Plan de Area de Ingles 2020

INSTITUCION EDUCATIVA LAURELES
Plan de Á rea de
Inglés
INSTITUCION EDUCATIVA
LOS LAURELES
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Y MEDIA
RESOLUCION 2784 DE JULIO 22 DE 2014
DANE 268081000690- NIT 9001122-4
CORREGIMIENTO EL CENTRO – BARRANCABERMEJA
GRADOS
1° A 11°
APROBADO POR:
ANA ISABEL GUTIERREZ LOBO
RECTORA
LEONARDO MANTILLA
COORDINADOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS
LAURELES
1. IDENTIFICACIÓN:
Un elemento fundamental en el campo del aprendizaje es el inglés, como
idioma
extranjero, en el concepto de interculturalidad. El presente plan de área retoma
el aporte del Ministerio de Educación Nacional que la define como el conjunto
de actividades y disposiciones destinadas a superar los aspectos y resultados
negativos de las relaciones entre los pueblos. Su importancia también se
puede entender como una contribución al establecimiento de relaciones
pacíficas, al mutuo entendimiento, al derecho a disfrutar las culturas, a la
tolerancia y en fin, a la autodeterminación. Por tal razón, en el marco curricular
del área de Humanidades – Ingles, se toma como punto de partida para la
propuesta de desarrollo de competencias, una visión integrativa de la
interculturalidad en constante dialogo de saberes que inducen a interpretar y
decodificar, es decir, comprender las culturas involucradas.
1.1. NOMBRE DEL ÁREA: HUMANIDADES – INGLES
1.2. JEFE DE ÁREA:

 PRIMARIA: ERIKA MURCIA PEDRAZA
 BACHILLERTAO: LINA PARRA NUÑEZ
2. JUSTIFICACIÓN Y PROPÓSITO DEL ÁREA

La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la
formación de un individuo recto, que respete las diferentes formas de ser y de pensar; es
decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el estudiante experimente
distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le ayudan a enriquecer su
saber y su ser, respetando la pluralidad de culturas.
El idioma extranjero en nuestro contexto social ha adquirido un mayor auge en las
circunstancias educativas actuales. La internacionalización de la economía, el
plurilingüismo, multiculturismo, la interdisciplinariedad, la transversalidad, el desarrollo
científico y tecnológico, requieren que la comunidad educativa adquiera las
herramientas necesarias para enfrentar los retos de la globalización.
Inmersos en un mundo globalizado y ante el avance continuo de las tecnologías y en

particular de las tic nos encontramos frente a un nuevo escenario en el campo de la
educación, por lo que este plan de área se desarrolla apuntando al mejoramiento del
aprendizaje del inglés mediante un trabajo coherente y sistemático como un todo
orgánico mediado por las tic y acorde al proyecto educativo de la institución. Para tal
efecto, siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las
estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos,
obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral de un individuo
no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los demás, por lo tanto, el
aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de crecimiento del individuo
en todos los niveles.
La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando

para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente expuesto a la necesidad
de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de una segunda lengua
“English” como son: Programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet,
medios tecnológicos, manuales o instructivos etc. Estos eventos hacen que el uso de la
lengua se convierta en una herramienta para desarrollar su saber y su crecimiento
personal.
3. DIAGNOSTICO
Los maestros se encuentran con la necesidad de ser creativos y a la vez plantear

iniciativas para desarrollar su propio trabajo mediante un proyecto o plan de aula acorde
con las necesidades tendientes a resolver en lo posible las problemáticas que se
afrontan en la enseñanza de un segundo idioma. Esto conlleva al maestro a elaborar y
revisar en forma permanente un plan de área con soporte en su propia práctica del
quehacer educativo y basado en teorías y sugerencias de expertos en la materia, para
reflexionar acerca de su quehacer educativo referente a las falencias propias

encontradas en los estudiantes.
Está comprobado desde un sinnúmero de perspectivas que el adoptar y aprender una

segunda lengua en nuestras instituciones es un reto eficazmente posible, pues impartida
y aprendida desde sus inicios escolares (preescolar – undécimo) generan inquietudes
transformadoras que terminan en la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos,
no obstante se han detectado pequeñas falencias que por supuesto son complejas y
pequeñas y se debe buscar la mediación para su pronta solución.
Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternándola con la

materna, La comunicación y sus procesos serían óptimos y dinámicos por toda la
comunidad, trayendo consigo un desarrollo ejemplar en todas las actividades y
programas. En el área de humanidades y en especial lengua extranjera se vislumbran
maravillas para la globalización del pensamiento y el conocimiento.
4. ENFOQUE
 Fomentar en los estudiantes el interés por la comunicación oral y escrita en el

idioma inglés mediante el desarrollo de las distintas actividades a desarrollar en
el aula y fuera de ella.
 Hacer uso de la lúdica, la actuación y el drama incluyendo en lo posible

vocabulario, temas gramaticales y contenidos contemplados en las unidades a
desarrollar.
 Desarrollo de trabajo de consulta y taller en grupo para socializar en clase para

permitir al estudiante su participación individual y grupal.
 Llevar al estudiante a emplear correctamente las ayudas didácticas y

pedagógicas dentro del aula y fuera de ella.
 Para el desarrollo de las temáticas en el área de inglés se utiliza el enfoque

“constructivista” que se implementara en todas las áreas del saber de la
institución. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente
activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es
asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es
ni pasivo ni objetivo, por el contrario, es un proceso subjetivo que cada persona
va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
 El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la

identidad cultural de los grupos étnicos: a través de la lectura los estudiantes
conocen aspectos de la vida en otros países y son motivados a comparar estas
formas de vida con las propias. Discutiendo similitudes y diferencias, ayuda a
desarrollar conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y costumbres, lo que
conlleva a convertirnos en seres con un criterio crítico y autocritico
5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Acercar a los estudiantes al conocimiento de su cultura y de otras para que

establezcan comparaciones y crezcan en el respeto hacia la diferencia, asumiendo
con gran compromiso objetivos planteados de carácter nacional por medio de los
cuales se busca el desarrollo de un individuo que obtenga un desarrollo integral, que
sea capaz de asumir con responsabilidad todos sus deberes y derechos.
6. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante deberá ser un individuo que toma una justa visión del valor relativo de su
lengua materna y extranjera, de sus límites, como también de sus cualidades. Es una
apertura sobre sí y los demás; le da otra forma de ver y sentir, comprender, e igual forma
el ver y sentir del otro.
BASICA PRIMARIA:
7. EJES TEMATICOS
8. COMPETENCIAS
Luego de mostrar el carácter social que tiene el aprendizaje y la visión de lengua como
eje mediador y constructor de significado y no como objeto de estudio en el aprendizaje
de una lengua extranjera, esta propuesta curricular destaca la importancia de desarrollar
la competencia comunicativa en los estudiantes. De igual manera, dada la integralidad
del aprendizaje y la transversalidad de temas que se abordan, se promueve también el
uso de competencias y saberes generales, esenciales en todo proceso de aprendizaje
significativo. tecnológicas.
 competencia lingüística: hace referencia al conocimiento de aspectos lexicales,
sintácticos y fonológicos de la lengua.
 competencia sociolingüística: se refiere al conocimiento de las condiciones

sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua
 competencia pragmática: corresponde “al uso funcional de los recursos
lingüísticos
 competencia cognitiva: se refiere a la capacidad de integrar nuevo conocimiento
del tema
 competencia metacognitiva: se relaciona con la habilidad individual de
monitorear y autodireccionar el propio aprendizaje
 competencia socioafectiva: incluye las percepciones del aprendiz sobre su
proceso, la lengua y la motivación, entre otras
 competencia intercultural: se refiere a la relación dialógica entre la cultura
inherente a la lengua que se aprende y la cultura propia
9. METODOLOGIA
Teniendo en cuenta los DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE En este plan de área

se favorecen los enfoques metodológicos que fomentan la capacidad de los estudiantes
de auto-direccionar su proceso de aprendizaje mediante el modelo escuela nueva. Estos
enfoques están centrados en el desarrollo de tareas en los niveles iniciales y en la
inserción gradual de proyectos y resolución de problemas en los grados medios y
superiores. Estos procesos son adaptables a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes con la potencialidad de ayudar a promover su desarrollo en niveles
crecientes de complejidad y autonomía del idioma extranjero.
PROGRESIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
10. ESTÁNDARES BÁSICOS POR GRADOS Y DERECHOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE
10.1 GRADO PRIMERO
ESTANDARES
 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

 Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.
 Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
 Comprendo rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos.
 Recito y canto rondas infantiles que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
 Participo activamente en juegos de palabras y rondas. • Respondo a saludos y a
despedidas.
 Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas
sencillas sobre mí y mi entorno. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
 Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
 Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de manera

verbal y no verbal.
 Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y sencilla, sobre
temas familiares, usando imágenes, después de haberla leído o escuchado.
 Responde preguntas sencillas sobre información personal básica, como su nombre,
edad, familia y compañeros de clase.
 Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas, sobre
su entorno inmediato (casa y escuela).
10.2 GRADO SEGUNDO
ESTANDARES

 Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y
movimientos.
 Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación
adecuados.
 Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
 Respondo a saludos y a despedidas.
 Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas
sencillas sobre mí y mi entorno. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
 Copio o asocio el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
 Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de
clase.
 Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.

 Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con

compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos por
el docente.
 Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y
expresiones conocidas.
 Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas familiares, y la
cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
10.3 GRADO TERCERO
ESTANDARES

 Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y
movimientos.
adecuados.
 Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal o no verbal.
 Reconozco palabras familiares en contextos inmediatos, demuestro con gestos y
movimientos.
 Copio o asocio el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
 Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de
clase.
 Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas

familiares, a partir de imágenes y frases conocidas.
 Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos descriptivos
cortos y alusivos a temas conocidos y de clase.
 Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores, siguiendo
modelos o a través de imágenes.
 Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades,
usando oraciones simples.
10.4 GRADO CUARTO
ESTANDARES

 Sigo la secuencia de un cuento corto contado por mi profesor, apoyado en imágenes.
 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
adecuados.
 Expreso mis sentimientos y estados de ánimo con frases sencillas.
 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta con frases sencillas.
 Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer, usando la estructura
can/can’t.
 Describo características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares
con lenguaje muy sencillo.
 Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal y no verbal.
 Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes y palabras conocidas.
 Puedo predecir una historia a partir de las ilustraciones y las palabras claves
conocidas.
 Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas, sobre temas que me son familiares.
 Reconozco palabras y frases familiares en contextos inmediatos.
 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
 Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
 Escribo información personal en formatos sencillos.
 Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto y sencillo

sobre temas conocidos y de interés.
 Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones
simples y conocidas.
 Compara características básicas de personas, objetos y lugares de su escuela y
comunidad, a través de oraciones simples.
 Pregunta y responde, de forma oral o escrita, interrogantes relacionados con el
“quién, cuándo y dónde”, después de leer o escuchar un texto corto y sencillo
siempre que el tema le sea conocido.
10.5 GRADO QUINTO
ESTANDARES

 Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

adecuados.
 Expreso mis sentimientos y estados de ánimo con frases sencillas.
 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta con frases sencillas.
 Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer, usando la estructura
can/can’t.
 Describo características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares
con lenguaje muy sencillo.
 Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal y no verbal.
 Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes y palabras conocidas.
 Puedo predecir una historia a partir de las ilustraciones y las palabras claves
conocidas.
 Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas, sobre temas que me son familiares.
 Reconozco palabras y frases familiares en contextos inmediatos.
 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
 Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
 Escribo información personal en formatos sencillos.
 Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre

temas conocidos y de interés.
 Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo.
 Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas
conocidos, siguiendo modelos provistos por el profesor.
 Explica causas y consecuencias de una situación a través de oraciones simples
de manera oral y escrita siguiendo un modelo establecido.
11. TABLA DE INTENSIDAD HORARIA

La asignación del tiempo corresponde a la situación social del contexto de
Barrancabermeja y la reglamentación expresada en el Artículo 86 de la Ley 115 del 94,
quedando así:
GRADO Asignatura INTENSIDAD INTENSIDAD INTENSIDAD

HORARIA HORARIA POR HORARIA
SEMANAL PERIODO ANUAL
GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD INTENSIDAD INTENSIDAD

SEMANAL MENSUAL ANUAL
Primero Ingles Una 22 88
Segundo Ingles Una 22 88

Tercero Ingles Una 22 88
Cuarto Ingles Una 22 88
Quinto Ingles Una 22 88
Sexto Ingles dos 22 88
Séptimo Ingles dos 22 88
Octavo Ingles Dos 22 88
Noveno Ingles dos 22 88
Decimo Ingles tres 22 88
Once Ingles tres 22 88
BASICA SECUNDARIA:
12. RUTAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS

DBA DE 6° A 11°
Teniendo en cuenta los DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE, se deben incluir

enfoques metodológicos que fomentan la capacidad de los estudiantes de auto-
direccionar su proceso de aprendizaje. Estos enfoques están centrados en el desarrollo
de tareas en los niveles iniciales y en la inserción gradual de proyectos y resolución de
problemas en los grados medios y superiores. Estas son opciones adaptables a las
necesidades de aprendizaje de los niños, las niñas y los jóvenes y con la potencialidad
de ayudar a promover su desarrollo en niveles crecientes de complejidad y autonomía.
(DBA ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, Principios Metodológicos de
6° a 11° página 33).
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS
Este enfoque se basa en el desarrollo de tareas que ofrecen variedad de actividades

comunicativas (Ellis, 2004) que favorecen el uso del inglés para comunicar ideas dando
mayor énfasis a la fluidez que a la precisión gramatical (Brumfit, 1984). Tiene tres
momentos (Skehan, 1996):
1. Antes de la tarea: El / la docente presenta un contexto para la tarea, por ejemplo
indica el tópico, las situaciones, las áreas lexicales y los textos orales y escritos que los
estudiantes pueden necesitar para desarrollar la tarea de manera exitosa. Se pretende
despertar el interés y motivación de los estudiantes. 2. Durante la tarea: El propósito de
este momento es la comunicación natural más que la exactitud gramatical. Los
estudiantes trabajan en pares o grupos para el cumplimiento de la tarea dada. Cuando
terminan, pueden presentar sus conclusiones al grupo o utilizar otro tipo de cierre, ya
que es esencial culminar las tareas. Durante el proceso, el docente apoya y monitorea
las actividades de los estudiantes y toma nota de las necesidades emergentes: las frases
lexicales, los “chunks” del lenguaje que utilizan o no u otros aspectos importantes para
atender
en la fase tres. 3. Después de la tarea: de las observaciones registradas en el momento
anterior y después del cumplimiento de la tarea, el docente toma un tiempo para revisar
problemas específicos y comunes que ha detectado en los estudiantes durante el
desarrollo de la tarea (p.e. pronunciación, frases lexicales, la estructura de frases, etc.)
para aclarar y resolver dudas y dificultades. (DBA ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS

PEDAGÓGICOS, Principios Metodológicos de 6° a 11° página 33).
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
La enseñanza y aprendizaje basado en proyectos requiere un poco más de tiempo para

la preparación y desarrollo de la clase, y se enfoca en el aprendizaje del estudiante de
una manera divertida, holística, democrática y motivadora. En este tipo de abordaje, los
estudiantes trabajan activamente planeando, evaluando y desarrollando un proyecto que
tiene relación con el mundo real y en el que la lengua se usa como instrumento para
llevarlo a cabo (Martí, 2010). Una ventaja radica, principalmente, en el hecho de que los
estudiantes desarrollan competencias comunicativas al completar actividades
significativas ya que se requiere el uso de la lengua extranjera de manera auténtica y en
contextos relativamente reales.
Por ejemplo, si el proyecto se centra en el área de la salud, todas las actividades deben
estar enfocadas en desarrollar etapas que conduzcan a un proyecto final sobre el tema.
Los estudiantes pueden trabajar en pares o grupos y necesitan tiempo para investigar,
recopilar, analizar y usar información. El rol del maestro se centra en proveer apoyo
para dar respuesta a la necesidad que presenta el proyecto y motivar a los estudiantes
en el uso del idioma cuando lo requieran. Los proyectos pueden ser presentados en
variedad de formatos según la negociación que los estudiantes hagan con su docente y
teniendo en cuenta la naturaleza del proyecto.
A través de proyectos, se articulan estrategias cognitivas, socio-afectivas y
metacognitivas que dan la oportunidad a los niños, niñas y jóvenes de tener experiencias
de aprendizaje significativas. (DBA ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS,
Principios Metodológicos de 6° a 11° página 34).
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
La enseñanza y aprendizaje basado en problemas es un enfoque que se centra

primordialmente en el estudiante y en su capacidad de aplicar los conocimientos que
posee y los que van adquiriendo en la resolución de problemas que asemejan
situaciones de la vida cotidiana (Barrows & Meyers, 1993). A través de este enfoque, los
estudiantes usan la lengua a medida que actúan, interactúan y se comunican.
A partir de esta metodología, los aprendices desarrollan una actitud crítica frente a la
vida, así como de potenciar su capacidad de relacionarse con los demás a medida que
buscan soluciones conjuntas. La importancia de este enfoque radica en el uso de la
lengua extranjera como instrumento mediador y articulador para resolver un conflicto,
mientras se desarrollan las habilidades comunicativas, las cuales representan un objetivo
primordial. La resolución de problemas centra al estudiante quien, al conducir la
investigación del conflicto planteado, integra la teoría y la práctica, aplica el conocimiento
propio y el nuevo, y desarrolla destrezas para enfrentarse a diferentes obstáculos.
La pregunta o problema, generalmente, no requiere tener actividades planeadas

anteriormente; se requiere compromiso de los profesores para facilitar y guiar el proceso,
para promover la autonomía, la flexibilidad en la investigación y la toma de decisiones
propias. La habilidad para resolver problemas promueve el desarrollo del aprendizaje
social y de habilidades colaborativas, las cuales, junto con la capacidad de comunicarse
y negociar, son consideradas como habilidades del siglo XXI. (DBA Principios
Metodológicos de 6° a 11° página 35).
13. NIVEL DE LENGUA PROPUESTO Y SU ARTICULACIÓN CON EL

CURRÍCULO SUGERIDO DE 6º A 11º
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
GRAD
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
O PRIMERO
PERIODO GUIAS O CONTENIDOS LOGROS DBA HABILIDAD INDICADORES DE LOGROS COMPET
GREETINGS AND BODY PARTS Responde preguntas  Reconoce y utiliza en forma adecuada vocabulario PRAGMATICA
1  Los saludos (Hello, Good simples sobre referente a saludos. SOCIOLINGUIS
morning, good afternoon, good información personal ESCUCHA  Relaciona imágenes con vocabulario referente a las
night and good bye). RECONOZCO VOCABULARIO básica como nombre, partes del cuerpo LINGUISTICA Y
 Body parts( head, arms, legs, REFERENTE A SALUDOS, edad, familia y  Involucra en su vida escolar algunos vocablos del PRAGMATICA.
foot, nose, eyes, etc) PARTES DEL CUERPO. compañeros de clase CONVERSACION. idioma extranjero.
 Muestra interés por la asignatura.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
THE FAMILY, EMOTIONS, COMPRENDO EL LENGUAJE Describe algunas  Reconoce vocabulario referente a miembros de la
DESCRIBING MY BODY. BASICO SOBRE MI FAMILIA Y MIS características físicas ESCUCHA familia. PRAGMATICA
EMOCIONES. de uno mismo.  Relaciona imágenes con vocabulario referente a SOCIOLINGUIS
2  Miembros de la familia y otros, mediante el MONOLOGOS algunas emociones.
 Emociones (happy, sad, uso de palabras  Participo, comprendo y memorizo canciones
angry,etc) ensayadas o CONVERSACION. relacionadas con el vocabulario estudiado en clase-
 El alfabeto frases  Es responsable y ordenado con las tareas propuestas
para el área.
SCHOOL OBJECTS AND SUPPLIES, INTERPRETA EL VOCABULARIO Comprende y hace  Ilustra vocabulario visto en clase. SOCIOLINGUIS
NUMERS 0 TO 10 ESTUDIADO EN CLASE. declaraciones CONVERSACION.  Pronuncia algunos grafemas vistos en clase.
3  Utiles escolares: notebook, simples, usando  Participa activamente en la repetición de palabras
book, pencil, color pencil, paint, expresiones MONOLOGOS- para una aplicación de la lengua extranjera de forma
pencil case, pen, etc ensayadas sobre su espontánea. LINGÜÍSTICA Y
 Objetos escolares: desk, chair, inmediato ESCUCHA.  Relaciona cantidades de cero a diez con su SOCIOLINGUS
table, board, etc entorno (casa y correspondiente palabra.
 Numers 0 to 10 escuela).
PARTS OF THE HOUSE, OBJECTS IN DESARROLLA DESTREZAS Comprende y hace MONOLOGOS  Identifica, transcribe y pronuncia el vocabulario sobre SOCIOLINGUIS
THE HOUSE NECESARIAS PARA EL DOMINIO declaraciones ESCUCHA las partes de la casa.
DEL IDIOMA EXTRANJERO. simples, usando CONVERSACION.  Realiza dibujos a partir de oraciones sencillas.
4  Partes de la casa: kitchen, living expresiones  Practica con agrado y entusiasmo el vocabulario LINGÜÍSTICA Y
room, bedroom, bathroom. ensayadas sobre su trabajado en clase. PRAGMATICA
 Objetos en la casa: Bed, table, inmediato
shower, night table, entorno (casa y
chair, sofa, etc. escuela).
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
GRADO
SEGUNDO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
PERIOD GUIAS O CONTENIDOS LOGROS DBA HABILIDAD INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIA

O
REVIEW ALFABETH, HEALTHY Expresa ideas  Me expreso a través de gestos LINGUISTICA Y
1 FOOD RECONOZCO Y simples sobre sentimientos y emociones. SOCIOLINGUISTICA-
 Repaso del alfabeto y partes SIGO temas que él /  Ubica en una imagen las diferentes
del cuerpo INSTRUCCIONES ella ya MONOLOGO partes de la cara.
 Vocabulario comida SENCILLAS SI sabe, usando  Memoriza por medio de una a canción PRAGMATICA Y
saludable: apple, pear, ESTAN palabras o frases ESCRITURA las partes del cuerpo SOCIOLINGUISTICA-
grapes, mango, ILUSTRADAS. simples.  Respondo adecuadamente a preguntas
banana, sencillas. (¿who are you? I am gir ór I
blackberry, etc.Vegetables am boy….
tomato, onion, pepper,  Pronuncia las letras del abecedario.
beans,etc
DESCRIBING BODY Describe los  Lee y escribe correctamente el

PARTS, CLOTHES. IDENTIFICA, LEE Y aspectos ESCUCHA vocabulario referente a las partes del LINGUISTICA Y
 Describo mi cuerpo ESCRIBE LAS PARTES culturales de su cuerpo. SOCIOLINGUISTICA-
2 (adjetivos: tall, short, fat, DEL CUERPO. entorno MONOLOGOS  Relaciona cada prenda de vestir con la
skin) inmediato. parte del cuerpo indicada.
 Prendas de vestir, entorno, CONVERSACION.
utilizando
palabras y
expresiones
conocidas
NUMBERS AND UTILIZA Expresa ideas  Usa vocabulario del idioma extranjero
DOMESTIQUE ANIMALS. CORRECTAMENTE LAS simples sobre CONVERSACION. para enumerar objetos del 1 al 20- PRAGMATICA
3  Números del 1 al 20 PREPOSICIONES IN – temas que él /  Relaciona la cantidad con la escritura LINGÜÍSTICA Y
 Animales domésticos. ON. ella ya MONOLOGOS- del número correspondiente. SOCIOLINGUSTICA-
sabe, usando  Lee y pronuncia correctamente
palabras o frases ESCUCHA. animales domésticos de su entorno.
simples.  Recito y canto rimas, poemas o
trabalenguas con vocabulario visto en
clase.
SAVAGE ANIMALS, COLORS. DESARROLLA Describe los ESCUCHA  Identifica, transcribe y pronuncia las SOCIOLINGUISTICA
 Animales salvajes: león, DESTREZAS aspectos palabras sobre los animales.
jirafa, elefante, tigre, mono, NECESARIAS PARA EL culturales de su MONOLOGO  Realiza dibujos a partir de oraciones
4 oso y culebra. DOMINIO DEL IDIOMA entorno sencillas.
 Colores EXTRANJERO. inmediato. CONVERSACION-  Practica con agrado y entusiasmo el
 Figuras geométricas: circulo, entorno, vocabulario trabajado en clase.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
triangulo, rectángulo, ovalo y utilizando

cuadrado. palabras y
expresiones
conocidas
GRADO
PERIODO
TERCERO
GUIAS O CONTENIDOS LOGROS DBA HABILIDAD INDICADORES DE LOGROS COMP
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
DOMINA LAS CUATRO Entiende y describe  Reconoce vocabulario referente a los días SOCIOLINGUI
DIAS DE LA SEMANA Y HABILIDADES DE LA LENGUA detalles en resumen, MONOLOGO de la semana.
MESES DEL AÑO. EXTRANJERA EN EL simple textos  Identifica y pronuncia el mes. PRAGMATICA
MANEJO DE TEMAS COMO relacionados con temas ESCUCHA correspondiente a su cumpleaños.
1  Repaso del alfabeto DIAS DE LA SEMANA Y familiares, basados en  Participa activamente en el desarrollo de la LINGUISTICA
 Días de la semana. MESES DEL AÑO imágenes y CONVERSACION- clase.
 Meses del año. frases conocidas
Numbers 20 to 50, FOOD. EXPRESA EN IDIOMA Responde preguntas  Expresa a través de canciones, rimas y
EXTRANJERO SUS simples sobre CONVERSACION. versos la comida que le gusta y la que no le SOCIOLINGUI
 Números del 20 al 50. AFINIDADES POR ALGUNOS descriptivos cortos gusta.
 Alimentos como arroz, ALIMENTOS. textos, en forma escrita MONOLOGOS  Reconoce y escribe los números del 20 al PRAGMATICA
huevos pastas, pescado, u oral, relacionados con 50.
2 carne, pollo, leche, jugo, DEDUCE EL SIGNIFICADO DE familiares y ESCUCHA.  Es responsable con los trabajos asignados
café, sopa, chocolate. EXPRESIONES O FRASES temas de clase. para el área.
 Don’t like and like. QUE ESCUCHA EN SU ESCRITURA
CLASE.
Environmental elements, Describe cosas,  Interpreta una ilustración diciendo el lugar
Desarrollar la comprensión y la lugares, personas y CONVERSACION. de la naturaleza que representa SOCIOLINGUI
WILD ANIMALS capacidad de expresión en comunidades.  Reconoce los animales salvajes y su
 Environmental Ingles como media de MONOLOGOS- hábitat
3 elements: Tree, park, interacción y configurada de  Trabaja en equipo. LINGUISTICA
conocimiento. ESCUCHA.
animals, river, ocean
 Wild animals
. Desarrollar la comprensión y la Intercambia ideas y ESCUCHA  Reconoce el uso del can y can’t para hablar
ACTIONS VERBS, CAN/CAN’T capacidad de expresión en opiniones simples con de habilidades
 Verbos ( jugar, cantar, Ingles como media de compañeros y MONOLOGO  Pronuncia correctamente las palabras que SOCIOAFECTI
4 nadar, tocar, etc) interacción y configurada de maestros, siguiendo aprende
 Can( para hablar de conocimiento. modelos o usando CONVERSACION-  Habla sobre lo que puede y no puede
habilidades I CAN imágenes hacer. INTERCULTUR
DANCE( yo puedo bailar)
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
GRADO
CUARTO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
PERIODO GUIAS O CONTENIDOS LOGROS DBA HABILIDAD INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIA

Hace y responde  Pronuncia correctamente sus acciones diarias. -SOCIOLINGUISTICA
Desarrollar la comprensión y preguntas  Pide y da la hora.
 Daily activities. la capacidad de expresión en relacionadas con  Interpreta una imagen.
Ingles como media de quién, cuándo MONOLOGO  Muestra respeto por los valores culturales que LINGÜÍSTICA
 What time is it? - What time interacción y configurada de y donde, en se ponen de manifiesto en las actividades
do you…? conocimiento. forma escrita u diarias de las personas.
1 oral, después de CONVERSACION INTERCULTURAL
 COMMON EXPRESSIONS: leer o escuchar
In the morning / in the un texto breve y
afternoon / at night simple.
ADJECTIVES FOR DESCRIBING Desarrollar diálogos o Compara  Maneja vocabulario relacionado con los temas
MYSELF conversaciones para características ESCUCHA  Reconoce el significado y uso de las
enriquecer la semántica de la básicas de expresiones PRAGMATICA
 Adjetivos para describir mi expresión y la pronunciación personas, MONOLOGOS  identifica y utilice los adjetivos para describirse
2 apariencia(Short / Tall correcta de las objetos  Describe a sus compañeros utilizando el SOCIOLINGUISTICA
Slim, thin / Heavy, chubby palabras. y lugares. CONVERSACION vocabulario de los adjetivos.
curly / straight NTERCULTURAL
 Adjetivos para describir mi

personalidad (Nice, clever,
easygoing, outgoing,
silly, shy, hardworking)
Practicar la comprensión intercambia  Manejo vocabulario relacionado con el tema de
lectora de diversos tipos de opiniones sobre CONVERSACION. los deportes y el periodo de vacaciones SOCIOLINGUISTICA
 Sports textos (narrativos, un tema de  Entrevista a sus compañeros con a sus
 Where are you going to descriptivos, argumentativos, interés basado MONOLOGOS- deportes favoritos.
3 go? Are you going to…? gráficos, en situaciones  Describe imágenes LINGÜÍSTICA
Yes, I am. / no, I am not. científicos, informativos) para relacionadas con ESCUCHA.  Comprende diálogos sobre las actividades que
indagar y responder su entorno se realizan en vacaciones.
preguntas sobre la inmediato,
información explicita del usando
mismo.interacción y oraciones
configurada de conocimiento. simples y
familiares.
Desarrollar diálogos o Hace y responde ESCUCHA  Manejo el vocabulario relacionado con
conversaciones para preguntas instrumentos musicales
 musical instruments enriquecer la semántica de la relacionadas con MONOLOGO  Reconoce y utiliza los adverbios de frecuencia SOCIOLINGUISTICA
4  Hobbies expresión y la pronunciación quién, cuándo  Habla con sus compañeros sobre sus
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
 Frequency adverbs correcta de las y donde, en CONVERSACION- instrumentos musicales favoritos

