SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente : NERY QUINTANILLA CHAVEZ
I.2. Área : Comunicación
I.3. Grado : 4to grado
I.4. Fecha : 11/07/2023

Título: Leemos un texto para conocer la extraña flor esqueleto

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE
EVALUACION
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS DE
CAPACIDADES EVALUACION
APRENDIZAJE

LEE DIVERSOS  Identifica información explícita,  Ubica información Lee e identifica

TIPOS DE TEXTOS relevante y complementaria explícita, relevante y información y
ESCRITOS que se encuentra en distintas complementaria que se características
EN SU LENGUA partes del texto. encuentra en distintas de la flor
MATERNA  Deduce características partes del texto. esqueleto
 Obtiene implícitas de seres, objetos,  Deduce características parafraseando.
información del hechos y lugares, y determina de la flor esqueleto y

Lista de cotejo
texto escrito. el significado de palabras, determina el significado
 Infiere e según el contexto, y de de palabras, según el
interpreta expresiones con sentido contexto.
información del figurado  Justifica la elección o
texto.  Justifica la elección o recomendación del
 Reflexiona y recomendación de textos de su texto leído.
evalúa la forma, preferencia, de acuerdo a sus
el contenido y necesidades, intereses y la
contexto del relación con otros textos leídos.
texto.

COMPETENCIA
DESEMPEÑ O
TRANSVERSAL
GESTIONA SU Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
APRENDIZAJE DE MANERA potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
AUTÓNOMA tarea.

ENFOQUES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE SUPERACIÓN Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
BÚSQUEDA DE LA PERSONAL máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
EXCELENCIA. proponen a nivel personal y colectivo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓ N?
 Ploteo el texto la flor esqueleto. (anexo 1)
 Preparo un rompecabezas con imágenes del
cuerpo humano y de las partes de la planta.
(anexo 2)
 Reviso la lista de cotejo (anexo 3).
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ N EN ESTA
SESIÓ N?
 Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje.
 Lista de cotejo.
 Cinta adhesiva o limpiatipo.
 Copias del texto
  Fotocopia la ficha de actividades (anexo 4)

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Con todo el grupo

 Recibo a los estudiantes con amabilidad.

 Les felicito por participar y las ganas que tienen por aprender más.
 Presento la “paleta preguntona” ejemplificamos con algunas preguntas.
 Se les presenta las siguientes imágenes:

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿qué nos permitió este juego?, ¿qué necesitábamos hacer para
poder saber cuál era la imagen? ¿de qué se trataba cada imagen?
 Felicita a los niños y niñas por su participación y entusiasmo.
 Presento el propósito de la sesión en el cartel y se ubica a un costado de la pizarra:

 Presento los criterios de evaluación que se tomará en cuenta en el proceso de la sesión enmarcando
la evidencia que deben presentar.

 Establecemos junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta sesión,
y se les recuérda que serán evaluadas al final de la misma:

Desarrollo Tiempo aproximado: 30 min

Antes de la lectura

 Presento la silueta del texto destacando el título y la imagen.

 Solicito que lo observen en silencio. Luego motivo a los niños y niñas por medio de preguntas para
que se anticipen sobre el texto y justifiquen sus ideas, planteo las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de texto leeremos hoy?,
- ¿Qué nos dice el título?,
- ¿De qué creen que tratará este texto?,
- ¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este
texto?
- ¿Qué información me brinda esas imágenes?
- ¿Por qué dice flor seca y flor mojada debajo de cada
imagen?
- ¿Por qué tiene esas flechas?
 Oriento para que planteen sus hipótesis y se centren en el
título, la imagen, los párrafos que presenta.
 Registro las respuestas que van expresando los niños y las
niñas, para que queden escritas y puedan contrastarlas después de la lectura.
 Entrego a los estudiantes la ficha S - Q - A contenida en el (ANEXO 3) indícales que antes de que lean
el texto, deben responder de forma individual las preguntas de las dos primeras columnas del cuadro:
en la primera columna escribirán todo lo que saben sobre la flor esqueleto; en la segunda columna lo
que les gustaría saber sobre el tema y desearían que se encuentre en el texto que van a leer.

S Q A
¿Qué se sobre el ¿Qué quisiera saber sobre ¿Qué he aprendido?
tema? el tema?

 Cuando todos hayan completado las dos columnas (S - Q) del cuadro, solicito que dicten sus
respuestas y los anoto en el cuadro, a fin de que puedan confrontar sus saberes durante y después de
la lectura.

