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ACTIVIDAD N° 13
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 8 de junio del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C Brindamos Se comunica - Adecúa su texto oral a la
instrucciones oralmente en su
con claridad lengua materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Expresa oralmente
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Participa en diversos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Presentan el objeto - Lista de
situación comunicativa, de a elaborarse. cotejos
acuerdo al propósito - Expresan los
comunicativo, así como a materiales que
las características más deben usarse para
comunes del género elaborar un objeto
discursivo. Distingue el de manera clara.
registro formal del informal
- Menciona las
recurriendo a su
acciones para
experiencia y a algunas
explicar paso a
fuentes de información
paso como elaborar
complementaria.
el objeto de manera
clara.
instrucciones para
- Escuchan
elaborar un objeto con
instrucciones
material reciclado ideas y
atentamente.
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar - Responden y
información formulan preguntas
innecesariamente. Ordena para demostrar lo
dichas ideas y las que han
desarrolla para ampliar la comprendido.
información. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de
adición, secuencia y
causa-efecto), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.

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3°Junio/1
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intercambios orales al-

ternando roles de
hablante y oyente, formu-
lando preguntas,
explicando sus respuestas
y haciendo comentarios
relevantes al tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Brindan instrucciones para que
sepan cómo elaborar un objeto Presentación de instrucciones para
con materiales reciclados. elaborar un objeto con materiales
reciclados

INICIO

 Dialogan sobre lo trabajado en la actividad anterior: ¿Qué son los textos instructivos?, ¿Qué partes
tienen?, ¿Cuál es el propósito de los textos instructivos?
 Leen el texto y observan la situación de la página 51 del cuaderno de trabajo de Comunicación:

Brindamos y recibimos instrucciones

1. Lee el texto y observa la situación que se presenta a continuación:

Las niñas y los niños de tercer grado han escrito textos instructivos para elaborar objetos útiles
con material reciclable. Ahora, los quieren compartir con sus compañeras y compañeros para
que aprendan a reciclar y cuidar el ambiente de manera divertida.

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3°Junio/2
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2. Responde de forma oral las siguientes preguntas:

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Brindan instrucciones para que sepan cómo elaborar un objeto

con materiales reciclados.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Leen lo que dicen Lucia y Esteban, responden de manera oral a las preguntas

3. Reúnete con una compañera o un compañero y lean lo que dicen Lucía y Esteban. Luego,
respondan de forma oral las preguntas de los recuadros.
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3°Junio/3
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¿Cuál de los dos está dando una instrucción? ¿Cómo lo saben?

¿Qué sucedería si al dar las instrucciones para elaborar

un objeto no se mencionan todos los pasos?

 Leen las acciones que deben de considerar para poder brindar instrucciones y elaborar un objeto con
materiales reciclados.

 Se organizan en grupos y responden a las preguntas del esquema.

4. Continúen dialogando. Para ello, lean las siguientes preguntas.

Luego, cada uno tome un momento para pensar sus respuestas.
Finalmente, compártanlas entre ustedes.

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3°Junio/4
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 Socializan sus respuestas y llegan a conclusiones que sistematizan en el cuaderno:

ANTES DE BRINDAR LAS INSTRUCCIONES
 Responden oralmente a las siguientes preguntas
o ¿A quiénes brindaremos instrucciones?
o ¿Para qué les brindaremos instrucciones?
o ¿Dónde brindaremos las instrucciones?
o ¿Cómo debemos pronunciar las palabras?
o ¿Cómo explicaremos las instrucciones?
 Eligen un objeto del cual les gustaría dar las instrucciones para su elaboración, preparan gráficos o
dibujos para que les sirva de apoyo al momento de brindar las instrucciones.

 Observan un video donde se dan instrucciones para elaborar diferentes juguetes con materiales
reciclados.
 Juguetes Caseros Fáciles https://www.youtube.com/watch?v=elveld0XyeU
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3°Junio/5
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 Piensan como explicaran sus instrucciones, responden las siguientes preguntas

7. Piensen cómo explicarán sus instrucciones. Para ello, completen oralmente lo siguiente:

 Ensayan cómo brindaran las instrucciones, completan el cuadro según brinden las instrucciones de
manera oral
8. Ensayen entre ustedes cómo brindarán las instrucciones. Luego, lean las preguntas y
marquen con x, según corresponda.

