PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL- 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
DREA UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Ayacucho La Mar “Nery García Zárate”
Área Ciclo Grado Sección Horas
Ciencias sociales VI 1° A 30
Responsables Saccsa Velarde Henri Bryan y Ramírez Poma Cristhian

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Características del estudiante
Los estudiantes del VI ciclo experimentan cambios físicos, emocionales, psicológicos, sociales y mentales que conllevan a cambios en la
manera de procesar y construir sus conocimientos. A medida que atraviesan la pubertad, experimentan un rápido desarrollo físico, estos
cambios físicos van consolidando su identidad e imagen corporal; en lo emocional se encuentran confundidos mientras exploran su identidad
y buscan aceptación; en lo académico se enfrentan a desafíos más difíciles ya que empiezan en una nueva etapa que es la educación secundaria.
El mayor tiempo se pasan jugando diversos juegos, principalmente el futbol. Muchos de estos estudiantes pertenecen a familias de bajos
recursos, las familias se dedican en su mayoría a la agricultura.
Características del contexto
La Institución Educativa “Nery García Zárate” del distrito de La Mar, se encuentra ubicada en la selva, en la zona del VRAEM. Es la única
Institución Educativa que se encuentra en la ciudad de este distrito; este distrito se caracteriza por ser una zona agrícola, ya que producen
principalmente la coca, el café y el cacao. La mayoría de los habitantes tienen una situación económica de pobreza y pobreza extrema. Las
fechas más importantes son el festival de café fino de altura en el mes de junio y el mes de setiembre se celebra el aniversario del distrito
Anchihuay.
Propósitos del área

El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de
cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la
mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa
que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo
su futuro. Asimismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va
transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita
aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente,
las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible
y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al “enfoque de la ciudadanía activa”. Este enfoque
promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el
mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento
mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión
crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos
ambientales y económicos

A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y
de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la
gestión de los recursos ambientales y económicos.

Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una
colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias
Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Calendarización escolar 2023 (cuadro Nº 5)

Bimestre Situaciones relacionadas al contexto Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fecha

I Bimestre CONOCIENDO A LOS “Identificamos las características de los 3 semanas Del 13 al 31 de
ESTUDIANTES estudiantes” marzo
IMPULSANDO LA ECONOMÍA Y “Semana Santa, un tiempo de paz y 6 semanas Del 03 de abril al 12
FORTALECIENDO NUESTRA FE armonía” de mayo
II Bimestre IMPULSANDO NUESTROS “Impulsando el festival del café de altura” 5 semanas Del 15 de mayo al 16
PRODUCTOS AGRÍCOLAS junio
POCA VALORACIÓN DE NUESTRA “Celebramos con responsabilidad las fiestas 5 semanas Del 19 de junio al 21
PATRIA Y SUS RECURSOS patrias” de julio
NATURALES
III ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y “Impulsamos las actividades artísticas y 5 semanas Del 07 de agosto al
Bimestre ACADÉMICAS académicas” 08 de setiembre
CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO “Impulsamos nuestros productos agrícolas 5 semanas Del 11 de setiembre
DE NUESTRO DISTRITO y promovemos el turismo” al 13 de octubre
IV POCA IDENTIDAD DE LA “Promovemos la identidad institucional” 5 semanas Del 16 de octubre al
Bimestre COMUNIDAD EDUCATIVA POR EL 17 de noviembre
ANIVERSARIO INSTITUCIONAL
LOGROS ACADÉMICOS DE LOS “Reflexionamos sobre lo aprendido y nos 5 semanas Del 20 de noviembre
ESTUDIANTES Y NOS comprometemos a mejorar” al 22 de diciembre
PREPARAMOS PARA PASAR EN
FAMILIA

