Planificación Curricular Anual 2023: I. Datos Generales

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
2023
I. DATOS GENERALES.
I.1. GRE : La Libertad.

I.2. UGEL : N° 01 – El Porvenir
I.3. Institución Educativa :
I.4. Distrito :
I.5. Director :
I.6. Coordinador :
I.7. Docente : Lic. Victor Guzmán
I.8. Nivel : Secundaria
I.9. Ciclo : VII
I.10. Grado y sección : 4° “A”
I.11. Temporalización : Del 06 de marzo al 22 de diciembre del 2023.
II. DESCRIPCIÓN.
La presente programación curricular anual considera situaciones y/o experiencias de aprendizaje, previamente diversificas en función a las
características y necesidades de nuestros estudiantes y su contexto. Asimismo, partimos del principio de flexibilidad en la planificación y/o
programación; por lo tanto, las experiencias de aprendizaje consignadas se pueden ir ajustando, modificando o considerando otras a lo
largo del presente año en respuesta a la coyuntura que se vaya presentando.
II.1. Situaciones o ejes para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
 Ciudadanía y convivencia en la diversidad.

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados
con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como
la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien
común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, política, económica, histórica, ética, cultural o ambiental; y desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
 Salud y conservación ambiental.

Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico,
mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde
una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que
debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad. Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule
los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la
salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.
 Descubrimiento e innovación.
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de
satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva. Asimismo, el abordaje de estas
situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo
puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a
partir de su recreación, adaptación, o adecuación.
 Logros y desafíos del país a través de la historia.

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado
construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada
común hacia el país que queremos. Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos
indígenas u originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.
II.2. Características de los/las estudiantes.
En el CICLO III, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación del sistema
de escritura, en su lengua materna y/o segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción
del sistema de numeración decimal.
El estudiante de este ciclo se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del
entorno social de sus familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo
bueno y lo malo de su cultura, pero las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las
consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo, los niños y las niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e
incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas
situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente. Además, desarrollan habilidades personales y sociales, tales
como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc. Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en
esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el juego, el deporte u otras que se ejecutan en los diversos
contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de sí mismos, construir nociones
espaciales y temporales, resolver problemas cotidianos, así como desarrollar capacidades socio-motrices en interacción con el
ambiente y con las personas de su entorno.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN
EL AÑO ESCOLAR – 2023.
CIENCIAS SOCIALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
BIMESTRAL
Noviembre -
Marzo - Abril Abril - Mayo Mayo - Junio Junio - Julio Agosto - Setiembre Setiembre - Octubre Octubre - Noviembre
Diciembre
U.A. N°1 U.A. N°2 U.A. N°3 U.A. N°4 U.A. N°5 U.A. N°6 U.A. N°7 U.A. N°8
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
de
responsabilidad los desastres

prevención, para afrontar con
¡comprende las relaciones entre los

elementos del sistema económico y
Comprende las relaciones entre los
Genera acciones para conservar el

Maneja fuentes de información
elementos naturales y sociales
Interpreta críticamente fuentes
Elabora explicaciones sobre

Elabora explicaciones sobre
para comprender el espacio

geográfico y el ambiente
(evaluación diagnóstica)
ambiente local y global

procesos históricos
procesos históricos
medidas
COMPETENCIAS
financiero
diversas
Proponemos
naturales.
5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS
(Del 06 de marzo al (Del 10 de abril al 12 (Del 15 de mayo al 16 (Del 19 de junio al 21 (Del 07 de agosto al (Del 11 de septiembre (Del 16 de octubre al (Del 20 de noviembre
07 de abril) de mayo) de junio) de julio) 08 de setiembre) al 13 de octubre) 17 de noviembre) al 22 de diciembre)
Construye su identidad. X
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda X X X X
del bien común.
Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el
X X X
espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los
X
recursos económicos.
BIMESTRAL
COMPETENCIAS Marzo - Abril Abril Mayo Mayo - Junio Junio - Julio Julio Agosto
Agosto - Setiembre - Octubre - Noviembre -
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
TRANSVERSALES
E.A. N°0 E.A. N°1 E.A. N°2 E.A. N°3 E.A. N°4 E.A. N°5 E.A. N°6 E.A. N°7 E.A. N°8 E.A. N°9 E.A. N°10