Sí No
¿Presentamos el objeto que vamos a elaborar?
¿Expresamos cuáles son los materiales que deben usarse?
¿Mencionamos acciones para explicar paso a paso cómo
elaborar el objeto?
¿Nos expresamos de manera clara?
¿Mostramos cómo debe quedar el objeto?

DURANTE LAS INSTRUCCIONES

 Leen las instrucciones para brindar la instrucciones de manera clara a sus compañeros y
compañeras
10. Al momento de brindar las instrucciones, tomen en cuenta lo siguiente:

Si brindan instrucciones...
 Pronuncien con claridad.
 Usen un volumen de voz adecuado para que todas y todos los escuchen.
 Miren a sus oyentes mientras hablan, para comprobar si los entienden o no.
 Empleen gestos o movimientos corporales cuando sea necesario.
 Pregunten a sus compañeras y compañeros si sus instrucciones fueron claras o si
necesitan alguna explicación adicional.
 Traten de mostrar los materiales que se emplearán.

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3°Junio/6
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Si escuchan instrucciones...
 Escuchen atentamente a sus compañeras y compañeros.
 Apunten las acciones que proponen realizar.
 Respondan y formulen preguntas para demostrar que han comprendido.
 Hagan consultas al final si alguna instrucción no quedó clara.

DESPUÉS DE BRINDAR LAS INSTRUCCIONES

 Autoevalúa su partición como hablante y oyente en la presentación de las instrucciones:
11. Pinta cada parte del castillo que indique lo que cumpliste durante la actividad.

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3°Junio/7
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CIERRE

 Dialogan ¿He logrado dar las instrucciones para elaborar un objeto de manera clara?, ¿Qué
dificultades he tenido al momento de presentar las instrucciones de manera oral?, ¿Cómo las he
superado?, ¿Los dibujos que hice de los pasos para elaborar el objetos me han ayudado al momento
de la presentación?, ¿Por qué?, ¿Cómo me he sentido durante la actividad?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Presenté el objeto a elaborarse.

- Expresé los materiales que deben usarse para

elaborar un objeto de manera clara.
- Mencioné las acciones para explicar paso a
paso como elaborar el objeto de manera clara.
- Escuché instrucciones atentamente.

- Respondí y formulé preguntas para demostrar

lo que han comprendido.

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3°Junio/8
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FICHAS
Para seguir aprendiendo: Responde a la pregunta
1. ¿Qué es un texto instructivo?

2. Relaciona los textos instructivos

Recetas de cocina

Reglas de juego

Recetas médicas
3. Observa y lee: un gato de papel

1) Doblar el papel por la mitad 2) Doblar otra vez para marcar la línea
central, luego desdobla.

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3°Junio/9
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3) Dobla las dos puntas hacia arriba, 4) Doblar el pico hacia abajo.
pero fíjate que no se doblan en línea
recta sino solo hasta la mitad de la
línea.

5) Dale vuelta. 6) Dibuja la cae del gato.

Responde a las siguientes preguntas:
A. El texto leído tiene el propósito de:
a) Enseñarte a usar el papel
b) Narrarte una noticia
c) Enseñarte a hacer un gato de papel.
d) Divertirte

B. Las líneas punteadas en los dibujos indican:

a) Que se debe cortar.
b) Que se debe doblar
c) Que se debe pintar.
d) Que se debe pegar.

C. Las imágenes en el texto:

a) Adornan.
b) Incentivan al lector a hacer origami.
c) Permite comprender la información.
d) No representan nada.

D. Las flechas en las imágenes indican:

a) La dirección en la que doblarás el papel.
b) Por donde cortarás el papel.
c) Que son adornos.
d) El lugar donde debes doblar el papel.
E. Para la elaboración del gato de papel se ha empleado:
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3°Junio/10
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a) solo papel
b) papel lápiz y tijera
c) pape, goma, lápiz
d) papel y lápiz.

4. Lee y colorea los dibujos siguiendo las instrucciones:

La camiseta del conejo es azul.