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES DESEMPEÑOS BIMESTRES

 I II I IV
COMPETENCIAS Y
B B IIB B
CAPACIDADES
CONSTRUYE • Utiliza fuentes históricas para
INTERPRETACIONES obtener información sobre un
HISTÓRICAS hecho o proceso histórico, desde el
• Interpreta origen de la humanidad hasta las
críticamente civilizaciones del mundo clásico y
Construye interpretaciones históricas sobre
fuentes diversas desde los primeros pobladores
hechos o procesos del Perú y el mundo, en
• Comprende el los que explica hechos o procesos
hasta los Estados regionales en los
tiempo histórico Andes centrales.
históricos, a partir de la clasificación de las
• Elabora • Clasifica diferentes tipos de
causas y consecuencias, reconociendo sus
explicaciones sobre fuentes históricas y obtiene
cambios y permanencias, y usando términos
procesos históricos información de estas respecto de
históricos. Explica su relevancia a partir de
hechos o procesos históricos,
los cambios y permanencias que generan en
desde el origen de la humanidad
el tiempo, identificando simultaneidades.
hasta las civilizaciones del mundo X X X
Emplea distintos referentes y convenciones
clásico y desde los primeros
temporales, así como conceptos
pobladores hasta los Estados
relacionados a instituciones sociopolíticas y
regionales en los Andes centrales.
la economía. Compara e integra
• Sitúa en orden sucesivo distintos
información de diversas fuentes,
hechos o procesos históricos
estableciendo diferencias entre las
comprendidos desde el origen de la
narraciones de los hechos y las
humanidad hasta las civilizaciones
interpretaciones de los autores de las
del mundo clásico y desde los
fuentes.
primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes
centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos,
 utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.
• Explica hechos o procesos
históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los
Andes centrales sobre la base de
sus causas y consecuencias, y de
conceptos sociales, políticos y
económicos.
• Explica las causas y
consecuencias de hechos o
procesos históricos comprendidos
desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales y
utiliza conceptos sociales,
políticos y económicos al elaborar
sus explicaciones históricas.
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y • Describe los elementos naturales X X
RESPONSABLMENTE ambiente al realizar actividades orientadas y sociales de los grandes espacios
EL ESPACIO Y EL al cuidado de su localidad, considerando el en el Perú: mar, costa, sierra y
AMBIENTE cuidado del planeta. Compara las causas y selva, considerando las actividades
• Comprende las consecuencias de diversas situaciones a económicas realizadas por los
relaciones entre los diversas escalas para proponer medidas de actores sociales y sus
elementos naturales gestión de riesgos. Explica cambios y características demográficas.
y sociales permanencias en el espacio geográfico a
• Maneja fuentes de diferentes escalas. Explica conflictos • Utiliza información y
información para socioambientales y territoriales herramientas cartográficas para
comprender el reconociendo sus múltiples dimensiones. ubicar diversos elementos
espacio geográfico Utiliza información y diversas herramientas naturales y sociales de los espacios
• Genera acciones cartográficas y socioculturales para ubicar y geográficos.
para preservar el orientar distintos elementos del espacio • Reconoce las causas y
ambiente geográfico y el ambiente, incluyéndose. consecuencias, de las
problemáticas ambientales,
territoriales y de la condición de
cambio climático (contaminación
del agua, del aire y del suelo, uso
inadecuado de los espacios
públicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras).
• Propone actividades orientadas al
cuidado de su ambiente escolar y
uso sostenible de los recursos
naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del
planeta y el desarrollo sostenible.
• Identifica situaciones de
vulnerabilidad ante desastres
ocurridas en un determinado
espacio geográfico a diferentes
escalas (local, nacional o mundial)
para proponer un plan de
contingencia.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
• Comprende el
funcionamiento del
sistema económico
y financiero
• Toma decisiones Gestiona responsablemente los recursos
económicas y económicos al promover el ahorro y la
financieras inversión de los recursos. Promueve el
consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y rechazando toda
actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero
nacional (familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia el mercado.
Explica el rol del Estado en el
financiamiento del presupuesto nacional.
• Explica los roles que X X
desempeñan la familia, las
empresas y el Estado frente a los
procesos económicos en el
mercado (producción,
distribución, consumo e inversión)
y en el sistema económico y
financiero.
• Explica que los recursos
económicos son escasos y que,
frente a ello, los agentes
económicos deben tomar
decisiones sobre cómo utilizarlos
(elección y costo de oportunidad).
• Propone acciones para el uso
responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversión
como una forma de alcanzar metas
en la economía familiar.
• Propone alternativas de consumo
responsable respecto a productos y
servicios considerando que la
publicidad busca influir en la toma
de decisiones de las personas.
• Argumenta una posición crítica
frente a las actividades
económicas informales e ilegales
que perjudican su bienestar, el de
las demás personas y el de las
familias.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales • Navega en diversos entornos X X X X
ENTORNOS cuando integra distintas actividades, virtuales recomendados adaptando
VIRTUALES actitudes y conocimientos de diversos funcionalidades básicas de
GENERADOS POR LAS contextos socioculturales en su entorno acuerdo con sus necesidades de
TIC: virtual personal. Crea materiales digitales manera pertinente y responsable.
• Personaliza entornos (presentaciones, videos, documentos, • Clasifica información de diversas
virtuales diseños, entre otros) que responde a fuentes y entornos teniendo en
• Gestiona información del necesidades concretas de acuerdo sus cuenta la pertinencia y exactitud
entorno virtual. procesos cognitivos y la manifestación de del contenido reconociendo los
su individualidad derechos de autor. Ejemplo:
• Interactúa en entornos
Accede a múltiples libros digitales
virtuales.
obteniendo información de cada
• Crea objetos virtuales en uno de ellos en un documento y
diversos formatos. citando la fuente.
• Registra datos mediante hoja de
cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
• Participa en actividades
interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa
su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes
virtuales, portales educativos y
grupos en red. Ejemplo: Participa
en un proyecto colaborativo virtual
de educación ambiental y
tecnología, y recopila evidencias
(fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.
 • Utiliza herramientas multimedia
e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software
interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
• Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.
• Desarrolla procedimientos
lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de
programación de código escrito
bloques gráficos. Ejemplo:
Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un
pastel.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera • Determina metas de aprendizaje X X X X
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe viables asociadas a sus
MANERA AUTÓNOMA aprender al distinguir lo sencillo o complejo conocimientos, estilos de
• Define metas de de una tarea, y por ende define metas aprendizaje, habilidades y
aprendizaje personales respaldándose en sus actitudes para el logro de la tarea,
• Organiza acciones potencialidades. Comprende que debe formulándose preguntas de
estrategias para alcanzar organizarse lo más específicamente posible manera reflexiva.
metas de aprendizaje y que lo planteado incluya las mejores • Organiza un conjunto de
estrategias, procedimientos, recursos que le estrategias y procedimientos en
permitan realizar una tarea basado en sus función del tiempo y de los
• Monitorea y ajusta su experiencias. Monitorea de manera recursos de que dispone para
desempeño durante el permanente sus avances respecto a las lograr las metas de aprendizaje de
proceso de aprendizaje metas de aprendizaje previamente acuerdo con sus posibilidades.
establecidas al evaluar el proceso de • Revisa la aplicación de
realización de la tarea y realiza ajustes estrategias, procedimientos,
considerando los aportes de otros grupos de recursos y aportes de sus pares
trabajo mostrando disposición a los posibles para realizar ajustes o cambios en
cambios. sus acciones que permitan llegar a
los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y
los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro
de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos X X X X
de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus
derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con
deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este
enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país,
contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos
colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la
convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las
situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
Enfoque Inclusivo o de Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes X X
Atención a la diversidad tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener
resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o
estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe
profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más
 pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo
alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la
atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.
Enfoque Intercultural En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad X X
sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico
y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así
como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de
interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van
generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre
que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio
por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las
prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual muchas veces
se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se
busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades
personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una
ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y
conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.
Enfoque Igualdad de Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse X X
Género plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los
diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.
En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las
personas no dependen de su identidad de género y, por lo tanto, todos tienen las
mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para
ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo
al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una
diferencia biológica sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a
día, en nuestras interacciones. Desde que nacemos, y a lo largo de nuestras vidas,
 la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de
nosotros como hombres y como mujeres. Algunos de estos roles asignados, sin
embargo, se traducen en desigualdades que afectan los derechos de las personas
como por ejemplo cuando el cuidado doméstico asociado principalmente a las
mujeres se transforma en una razón para que una estudiante deje la escuela.
Enfoque Ambiental Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de X
personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la
condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación
con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso
sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de
producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos
sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático
y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida
saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo
sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis
en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las
necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social,
económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman
valor de forma inseparable.
Enfoque Orientación al El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten X X X
bien común intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las
virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad
es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas
entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen
su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como
bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el
control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos
como asociación mundial.
Enfoque Búsqueda de la La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias X X X
Excelencia. para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia
comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que
garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado
a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación
eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras
personas15. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser
cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
VINCULACION CON
LAS COMPETENCIAS
DE OTRAS ÁREAS
Desarrollo Personal Se vincula con la competencia: X X X X
Ciudadanía y Cívica Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Ciencia y Tecnología Se vincula con las siguientes competencias: X X