autónoma.
ENFOQUES
virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera
Se desenvuelve en los entornos
Comprendo mis características, intereses,
X
X
capacidades y logros de aprendizaje.
de abril)
(Del 21 de
marzo al 01
2 SEMANAS
Aprendemos a tomar decisiones para
X
X
organizarnos, cuidar nuestra salud y convivir en
de abril)
(Del 04 al 29
4 SEMANAS armonía.
Conocemos actividades para mejorar la
X
X
mayo)
convivencia en familia.
3 SEMANAS
(Del 02 al 20 de
Cuidamos nuestra salud promoviendo prácticas

X
X
saludables.
3 SEMANAS
al 17 de junio)
(Del 30 de mayo
Reconocemos el significado de las costumbres

X
X
de nuestra familia y comunidad.

3 SEMANAS
al 08 de julio)
(Del 20 de junio
Celebramos nuestras fiestas patrias,

X
X
julio)
reconociendo y valorando los aportes de las

3 SEMANAS
BIMESTRAL peruanas y los peruanos.

(Del 11 al 27 de
Promovemos acciones que contribuyan a

X
X
agosto)
respetar la biodiversidad.
3 SEMANAS
(Del 08 al 26 de
Cuidamos nuestra salud aprovechando los

X
X
nutrientes de los alimentos.

(Del 29 de
setiembre)
3 SEMANAS
agosto al 16 de
Reflexionamos sobre la tecnología para usarla

X
X
adecuadamente.
(Del 19 de
de octubre)
3 SEMANAS
setiembre al 07
Proponemos medidas de prevención, para

X
X
afrontar con responsabilidad los desastres

(Del 17 de
4 SEMANAS
octubre al 11
naturales.
de noviembre)
X
X
¡Construyamos un Perú para todas y todos!

(Del 14 de
5 SEMANAS
de diciembre)
noviembre al 16
Agosto - Setiembre - Octubre - Noviembre -
Marzo - Abril Abril Mayo Mayo - Junio Junio - Julio Julio Agosto
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
E.A. N°0 E.A. N°1 E.A. N°2 E.A. N°3 E.A. N°4 E.A. N°5 E.A. N°6 E.A. N°7 E.A. N°8 E.A. N°9 E.A. N°10
que
Aprendemos a tomar decisiones
Reconocemos el significado de las
fiestas
¡Construyamos un Perú para todas

Comprendo mis características,
intereses, capacidades y logros de
para organizarnos, cuidar nuestra
Conocemos actividades para
salud
patrias, reconociendo y valorando
la
de
costumbres de nuestra familia y
los aportes de las peruanas y los
aprovechando los nutrientes de los
responsabilidad los desastres

salud
Reflexionamos sobre la tecnología
prevención, para afrontar con

promoviendo prácticas saludables.
mejorar la convivencia en familia.
respetar
para usarla adecuadamente.

salud y convivir en armonía.
medidas
acciones
nuestras
nuestra
nuestra
TRANSVERSALE
a
biodiversidad.
S
Promovemos
Proponemos
aprendizaje.
Celebramos
comunidad.
contribuyan
alimentos.
Cuidamos
Cuidamos
peruanos.
naturales.
y todos!
5 SEMANAS
2 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS
4 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS 3 SEMANAS (Del 14 de
(Del 21 de (Del 29 de (Del 19 de (Del 17 de
(Del 04 al 29 de (Del 02 al 20 de (Del 30 de mayo (Del 20 de junio (Del 11 al 27 de (Del 08 al 26 de noviembre al
marzo al 01 de agosto al 16 de setiembre al 07 octubre al 11 de
abril) mayo) al 17 de junio) al 08 de julio) julio) agosto) 16 de
abril) setiembre) de octubre) noviembre)
diciembre)
Enfoque de orientación al bien
X X X X X X
común.
Enfoque de derechos. X X X X
Enfoque intercultural. X X X X X
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
Enfoque de igualdad de género.
Enfoque ambiental. X X
Enfoque de búsqueda de la
X X X
excelencia.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