La mariposa de la izquierda es roja.
La mariposa de la derecha es amarilla.
Las flores que hay detrás del césped son rosas.
Colorea las nubes de azul.
Las flores que hay en el césped son de color naranja.
El conejo es blanco y el pollito amarillo.
Colorea el huevo que tiene el pollito de tu color favorito.

5. Dibuja siguiendo las instrucciones

Dibuja un árbol
1. Dibuja tres flores.
2. Dibuja un sol sonriente
3. Dibuja cuatro nubes
4. Dibújate cinco manzanas rojas al árbol
5. Dibuja un niño.
6. Dibuja también una niña
7. Dibújate el número 5 en la camiseta al niño
Ahora escribe lo que vas a dibujar
8.
9.

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3°Junio/11
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6. Realiza los dibujos y explica las instrucciones que le darías a un niño pequeños para lavarse
las manitos

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3°Junio/12
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7. Realiza los dibujos y explica las instrucciones que le darías a tus amigos para elaborar un
barco de papel

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3°Junio/13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Presentan el Expresan los Menciona Escuchan Responden ¿Qué ¿Qué
objeto a materiales las acciones instruccione y formulan avances dificultades
Nombres y que deben
elaborarse. para explicar s preguntas tiene el tiene el
Nº Apellidos de usarse para paso a paso atentamente para
los elaborar un como . demostrar lo
estudiante? estudiante?
estudiantes objeto de elaborar el que han
manera objeto de comprendido
clara manera .
clara.
1
2
3

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3°Junio/14
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
PS Tratamiento de Gestiona - Describe los problemas
los residuos responsablemente el
sólidos espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Diferencia los - Escala de
ambientales de su desechos valoración
localidad y región; biodegradables y no
propone y realiza activi- degradables.
dades orientadas a - Propone
solucionarlos y a mejorar alternativas de
la conservación del solución para el
ambiente desde su es- manejo adecuado
cuela, evaluando su de los desechos.
efectividad a fin de lle-
varlas a cabo.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Analizar los cuidados que
debemos tener en el manejo de Propuestas sobre el manejo de
residuos sólidos. residuos sólidos en la comunidad.

INICIO

 Participan en el juego “¿Cuál es el camino de la basura?

El camino de los detectives

En el patio de la escuela, la docente ha dibujado con tiza un recorrido. El camino tiene casilleros
numerados, como un juego de mesa. A lo largo de los 20 casilleros hay seis con el signo de pregunta.
Los jugadores avanzan tirando un dado. Cuando un niño cae en uno de los casilleros con signo de
interrogación, la docente le hace una pregunta. Por ejemplo, “¿A qué se debe el problema de la
inadecuada eliminación de la basura?” La respuesta es evaluada por los demás jugadores. Si la
consideran correcta, el niño recibe una chapita de puntaje. Quien obtenga más chapas al finalizar el
recorrido, gana.
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3°Junio/15
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 Durante el juego se pueden formular preguntas como las siguientes:

o ¿Cuál es la procedencia de los residuos sólidos?
o ¿Qué ocurre con los residuos sólidos que generamos todos los días?
o ¿Cuál es el destino de los residuos que no son reciclados o reutilizados?
o ¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?
¿Qué alternativas de solución puedo proponer
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Analizar los cuidados que debemos tener en el manejo de

residuos sólidos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Leen y analizan la siguiente situación:

Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer cuentos. Casi

todos los días llegan muy temprano a la escuela y, después de
clases, van a un área verde que está detrás de su aula para leer o
jugar. Un día, al culminar el recreo, como les tocó el curso de
lectura, solicitaron ir a su lugar favorito. Cuando llegaron, se
sorprendieron al encontrarlo lleno de botellas de plástico,
papeles, cáscaras de fruta y otros desperdicios. Ellos se sienten
muy tristes, porque en su lugar favorito ahora hay basura
acumulada, muchas moscas y, además, un olor desagradable. No
pueden jugar allí y ya ha pasado una semana. ¿Cómo creen que
encontrarán su lugar favorito?
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué pasa en el espacio favorito de Mateo y sus
amigos?; ¿Consideran que esta situación es un problema?, ¿Por qué?; ¿Qué consecuencias traerá
dicho problema?; ¿Se han fijado cómo quedan el patio o los salones después del recreo?, ¿Por qué
sucederá eso?, ¿Quién o quiénes son los responsables de que queden en esas condiciones dichos
lugares?, ¿Qué podría suceder si el patio o las áreas verdes se quedaran en ese estado?; ¿Será
importante saber si en nuestra I. E. sucede el mismo problema?, ¿Por qué?; ¿De qué manera nos
afecta dicha situación?, ¿De qué está compuesta la basura que generamos en nuestra I. E. y qué
hacemos con ella?, ¿Qué creen que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho tiempo?,
¿Cuál es el destino de la basura que generamos todos los días?, ¿Cuál es la diferencia entre basura y
residuo sólido?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se muestra las siguientes imágenes.

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3°Junio/16
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 Analizan y responden a la siguiente pregunta ¿Cuál de la imagen que representa los residuos
sólidos?, ¿Por qué?, ¿Cuál de las imágenes representa la basura?, ¿Cuál es la diferencia entre
ambas imágenes?
 ¿"Basura" o "residuo sólido"?, ¿es lo mismo? Cuando ponemos en un solo tacho desperdicios de
comida, papel, latas, envases de plástico, pilas, etc., generamos "basura". "Basura" es el término que
se usa para referirnos a "la mezcla de dos o más desperdicios que revueltos entre sí provocan
contaminación y pérdida de recursos naturales". Por su parte, "residuo" se refiere a todo material de
desecho que puede ser reutilizado o reciclado.
 Leen y analizan la información sobre la procedencia y el destino de la basura.

Los residuos orgánicos e inorgánicos

¿Sabías que…?
Algunos tipos de residuos son biodegradables o residuos
orgánicos, como los restos orgánicos (cáscaras, semillas de En el mundo, cada año
frutas, huesos, hojas y palos secos, papel y cartón); otros se arrojan al mar casi 8
son no degradables o residuos inorgánicos, como los restos millones de toneladas
de pintura que son toxicos, latas de aluminio, bolsas de de residuos plásticos.
plástico, botellas de PVC, pilas, baterias y el vidrio.
La cumulacion de residuos contamina el ambiente y es un
riesgo para la salud y la calidad de vida.

La procedencia de los residuos

Los residuos provienen de las actividades humanas, ya sean
domésticos, de la industria, del comercio o de instituciones.
Los contenedores de
Los residuos deben ser clasificados a fin de determinar su
basuras son útiles para
destino final.
los desechos urbanos.

Procedencia Clases de residuos

Doméstica Residuos de cocina, latas, papeles, cerámicas, entre otros.
Urbana Residuos de parques y jardines, escombros, residuos
electronicos, etc.
Industrial Residuos de procesos industriales, como envases y productos
quimicos.
Hospitalario Vendas, gasas, algodón, bolsas, jeringas, entre otros.
Instituciones Papel, cartón, envases de vidrio y de plástico, muebles
deteriorados.
.

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3°Junio/17
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 Completa el laberinto y descubre que residuos son biodegradables o no degradables

 Sistematizan la información sobre los desechos biodegradables y no degradables

Es la facultad que tienen los materiales de
desintegrarse gracias a la acción de la
naturaleza, sin causar daños al medio
Biodegradable ambiente.
Los restos de alimentos y residuos de
plantas y animales. Porque pueden
desintegrarse por bacterias y hongos.

Son aquellos que difícilmente sufren

transformaciones naturales.
No biodegradable Son estables y su degradación es muy
lenta como el plástico, vidrio, lata.
Son dañinos como los metales pesados

Diferencia entre biodegradable y no degradable:

- Los biodegradables se descomponen en forma natural en un tiempo relativamente corto.
- Mientras que los no biodegradables tardan mucho tiempo en descomponerse.
- Los desechos orgánicos: como la comida, son biodegradables.

El camino de los residuos

La descomposición de los residuos produce gases tóxicos; por ello, se le ubica en rellenos sanitarios. El
relleno sanitario es un método para deshacerse de los residuos urbanos. Se ubican en instalaciones
sanitarias y ambientalmente seguras en la superficie o ajo tierra, sin causar molestias y sin poner en
peligro la salud y seguridad.

