UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ

DEPARTAMENTO DE VICERRECTORÍA E INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL

MODELOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR.

MODELOS QUE PARTEN DE LA EXPERIENCIA

FACILITADORA
MAGÍSTER KIRIA I. LAM VALDÉS

PRESENTADO POR

RODRÍGUEZ, RITA R. C.I.P. 6-700-840

VILLARREAL, ELKA Y C.I.P.7-103-980

Sábado 13 de noviembre de 2021.

1
 CONTENIDO

Introducción ............................................................................................................. 3

Modelos pedagógicos de la educación preescolar. ................................................. 4

1. Modelos pedagógicos que parten de la experiencia...................................... 5

Fundamentación teórica del aprendizaje experiencial según algunos autores........ 6

1- John Dewey (1859). ...................................................................................... 6

2- Epstein (1994.) .............................................................................................. 7

3- Itin (1999). ..................................................................................................... 7

4- Raelin (2000). ................................................................................................ 8

5- Smith (2001). ................................................................................................. 9

6- Chisholm y otros (2009). ............................................................................... 9

Aportes personales sobre experiencias con los estudiantes en cuanto al aprendizaje

experiencial fuera del aula:.................................................................................... 11

Conclusión............................................................................................................. 13

Bibliografía ............................................................................................................ 14

2
 Introducción

Los cambios que se han dado en la educación a medida que el tiempo ha

transcurrido, han dado pie a la creación de modelos pedagógicos para moldear
cualidades y virtudes de los estudiantes y así estos puedan ser capaces de aplicar
sus habilidades y conocimientos.

Estos modelos pedagógicos se enfocan en el aprendizaje del alumno en cuanto a

la transmisión de información, en la acción y en el desarrollo del pensamiento y la
creatividad, ya que coinciden en la importancia que tiene la educación desde edades
tempranas.

Uno de estos modelos pedagógicos se fundamenta en el aprendizaje experiencial,

mismo que abordamos en nuestra investigación, específicamente el que se refiere
al aprendizaje experiencial fuera del aula, ya que estudios han demostrado que con
este se da un conocimiento significativo.

En esta investigación presentamos los estudios realizados por algunos pensadores

quienes se preocuparon sobre el qué hacer con los niños en sus primeros años de
vida, y es que a consideración de ellos sería muy conveniente despertar y potenciar
en los alumnos la capacidad de aprovechar la experiencia y su interacción con el
medio ambiente, así como de poder ser utilizado cono vehículo formativo.

3
 Modelos pedagógicos de la educación preescolar.

Las diferentes maneras de ver la educación, han ido generando que a lo largo de la
historia hayan ido surgiendo diferentes modelos pedagógicos, dichos modelos son
los que permiten establecer los lineamientos sobre cuya base, se reglamenta y
normaliza el proceso educativo, definiendo sus propósitos y objetivos, qué se
debería enseñar, la secuencia de los contenidos, a quiénes, con qué
procedimientos, a qué horas, bajo qué reglamentos; todo esto para moldear
cualidades y virtudes de los estudiantes.

El modelo pedagógico fundamenta una particular relación entre el docente, el saber

y los estudiantes. Así mismo delimita la función de los recursos didácticos a
emplear.

Para el caso de preescolar son métodos de aprendizaje orientados a una visión

educativa en los estudiantes ya que se hacen responsables de su propio
aprendizaje, logran aplicar sus conocimientos y habilidades adquiridos en el salón
de clases, basándose en sus actitudes, experiencias y conocimientos.

Existen tres grandes grupos de modelos pedagógicos, de acuerdo a su propósito

fundamental (J.D. Zubiria):

Modelo tradicional: Se proponen lograr el aprendizaje mediante la transmisión de

información.

Modelos activos o de la escuela nueva: Ponen el énfasis del aprendizaje en la

manipulación y el contacto directo con los objetos.

Modelos actuales: Ponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad, como

finalidad de la educación, transformado con ello, los contenidos, la secuencia y los
métodos pedagógicos vigentes.

4
Los modelos pedagógicos surgieron desde el momento en que el hombre, se
planteó educar a los niños de una manera consiente y organizada y ante la
preocupación de algunos pensadores respecto a qué hacer con los niños, en sus
primeros años de vida, ya que todos coinciden, en la enorme importancia que tiene
la educación, desde edades tempranas y su vinculación con su posterior
aprendizaje y desarrollo.

1. Modelos pedagógicos que parten de la experiencia.

Las actuales tendencias educativas y las demandas sociales han hecho que en los
últimos años, el aprendizaje experiencial tome una gran importancia; como
consecuencia de ello han evolucionado las necesidades formativas y el perfil
profesional de un entorno cambiante debido al nivel de progreso alcanzado, que
exigen individuos capaces de gestionar adecuadamente los recursos y utilizarlos de
acuerdo a sus necesidades, por ello se hace necesario que las pedagogías y
metodologías didácticas empleadas estén enfocadas a la formación de
competencias en los individuos.

Para muchos autores el aprendizaje experiencial tiene un gran valor en la promoción

de la capacidad de aprender a aprender.