SITUACIÓN TÍTULO DE ENFOQUES
N° SITUACIÓN PRESENTADA EN LA E.A. PRODUCTO(S) DURACIÓN
(EJE) LA E.A. TRANSVERSALES
La presente si En la I.E. Louis Pasteur, los
estudiantes del III ciclo, se ha observado que al
Comprendo mis características, intereses, capacidades y inicio del año escolar se vuelven a encontrar
entusiasmados y llenos de alegría, dentro de
Ciudadanía y convivencia en la diversidad.
sus preocupaciones todos sienten la necesidad

de conocerse más, de compartir sus intereses y
necesidades, los aprendizajes que han logrado
logros de aprendizaje.
el año anterior, etc.  Presentación sobre sus cualidades

En tal sentido se realizan las siguientes
 Enfoque de derechos. personales, preocupación por la realidad 2 SEMANAS
preguntas retadoras:
0 socioeconómica nacional y mundial, en su (Del 21 de marzo al
¿Cómo te presentarías ante tus compañeras y
 Enfoque ambiental. interrelación social; durante las sesiones 01 de abril)
compañeros este año? ¿Qué les dirías sobre ti
para para que te conozcan? de clase..
¿Cómo podemos demostrar nuestros
aprendizajes logrados en el año anterior?
¿Cómo podríamos compartir nuestras vivencias
con nuestros compañeros y compañeras que no
hemos visto durante este tiempo de aislamiento
por la pandemia del COVID 19?
Todos y todas tenemos responsabilidades en
“Aprendemos a tomar decisiones para organizarnos, cuidar nuestra salud y

casa; por ejemplo: tender nuestra cama, hacer
las tareas de la escuela, ordenar nuestra ropa,
entre otras. Pero, a veces, tomamos la decisión
de dejarlas para después y hacemos las
actividades que nos gustan más.
Frente a esta situación, nos preguntamos:

¿Cómo podemos tomar decisiones que nos
ayuden a cumplir las tareas para una mejor
convivir en armonía”
convivencia en familia? Para responder esta

pregunta, identificarás en tus propias vivencias
 Enfoque de derechos.  Plantea alternativas que ayuden a tomar
cómo tomas decisiones en el día a día y en tu 4 SEMANAS
1  Enfoque de orientación decisiones para mejorar la convivencia
familia; leerás textos que te ayuden a (Del 04 al 29 de abril)
al bien común. familiar y entre sus compañeros de clase.
comprender las consecuencias de nuestras
decisiones; y buscarás información en libros o
la internet, o le preguntarás a tus familiares
sobre sus formas de tomar decisiones para
convivir mejor en familia. Además, entrevistarás
a algunas familias, organizarás los resultados
obtenidos y representarás algunas vivencias de
manera gráfica y artística. Finalmente,
escribirás propuestas para tomar mejores
decisiones que ayuden en tu convivencia
familiar.
En estos tiempos de emergencia sanitaria, las
Conocemos actividades para mejorar la convivencia

familias han cambiado la forma en la que se
relacionaban, algunos nos hemos unido y otros
nos distanciamos por motivos de trabajo, por

