PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PRIMARIA 2023

I.INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 Unidad de Gestión Educativa Local : 03- Trujillo Nor Oeste
I.2 Institución Educativa : 81026 “Andrés Avelino Cáceres”
I.3 Director : Armando Olmedo Morillo Jara.
I.4 Nivel : Primaria
I.5 Docentes : Zuli Marlene Campos Diaz
: Benjamín Amado Méndez Vásquez
Susana Aurora Saldaña Huayán
I.6 Ciclo : III
I.7 Grado y Sección /Aula : 2do “A” “B” y “C”
II. FUNDAMENTACIÓN (¿Por qué y para qué?)
La educación Primaria es el segundo nivel de la Educación Básica Regular, donde los niños y niñas aprenden a leer y escribir para comunicarse,
desarrollan sus habilidades matemáticas, aprenden a convivir, exploran el mundo para comprenderlo y desarrollarse como personas. Este nivel
sienta las bases para el desarrollo de las competencias de los niños y las niñas, lo que asegura coherencia pedagógica y curricular. La atención
educativa en el nivel de Educación Primaria se realiza desde una mirada respetuosa a los niños y las niñas, los reconoce como sujetos de derecho,
que necesitan de condiciones específicas para desarrollarse; sujetos de acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que
realmente necesitan para crecer y modificarlo; son seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una
comunidad marcada por un origen, un ambiente, una lengua y una cultura particular. Así también, se tiene en cuenta las necesidades y
características particulares propias de cada etapa de desarrollo, por la que atraviesan los niños y las niñas, por lo tanto se privilegia el juego, la
exploración, el descubrimiento y los diferentes momentos de cuidados que se les brinda en su cotidianidad como dinamizadores del aprendizaje. En
este nivel, se promueve el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, en estrecha relación y complemento con la labor educativa de la familia,
por ser esta la primera y principal institución de cuidado y educación del niño durante el desarrollo de su vida. Además, constituye el primer espacio
público en su entorno comunitario en el cual los niños y las niñas se desarrollan como ciudadanos.

2.1. Características de los/las estudiantes (De acuerdo al ciclo)

1
 En este ciclo, los estudiantes profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación
con el entorno y con la propia realidad personal y social, de esta forma construyen un mayor autoconocimiento y distinguen comportamientos
correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor éxito. A la vez, comienzan a comprender que Las interacciones sociales
requieren de habilidades, como la empatía, el respeto de opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de
las expresiones culturales de las personas y grupos, entre otras.
Los niños y las niñas interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno; esto les brinda más posibilidades de interacción social y
oportunidades para comprender normas sociales en espacios públicos. Así mismo brinda condiciones para una mayor expresión de sus competencias
comunicativa s con lenguaje fluido y en la que estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y
aplicaciones digitales. También les permite tener un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el reconocimiento de sus
intereses habilidades y dificultades contribuyen a que sean capaces de elegir y organizarse para algunas actividades de recreación, aprendizaje,
socialización o formación.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR – 2023

AREA N° PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y BIMESTRAL
ENFOQUES Marzo - Abril Abril - Mayo Agosto - Setiembre - Octubre - Noviembre -
TRANSVERSALES Mayo - Junio Junio - Julio
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

U.A 1 U.A 2 U.A 3 U.A 4 U.A 5 U.A 6 U.A 7 U.A 8

I BIM IV BIMESTRE
II BIMESTRE III BIMESTRE
enfermedaes.

“Reconocemos nuestra
diversidad cultural para
una
Nos reencontramos con
conociendo

intereses para el logro

nuestro

nuestra salud, para

consumo de alimentos
para

ambiente y la prevención de
el
nuestras características e

cuidamos

Construyamos todos un país

(MLA: (13-46-47-48-81-129)
Promovemos acciones para

“Reflexionamos sobre la
“Promovemos acciones
convivencia armónica”.

tecnología para usarla

sanamente. (MLA: 77)

que contribuyan a

desastres naturales.
cuidado del medio
biodiversidad”
de los aprendizajes.

desarrollo sostenible.
democrático, para un
conservar la
(MLA: 12)

adecuadamente”
(MLA:78-79-80)

desarrollarnos
Promovemos
y
Conocemos

promover

(MLA. 27)
nutritivos
cuerpo
alegría

evitar

4 SEMANAS 5 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 6 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS

Del 17 de abril al Del 22 de mayo al Del 19 de junio al Del 31 de julio al 08 Del 11 de Del 16 de octubre Del 20 de
Del 20 de marzo al 14 19 de mayo 16 de junio. 21 de julio. de setiembre setiembre al 13 de al 17 de noviembre al 22
octubre. noviembre de diciembre

1
 de abril
1 Se comunica oralmente X X
en su lengua materna.
2 Lee diversos tipos de x x
Comunicación

textos escritos en su
lengua materna

3 Escribe diversos tipos de x x x x

textos en su lengua
materna
1 Resuelve problemas de X X
cantidad
2 Resuelve problemas de x x
regularidad, equivalencia
Matemática

y cambio
3 Resuelve problemas de x x
forma, movimiento y
localización.
4 Resuelve problemas de x x
gestión de datos e
incertidumbre
1 Indaga mediante x x
métodos científicos para
construir conocimientos.
2 Explica el mundo físico x x x
basándose en
Ciencia y tecnología

conocimientos sobre los

seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
3 Diseña y construye x x x
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.

1 Construye su identidad X X
Social
Perso
nal

2 Convive y participa X X

1
 democráticamente en la
búsqueda del bien
común
3 Construye x x
interpretaciones
históricas.
4 Gestiona x x
responsablemente el
espacio y el ambiente
5 Gestiona x x
responsablemente los
recursos económicos
1 Construye su identidad X X x x
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
Educación Religiosa

doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
2 Asume la experiencia del x x x x
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Aprecia de manera crítica x X x
1 manifestaciones artístico-
cultura
Arte y

culturales.
Crea proyectos desde los x x x x x
2
lenguajes artísticos
1 Se desenvuelve en los X X x x
entornos virtuales
Compet. tranversal

generados por las TIC

2 Gestiona su aprendizaje X X x x x x x x
de manera autónoma

1
 ENFOQUES TRANSVERSALES P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8
- Enfoque intercultural x
- Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
- Enfoque de igualdad de género.
- Enfoque ambiental. x x
- Enfoque de derechos. x x

- Enfoque de búsqueda de la x
excelencia.

- Enfoque de orientación al bien x x

común.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA E.A. ENFOQUE PRODUCTO(S) ACTIVIDADES DURACIÓN

E.A (EJE) EXPERIENCIA DE TRANSVERSALE DE
. APRENDIZAJE S PRENDIZAJE
(E.A.)
01 Ciudadanía y Nos reencontramos con Para desarrollar el proceso de enseñanza Equidad y Justicia  Ficha de datos del ACTIVIDAD 1
convivencia en alegría conociendo aprendizaje, es indispensable contar con un Solidaridad 3 SEMANAS
la diversidad nuestras características Estudiante. Soporte
ambiente apropiado, que brinde condiciones Empatía Del 21 al 01 de
e intereses y sucesos Socioemocio
físicas necesarias, que generen un equilibrio Responsabilidad  Ficha de Entrevista a los abril
ocurridos para el logro
de los aprendizajes. emocional apropiado en nuestros estudiantes. PP.FF. al
La organización de los estudiantes y la
 Emociometro. Evaluación
ambientación del aula son actividades básicas
y preparatorias, que generan un buen clima  Fichas sobre las Diagnóstica
1
para el desarrollo del año escolar. El primer emociones
mes, a nuestros niños y niñas de segundo
grado los observamos tímidos por la situación  Técnicas de ACTIVIDAD 2
vivida a causa del fenómeno natural, con poca autorregulación.
facilidad para relacionarse con los demás,  Elabora un cuadro y Proponer
dificultad para la atención y concentración, se
compromiso de sus metas ideas e
distraen con facilidad. También observamos
que les agrada realizar actividades lúdicas personales. informarse
variadas, construir objetos y participar en  Horario de trabajo. sobre los
actividades vivenciales. Normas de Convivencia
Dadas las características de nuestros cuidados y
Carta de compromiso de
estudiantes, las situaciones nuevas a las que protocolos de
se enfrentan y siendo indispensable crear un estudiantes y PP.FF.
bioseguridad
ambiente que propicie la comunicación,  Carteles de
cooperación, el trabajo en equipo; así como, –
responsabilidades.
crear rutinas interactivas para lograr Evaluación
aprendizajes; les proponemos ORGANIZAR Y Diagnóstica
AMBIENTAR NUESTRA AULA para lo cual
planteamos los siguientes retos: ¿Podremos  Manualidades
ambientar nuestra aula? ¿Cómo lo haremos?
¿Cómo nos organizaremos? ¿Cómo y  Video de entrevista a un
cuándo lo haremos? ¿Cómo nos familiar sobre sus
organizaremos para realizarlo? emociones y cómo
A través de esta actividad de aprendizaje los
expresarlas.
niños y niñas construirán su identidad,
aprenderán a resolver problemas de formas,  Fichas con casos
movimiento y localización, a comunicarse en propuestos: “Bienvenido al
forma oral, a indagar mediante métodos año escolar 2023”
científicos, a apreciar de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales y  Consenso para los casos
construirán su identidad como personas propuestos.
humanas, amadas por Dios.  Fichas de evaluación de la
Experiencia.
 Compromisos
 Ficha y/o Audio de lectura
para el estudiante.