palabras. forma escrita u  Describe imágenes NTERCULTURAL
oral, después de
leer o escuchar
un texto breve y
simple
GRADO
QUINTO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
PERIODO GUIAS O CONTENIDOS LOGROS DBA HABILIDAD INDICADORES DE LOGROS COM
NUMBERS AND TELLING THE Utilizar fotos, figuras, gráficos y Comprende información CONVERSACION.  Pronuncia correctamente y con buena entonación PRAGMATIC
TIME objetos concretos para identificar el general y específica en un canciones cobre las estaciones del año
 Repaso del alfabeto significado y el significante de estos, texto narrativo breve sobre MONOLOGOS-  Escribe y pronuncia los números del 1 al 100 LINGÜÍSTICA
 Números del 1 al 100 describir, temas que son familiares o  Dice la hora en inglés
 Estaciones del año y los formular y responder preguntas. de interés personal ESCUCHA. INTERCULTU
1 climas
ADJECTIVES: SYNONIMS AND Practicar la lecto-escritura en la Produce una narración ESCUCHA  Conoce distintos adjetivos y los sinónimos y opuestos SOCIOLINGU
OPPOSITES interpretación y producción de corta, simple, oral o escrita. de dichos adjetivos
 Adjectives - synonyms and situaciones para la adquisición y texto que responde al qué, MONOLOGO  Describe a sus compañeros usando los adjetivos
Opposites: desarrollo de las quién, cuándo y dónde  Participa activamente en diálogos con sus compañeros LINGUISTICA
Pretty = beautiful funciones del lenguaje. de un evento o anécdota. CONVERSACION-
2 Fat = heavy / thin = slim
Short / tall
Kind / rude
polite / impolite
Intelligent = clever = smart
Rich / poor
She is/he is
Completar diálogos y textos Explica en forma oral o CONVERSACION.  Construye oraciones afirmativas y negativas SOCIOLINGU
COMPARATIVES USING incompletos para indagar por la escrita, causa y efecto.  Pronuncia correctamente y con entonación adecuada
ADJECTIVES relación y conexión de tipo relacionado con temas de MONOLOGOS-  Discrimina sonidos al escucharlos PRAGMATIC
EXAMPLE: semántica-pragmático. relevancia más inmediata,  Produce textos cortos a partir de imágenes
utilizando ESCUCHA.  Intercambia información con sus compañeros LINGUISTICA
 Medellin is bigger than oraciones simples y
3 siguiendo un modelo
Santa Marta.
 Juan is taller than
Maria.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
 Presente simple tense Desarrollar diálogos o MONOLOGOS-  Reconoce la forma del presente simple LINGUISTICA
 Verbos regulares e conversaciones para enriquecer la Comprende información  Diferencia las formas presentes de algunos verbos SOCIOLINGU
irregulares semántica de la expresión y la general y específica en un ESCUCHA. regulares e irregulares.
pronunciación correcta de las texto narrativo breve sobre  Intercambia información con sus compañeros
palabras. temas que son familiares o PRAGMATIC
4 de interés personal SOCIOLINGU
GRADO
SEXTO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
ASIGNATURA: INGLÉS HORAS DE TRABAJO SEMANAL: 2

DOCENTE: LINA PARRA NUÑEZ GRADO: SEXTO
PRIMER PERIODO
DERECHOS FUNCIONES DE LA
CRITERIOS DE
ESTÁNDARES LOGROS BASICOS DE CONTENIDOS INDICADORES LENGUA METODOLOGIA
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE SUGERIDAS
. identifica palabras y
• Comprende y expresiones de - Evaluar
utiliza palabras información creatividad e
 Dar y pedir ingenio para
familiares y personal, estados de información dibujar.
frases cortas ánimo y personal.
MÓDULO 1 - Analizar el uso
sobre rutinas, sentimientos
-Identifica palabras y
actividades
DEMOCRACIA
personales.
 Describir de vocabulario y
frases relacionadas Y PAZ: personas y estructuras
cotidianas y
ESTÁNDARES ASIGNATURA: INGLÉS
con información CONVIVENCIA HORAS DE TRABAJO SEMANAL: actividades 2 estudiadas en la
gustos. -identifica
BÁSICOS DE personal y EN EL AULA cotidianas. elaboración de
DOCENTE: LINA PARRA NUÑEZ • Comprende información GRADO: SEXTO
COMPETENCIAS EN actividades PARA  Presentarse a simples textos.
instrucciones y personal a través de
LENGUAS NIVEL cotidianas en textos INSTRUCCIÓNSEGUNDO PERIODO - Participación en sí mismo y a - Contrastar listas
expresa de preguntas de tipo clase.
MCER A1 GUÍA 22: PP. orales y escritos Y otras de acciones
DERECHOS
manera escrita y Yes/ No questions. FUNCIONES DE
sencillos. EVALUACIÓN CRITERIOS DE
- Presentación de personas. desarrolladas en
18-19ESTÁNDARES
EXTRANJERAS: LOGROS BASICOS DE
oral. CONTENIDOS INDICADORES LA LENGUA METODOLOGIA
-Intercambia NIVEL MCER: EVALUACIÓN
tareas casa.
INGLÉS APRENDIZAJE
• Describe las Expresa estados de  SUGERIDAS
Dar
información A1 - -Desarrollo de Desarrollar
CORRESPONDIENTES
ESTÁNDARES - Hace oracionespersonal
simples • Participa en
características ánimo y •Identifica . Participación Describir hábitos y
instrucciones.
- Realizar fichas
BÁSICOS DE y de actividades -Alfabeto talleres
en clase. rutinas de cuidado ejercicios
sobre las partes
sobre rutinas, gustos e
cotidianas en juegos
una de
básicas MÓDULO 2 SALUD: sentimientos
(spelling bee) información
- -Evaluaciones  Deletrear guiados de un
COMPETENCIAS
Escucha :1, 3, 5, 6, 8 EN
y9 personas, cosas personales a través
esencial Presentación de personal. del cuerpo
intereses de
de roles sencillos. conversación RUTINA FÍSICA
-Miembros de la escritas nombres. tema específico
- Realizar
LENGUAS
Lectura :1, 2,NIVEL
y4 ycorta.
lugares tareas • Dar y solicitar
manera oral y escrita.
-Hace oraciones familia 
Partes del cuerpo de conversaciones
relacionada individuales y/o  Entender y mediante el uso
exposiciones
MCER A13 GUÍA
Escritura: y 4 22: PP. • Identifica • Adverbios de sencillas.con rutinas de - Desarrollo de información personal
de palabras
18-19 EXTRANJERAS:
Monólogo
simples sobre
:2, 3, 6, 7, 8 y 9 palabras y frases sobre • Solicita y -presente
frecuencia
grupales.
talleres y de usar el sobre la rutina
INGLÉS
Conversación :1, 2, 3, 4,
información personal brinda simple(rutinas)  cuidado
-Intercambia Evaluaciones lenguaje del
actividades
relacionas al
diaria
rutinas, gustos e intereses
y actividades • Preguntas tema.
CORRESPONDIENTES aclaraciones -sustantivos personal escritas salón de
cotidianas. - Escuchar
5, y6 en textos oralesde
cotidianas y escritos Yes/No questions información Llevar a cabo
- conversaciones
singulares y diarias a individuales y/o clases.
sencillos.
manera oral y sobre cómo (Do relacionada con • Expresar gustos e
ejercicios que
plurales. partir
situaciones grupales  Dar y pedir
intereses. sobre la rutina
Escucha :1, 3, 5, 6, 8 y 9 •escrita.
Intercambia se escriben you…? Yes, I motiven el
Lectura :1, 2, y 4 información sobre rutinas,
(classroom  de en
do...; No, I don´t.) cotidianas textos
el aula información
• Describir partes del diaria
objects) trabajo
de clase. sobre
cooperativo.
números
telefónicos y
- Aprendizaje a
través de la
la hora.
interacción
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
nombres y cortos
palabras escritos en
desconocidas  lenguaje
en una sencillo.
conversación  • Reconoce el
corta vocabulario
 relacionado
Escritura: 3 y 4 gustos e intereses en con rutinas - Realizar una
Monólogo :2, 3, 6, 7, 8 y 9 una conversación sencilla. diarias y cuerpo. manualidad
Conversación :1, 2, 3, 4, sobre las partes
 cuidado
del cuerpo
5, y 6
personal.
 • Identifica la
estructura de
Yes/NO.