cuidar nuestra salud, entre otros. ¿Cómo crees
que se sienten las niñas, los niños y los
integrantes de sus familias? También han  Mediante el dialogo ético entre los
comentado que algunas familias ya no pasan miembros del grupo familiar; y en el 3 SEMANAS
familiar.
 Enfoque de orientación
2 tiempo juntas. ¿Por qué crees que esté momento adecuado y con la privacidad (Del 02 al 20 de
al bien común.
pasando esto? Y a ti, ¿te ha sucedido algo del caso. mayo)
parecido?
La situación que vivimos nos ha hecho dar
cuenta de que corremos el riesgo de que
nuestra convivencia familiar se debilite. Frente a
ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué
manera podemos fortalecer en el día a día
nuestra convivencia familiar?
Los estudiantes de primer grado de la I.E. Nº
Louis Pasteur ubicada en Laredo, fueron
entrevistados sobre cómo se sienten en este
tiempo de emergencia sanitaria. Ellos
“Cuidamos nuestra salud promoviendo
respondieron que se sienten tristes y a veces
fastidiados porque no pueden ir a la escuela,
jugar con sus amigos, correr por el campo, ni
Salud y conservación
prácticas saludables”
tampoco visitar a sus familiares o salir de sus

Explorar fuentes oficiales sobre la salud
Ambiental.
comunidades. También, las niñas y los niños  3 SEMANAS

 Enfoque de derechos.
3 escucharon sobre cómo algunas personas han preventiva para el cuidado y la prevención (Del 30 de mayo al 17
 Enfoque intercultural.
tenido diarrea, tos, dolor de estómago, entre de enfermedades. de junio)
otros malestares. En la actualidad, la situación
que vivimos ha hecho que nos demos cuenta de
que estamos expuestos a distintas
enfermedades.
Frente a ello, se les plantea el siguiente reto:
¿Qué deberíamos hacer para evitar
enfermarnos y cuidar nuestra salud en este
contexto de pandemia?
Carlos y Adriana son dos hermanos de 6 y 7
años. Ellos viven en la localidad de Víctor
“Reconocemos el significado de las costumbres de nuestra familia y

Larco, distrito de Laredo, región La Libertad. Su
familia, que se dedica al comercio, comparte
sus costumbres a través de los platos típicos de
dicha zona. En vacaciones visitan a la familia
de su papá que vive en Huanchaco. Los
abuelos los reciben con alegría, llevándolos a
pescar al muelle de huanchaco y a comer
Ciudadanía y convivencia
especiales del lugar. Carlos y Adriana disfrutan

en la diversidad.
de las costumbres que tienen sus abuelos. Les

comunidad”
• Valorar el significado de las costumbres 3 SEMANAS

encantan los platos que preparan, ver los  Enfoque de derechos.
4 de la familia y la comunidad; (Del 20 de junio al 08
caballitos de totora y pasear por el balneario de  Enfoque intercultural.
Huanchaco mirando las artesanías. Mientras
contribuyendo a su conservación. de julio)
van pasando los días observan la práctica de

diferentes costumbres, Carlos y Adriana se
admiran y se hacen preguntas como las
siguientes: ¿Por qué existen estas costumbres?
¿Por qué son diferentes? ¿Por qué algunas
personas las practican y otras no?
Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué significarán las costumbres que se
practican en nuestra familia y comunidad, y qué
podemos hacer para respetarlas?
Marco es un estudiante de 6 años que vive
“Celebramos nuestras fiestas patrias, reconociendo y valorando los aportes de las peruanas y los
junto a su mamá, papá y sus dos hermanos,
en el distrito de Víctor Larco – provincia de
Laredo. Un día escuchó en las noticias de la
televisión: “Este 2021 celebramos el
bicentenario del Perú: 200 años de
independencia; y todas las peruanas y
todos los peruanos nos preparamos para
festejarlo”, y le preguntó a su mamá: “¿Qué
Logros y desafíos del país a través de la historia.
es el bicentenario?”. Ella le respondió: “Es

el cumpleaños número 200 del Perú, ya que
se cumplen 200 años de nuestra
independencia y ello es motivo de
conmemoraciones”. Marco, emocionado, le
propuso preparar regalos. Ante ello, su • Desarrollar la tolerancia, la cooperación y
Enfoque intercultural.
peruanos”