El aprendizaje experiencial permite la conexión entre la teoría y la práctica, cuando

el alumno es capaz de responder a diversas situaciones reales, consolidándose así
un conocimiento significativo, contextualizado, transferible y funcional, fomentando
la capacidad de aplicar lo aprendido.

El interés de buscar nuevas formas de enseñar y de aprender que promueve el

desarrollo de las competencias, justifican la especial atención que se está prestando
a la integración de experiencias de aprendizaje fuera del aula como mecanismo
para complementar la enseñanza formal.

5
Fundamentación teórica del aprendizaje experiencial según algunos autores.

1- John Dewey (1859).

Su teoría es considerada la precursora de la corriente educativa denominada;

escuela nueva, cuya base es la consideración de la escuela como un espacio de
experiencias y reflexión sobre ella. Su pedagogía estaba en contra de una escuela
tradicional con un maestro único poseedor del saber y de un alumno como un débil
receptor de conocimientos, por lo que defendía la participación activa de los
alumnos en su proceso de aprendizaje para despertar sus sentimientos y sus
emociones y para adquirir los conocimientos mediante la experiencia. Para Dewey
el individuo aprende cuando encuentra significado en su interacción con el medio.

En su pedagogía se distinguen tres fases.

⮚ Experiencia concreta.
⮚ Reflexión.
⮚ Conceptualización abstracta.
⮚ Aplicación.

En este modelo la construcción del conocimiento a partir de una experiencia

concreta se representa como un proceso cíclico, en el que las diferentes clases

6
están interrelacionadas, lo que significa también que el proceso de aprendizaje
requiere de la integración de cada una de las fases.

Para provocar conocimiento es necesario la participación e implementación

cognitiva del sujeto, buscando sentido a lo experimentado, relacionándolo con su
conocimiento previo y desarrollando estructuras conceptuales que le permitan
aplicar el nuevo conocimiento a diversas situaciones.

2- Epstein (1994.)

Su pedagogía defiende la idea de que existen dos modos interactivos para procesar
los hechos y fenómenos que nos rodean:

⮚ Uno racional.
⮚ Otro emocional.

Por ello no se puede ignorar la participación del cerebro emocional en el

pensamiento de nuevas experiencias.

3- Itin (1999).

Propuso lo que ha denominado el modelo del diamante, en el que además de

integrar las fases del aprendizaje experimental de Dewey, muestra un entramado
de interrelaciones multidireccionales: “entorno- educador- aprendizaje” enfatizando
el papel clave del profesor, como orientador y dinamizador del proceso. Este ha de
seleccionar un proceso que aporte una experiencia rica en estímulos de aprendizaje
incentivando la curiosidad y el interés del aprendizaje, favoreciendo su capacidad
de reflexión, de conceptualización y de aplicación del conocimiento. Describe el
aprendizaje experiencial como un proceso formativo en el que se implica al individuo
tanto física, social, intelectual, cognitiva e individualmente a través de una
experiencia concreta que le ofrece un reto no exento de un nivel mesurado de riesgo
y posibilidades de fracasos. Esta pedagogía se basa en animar el aprendizaje a

7
formular problemas e hipótesis, a experimentar y aplicar su creatividad e ingenio
para buscar respuestas y soluciones desarrollando conocimientos.

4- Raelin (2000).

Contextualiza el aprendizaje aplicándolo a la construcción de conocimientos a

través de la práctica o el aprendizaje que tiene lugar en el trabajo.

En esta pedagogía se distinguen tres tipos o niveles de aprendizaje:

⮚ De primer orden: (single loop learning). Es el que es llevado a cabo

tradicionalmente en las aulas y se basa en la utilización de metodologías y
dinámicas que favorecen el papel del individuo como receptor pasivo de
información.
⮚ De segundo orden: (doble loop learning). Tiene que ver con el hecho de que
el aprendizaje experiencial implica una intensa actividad cognitiva por parte
del sujeto que se esfuerza por encontrar sentido e interpretar el mundo.
⮚ De tercer orden: (triple loop learning). Es reflexivo que va más allá hasta el
punto de cuestionar hipótesis ampliamente aceptadas y revisar o modificar

8
 ideas fuertemente arraigadas. Esta pedagogía defiende el potencial de la
interrelación con la realidad para desarrollar nuevos conocimientos.

5- Smith (2001).

Su pedagogía señala que una de las características del aprendizaje experiencial es

que involucra al individuo en una interacción directa con aquello que se esta
estudiando. También indica que el aprendizaje esta ligado a un proceso de reflexión
personal en el que se construye el significado de una experiencia vivida.

6- Chisholm y otros (2009).

Su pedagogía se basa en la necesidad de establecer un método para caracterizar

el aprendizaje experimental, lo que ayudaría a superar la reticencia de algunos
profesores ante la utilización del aprendizaje fuera del aula o en el lugar de trabajo,
como forma valiosa para complementar o potenciar las formaciones en el aula.

Otro modelo pedagógico es el llamado Programación neurolingüística el cual

busca la excelencia personal suministrando conocimientos y herramientas para
alcanzar mejores resultados.