TERCER PERIODO
DERECHOS FUNCIONES DE
CRITERIOS DE
ESTÁNDARES LOGROS BASICOS DE CONTENIDOS INDICADORES LA LENGUA METODOLOGIA
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES Intercambia • Describe las MÓDULO 3 Reconoce - . Participación Describir acciones en - Realizar
BÁSICOS DE información sobre características SOSTENIBILIDAD: vocabulario referente en clase. una secuencia diálogos usando
COMPETENCIAS EN actividades cotidianas a básicas de MEDIO AMBIENTE ahorro de energía. - Presentación de sencilla y lógica. las preguntas wh
LENGUAS NIVEL través personas, cosas Preguntas Wh- tareas • Dar y pedir - Realizar fichas
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
y lugares. questions
de preguntas y -Aparatos
oraciones. Responde a eléctricos
MCER A1 GUÍA 22: PP. - Identifica la
• Identifica frases y preguntas - Expresiones para
18-19 EXTRANJERAS: estructura de Wh
expresiones sobre relacionadas con describir acciones
INGLÉS questions
actividades cotidianas el “qué, quién y de - Desarrollo de información sobre un sobre los
CORRESPONDIENTES
en textos orales y cuándo” después ahorro de energía talleres tema. aparatos
escritos cortos. de leer o • Turn off the -Distingue las Evaluaciones • Verificar eléctricos
Escucha :1, 3, 5, 6, 8 y 9 • Hace oraciones escuchar un lights secuencias en un - Hacer carteles
escritas información.
Lectura :1, 2, y 4 simples sobre texto corto y • Cook with gas texto oral o escrito individuales y/o sobre el ahorro
Escritura: 3 y 4 actividades cotidianas sencillo. • Close the . grupales de energía.
Monólogo :2, 3, 6, 7, 8 y 9 de refrigerator door
Conversación :1, 2, 3, 4, manera oral y escrita. • Turn off the
5, y 6 fan/air

CUARTO PERIODO
DERECHOS FUNCIONES DE
CRITERIOS DE
ESTÁNDARES LOGROS BASICOS DE CONTENIDOS INDICADORES LA LENGUA METODOLOGIA
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES Identifica frases y Escribe MÓDULO 4  . Identifica - . Participación Describir - Realizar
BÁSICOS DE expresiones información GLOBALIZACIÓN: información en clase. características de exposicones
COMPETENCIAS EN relacionadas con personal básica VALOR DE LAS relacionada con - Presentación una cultura. sobre las
LENGUAS NIVEL características de en formatos de tareas • Establecer culturas de los
CULTURAS
 características
países
MCER A1 GUÍA 22: PP. personas, preestablecidos. LOCALES - Desarrollo de comparaciones entre
particulares de - Realizar folletos
18-19 EXTRANJERAS: celebraciones y • Comprende el talleres países.
algunos - Realizar carteles
INGLÉS lugares en textos tema e Países y Evaluaciones • Pedir y dar
CORRESPONDIENTES orales y escritos información  países como su escritas información. sobre la comida
Nacionalidades
cortos. general de un comida, individuales y/o • Describir personas, favorita
Adjetivos
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
texto corto y vestuario

sencillo  y celebraciones.
 • Reconoce
•Produce oraciones vocabulario
simples sobre relacionado con
características de  comida,
personas vestuario,
celebraciones y celebraciones,
Escucha :1, 3, 5, 6, 8 y 9 lugares de manera oral países
Expresiones para
Lectura :1, 2, y 4 y escrita.  y nacionalidades.
gustos y disgustos lugares y - Describir el
Escritura: 3 y 4 • Intercambia
Expresiones para  • Diferencia las grupales costumbres. personaje
Monólogo :2, 3, 6, 7, 8 y 9 información sobre
describir personas características favorito
Conversación :1, 2, 3, 4, 5, características de
propias de
y6 personas y lugares
a través de preguntas y  personas,
oraciones. gustos e animales y
intereses en una cosas.
conversacion sencilla. • Identifica la estructura
de Wh-questions.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
GRADO
SEPTIMO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
DOCENTE: LINA PARRA NUÑEZ GRADO: SEPTIMO

PRIMER PERIODO
DERECHOS CRITERIOS DE FUNCIONES
ESTÁNDARES LOGROS CONTENIDOS INDICADORES METODOLOGIA
BASICOS EVALUACIÓN DE LA LENGUA
Participa en Dar y solicitar
conversaciones información
cortas en las que personal y de
brinda información actividades
- Socializar los
ESTÁNDARES sobre sí mismo, cotidianas.
estándares de
BÁSICOS DE sobre personas, • Expresar
Identifica expresiones y evaluación.
lugares y eventos gustos,
COMPETENCIAS EN palabras relacionadas con - Analizar la
que le son pasatiempos e
LENGUAS NIVEL - Describe familiares.
recreativas y su comprensión e
MCER A2.1 GUÍA - MÓDULO 1 frecuencia de realización. identificación de intereses.
hábitos y • Expresar
22: PP. 20 – 21 Describe, de DEMOCRACIA • Distingue los dominios imágenes.
rutinas acerca - Participación
de cuidado personal - Asignar planes futuros.
EXTRANJERAS: del cuidado manera oral, Y PAZ: en clase.
• Describir
personas, (físico, intelectual, responsabilidades
INGLÉS personal, CONVIVENCIA - Presentación
para la hábitos y rutinas
CORRESPONDIENTES nutricional y actividades, emocional, social de tareas
EN EL AULA y espiritual). planeación y de cuidado
actividad física. eventos y - Desarrollo de
-Pasatiempos • Reconoce las desarrollo de personal,
- Identifica experiencias talleres
Escucha 1, 2, 4, 6 y 8 personales.
-Actividades físicas, expresiones actividades. de alimentación
expresiones - Evaluaciones
Lectura 2, 3, 4 y 9 relacionados a
intelectuales, propias de las rutinas - Evaluar y de actividad
emocionales, sociales, escritas
Escritura 4, 5, 6, 7 y 8 diarias, hobbies y planes creatividad e física.
temas diarios individuales y/o
y espirituales ingenio en los • Expresar
Monólogo 1, 2, 3, 4, 5 usando cortos futuros. grupales.
Modales: can ejercicios habilidad física y
y8 textos Identifica estructuras realizados.
descriptivos. - Present and future mental.
Conversación 4, 6, 7, básicas de los - Supervisar e • Describir
8y9 tiempos presente y incentivar el creencias y
futuro simple trabajo emociones.
. cooperativo y • Describir
constructivo. estados de
salud.
-
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

DOCENTE:LINA PARRA NUÑEZ GRADO: SEPTIMO
SEGUNDO PERIODO
DBA CRITERIOS DE FUNCIONES DE
EVALUACIÓN LA LENGUA
• Escribe textos • Dar y solicitar
- Socializar los
ESTÁNDARES cortos y información
estándares de
BÁSICOS DE personal y de
sencillos sobre MÓDULO 2 evaluación.
actividades
COMPETENCIAS EN acciones, - DEMOCRACI - Analizar la
cotidianas.
LENGUAS NIVEL experiencias y A Y PAZ: - Identifica palabras comprensión e
• Expresar gustos,
MCER A2.1 GUÍA MATONEO Y identificación de
- Produce cortas planes que le y expresiones
imágenes.
pasatiempos e
22: PP. 20 – 21 narraciones del son familiares. CONFLICTOS relacionada con - Participación intereses.
- Asignar
EXTRANJERAS: diario convivir -Sentimientos y emociones en en clase. • Expresar planes
INGLÉS
• Entiende la textos cortos. - Presentación responsabilidades futuros.
en el salón de emociones
idea principal y para la
CORRESPONDIENTES manera escritas Valores éticos - Distingue de tareas • Describir hábitos
algunos detalles planeación y
u oral. • Respect, honesty, expresiones - Desarrollo de y rutinas de
desarrollo de
Escucha 1, 2, 4, 6 y 8 - Intercambia relacionados humility, usadas para talleres
actividades.
cuidado personal,
información con actividades, sugerir y dar - Evaluaciones de alimentación y
Lectura 2, 3, 4 y 9 responsibility, etc. - Evaluar
relacionada con recomendaciones. escritas de actividad física.
Escritura 4, 5, 6, 7 y 8 lugares y Cualidades de las creatividad e • Expresar
descripciones - Narra situaciones individuales y/o
personas en un personas. ingenio en los
Monólogo 1, 2, 3, 4, 5 del medio y sus personales grupales. habilidad física y
texto • Quiet, talkative, ejercicios
y8 habitantes. mediante el uso de mental.
tolerant, humble, realizados.
Conversación 4, 6, 7, descriptivo adjetivos. • Describir
polite, etc. - Supervisar e creencias y
8y9 corto. - Modales: must, incentivar el
- emociones.
have to, should, trabajo - • Describir
cooperativo y estados de
constructivo. salud.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

TERCER PERIODO
DBA CRITERIOS
FUNCIONES DE LA
ESTÁNDARES LOGROS CONTENIDOS INDICADORES DE METODOLOGIA
LENGUA
EVALUACIÓN
Da y recibe - Socializar los
ESTÁNDARES instrucciones, estándares de
BÁSICOS DE recomendaciones y evaluación.
COMPETENCIAS EN sugerencias. - Comprende la
- Analizar la
idea general de
LENGUAS NIVEL Intercambia comprensión e
información Describe acciones MÓDULO3 un texto corto
identificación de
MCER A2.1 GUÍA relacionado con
sobre actividades relacionadas con un SOSTENIBILIDAD imágenes.
22: PP. 20 – 21 temas - Participación
EXTRANJERAS:
cotidianas a tema de su entorno : académicos. en clase.
- Asignar Dar y recibir
partir de familiar o escolar. CONSERVACIÓN responsabilidades información.
INGLÉS - Identifica - Presentación
preguntas y Expresiones relacionadas para la • Dar y recibir
CORRESPONDIENTES estructuras de tareas
respuestas. con la conservación del planeación y recomendaciones y
básicas para - Desarrollo de
- Identifica medio ambiente desarrollo de sugerencias.
Escucha 1, 6 y 7 referirse al talleres
- palabras y • He recycles paper and actividades. • Describir situaciones
pasado. - Evaluaciones
Lectura 1,4,9 expresiones plastic. - Reconoce
- Evaluar y eventos.
escritas
Escritura 1,2 Y 7 sobre • Please turn off the light. creatividad e - •Proponer acciones
expresiones, individuales
Monólogo 1, 2, 3, 4, 5 actividades -ANIMALS ingenio en los de mejoramiento
mensajes y y/o grupales.
cotidianas en ejercicios
y8 - Presente perfecto advertencias
realizados.
textos orales y relacionados
Conversación , 6, 7, 8 escritos cortos - Supervisar e
con el medio
y9 incentivar el
ambiente.
trabajo
- cooperativo y
constructivo.

CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

CUARTO PERIODO
Escribe - Socializar los
Produce un texto información estándares de
descriptivo corto personal básica en evaluación.
sobre las formatos - Prepara un - Analizar la
ESTÁNDARES BÁSICOS características de preestablecidos. cuadro comprensión e
DE COMPETENCIAS EN personas y lugares de - • Comprende el comparativo identificación de
LENGUAS manera oral y escrita. tema e - MÓDULO 4 para ilustrar imágenes.
• Intercambia - Participación en
EXTRANJERAS: información GLOBALIZACIÓN: diferencias y - Asignar Dar y solicitar
información sobre clase.
INGLÉS general de un CULTURAS similitudes entre responsabilidades información.
INTERNACIONALES - Presentación de
CORRESPONDIENTES características de texto corto y países para la • Describir hábitos,
tareas
NIVEL MCER A2.1 GUÍA personas y lugares a sencillo - Nacionalidades • - Identifica
- Desarrollo de
planeación y personas y lugares. •
22: PP. 20 – 1 partir de preguntas y Puntos cardinals estructura básica desarrollo de Establecer
talleres
respuestas. de presente y actividades. comparaciones y
- North, South, East, - Evaluaciones
Escucha 1, 6 y 7 •Identifica frases y pasado simple. - Evaluar contrastes.
expresiones West - Reconoce escritas
creatividad e -Expresar puntos de
Lectura 1, 4 y 9 individuales y/o
Escritura1, 5 y 7 relacionadas con - Comparativos y expresiones ingenio en los vista.
grupales.
Monólogo 2, 4, 5, 6 y 8 características superlativos. relacionada con ejercicios
Conversación 7 y 9 particulares de deportes, clima y realizados.
personas y lugares en más aspectos de - Supervisar e
textos descriptivos un país. incentivar el
cortos. trabajo
- cooperativo y
constructivo.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
OCTAVO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

DOCENTE: LINA PARRA NUÑEZ GRADO: OCTAVO
PRIMER PERIODO
• Solicita y brinda - Socializar los
información sobre •Reconoce estándares de
experiencias y vocabulario evaluación.
Describe situaciones planes de manera relacionado con el - Analizar la
relacionadas con clara y breve. medio ambiente. comprensión e Presentarse ante un
temas cotidianos de • Explica por - MÓDULO 1 • Identifica identificación de grupo.
ESTÁNDARES BÁSICOS
interés general de escrito, de forma SOSTENIBILIDAD estructuras básicas imágenes. • Describir acciones
DE COMPETENCIAS EN - Participación en
manera oral y coherente y de descripción. - Asignar humanas.
LENGUAS : ACCIONES clase.
• Solicitar
escrita. sencilla, situaciones • Identifica la responsabilidades
EXTRANJERAS: INGLÉS
• Elabora un texto HUMANAS - Presentación de información sobre
y hechos. estructura de para la
CORRESPONDIENTES - • Adverbios de tareas
expositivo escrito - preguntas de planeación y acciones humanas.
NIVEL MCER A2.2 GUÍA
sencillo sobre temas frecuencia y secuencia - Desarrollo de • Dar sugerencias
información. desarrollo de
22: PP. 22 – 23
cotidianos de interés - • Adjetivos posesivos: talleres actividades. para mejorar
Escucha 3, 6 y 7 • Reconoce - Evaluaciones
general. her, his, my, their, your - Evaluar prácticas.
Lectura 1, 2, 3 y 7 expresiones de escritas
• Intercambiar - • Preguntas Wh- creatividad e • Expresar
Escritura 1, 3 y 6 opinión. individuales y/o
información sobre questions • Presente • Identifica las ingenio en los opiniones sobre
Monólogo 1, 5 y 6 simple grupales. ejercicios acciones.
temas cotidianos de etapas del proceso
Conversación 1, 5 y 7
interés general a - • Infinitivo/gerundio de escritura. realizados. - Discutir buenas y
través de diálogos. -Identifica las - Supervisar e malas prácticas.
incentivar el
secciones de un trabajo
texto expositivo. cooperativo y
constructivo.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

SEGUNDO PERIODO
Reconoce Identifica síntomas,
información partes del cuerpo,
- Socializar los
específica en textos tratamientos sencillos
estándares de
cortos orales y y breves.
Elaborar textos orales evaluación.
escritos sobre temas • Identifica hechos
y escritos sobre - Analizar la
de interés general. relevantes, detalles • Dar sugerencias,
ESTÁNDARES BÁSICOS recomendaciones comprensión e
• Intercambia concretos y recomendaciones.
DE COMPETENCIAS EN relacionadas con MÓDULO 2 SALUD: identificación de
información sobre DESÓRDENES
referencias. imágenes. • Dar y solicitar
LENGUAS temas de interés temas académicos • Reconoce la - Participación en
ALIMENTICIOS - Asignar información
EXTRANJERAS: INGLÉS general. del entorno escolar y estructura de clase.
Partes del cuerpo responsabilidades • Expresar
CORRESPONDIENTES • Intercambiar de interés general, a preguntas de - Presentación de
Síntomas y para la condiciones.
NIVEL MCER A2.2 GUÍA información sobre través de información. tareas
medicinas planeación y • Describir
22: PP. 22 – 23 temas de interés conversaciones • Identifica - Desarrollo de
- • Adverbios de desarrollo de experiencias pasadas.
general a través de sencillas, diálogos y estructuras básicas de talleres
frecuencia y actividades. • Describir
Escucha 1, 2, 5 y 6 conversaciones. juego de roles. descripción. - Evaluaciones
secuencia. - Evaluar enfermedades,
Lectura 2, 3. 6 y 8 • Identificar - • Reconoce escritas
- Adjetivos creatividad e síntomas, partes del
Escritura 1, 3. 5 y 6 información sobre expresiones de individuales y/o
posesivos: her, ingenio en los cuerpo, tratamientos
Monólogo 2 y 6 temas de interés opinión, de grupales.
his, my, their, ejercicios • Describir rutinas de
Conversación 1, 3, 4 y 5 general en textos recomendación. realizados.
your • alimentación
- descriptivos cortos • Identifica las etapas - Supervisar e -
orales y escritos. del proceso de incentivar el
- escritura. trabajo
- Identifica las cooperativo y
secciones de un constructivo.
reporte.

CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
DOCENTE:LINA PARRA NUÑEZ GRADO: OCTAVO

TERCER PERIODO
Realiza - Socializar los
Describe de manera recomendaciones a estándares de
oral y escrita, personas de su MÓDULO 3 - Reconoce evaluación.
situaciones comunidad sobre qué DEMOCRACIA Y PAZ: lenguaje positivo - Analizar la
ESTÁNDARES BÁSICOS relacionadas con hacer, dónde, cuándo LENGUAJE EN LA y negativo. comprensión e
DE COMPETENCIAS EN temas de interés o cómo. CONSTRUCCIÓN DE - Identifica identificación de
• Hace exposiciones PAZ estructuras imágenes. Justificar puntos de
LENGUAS general. - Participación en
breves sobre un tema - Primer básicas de - Asignar vista.
EXTRANJERAS: INGLÉS • Identifica hechos y clase.
académico condicional narración. responsabilidades • Expresar hechos y
CORRESPONDIENTES opiniones en textos - Presentación de
relacionado con su - • Modales: - Identifica la para la opiniones.
NIVEL MCER A2.2 GUÍA orales y escritos tareas
entorno escolar o su should, can, estructura de planeación y • Expresar
22: PP. 22 – 23 sencillos de mediana - Desarrollo de
comunidad. ought to, must preguntas de desarrollo de condiciones.
extensión talleres
- Expresiones para información. actividades. • Describir
Escucha 2, 4, 5 y 7 relacionados con - Evaluaciones
argumentar y apoyar - Reconoce - Evaluar experiencias pasadas.
Lectura 2, 3 y 7 temas de interés escritas
puntos de vista expresiones de creatividad e • Expresar sueños,
Escritura1, 3, 5 y 6 general. individuales y/o
opinión, puntos ingenio en los planes futuros.
Monólogo 1, 3, 5 y 6 • Intercambia grupales.
• Conectores de de vista. ejercicios
Conversación 2, 3, 5 y 6 información sobre Identifica las realizados.
contraste: however, -
- temas de interés etapas del - Supervisar e
but, on the other
general través de proceso de incentivar el
hand.
juegos de roles. escritura. trabajo
cooperativo y
constructivo.

CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

CUARTO PERIODO
• Expresa sus • Reconoce
emociones y vocabulario sobre
sentimientos sobre consumo y
una situación o consumismo, moda, - Socializar los
tema específico de tecnología, estándares de
su entorno familiar necesidades. • evaluación.
o escolar, Identifica la - Analizar la
comprensión e • Expresar
ESTÁNDARES BÁSICOS presentando sus estructura de una
identificación de opiniones.
DE COMPETENCIAS EN • Identifica razones de forma encuesta.
imágenes. • Justificar puntos
LENGUAS información clara y sencilla. • Reconoce - Participación en
relevante sobre
MÓDULO 4 - Asignar de vista.
EXTRANJERAS: INGLÉS • Narra brevemente expresiones de clase.
GLOBALIZACIÓN responsabilidades • Formular y
CORRESPONDIENTES temas académicos hechos actuales, opinión, puntos de - Presentación de
: CONSUMISMO para la responder preguntas
NIVEL MCER A2.2 GUÍA en textos expositivos situaciones vista. tareas
planeación y sobre un tema.
22: PP. 22 – 23 orales y escritos de cotidianas o sus Presente perfecto, - • Elabora un - Desarrollo de
desarrollo de • Expresar
mediana extensión. experiencias presente perfecto cuadro talleres
actividades. condiciones.
Escucha 2, 4, 6 y 7 • Elabora textos propias, en forma continuo - Evaluaciones
comparativo - Evaluar • Describir
Lectura 3, 5, 6 y 7 expositivos escritos oral o escrita. escritas
Modales de con las creatividad e experiencias
Escritura 3, 4, 5 y 6 y orales sobre temas individuales y/o
posibilidad necesidades de ingenio en los pasadas.
Monólogo 3 y 5 académicos. grupales.
ejercicios • Expresar planes
Conversación 2, 3, 4 y 5 - consumo de los realizados. futuros.
- jóvenes por - Supervisar e
medio de un incentivar el
formato trabajo
previamente cooperativo y
constructivo.
establecido.
previamente
consultadas
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
GRADO
NOVENO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
DOCENTE: LINA PARRA NUÑEZ GRADO: NOVENO