mamá le respondió que tenía que ser un comprensión ante la diversidad cultural en 3 SEMANAS
5  Enfoque de orientación al
regalo que nazca de su corazón y algo que el marco del bicentenario. (Del 11 al 27 de julio)
desee para todas y todos. Marco pensó un bien común.
momento en lo que acababa de decir su
mamá y recordó a sus compañeros
venezolanos y a sus abuelos contándoles
historias propias de sus lugares de origen. A
partir de ello, concluyó que lo que a él le
gustaría regalarle al Perú es que todas las
personas conozcan y respeten su propia
cultura y las de los demás y convivan en
armonía. Frente a esta situación, nos
preguntamos:
¿Qué acciones podemos realizar para
convivir en armonía con personas de
diferentes culturas y así celebrar el
bicentenario?
Margarita y Gabino son primos; ambos
tienen siete años. Ella vive en la ciudad de
Otuzco y él en el distrito de Víctor Larco,
“Promovemos acciones que contribuyan a respetar la
provincia de Laredo. Siempre que pueden,
hablan por celular.
Gabino: ¡Hola, Margarita! ¿Cómo estás?
Salud y conservación ambiental.
Margarita: ¡Hola, Gabino! Estoy preocupada

porque está lloviendo mucho. • Atención a los hechos y pronósticos
Gabino: ¿Por qué te preocupa que llueva
biodiversidad”
oficiales del clima y prevenir desastres

mucho?  Enfoque ambiental. 3 SEMANAS
ante las lluvias intensas, según
6 Margarita: Cuando llueve mucho, hay varios  Enfoque de orientación al (Del 08 al 26 de
problemas. temporada.
bien común. agosto)
Gabino: ¿Qué problemas trae?, ¿por qué
crees que llueve mucho?
Margarita se quedó pensando en la última
interrogante de Gabino.
Frente a esta situación, planteamos a los
estudiantes el siguiente reto:
¿Cómo podemos saber por qué llueve
mucho y qué hacer frente a los problemas
que ocasiona?
Juan tiene 7 años y vive en la urbanización
La Merced del Víctor Larco, provincia de
Trujillo, región La Libertad. Mientras
Cuidamos nuestra salud aprovechando los nutrientes de los alimentos.
ayudaba a cocinar a su mamá, vio en la
televisión la entrevista a un nutricionista que
hablaba sobre cómo aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos. Estas son
algunas ideas que dijo: “Si la manzana se
empieza a oscurecer o si se cocina, ya no
va a alimentar igual”; “Es necesario el
consumo de alimento variado”. En ese
• Acudir a fuentes científicas y oficiales que

momento, Juan vio que la mitad de la expliquen las formas de aprovechar mejor
 Enfoque de búsqueda de
Ambiental.
manzana que tenía guardada y que 3 SEMANAS

los nutrientes de los alimentos.
7 pensaba comer al terminar de ayudar a su la excelencia. (Del 29 de agosto al
mamá estaba oscurecida y pensó en lo que  Enfoque intercultural. 16 de setiembre)
acababa de decir el nutricionista. Además,
recordó que su mamá a veces sancocha las
manzanas para preparar su postre favorito:
el pastel de manzana. Así, se preguntó:
¿Por qué dice el nutricionista que, si la
manzana se empieza a oscurecer o si se
cocina, ya no alimenta igual? ¿Pasará lo
mismo con otros alimentos? Frente a esta
situación, te planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos para una
alimentación saludable?
Sandra es una niña de siete años que junto
a su familia va a visitar a su abuelita que
vive en otro distrito de la provincia de
“Reflexionamos sobre la tecnología para usarla
Trujillo, Laredo. Estando en su casa, Sandra
y su abuela escuchaban música por la
radio, cuando de pronto dejó de funcionar.
Buscando la manera de arreglarla, • Acudir a fuentes técnico-profesionales de
encontraron varios objetos que la abuela
Descubrimiento e
la tecnología digital y afines, para

adecuadamente”
había guardado a lo largo de los años y

Innovación.
 Enfoque de búsqueda de desarrollar la comunicación directa y sin 3 SEMANAS