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad, tierra y universo.
Matemática Se vincula con la competencia: X X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Comunicación Se vincula con la competencia: X X X X
Se comunica oralmente en su lengua materna y escribe diversos tipos de textos
en lengua materna.
Educación para el Trabajo Se vincula con las siguientes competencias: Gestiona proyectos de X X X
emprendimiento económico o social.
V. EVALUACIÓN
Competencias
Título de la
Gestiona Gestiona Evidencias
experiencia de Construye
Nº responsablemente responsablemente producciones y Instrumentos
aprendizaje interpretaciones
el espacio y el los recursos actuaciones
históricas
ambiente económicos
“Identificamos las x x Exposiciones Portafolio
1 características de los
estudiantes”
“Semana Santa, un x x x Teatro sobre la semana Rúbrica
2 tiempo de paz y santa
armonía”
“Impulsando el festival x x Infografías sobre el Lista de cotejo
3
del café de altura” festival del café
“Celebramos con x x x Ensayos sobre las fiestas Pruebas escritas
4 responsabilidad las patrias
fiestas patrias”
“Impulsamos las x x Exposiciones Rúbrica y lista de
5 actividades artísticas y cotejo.
académicas”
“Impulsamos nuestros x x Monografías sobre la Lista de cotejo
productos agrícolas y producción económica
6
promovemos el de la localidad
turismo”
“Promovemos la x x Trípticos sobre el Ficha de
7 identidad institucional” aniversario de la observación y
institución rúbrica
“Reflexionamos sobre x x x Exposiciones Lista de cotejo
8
lo aprendido y nos
 comprometemos a
mejorar”