PRIMER PERIODO
ESTÁNDARES BÁSICOS • Explica el
DE COMPETENCIAS EN porqué de planes
LENGUAS y acciones
EXTRANJERAS: INGLÉS relacionadas con • Dar opiniones
CORRESPONDIENTES su entorno - Socializar los sobre fenómenos
NIVEL MCER A2.1 GUÍA personal, escolar MÓDULO 1 - Reconoce estándares de sociales actuales.
22: PP. 20 – 21
y comunitario.
GLOBALIZACIÓN opiniones y evaluación. • Justificar puntos
• Reconoce puntos de vista. - Analizar la de vista sobre
relaciones de : FENÓMENOS comprensión e
- Reconoce fenómenos sociales
Escucha
causa y efecto en SOCIALES identificación de actuales.
Intercambia vocabulario
lecturas cortas Condicionales. imágenes.
información sobre - Participación en • Dar y solicitar
2, 3, 7 sobre temas • Modales of relacionado con - Asignar información
temas académicos a clase.
y8 académicos. obligación: Should, fenómenos responsabilidades
Lectura
través de juegos de - Presentación de relacionada con
ought to, had better sociales para la
roles. tareas fenómenos sociales
planeación y
Tecnologías de la actuales. - Desarrollo de actuales.
4, 6, 8, desarrollo de
Produce textos información - Identifica el talleres • Describir
9 y 10 actividades.
expositivos orales y • Social network orden temporal - Evaluaciones experiencias
Escritura - Evaluar
escritos de mediana • Application (Apps) escritas pasadas y planes
de acciones individuales y/o
creatividad e
extensión • Blogs ingenio en los futuros relacionados
4, 5, 6, relacionados con • Download / upload pasadas y grupales. con fenómenos
ejercicios
7 y 10 temas académicos • Website futuras. sociales actuales.
realizados.
Monólogo • Save as - Infiere - Supervisar e • Expresar
• Password consecuencias incentivar el condiciones
3,4, 6 • Access relacionadas con
derivadas de trabajo
y7 cooperativo y fenómenos sociales
Conversación
una acción.
constructivo. actuales.
1, 2 y
4
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

SEGUNDO PERIODO
. ESTÁNDARES BÁSICOS Produce textos • Resume la MÓDULO 2 - Reconoce - Participación en - Socializar los • Expresar acuerdos y
expositivos orales y información que ha SOSTENIBILIDAD clase. estándares de desacuerdos sobre
DE COMPETENCIAS EN situaciones de
LENGUAS escritos de mediana leído o escuchado : REDUCCIÓN DE - Presentación de evaluación. temas relacionados
sobre temas INEQUIDADES inequidad en tareas - Analizar la
EXTRANJERAS: INGLÉS extensión con el entorno social.
CORRESPONDIENTES relacionados con relacionados con temas tales - Desarrollo de comprensión e • Justificar puntos de
NIVEL MCER A2.1 GUÍA temas del entorno su entorno escolar Opuestas como acceso a talleres identificación de vista sobre temas
22: PP. 20 - 21 social. y académico a • Woman – women la educación y - Evaluaciones imágenes. relacionados con el
través de escritos • Man – Men escritas - Asignar
• Intercambia género. entorno social.
información sobre estructurados. • Child- children individuales y/o responsabilidades • Dar opiniones sobre
Escucha
• Realiza Reconoce la
temas relacionados • Person –People grupales. para la temas relacionados
exposiciones • Just - Unjust
estructura de planeación y
con el entorno social a con el entorno social.
cortas sobre un • Wrong - right textos escritos desarrollo de
través de • Expresar planes
2, 7 y 8 tema académico • Fair – unfair expositivos. actividades.
conversaciones. de su interés futuros y condiciones
Lectura Estilo indirecto •Distingue - Evaluar
sobre temas
Presente, pasado y relaciones de creatividad e
relacionados con el
futuro perfecto ingenio en los
contraste y ejercicios
entorno social.
6, 8 y 9 • Describir
adición. realizados.
Escritura experiencias pasadas.
- •Identifica - Supervisar e
estructuras incentivar el
básicas de los trabajo
5, 7 y 10 cooperativo y
Monólogo tiempos pasado, constructivo.
futuro y
condicional
3, 6 y 7
Conversación
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
1, 2, y 4
-

TERCER PERIODO
ESTÁNDARES BÁSICOS Elabora textos orales Expresa su opinión ORGANOS del - Reconoce - Participación en - Socializar los • Dar
DE COMPETENCIAS EN y escritos sobre sobre un tema cuerpo vocabulario y clase. estándares de recomendaciones
LENGUAS recomendaciones discutido en clase • Abdomen • Heart • expresiones - Presentación de evaluación. sobre temas de
EXTRANJERAS: INGLÉS relacionadas con y relacionado con Back • Kidney • relacionadas con tareas - Analizar la interés general.
CORRESPONDIENTES temas de interés. su entorno Liver • Lung • enfermedades - Desarrollo de comprensión e • Expresar opiniones
NIVEL MCER B1.1 GUÍA académico. Backbone • Skull comunes. talleres identificación de sobre de temas de
• Intercambia - Selecciona Evaluaciones imágenes.
22: PP. 24-25 Intercambia - Expresiones - interés general.
información sobre información sobre información escritas - Asignar • Expresar acuerdos y
temas del entorno para relacionar adecuada para
temas de interés a individuales y/o responsabilidades desacuerdos
Escucha 1, 5, 7 y 10
escolar y de interés síntomas presentar punto grupales. para la
Lectura 4, 7, 8 y 11 través de foros. relacionados con
general en una - Imperativos: de vista. planeación y
Escritura 6, 7 y 8 temas de interés
conversación. Take…, - Presenta desarrollo de
Monólogo 3, 5 y 6 general.
- drink…; Don´t métodos de actividades.
Conversación 1, 4 y 6 • Describir
prevención de - Evaluar
experiencias pasadas
enfermedades. creatividad e
y planes futuros.
- Muestra un plan ingenio en los
• Dar y solicitar
de cuidado de la ejercicios
información sobre
salud de manera realizados.
sencilla para sus - Supervisar e temas de interés
compañeros de incentivar el general.
clase. trabajo • Reportar
cooperativo y información
constructivo. presentada por sus
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
pares.
• Expresar acciones
siguiendo una
secuencia lógica.

DOCENTE: LINA PARRA NÚÑEZ GRADO: NOVENO
CUARTO PERIODO
ESTÁNDARES Identifica puntos a • Identifica el MÓDULO 4 - Identifica - Participación en - Socializar los Expresar
BÁSICOS DE favor y en contra en propósito, las DEMOCRACIA información clase. estándares de opiniones sobre
COMPETENCIAS EN textos orales y partes y tipo de Y PAZ: relacionada con - Presentación de evaluación. temas sociales.
LENGUAS escritos relacionados textos en una DERECHOS derechos tareas - Analizar la •Expresar
EXTRANJERAS: con temas sociales. lectura o audio CIUDADANOS ciudadanos. • - Desarrollo de comprensión e acuerdos y
INGLÉS cortos y los Derechos Reconoce talleres identificación de desacuerdos
CORRESPONDIENTES •Produce textos comparte con sus • Right to vote freely vocabulario y - Evaluaciones imágenes. relacionados con
NIVEL MCER B1.1 argumentativos compañeros. • Right to receive expresiones escritas - Asignar temas sociales.
GUÍA 22: PP. 24-25 orales y escritos de health, and basic relacionadas con individuales y/o responsabilidades •Describir
mediana extensión • Redacta textos services derechos grupales. para la experiencias
Escucha 1, 5, 7 y 10
sobre temas sociales de mediana • Dignity and ciudadanos. • planeación y pasadas y planes
Lectura 4, 7, 8, y 11
longitud en los identity Selecciona fuentes desarrollo de futuros.
Escritura 6, 7 y 8 cuales realiza • Civil disobedience bibliográficas actividades. • Dar y solicitar
Monólogo 3, 5 y 6 recomendaciones
Expresiones para pertinentes. - Evaluar información sobre
Conversación 1, 4 y 6 o sugerencias temas sociales.
presentar un - •Escoge creatividad e
- sobre situaciones •Expresar
proyecto información ingenio en los
de interés apropiada para ejercicios acciones
personal, escolar o • Today, we would
apoyar puntos de realizados. siguiendo una
social. like to present...
vista. - Supervisar e secuencia lógica
• Good afternoon,
our purpose today incentivar el
trabajo
is…
cooperativo y
• My group members
constructivo.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
are… and I am…