8 como Sandra es muy curiosa, le preguntó a la excelencia. interrupciones entre personas cercanas. (Del 19 de setiembre
su abuelita qué eran esos objetos y para
 Enfoque intercultural. al 07 de octubre)
qué servían:
Sandra se quedó pensando en el pututo, en
el teléfono y en los problemas que acababa
de señalar su abuelita. Frente a esa
situación, se plantea el siguiente reto:
¿Qué propuesta podríamos hacer para
mejorar el funcionamiento del celular, la
radio o la TV para que las personas se
puedan comunicar mejor?
Pedro y Rosa son niños de siete años que
viven en el distrito de Víctor Larco, provincia
de Laredo, región La Libertad. En
vacaciones de julio, decidieron visitar a la
“Proponemos medidas de prevención, para afrontar con familia por parte de su mamá quienes viven
en el departamento de Ucayali en la
provincia de Coronel Portillo en el distrito de
responsabilidad los desastres naturales”
Callería. Estando allí, Pedro y Rosa

apoyaban en las labores de la casa. Cierto
día, cuando fueron a ayudar a sus tíos en
las labores de pesca, encontraron cerca de
la orilla del río un nido en la tierra mojada • Investigar sobre la reproducción de los
con unos huevos blancos, además animales de la zona, y asistir a los
 Enfoque ambiental.
Ambiental.
4 SEMANAS
observaron a una tortuga enredada en una animales de mi comunidad que estén con
9  Enfoque de orientación al (Del 17 de octubre al
bolsa de plástico. Al verla así la ayudaron a dificultades en su medio de vida.
liberarse. Al observar su entorno, bien común. 11 de noviembre)
observaron que las personas arrojaban

desde sus embarcaciones botellas, bolsas y
empaques que contaminan el río.
Los niños, al regresar a casa vieron a sus
primos comer unos huevos blancos
parecidos a los huevos que observaron
cerca al río donde estaba la tortuga. Pedro
y Rosa dialogaron sobre todo lo que habían
vivenciado ese día, y frente a esta situación
se plantearon el siguiente reto: ¿Qué
podemos hacer para proteger a los
animales que viven en nuestra comunidad?
Juan y Valeria son amigos, ambos tienen
siete años. Ella vive en Buenos aires, y él
en Laredo. En una de sus conversaciones,
compartieron las situaciones que a ambos
les preocupaban. Valeria comentó a Juan
que en su localidad tenían restricciones en
el servicio del agua potable; pero hay
vecinos, que a pesar de estas restricciones,
¡Construyamos un Perú para todos y todas!
utilizan esta agua para regar afuera de sus

casas. Juan le mencionó que ha observado
algunas situaciones de desorden que
país a través de la historia.
afectan a todos los vecinos en su barrio. Por Publicar mensajes cada día o cada
Logros y desafíos del

ejemplo, que las personas sacan las bolsas  Enfoque de búsqueda de semana sobre el cuidado de su vecindad,
de basura a las calles, y que los perros se la excelencia. de manera física y virtual; en sus 5 SEMANAS
10 acercan y las rompen desparramando todo. (Del 14 de noviembre
 Enfoque de orientación al ventanas y/o pared de sus casas y de
Además, le contó que un día sintió mucha al 16 de diciembre)
confusión al cruzar la pista, ya que todos los bien común. manera virtual en una o más redes
carros tocaban el claxon para pasar sociales..
primeros. También, se dio cuenta de que
cuando los vendedores se iban por la noche
dejaban desperdicios en los lugares que
ocupan. Valeria y Juan se preguntaron
entonces por qué ocurren esas situaciones
y qué podrían hacer para resolverlas. Frente
a situaciones de este tipo, te planteamos el
siguiente reto:
¿Qué acciones podrías realizar para hacer
frente a uno de los problemas que se
presentan en tu familia o tu comunidad?
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Tijeras  Plataforma Aprendo en casa.
 Limpiatipo  Cuadernos de Trabajo - MINEDU
 Papelotes  Fichas de trabajo.  FÍSICO
 Plumones de pizarra.  Diapositivas interactivas en CANVA. Aula y ambiente adecuado de casa.
 Papel Bond  Videos explicativos; etc.
 VIRTUAL
 Marcadores.
Plataforma Google MEET.
 Impresora
 Laptop
 USB; etc.
VI. EVALUACIÓN.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: Nos permitirá determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y priorizar los propósitos de
aprendizaje.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se dará al finalizar un periodo de tiempo (Al
finalizar cada experiencia, Bimestre y anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
 Producciones escritas, fichas de trabajo  Registro de evaluación, lista de cotejo,
resueltas, exposiciones, dramatizaciones, rúbrica; entre otros.
entre otros.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