Durante la lectura

 Presento el texto de la Flor de Esqueleto en la pizarra y a cada niño y niña, solicito que observen el
texto y enumeren los párrafos que lo conforman.
 Acompaño en esta actividad preguntando: ¿esta parte cómo se llama? ¿cuántos párrafos tiene este
texto?
 Solicito a los estudiantes que hagan una primera lectura en forma global, silenciosa e individual.
 Apertura un espacio de diálogo e intercambio: ¿De qué trata el texto leído?, ¿cómo es la flor
esqueleto?, ¿dónde crece y de qué color es?, ¿por qué dice que parece una flor como cualquier
otra?, ¿qué pasa cuando se moja?, ¿cómo es cuando se vuelve transparente?, ¿cómo son sus venas?
y ¿qué le pasa cuando se seca?
 Realizamos una segunda lectura en voz alta y con la debida entonación, leemos párrafo por párrafo
señalando con el dedito lector. Informo que se irán deteniendo para conversar sobre lo que dicen
cada párrafo.
 S Q A
¿Qué se sobre el ¿Qué quisiera saber ¿Qué he aprendido?
tema? sobre el tema?

Es hermosa y muy especial.

Donde crece y como es.

Es única y cuando se moja se

vuelve transparente.

Cuando se vuelve transparente se

ve sus venas que parecen huesos
de un esqueleto.

Cuando se seca vuelve a su color

blanco.

 Luego de leer se formula las siguientes interrogantes:

 Luego de leer cada párrafo se formula las siguientes interrogantes:
 Párrafo 1: ¿de quién se habla en este párrafo?, ¿qué nos dice de la flor esqueleto? Subraya sus res-
puestas.
Trata: qué es y cómo es.
 Párrafo 2: ¿de qué se habla en este párrafo?, ¿qué nos dice de la flor esqueleto? Subraya sus
respuestas.
Trata: dónde crece y qué característica tiene.

 Párrafo 3: ¿de qué se habla en este párrafo?, ¿qué nos dice de la flor esqueleto? Subraya sus
respuestas. En este párrafo se aprovecha para analizar las imágenes.
Trata: qué pasa cuando se moja.

 Párrafo 4: ¿de qué se habla en este párrafo?, ¿qué nos dice de la flor esqueleto? Subraya sus
respuestas. ¿qué son estos signos? señalando las comillas. Porque que están al inicio y al término de
la palabra venas.
Trata: qué pasa cuando se vuelve transparente.

 Párrafo 5: ¿de qué se habla en este párrafo?, ¿qué nos dice de la flor esqueleto? Subraya sus
respuestas. Lee lo que han subrayado y diles entonces ¿de qué trata este párrafo?, ¿de qué nos habla
todo este párrafo?
Trata: qué pasa cuando se seca

 Se solicita que completen la tercera pregunta de la estrategia SQA, cuando todos hayan completado la
tercera columna (A) del cuadro, solicito que compartan sus respuestas y confrontamos con la hipótesis.

 Dialogamos en relación con lo leído en el texto y lo que fueron escribiendo al costado de cada
 párrafo. Luego, pregúntales: ¿De quién se habla en el primer párrafo?, ¿qué es y cómo es?.
 Se orienta a los estudiantes para que relacionen esta información y se den cuenta de que cada uno
de los párrafos brinda información sobre un mismo tema: las características de la flor esqueleto.
 Se pregunta: ¿de qué trata principalmente este texto?”. Se espera que los estudiantes respondan de
las características de la flor esqueleto.
Después de la lectura
 Se procura que los estudiantes comenten, de forma libre sobre el texto que leyeron. Luego, pregunta:
¿el texto trataba de lo que me dijeron? Contrastamos y analiza, junto con ellos cada respuesta que
anotaste en el (SQ) antes de la lectura.
 Comunico que a partir de la información leída, completen la tercera columna del cuadro de la ficha
SQA, escribiendo en la columna A lo que aprendieron luego de leer el texto.
 Cotejo junto con ellos lo que aprendieron (Columna A) con lo que quisieron aprender (Columna Q)
para saber si encontraron respuestas a sus preguntas.
 Solicito que observen atentamente las características del texto, y completen el siguiente cuadro:

TEXTO

Título La extraña flor esqueleto.

Propósito Para informarnos sobre cómo es la flor esqueleto.

¿Para qué fue escrito?

Forma Título, párrafos, imágenes, flechas, palabras en comillas,

¿Cómo está organizado? palabras debajo de la imagen.

Contenido Texto descriptivo que me informa sobre las características

¿De qué trata? de la flor esqueleto.