Este modelo pedagógico nació en 1972, como resultado de los experimentos de

Richard Bandler y John Grinder, de la universidad de California y conjuga tres
aspectos: lo biológico, la computación y el lenguaje, y permite abordar la
modificación de la conducta humana cuando así se requiera. Su estudio se enfoca
en como cada persona percibe un mundo diferente, ya que tienen motivos
consientes e inconscientes que lo hacen ser, actuar y comunicarse de una manera
determinada para ser más eficaces.

9
La programación neurolingüística significa que nuestros pensamientos viajan por
las neuronas para crear un programa los cuales producen emociones que dirigen
nuestras conductas y reacciones.

Nos ofrecen herramientas y técnicas de última generación, que permitan cambios

que potencien las habilidades sociales.

Según Sambrano (1997), la Programación neurolingüística (PNL), se caracteriza en

el hecho de que las personas son de tres tipos en función del canal sensorial de
entrada a la información: ojo, oído y cuerpo.

⮚ Ojo (visual): realiza un pensamiento mayor a través de imágenes y suelen

ser muy rápidos en sus pensamientos.
⮚ Oído (auditivo): requieren ser escuchados y saber que el otro lo esta
entendiendo. Piensa una cosa por vez y no siempre mira al interlocutor.
⮚ Cuerpo (cinestésico): requiere del contacto físico y del movimiento para
interiorizar el aprendizaje. Es muy importante lo afectivo y las emociones.

Principios básicos de la Programación neurolinguística (PNL) para niños:

⮚ Enfatizar siempre aspectos positivos y no negativos.

⮚ Centrarse en las fortalezas y virtudes y no en las debilidades lo que lleva a
mejorar su conducta y respuesta.
⮚ Debe de estar vinculada al juego lo que ayuda a fomentar valores adoptando
una actitud positiva hacia la vida.

10
Existen técnicas y estrategias para el desarrollo del aprendizaje del niño según el
canal sensorial de entrada de la información quede ponerse en práctica
adecuadamente permitirán obtener grandes resultados.

Aportes personales sobre experiencias con los estudiantes en cuanto al

aprendizaje experiencial fuera del aula:

- Al realizar excursiones con los estudiantes a sitios de interés de la comunidad

donde ellos pueden compartir con los funcionarios momentos de conversación y
explicación sobre el oficio que realizan en su trabajo, fomentado valores como el
respeto, así como el interés y la importancia por el trabajo.

- El juego de roles para promover la convivencia especialmente cuando en el aula

de clases hay niños con una conducta agresiva o muy tímida.

11
- Uso de imágenes y videos (metodología visual) para niños que hablan dialecto
indígena.

12
 Conclusión

Los modelos pedagógicos que parten de la experiencia, permiten que los individuos
sean capaces de gestionar adecuadamente los recursos y utilizarlos de acuerdo a
sus necesidades fomentando así su capacidad de aplicar lo aprendido.

El aprendizaje experiencial fuera del aula ha surgido por el interés de buscar nuevas
formas de enseñar y de aprender, y como mecanismo para completar la enseñanza
en los alumnos ya que los estudios indican que sería muy conveniente que estos
interactúen con el medio ambiente.

La Programación neurolingüística se enfoca en como cada persona percibe un

mundo diferente por motivos conscientes e inconscientes que le permiten ser, actuar
y comunicarse.

La Programación neurolingüística establece la forma de recibir la información de

acuerdo al canal sensorial de entrada de la misma: ojo, oído y cuerpo, por lo que
cada una aprende según sea el caso.

Se deben tener presente los principios básicos de la Programación neurolingüística,

así como las técnicas y la metodología de enseñanza a los niños en base a este
modelo pedagógico para que de esta manera se obtengan mejores resultados.

13
 Bibliografía
[PDF] John Dewey: propuesta de un modelo educativo. I.
Fundamentos
MÁ Cadrecha - Aula Abierta, 1990 - dialnet.unirioja.es
… La doctrina pedagógica y filosófica del pedagogo … Dewey intercala
pensamientos filosóficos yCitarCitado por 35Artículos relacionados
Modelo de aprendizaje experiencial
ML González, J Marchueta… - … de TIC e Innovación en el …, 2011 -
sedici.unlp.edu.ar
… el diseño de la propuesta pedagógica usando laboratorios … cognitivos puestos
en juego: los
modelos de aprendizaje del … entornos virtuales diseñadas según el modelo de
aprendizaje …
Citar Citado por 27 Artículos relacionados Las 4 versiones

Análisis del modelo pedagógico de inicial II del Centro Infantil Primero

de Mayo
MC Guevara Valdivieso - 2018 - dspace.ups.edu.ec
… models are detailed … ca6fdccb4a834f29c/Modelos-Pedagogicos-y-Teorias-del-
Aprendizaje.pdf
Pautasso, J. (2009) … Rectora. Modelo institucional …
Citar Artículos relacionados

https://www.tekmaneducation.com/blog/modelos-pedagogicos-en-educacion/

https://docentesaldia.com/2020/05/31/los-principales-modelos-pedagogicos-
utilizados-en-la-educacion/

https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelos-pedagogicos

https://issuu.com/tay-/docs/modelos_que_parten_de_la_experiencia

14