 Programa Curricular de Educación Primaria: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninprimaria.pdf
 R.M. N°108-202-MINEDU Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del servicio
educativo para el año escolar 2023 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en el ámbito urbano y rural
en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID – 19.
 Planificación Anual de Aprendo en Casa: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones/orientacion/PLANIFICACION-AeC-
PRIMARIA.pdf
 Fascículo General para la Evaluación Diagnóstica: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones/planificacion/primaria/fasciculo-
general.pdf
, 21 de marzo del 2021.
Lic. Victor Guzmán J. Director

Docente de 4 “A”

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I.1. GRE : La Libertad.

II.1. Situaciones o ejes para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

 Ciudadanía y convivencia en la diversidad.

 Salud y conservación ambiental.

 Logros y desafíos del país a través de la historia.

II.2. Características de los/las estudiantes.

responsabilidad los desastres

¡comprende las relaciones entre los

Genera acciones para conservar el

Interpreta críticamente fuentes

Elabora explicaciones sobre

para comprender el espacio

ambiente local y global

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Conocemos actividades para mejorar la

Cuidamos nuestra salud promoviendo prácticas

Reconocemos el significado de las costumbres

de nuestra familia y comunidad.

Celebramos nuestras fiestas patrias,

reconociendo y valorando los aportes de las

BIMESTRAL peruanas y los peruanos.

Promovemos acciones que contribuyan a

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Cuidamos nuestra salud aprovechando los

nutrientes de los alimentos.

Reflexionamos sobre la tecnología para usarla

Proponemos medidas de prevención, para

afrontar con responsabilidad los desastres

¡Construyamos un Perú para todas y todos!

Reconocemos el significado de las

¡Construyamos un Perú para todas

para organizarnos, cuidar nuestra

Conocemos actividades para

patrias, reconociendo y valorando

los aportes de las peruanas y los

aprovechando los nutrientes de los

responsabilidad los desastres

Reflexionamos sobre la tecnología

prevención, para afrontar con

para usarla adecuadamente.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

sus preocupaciones todos sienten la necesidad

el año anterior, etc.  Presentación sobre sus cualidades

“Aprendemos a tomar decisiones para organizarnos, cuidar nuestra salud y

Frente a esta situación, nos preguntamos:

convivencia en familia? Para responder esta

Conocemos actividades para mejorar la convivencia

nos distanciamos por motivos de trabajo, por

tampoco visitar a sus familiares o salir de sus

comunidades. También, las niñas y los niños  3 SEMANAS

“Reconocemos el significado de las costumbres de nuestra familia y

especiales del lugar. Carlos y Adriana disfrutan

de las costumbres que tienen sus abuelos. Les

• Valorar el significado de las costumbres 3 SEMANAS

van pasando los días observan la práctica de

es el bicentenario?”. Ella le respondió: “Es

Margarita: ¡Hola, Gabino! Estoy preocupada

oficiales del clima y prevenir desastres

• Acudir a fuentes científicas y oficiales que

manzana que tenía guardada y que 3 SEMANAS

la tecnología digital y afines, para

había guardado a lo largo de los años y