1
  Texto de sus vacaciones
con cohesión y
coherencia.
 Ficha de revisión con
cohesión y coherencia.
 Portafolio de
producciones.
 Representa cantidades
con tarjetas numéricas

 Listado de deberes y
responsabilidades de
Jesús.
 Dibujo libre sobre sus
emociones
02 Salud y Conocemos nuestro En la I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”, la Enfoque 4 SEMANAS
conservación cuerpo y cuidamos mayoría de los niños y niñas de segundo inclusivo o ACTIVIDAD 1 Del 04 al 29 de
ambiental nuestra salud, para evitar grado conocen poco sobre los órganos y atención a la abril
enfermedades sistemas que forman su cuerpo y las diversidad Fortalecemos
funciones quecumplen para tener una buena nuestra
salud y evitar enfermedades. Esto se debe al Enfoque de escucha para
desconocimiento que tienen acerca de las derechos comprender y
funciones de cada órgano y sistemas lo cual
aprender de
puede Enfoque de los demás
generar diversos tipos de enfermedades, igualdad de
obesidad, entre otros problemas de salud que género
afectan a su desarrollo integral. Por ello, es ACTIVIDAD 2
necesario que los estudiantes conozcan cómo
está formado su cuerpo y que función cumple Fortaleciendo
cada órgano para el buen desarrollo y cuidado Nuestra
de su salud, así como también fomentar autonomía, al
buenos hábitos. asumir
Ante esta situación, se les plantea los responsabilid
1
 siguientes retos: ades.
¿Cómo está formado nuestro cuerpo? ¿Qué
función cumple cada órgano y sistema de ACTIVIDAD 3
nuestro cuerpo? ¿Qué podemos hacer para
mantenernos saludables? ¿Cómo podemos Conviviendo
aprovechar mejor los nutrientes de los en aula
alimentos? Para responder a las preguntas, demostramos
los estudiantes realizarán diferentes
democracia.
actividades como: ¿Leer información acerca
de los órganos y sistemas que conforman su
cuerpo y la importancia para una buena ACTIVIDAD 4
salud?, resolver problemas de cantidad, Practicando
proponer acciones para mejorar sus hábitos nuestras
saludables y explicar la importancia de su normas
salud y cuidado de su salud. convivimos en
armonía
03 Ciudadanía y Los En la I.E. 81026 “Andrés Avelino Enfoque de Texto de opinión tomando ACTIVIDAD 1 3 SEMANAS
convivencia en Promovemos el Cáceres”, la mayoría de los niños y niñas de derechos Nuestros Del 02 al 20
la diversidad en cuenta necesidades,
consumo de segundo grado traen en sus loncheras intereses y el respeto a sus derechos mayo
alimentos nutritivos alimentos no saludables (golosinas, jugos Enfoque derechos de los terminan
para desarrollarnos envasados; etc.) para consumirlos durante la intercultural cuando
integrantes de su
sanamente. (MLA: hora de refrigerio. Esto se debe al empieza el de
desconocimiento que tienen acerca del valor familia y lograr compartir
77) Enfoque responsabilidades otro
nutritivo de los alimentos lo cual puede
orientación al disfrutando momentos en
generar desnutrición, enfermedades
bien común familia que promuevan la ACTIVIDAD 2
estomacales,
obesidad, entre otros problemas de salud que convivencia armoniosa. A cada
afectan a su desarrollo integral. Por ello, es Enfoque derecho le
necesario que los estudiantes conozcan el inclusivo o corresponde
valor nutritivo de los alimentos, así como atención a la un deber
también fomentar buenos hábitos alimenticios. diversidad
Ante esta situación, se les plantea los ACTIVIDAD 3
siguientes retos:
¿Cómo podemos promover el consumo de Actuamos con
alimentos nutritivos en nuestra aula? ¿Cómo igualdad y
podemos saber equidad, rol
qué tipos alimentos nutritivos consumimos de la madre
con mayor frecuencia? ¿Qué podemos hacer
1
 para mejorar
nuestros hábitos alimenticios? ¿Cómo
podemos aprovechar mejor los nutrientes de
los alimentos? Para responder a las
preguntas, los estudiantes realizarán
diferentes actividades como: Leer información
acerca de los alimentos y sobre la importancia
de una alimentación saludable, resuelven
problemas de regularidad equivalencia y
cambio, indagar sobre los alimentos deben
consumir para tener una buena salud,
proponer acciones para mejorar sus hábitos
alimenticios y leer recetas saludables con
alimentos nutritivos de su comunidad.