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN Recursos/instrumentos
✓ Portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2022.
✓ Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes en las actas.
Diagnóstica
✓ Carpetas de recuperación.
✓ Aplicación de situaciones significativas.
✓ Guia de observación.
✓ Rúbrica.
Para el aprendizaje
✓ Lista de Cotejo.
✓ Portafolio.
✓ Boleta de información.
Del aprendizaje
✓ Calificaciobnes de avance.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos
✓ Retroproyector.
✓ Laptop.
✓ Papelotes.
✓ Hojas impresas.
✓ Páginas de Google.
✓ Texto escolar 1° de educación
secundaria.
Recursos educativos Espacio de aprendizaje
✓ WhatsApp ✓ Aula de clases
✓ Videos. ✓ Campo
✓ Enlaces bibliográficos. ✓ Plataforma virtual
✓ Proyector multimedia ✓ Patio del plantel
✓ Laptop, PC
✓ Aplicativos
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Para los estudiantes Para el docente
✓ Aquino, Nelson (2017). Historia del Perú. Lima, Ediciones
MUNDOGRAF.
✓ Santillana (2017). Texto escolar: Ciencias Sociales.
Ediciones de Santillana, Lima.
✓ Chumbile, Boris (2010). “Geografía y Educación ambiental”.
Ayacucho, Imprenta multiservicios Publigraf.
✓ Montaño, César (1996). “Geografía general”. Lima, Editores
✓ Carla Nieto, (2021). Exploradores de la Historia. Madrid,
editorial LIBSA. América.

✓ VARIOS : Historia, Geografía y Economía ✓ MINAM (2012). “Política Nacional de Educación

Ambiental”.
✓ SOPENA : Diccionario
✓ Vílchez, Yone (2012). “geografía y Educación ambiental”.
✓ MINEDU (2015). Historia, Geografía y Economía. Lima,
Ayacucho, editorial Angelito
Santillana 1° S.A.
✓ Alba, Walter. (2017). Geografía e Historia del Perú. Ruta
pedagógica EDITORA S.A.
✓ Alba, Walter. (2017). Geografía general del Perú. Ruta
pedagógica EDITORA S.A.
✓ MINEDU : Manual para docente 1- Historia, Geografía y
Economía
✓ MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1

22 de marzo del 2024

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Docente de aula Director(a)