresivo en la
investigación docente – estudiante con las capacidades y competencias presentes en su formación
académica.

b. “No solamente conocimientos y contenidos, puros y duros, aparte se incluyen valores, habilidades...
porque tienes que buscar información, te tienes que mover, ir a la biblioteca, hablar con un profesor
con otro, vamos habilidades intelectuales y sociales”. Está frase en particular llama nuestra atención
porque resume a grandes rasgos la idea aplicada por docentes que además de ser un ente de
enseñanza ambulante, es un ente social que entiende como cultura aquel componente ideal en la
educación, donde no solo basta “saber” sino “ser” y “hacer”.
 c. En nuestro largo camino como estudiantes y corta experiencia en el arte de aprender a ser docentes,
podemos decir con certeza y coincidir en parte con los autores que los modelos usados en nuestro
aprendizaje han sido variados y por ende tenemos la capacidad de dividir nuestra opinión en lo que se
define como enseñanza bajo un sistema educativo medio (colegio) y educación superior, coincidiendo
en que la posible relación entre estos dos sistemas se pueden afectar entre sí, ya que las fallas no
trabajadas en la escuela tienen enormes consecuencias en nuestra educación como profesionales.

Muchos docentes tienen la idea de que la educación en los diferentes niveles debe ser consecuente,
sin posibilidad a un error y/o posibles dudad, por ello no se detienen a indagar aquellos espacios que
los estudiantes tienen, y suponen que la manera correcta es que se repase por su lado, cuando en el
fondo esto causa en los estudiantes un inmediato desinterés hacia la manera en que es tratada una
duda o posible olvido, por ello como docentes proponemos un plan de acción inmediato y que como lo
expresamos antes se siembre en ellos la investigación a partir de las ideas y dudas que cada estudiante
tiene, brindándoles el espacio para poder establecer trabajo en grupo y llegar a un acuerdo de trabajo
ordenado y en línea a lo que las bases generales de educación requieren.

d. Continuando con la línea de argumentación con respecto a la lectura realizada para nosotros es
gratificante coincidir a plenitud con la estrategia propuesta para abordar la formación en investigación
denominada como:

“El aprendizaje por descubrimiento”.

Donde, en ideas generales la podemos describir así:

 Conectada con el tanteo experimental, consiste en poner a los estudiantes en una situación que le
invite a probar varias reacciones con base en lo vivido y aprendido y esperar para ver si la respuesta
alcanzada le es satisfactoria o no.
 "El contenido esencial de lo que debe ser aprendido no se facilita en su forma final, sino que tiene que
ser descubierto por el sujeto" (Rae, McPhillimy, 1978:74).
 Establece un marco de libertad que motive a la acción espontánea de forma que se "conquiste por sí
mismo un cierto saber a través de las investigaciones libres" (Piaget, 1974:45).
 Con su aplicación en las situaciones de clase se aumenta la motivación en tanto que el estudiante se
siente estimulado a seguir avanzando a través de nuevas investigaciones por la satisfacción que le
produce el haber logrado un descubrimiento que le responde a sus intereses y necesidades.

Como expectativas hacia este curso, tengo claro que debo mejorar y buscar más motivación en mi investigación,
ya que como futura docente considero que sería mi fuente y base principal en mis metodologías de enseñanza,
además de aplicar aún más mis principios de responsabilidad y compromiso con mi carrera, todo esto para
llegar a un satisfactorio y feliz término al culminar este curso.
Laura Viviana Ávila Barrera

En el desarrollo de este curso he establecido como expectativas propias el trabajar y seguir aplicando la
investigación como base de estudio en el campo educativo, de igual manera aprovechar al máximo las diferentes
estrategias propuestas para el desarrollo de este seminario. Además, asumo mi compromiso hacia el curso con
trabajo y dedicación en el desarrollo del mismo.

Juan Guillermo Bonilla Rodríguez