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3°Junio/18
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Origen de los residuos Recojo y transporte Destino final

En el Perú, cada persona
produce casi medio kilo de
residuos por día. Así, se
generan 12785 toneladas
diarias de residuos.
 Sistematizan las ideas más importantes sobre la contaminación por residuos sólidos
Los residuos son Dónde colocar los
recogidos y transportados residuos es el mayor
a lugares donde quedarán problema. Solo el 15% es
depositados o serán reaprovechado, el 20% va
reciclados. a rellenos sanitarios y el
65% es arrojado
inadecuadamente: se
deposita en basureros
ilegales, se arroja a los
ríos y mares, se quema o
destina a las chancherías.

Contaminación por residuos

Uno de los problemas ambientales más serios de la sociedad actual es, sin duda, el de los residuos. La
gran producción de residuos domésticos, industriales, hospitalarios, restos de mobiliario, escombros o
residuos del automóvil entre otros, obliga a establecer servicios especiales de recogida y
almacenamiento de los desperdicios. Sin embargo, muchos de estos residuos se siguen vertiendo al río
y a sus riberas, se acumulan en botaderos clandestinos y producen un serio impacto sobre el paisaje, la
flora y la fauna del lugar, y muchas sirven como reservorio de vectores como el mosquito.

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3°Junio/19
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TOMA DE DECISIONES
 Analizan las imágenes y completan el cuadro comparativo entre ambas.

Preguntas: Imagen 1 Imagen 2

¿De dónde provienen
esos desechos?
¿Cómo se
almacenan?
¿Cuál crees que será
el destino final de
esos desechos?

 Responden a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué consecuencias trae el manejo inadecuado de los residuos sólidos en la escuela y hogar?

b) ¿Cómo enseñarías a tus vecinos a manejar los residuos sólidos?

c) Si se presentan problemas con el manejo de los desechos en el barrio ¿Qué soluciones se podrían
tomar al respecto?

CIERRE

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3°Junio/20
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 Reflexiona sobre lo que hicieron en esta sesión. Responden a las preguntas: ¿Qué acciones
realizamos para conocer la diferencia entre residuos sólidos y basura?, ¿Qué hacemos los desechos
que producimos?, ¿Aprendimos qué hacer con los residuos que desechamos?, ¿A todo lo que
desechamos le podemos decir “basura”?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Diferencia los desechos biodegradables y no

degradables.
- Propone alternativas de solución para el
manejo adecuado de los desechos.

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3°Junio/21
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FICHAS
1. Investiga y clasifica los siguientes desechos en biodegradables o no degradables
Desechos biodegradables Desechos no degradables

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3°Junio/22
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La basura se crea al mezclar los residuos sólidos de todos tipos (orgánicos e inorgánicos). Todos
podemos a contribuir a reducir la cantidad de basura si practicamos las tres R: Reducir, Reutilizar, y
Reciclar

2. ¿Qué hacemos con los residuos orgánicos y con los residuos aprovechables / reciclables?
Marque con una ASPA la respuesta correcta

3. Relaciona la basura a su color correspondiente:

4. Lleva al contenedor la basura que corresponde:

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3°Junio/23
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
- Diferencia los desechos - Propone alternativas de
biodegradables y no solución para el manejo
degradables. adecuado de los
desechos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Siempre

Siempre
A veces

A veces
Nunca

Nunca
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Junio/24
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
AyC Collage de Crea proyectos desde - Improvisa y experimenta - Describen los - Lista de
hojitas secas los lenguajes artísticos. maneras de usar los elementos de su cotejos
- Explora y experimenta elementos del arte y entorno natural
los lenguajes del arte. reconoce los efectos que - Experimenta con
- Aplica procesos puede lograr combinando los elementos
creativos. diversos medios, ma- naturales
teriales, herramientas y
- Evalúa y socializa sus técnicas para comunicar
procesos y proyectos. ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas
de color con témperas,
para crear diferentes to-
nos de color que se
parezcan más a su color
de piel al hacer su
autoretrato.
- Describe la idea o
temática específica
desarrollada en sus
procesos de improvisación
y experimentación.
Explica las técnicas que
ha usado y las maneras
en que siente que su
trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió
estirar los brazos y
desplazarse lentamente
para representar el viento
en una danza.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Crear un collage usando
elementos de la naturaleza. Collage con elementos de la
naturaleza.