04 Salud y “Reconocemos nuestra En la I.E. 81026 “Andrés Avelino Cáceres”, Enfoque 3 SEMANAS
conservación diversidad cultural para Ambiental
los estudiantes de segundo grado, a través Del 30 de
ambiental promover una mayo al 17 de
convivencia armónica del diálogo con la docente han manifestado Enfoque de junio
que sus familias provienen de diferentes derechos.
regiones del Perú. Esto, se evidencia en
las diferentes raíces culturales que
demuestran tener los niños y las niñas,
que en muchas ocasiones son ignoradas
debido al desconocimiento y poca
valoración que se tiene hacia ellas, lo cual
afecta la convivencia armoniosa en la
escuela. Por ello, surge en los estudiantes
la necesidad de compartir las prácticas
culturales de su familia y comunidad, a fin
de reconocerlas, valorarlas y comprender
que forman parte de un país multicultural.
Ante esta situación, se les plantea los
siguientes retos:
• ¿Cuáles son las costumbres que
practican en mi
1
 familia y comunidad?
• ¿Cómo podemos difundir las prácticas
culturales de nuestra familia y comunidad
a fin de que sean valoradas?
Para responder a las preguntas, los
estudiantes realizarán
diferentes actividades como: Leerán
información acerca las prácticas culturales de
algunas familias y de su comunidad.
Escribirán con apoyo de imágenes las
costumbres que practican en su familia o
comunidad. Escribirán una lista de acciones
que fomenten la convivencia intercultural
armoniosa. Obtendrán información de
diversas fuentes sobre las principales
manifestaciones culturales de su comunidad o
región
05 Ciudadanía y “Promovemos acciones Los estudiantes de 2do. Grado de la 3 SEMANAS
convivencia en que contribuyan a institución educativa 81026 Andrés Avelino Del 20 de junio
la diversidad conservar la al 08 de julio
biodiversidad”
Cáceres, durante
(MLA. 27) sus actividades diarias, han observado la
práctica de malos hábitos respecto a la
limpieza de su aula,
debido a la falta de conciencia sobre el
cuidado del ambiente. Esto se refleja al
momento que algunos botan residuos de sus
loncheras al piso, cuando usan
inadecuadamente el agua y el poco cuidado
de los
jardines de la I.E. Dialogando con ellos,
comentan que es normal ya que en su
comunidad han visto
lugares con mucha basura, parques mal
cuidados, calles con malos olores, e incluso

1
 los desechos de algunos animalitos como
perros y gatos callejeros, entre otros. Todo
ello trae como consecuencia la
contaminación y posible extinción de ciertos
elementos naturales de su entorno. Frente a
ello, se les plantea la siguiente pregunta:
¿Qué acciones podemos proponer para
fomentar la conservación y cuidado de la
biodiversidad de nuestra comunidad?
Para responder a la pregunta, los estudiantes
realizarán actividades como: Producción de
un afiche para promover el cuidado del
ambiente y biodiversidad. Elaboración de una
lista de acciones para el cuidado del
ambiente y biodiversidad. Análisis de causas
y consecuencias sobre la contaminación del
ambiente. Identificación de los ecosistemas
de su localidad y elementos que lo
componen; registraran datos en tablas y
gráficos.
06 Logros y Promovemos acciones Los niños y niñas que viven en el distrito de 3 SEMANAS
desafíos del para cuidado del medio
ambiente y la prevención
Víctor Larco, provincia de Trujillo, región La Del 11 al 27 de
país en el
de desastres naturales. Libertad. En diferentes épocas del año julio
bicentenario
(MLA: (13-46-47-48-81-129) observan y encuentran cerca de la orilla del
río del mar, en los parques, calles y a veces
en la escuela, botellas, empaques, bolsas
plásticas, entre otros, que contaminan el río,
la playa, las calles , parques, etc. También
observan personas que cogen a los pajarillos,
nidos, etc.
Frente a esta situación se plantearon el
siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
proteger a los animales que viven en nuestra
comunidad?

