“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

Celebramos el mes patrio asumiendo responsablemente nuestros derechos y deberes dentro de nuestra sociedad.

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE PIURA UGEL SULLANA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAPILLICA ÁREA COMUNICACIÓN
CICLO VI NIVEL SECUNADARIA
GRADO Y SECCIÓN 2 do “A” “B” DOCENTE FELICITA DEL PILAR ARCELA
ROJAS
DIRECTORA Mg. Judith Winchonlong Vílchez COOR. PEDAGÓGICO Sara Isabel Sandoval Umbo

II. SITUACIÓN SIGNIFICACIÓN

Los estudiantes de la I.E. Sapillica son el reflejo de la cultura y tradición de sus familias, cada una de ellas tiene unas raíces culturales diferentes, en algunas ocasiones estas
son ignoradas o menospreciadas representando una problemática para la convivencia democrática y armoniosa en la escuela, es por ello que se busca aprovechar el acervo
cultural de los estudiantes y sus familias para promover la nuestra diversidad cultural, al mismo tiempo, incentiva y fortalecer el patriotismos respetando nuestra normas
sociales, valorar el significado de los símbolos patrios, el patrimonio histórico-cultural y cumpliendo nuestros deberes como ciudadanos. Por lo consiguiente se plantea la
siguiente pregunta ¿Cómo fortalecer las costumbres de nuestro pueblo y nuestra identidad nacional?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
- Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales en forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 Recupera información explicita de los textos  
orales que escucha seleccionando datos
específicos y que presentan expresiones con
sentido figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los cambios del
saber.
 Explica el tema y propósito comunicativo del
texto cuando este presenta información
especializada o abstracta. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando
 texto oral.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA.
- Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
- texto, o al realizar una lectura intertextual de
 Adecua el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 
 Identifica información explicita, relevante y
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explìcita
cuando se encuentra en distintas partes del
diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura, asì como con
vocabulario variado de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Predice de què tratarà el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografìa, palabras en negrita,
subrayado, fotografías, reseñas ( solapa,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o
ilustrador, etc; asimismo, contrasta la información
del texto ,que lee.
 Deduce características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lògicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información relevante y complementaria, y
al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema , el propósito, los puntos de

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA-
-Adecúa el texto a la situación comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
vista y las motivaciones de personas y
personajes , las comparaciones e hipérboles,
el problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar
su sentido global.
 Opina sobre el contenido, la organización del
texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto
que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
 Adecua el texto a la situación comunicativa  
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas a través del
uso preciso de referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos
y términos especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
 figuras retòricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rìtmicos y versos libres , con el fin
de

VI. SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión 1 Sesión 2

Sesión 3 Sesión 4

Sesión 5 Sesión 6

Sesión 7 Sesión 8

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
APRENDIZAJE DE MANERA de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
AUTÓNOMA  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
IX. EVALUACIÓN.

FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.

X. MATERIALES Y RECURSOS.

TÍTULO DE LA OBRA
Para el alumno:
▪ Antología literaria 5 Primera edición. Lima
▪ Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
▪ Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
▪ Diccionario

Sapillica, 23 de junio de 2023

Director Docente de curso

Mg. Judith Wincholon Vílchez Sara Isabel Sandoval Umbo