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3°Junio/25
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INICIO

 Observan imágenes de trabajos realizados usando elementos de la naturaleza como, por ejemplo:
hojas secas, ramitas, flores, piedritas, etc.

 Dialogan ¿Qué observamos?, ¿Qué elementos han utilizado para sus creaciones?, ¿Qué es un
collage?, ¿Qué elementos de la naturaleza utilizarías para elaborar tu collage?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Crear un collage usando elementos de la naturaleza.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

ME CONECTO CON LA NATURALEZA

a. Esta exploración busca que observes la naturaleza y puedas encontrar las formas, colores que
se repiten de manera armoniosa
 Buscan un lugar cercano donde haya elementos de la naturaleza (pasto, piedras, flores, árboles, etc.).
 Observan con detenimiento todo el lugar (colores, formas, tamaños, etc.)
 Responde a las preguntas ¿Qué formas y tamaños había?, ¿Qué colores has encontrado?
ME INSPIRO EN LA NATURALEZA
b. Esta exploración te va a ayudar a encontrar las formas, ritmos, colores y texturas de cada
elemento de la naturaleza que has recolectado.
 Recolecta algunos elementos de la naturaleza que estén a tu alcance, como hojas secas, ramas,
pepas, frutos secos, piedras pequeñas y otros materiales que encuentres en el contexto.
 Recolectan los elementos que se han caído o desprendido de las plantas, así respetan la naturaleza.
 Ubica los elementos recolectados en una hoja de papel bond, para que puedas analizarlos mejor.
 Lee y observa un ejemplo:

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3°Junio/26
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Me inspiro en la naturaleza
Elemento de la naturaleza: Hoja

¿Qué textura tiene (suave, lisa, rugosa, Su textura es rugosa, no tan lisa.
áspera, etc.)?
¿Qué grosor tiene (grueso, delgado)? Es delgada.
¿Qué forma tiene (curva, puntiaguda, recta, Es curva y con puntas en los extremos.
plana, etc.)?
¿Qué color tiene? Es de color verde claro.
 Observan y dibujan un elemento de la naturaleza que han recogido y responden a las preguntas.

Me inspiro en la naturaleza
Elemento de la naturaleza:
¿Qué textura tiene (suave, lisa, rugosa,
áspera, etc.)?
¿Qué grosor tiene (grueso, delgado)?
¿Qué forma tiene (curva, puntiaguda, recta,
plana, etc.)?
¿Qué color tiene?

 Exploran creando algunas composiciones libres con los elementos recolectados. Ejemplos:

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3°Junio/27
 __________________________________________________________________________________________

 Elaboran una lista con las ideas que te gustaría representar mediante un collage con los elementos de
la naturaleza

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___________________________________________________________________________
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 Elige los elementos de la naturaleza: Flores, ramitas de los árboles y algunas hojitas.
 Dibuja ¿Qué materiales de los que tienes vas a elegir? Busca alrededor de tu casa.

 Elaboran sus composiciones. ¿Cuál de ellas comunica mejor tu idea?

 Comparte tu trabajo con tus familiares para motivarlos y sensibilizarlos sobre la valoración de nuestra
relación con la naturaleza.

CIERRE
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3°Junio/28
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 Responden las siguientes preguntas de manera oral para reflexionar sobre tus aprendizajes en esta
actividad: ¿Qué expresiones artísticas has aprendido para comunicar la relación de las personas con
la naturaleza?, ¿Cómo aprendiste a conectarte con la naturaleza y a utilizar sus elementos para
comunicar tus ideas?, ¿Cómo usarías estos aprendizajes en tu vida diaria?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Describí los elementos de mi entorno natural.

- Experimenté con los elementos naturales para

crear u collage
- Compartí mis creaciones

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
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3°Junio/29