 Releemos con ellos las respuestas orientadas a la reflexión del texto (propósito, forma y contenido)
 Pido a los niños y a las niñas que realicen la actividad del anexo 4.
 Doy indicaciones claras y precisas para que intercambien ideas, entre pares, sobre las preguntas.
Luego, pide que la respondan individualmente.
Cierre Tiempo aproximado: 5 min
 Propicio la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿de qué trató el texto
que leímos?, ¿qué hicieron para identificar en el texto de qué trataba? ¿para qué les servirá lo
aprendido? ¿Les fue fácil completar el cuadro del SQA? ¿Por qué? y ¿Les fue fácil completar el cuadro
el cuadro del propósito, forma y contenido? ¿Por qué?
 Evaluamos las normas de convivencia. Para ello, pregúntales si cumplieron las normas de convivencia y
por qué.
 Felicito a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y una expresión de refuerzo social,
como las siguientes: ¡Hoy trabajaste muy bien! ¡Sigue adelante, tú puedes! ¡Bien, lo hiciste bien!

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Pro: Neri QUINTANILLA CHAVEZ

LISTA DE COTEJO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N

esqueleto y determina el
significado de palabras, según
Deduce características de la flor
explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del

o
recomendación del texto leído.
elección
información

el contexto.

Justifica la
texto.
Ubica
APELLIDOS Y NOMBRES 
1 Buitron Fuentes, Josesuam Moisesemanuel
2 Canales Vila, Jeymy Sofia
3 Condori Ñaña, Ariana Milagros
4 Uran Quispe, Valentine
5 Enríquez Yucra, Roydirson
6 Flores Arce, Maryorie Daylin
7 Gonzales Zamora, Frans Milan
8 Huacre Terranova, Aldair Yosimar
9 Huallpa Bendezu, Dhayiro Smith
10 Huamán Lapa, Max Damián
11 Lagos Ramírez, Marco Antonio
12 Loli Villanueva, Octavio
13 Lujan Yucra, Carlos Sammy Dajhiro
14 Macedo Curo, Victor
15 Meza Castillo, Thiago Alexis
16 Mosco Bohorques, Manuel
17 Ñahui Huaman, Maya
18 Ñaña Quispe, Fernando Edward
19 Palomino Navarro, Janmely Angela
20 Perez Huallanca, Ruby Abigail
21 Pérez Matamoros, Anthony Fabián
22 Pomiano Saume, Adriel Irons
23 Quispe Álvarez, Gerardo Farid
24 Ramírez Andia, Greis
25 Tito Aspur, Mayli Ariel
26 Vila Tito, Nicoll Arizon
27 Yucra López, Jhino Alahyn.
28 Zamora Ochoa, Gia Valery

Logrado

No logrado

La extraña flor esqueleto

¿Alguna vez has escuchado hablar de la flor esqueleto?
Seguro imaginas que es una flor horrible y peligrosa por
el nombre que tiene. Pero no es así la flor esqueleto es
hermosa y muy especial.

Esta flor crece en los bosques húmedos de China y Japón.

Es pequeña y de color blanco. Parece una flor como
cualquier otra

Pero la flor esqueleto: cuando se moja pierde su color y

se vuelve transparente como el vidrio.

Flor seca Flor mojada

Cuando la flor esqueleto se vuelve transparente, se puede
ver sus “venas” de color blanco. Estas venas parecen
pequeños huesos de un esqueleto.

Está curiosa y hermosa flor siempre vuelve a su color

blanco cuando se seca.

Vamos a volver a recordar

1. ¿Qué le pasa a la flor esqueleto cuando se moja?

 a) Se convierte en vidrio.
b) Se vuelve transparente.
c) Se transforma en un esqueleto.

2. ¿Por qué la flor esqueleto lleva ese nombre?

a) Porque su color cambia cuando se moja.
b) Porque su tamaño disminuye cuando se moja.
c) Porque sus “venas” parecen huesos cuando se mojan

3. Lucia tiene una maceta con una flor esqueleto. Por las noches, ella guarda
la maceta dentro de la casa para que la lluvia no moje la planta, Según lo
que has leído, ¿Cómo se ve la flor esqueleto de Lucia por las noches?
a) Blanca
b) Amarilla
c) Transparente
4. ¿Para qué se ha colocado en el texto dos fotos deferentes de la flor
esqueleto?
a) Para que podamos conocer deferentes clases de flor esqueleto.
b) Para que podamos ver el cambio de color de la flor esqueleto.
c) Para que podamos saber dónde crece la flor esqueleto.

5. ¿Te gustaría tener una flor esqueleto?

Marca con un aspa
(SI) (NO)
¿Por qué?
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 Ficha SQA
S Q A
¿Qué se sobre el ¿Qué quisiera saber ¿Qué he aprendido?
tema? sobre el tema?

Ficha SQA

S Q A
¿Qué se sobre el ¿Qué quisiera saber ¿Qué he aprendido?
tema? sobre el tema?