07 Descubrimiento “Reflexionamos sobre la Sandra es una niña de siete años que fue a 3 SEMANAS
e innovación tecnología para usarla visitar a su abuelita que vive en otro distrito Del 08 de
adecuadamente”

1
 de Trujillo. agosto al 26 de
agosto
Estando en su casa, Sandra y su abuela
escuchaban música por la radio, cuando
de pronto dejó de
funcionar. Buscando la manera de
arreglarla, encontraron varios objetos que la
abuela había guardado a lo largo de los
años y como Sandra es muy curiosa, le
preguntó a su abuelita qué eran esos
objetos y para qué servían. Sandra se
quedó pensando en el pututo, en el
teléfono y en los
problemas que acababa de señalar su
abuelita. Frente a esa situación, se plantea
el siguiente reto:
¿Qué propuesta podríamos hacer para
mejorar el funcionamiento del celular, la
radio o la TV para
que las personas se puedan comunicar
mejor?
08 Salud y Construyamos todos un país Juan y Valeria son amigos, ambos tienen 3 SEMANAS
conservación democrático, para un
desarrollo sostenible. ocho años. Ella vive en Buenos aires, y él Del 29 de
ambiental agosto al 16 de
en Vista Alegre, en el
setiembre
distrito de Víctor Larco – Trujillo - La
Libertad. Siempre que pueden, se
comunican. En una de sus
conversaciones, compartieron las
situaciones que a ambos les preocupaban.
Valeria le comentó a Juan que en su
localidad tenían restricciones en el servicio
del agua potable. Además, que algunos
de sus
vecinos, a pesar de estas restricciones,
utilizan esta agua para regar afuera de sus
casas. Por otro lado,
Juan le mencionó que ha observado
algunas situaciones de desorden que
1
 afectan a todos los vecinos en su barrio. Por
ejemplo, que las personas sacan las bolsas
de basura a las calles, y que los
perros se acercan y las rompen
desparramando todo. Además, le contó que
un día sintió mucha confusión
al cruzar la pista, ya que todos los carros
tocaban el
claxon para pasar primeros. También, se dio
cuenta de que cuando los vendedores se iban
por la noche dejaban desperdicios en los
lugares que ocupan. Valeria y Juan se
preguntaron entonces por qué ocurren esas
situaciones y qué podrían hacer para
resolverlas. Frente a situaciones de este tipo,
te planteamos el siguiente reto: ¿Qué
acciones podrías realizar actuar en
democracia en tu familia o tu comunidad?
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Página de Aprendo en casa. Tijeras Ambientes de la Institución Educativa
Texto escolar Pegamentos Ambientes adecuados de casa.
Cuaderno de trabajo Papelotes
Manual del docente Plumones
Laptop Papel Bond
Impresora Marcadores.
Proyector multimedia
USB
VI. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
● Evaluación Diagnóstica: Nos permitirá determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y priorizar los propósitos de aprendizaje.

● Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.

1
 ● Evaluación Literal: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se dará al finalizar un periodo de tiempo (Al finalizar cada
experiencia, Bimestre y anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Fotografías, Video , Informes, Organizadores visuales Ficha de observación, Lista de cotejo, Rubricas
Cuaderno de campo ,Portafolio

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Currículo Nacional de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
● Programa Curricular de Educación Primaria:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninprimaria.pdf
● “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica” (RVM N.º - 2023)

● https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/1426265-273- 2023-minedu

Vista Alegre, 16 de marzo del 2023

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ZULY MARLENE CAMPOS DIAZ BENJAMIN AMADO MENDEZ VASQUEZ SUSANA AURORA SALDAÑA HUAYAN

Segundo grado “A” Segundo grado “B” Segundo grado “C”

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Armando Olmedo Morillo Jara
DIRECTOR