• Pasado simple
• Pasado perfecto
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
GRADO
DÉCIMO
DOCENTE: LINA PARRA GRADO: DECIMO
PRIMER PERIODO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
Distingue Describir
información Reconoce actividades
general y información sociales locales. •
específica en general y - Socializar los Solicitar
textos de opinión y específica en estándares de información sobre
discusiones orales textos narrativos y evaluación. prácticas sociales
ESTÁNDARES y escritos sobre descriptivos orales - Analizar la y actividades.
BÁSICOS DE Identifica temas conocidos. comprensión e • Expresar
y escritos
COMPETENCIAS EN información general • Explica las ideas identificación de acuerdos y
relacionados con
y específica en de un texto oral o imágenes.
LENGUAS temas académicos - Participación en desacuerdos.
textos narrativos y escrito acerca de - . MÓDULO 1 - Asignar
EXTRANJERAS: de interés. clase. • Justificar puntos
descriptivos orales temas de su DEMOCRACIA responsabilidades
INGLÉS interés o que le • Distingue - Presentación de de vista
y escritos Y PAZ: para la
CORRESPONDIENTES son familiares a expresiones tareas • Expresar
relacionados con DEBERES planeación y
NIVEL MCER A2.1 partir de su relacionadas con: - Desarrollo de condiciones.
temas académicos • Condicionales desarrollo de
GUÍA 22: PP. 20 - 21 conocimiento causa/efecto, talleres • Reportar ideas
de interés. - • Modales actividades.
previo, inferencias síntesis, - Evaluaciones presentadas sobre
- Elabora un texto - Problemas - Evaluar
Escucha 2, 5, 6, 7 y 9 e interpretaciones. clarificación, etc. escritas el punto de vista
escrito de escolares y su creatividad e
Lectura 3, 6, 7 y 10 - • Identifica individuales y/o discutido.
recomendaciones manejo ingenio en los
Escritura 1, 2 y 6 estructuras grupales. • Solicitar
sobre temas ejercicios
Monólogo 2, 3, 5 y 6 básicas de los realizados. aclaración sobre
académicos de
Conversación 2, 3, 4 y 6 interés tiempos presente, - Supervisar e información
- pasado y futuro incentivar el presentada por
simple y perfecto. trabajo pares.
- • Diferencia las cooperativo y • Sustentar
estructuras de constructivo. opiniones con
los condicionales argumentos
reales e irreales. válidos.
-
DOCENTE: GRADO: DECIMO
SEGUNDO PERIODO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
ESTÁNDARES BÁSICOS DE Produce textos orales y Redacta - MÓDULO 2 . Reconoce - Participación - Socializar los • Expresar acuerdos
COMPETENCIAS EN LENGUAS escritos argumentativos textos SALUD: palabras y en clase. estándares de y desacuerdos con
EXTRANJERAS: INGLÉS sencillos sobre temas expresiones sobre - Presentación evaluación. base en razones
narrativos, PRÁCTICAS
CORRESPONDIENTES NIVEL de interés. ciertas prácticas de tareas - Analizar la válidas.
MCER B1.1 GUÍA 22: PP. 24-25
descriptivos y CULTURALES culturales y - Desarrollo de comprensión e • Reconocer
Intercambia
expositivos Y SOCIALES sociales. talleres identificación de diferentes puntos de
Escucha 2, 3, 7, 9 y 10 opiniones oralmente en
relacionados Deportes extremos • Identifica - Evaluaciones imágenes. vista. • Solicitar
con temas de • Skateboarding información sobre escritas - Asignar aclaración sobre
Lectura1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8 conversaciones
su interés o • Windsurfing prácticas individuales responsabilidades información
Escritura 1, 2, 4, 5 y 7 espontáneas.
• Parachute culturales y y/o grupales. para la
Monólogo 2, 3, 4, 5, 6 y 8 que le • Jetskis planeación y
presentada por
sociales más pares.
Conversación 1, 2, 3, 4 y 6 resultan • Rock climbing desarrollo de
- comunes. • • Expresar acuerdos
familiares. • Motocross Reconoce actividades.
y desacuerdos a
• Produce Expresiones para información
- Evaluar
través de diferentes
mensajes dar opinion: creatividad e
general y puntos de vista.
• I think that… ingenio en los
escritos, tales específica en
ejercicios
• Justificar el punto
como cartas y - •It is my textos narrativos y de vista.
realizados.
correos opinion that… descriptivos orales - Supervisar e • Defender el punto
electrónicos, • I really y escritos incentivar el de vista con

believe that relacionados con trabajo argumentos válidos.
claros y bien temas académicos -
cooperativo y
estructurados de interés. constructivo.
teniendo en • Distingue
cuenta el expresiones
contexto en el relacionadas con:
que tienen causa/efecto,
síntesis, etc.
lugar.
• Identifica
-
estructuras
básicas de los
tiempos presente,
pasado y futuro
simple y perfecto.
- • Diferencia
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
las
estructuras
de los
condicionales
reales e
irreales.
TERCER PERIODO
DBA FUNCIONES
CRITERIOS DE
ESTÁNDARES LOGROS CONTENIDOS INDICADORES METODOLOGIA DE LA
EVALUACIÓN
LENGUA
ESTÁNDARES Describe las • Intercambia - MÓDULO 3 . • Resume - Participación - Socializar los Preguntar y dar
BÁSICOS DE prendas de opiniones sobre SOSTENIBILIDAD información en clase. estándares de opiniones y
vestir en una relevante de - Presentación evaluación. puntos de vista.
COMPETENCIAS EN persona situaciones de : FAST FASHION • Justificar
textos de tareas - Analizar la
LENGUAS interés - Clothing
relacionados con - Desarrollo de comprensión e puntos de vista.
EXTRANJERAS: Expresa sus personal, - Accessories • Identificar y
el fenómeno de talleres identificación de
INGLÉS opiniones escolar o - Fashion imágenes. describir
la moda, a partir - Evaluaciones
usando la social. - Model - Asignar objetos.
CORRESPONDIENTES Supermodel
de estrategias de escritas
gramática - individuales responsabilidades • Hablar sobre
NIVEL MCER B1.2 aprendida. • Sostiene - Market
elaboración de
preferencias.
resúmenes. y/o grupales. para la
GUÍA 22: PP. 26-27 conversaciones - Clothing material planeación y
• Reconoce
Escucha 2, 5, 6 y 8 espontáneas y - Brands desarrollo de -
información
Lectura 1, 3, 4, 6, 7, 8, sencillas - Expressions of opinion
general y
actividades.
y 10 acerca de - Expressions about - Evaluar
específica en
Escritura 1, 2 y 3 temas que son fashion creatividad e
textos narrativos
- Present and past ingenio en los
Monólogo 1, 2, 3, 6 y 8 de su -Demonstratives
y descriptivos
ejercicios
Conversación 2, 3, 4 y conocimiento o orales y escritos realizados.
6 interés relacionados con - Supervisar e
temas
- personal o incentivar el
académicos de trabajo
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
académico. interés.
- • Distingue
expresiones
relacionadas con
la moda.
• Identifica
cooperativo y
estructuras
constructivo.
básicas de los
tiempos
presente,
pasado y futuro
simple.
-

CUARTO PERIODO
ESTÁNDARES BÁSICOS - Realiza Sostiene - MÓDULO 4 Resume información - Participación en - Socializar los Expresar acuerdos
DE COMPETENCIAS EN hipótesis acerca conversaciones GLOBALIZACIÓN relevante de textos clase. estándares de y desacuerdos.
LENGUAS de los eventos relacionados con el - Presentación evaluación. • Solicitar
que sucederán
espontáneas y : LA
EXTRANJERAS: INGLÉS fenómeno de la de tareas - Analizar la aclaración.
CORRESPONDIENTES en el futUro con sencillas acerca GLOBALIZACIÓN globalización. - Desarrollo de comprensión e • Justificar puntos
NIVEL MCER B1.2 GUÍA base en el de temas que COTIDIANA • Reconoce talleres identificación de de vista.
22: PP. 26-27 presente. son de su - Globalization información general - Evaluaciones imágenes. • Expresar
- Reconoce la conocimiento o - Technology y específica en escritas - Asignar condiciones y
idea principal y - Communication individuales y/o responsabilidades
Escucha 2, 4, 5, 7, 9, y 10 interés personal textos narrativos y opiniones.
secundaria en - Future will - going to descriptivos orales y grupales. para la • Predecir acciones
Lectura1, 3, 5, 6, 7, y 10
textos o académico. - Conditionals planeación y
escritos relacionados futuras como
Escritura 1, 2, 4 y 6
descriptivo • Responde - Present tense desarrollo de
Monólogo 1,2, 3, 4, 5 y 6 con temas resultado de ciertas
sobre temáticas preguntas e actividades.
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
inquietudes académicos de
después de interés.
hacer una • Distingue
vocabulario y
exposición oral expresiones - Evaluar
sobre temas relacionadas con la creatividad e
generales o globalización. ingenio en los condiciones.
científicas. académicos de - Present continuous • Identifica ejercicios • Hacer hipótesis
Conversación 1, 2, 3 y 4 interés. estructuras básicas realizados. sobre las ventajas y
- Gerunds
- de los tiempos - Supervisar e desventajas de un
presente, pasado y incentivar el tema presentado.
futuro simple. trabajo -
- • Diferencia la cooperativo y
constructivo.
estructura y el
uso del
infinitivo y el
gerundio..
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
GRADO
UNDECIMO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016
DOCENTE: GRADO: UNDECIMO

PRIMER PERIODO
Identifica la - . MÓDULO 1 - Socializar los
intención de SOSTENIBILIDAD estándares de
textos orales y Identifica evaluación.
: ACCIONES DE
escritos de SOSTENIBILIDAD información - Analizar la
ESTÁNDARES - Produce mediana longitud específica sobre un comprensión e • Describir
BÁSICOS DE oraciones - Futuro simple,
relacionados con tema de interés en identificación de características de
COMPETENCIAS EN simples acerca perfecto
temas de interés textos orales y imágenes. temas definidos.
LENGUAS de las - Expresiones de - Participación en
general y de su escritos. - Asignar • Hacer
EXTRANJERAS: características causa y efecto clase.
entorno • Define las causas y responsabilidades exposiciones sobre
INGLÉS de lugares y - • Because of...then - Presentación
académico y la efectos de un tema para la temas asignados.
CORRESPONDIENTES personas. comparte con - • In spite of, it de tareas
de interés general. planeación y • Justificar
NIVEL MCER A2.1 - Identifica frases y otros. was… - Desarrollo de
• Identifica desarrollo de opiniones con base
GUÍA 22: PP. 20 - 21 expresiones • Explica tanto en - • Therefore, talleres
estructuras básicas actividades. en citas y
relacionadas con forma oral como because of A, B - Evaluaciones
de los tiempos - Evaluar referencias.
Escucha 1, 2, 5, 6 y 7 las escrita las causas happened escritas
presente, pasado y creatividad e • Expresar
Lectura 2, 3, 4, 5, 6, y 10 características y los efectos, así Lexical Palabras individuales y/o
futuro simple y ingenio en los opiniones y puntos
Escritura 1, 2, 3, 5 y 9 de las personas como el problema relacionadas con los 17 grupales.
perfecto. ejercicios de vista. • Solicitar
Monólogo 2, 3,4, 5, 6 y 7 y lugares en y la solución de objetivos de la ONU
- • Diferencia las realizados. aclaración.
Conversación 1, 2, 3 y 7 textos escritos y una situación. • Poverty, hunger,
estructuras de los - Supervisar e -
orales cortos. - health, education.
condicionales incentivar el
• Equality, gender, trabajo
reales e irreales.
inequality. cooperativo y
- constructivo.

SEGUNDO PERIODO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

• Reconoce la - Socializar los
opinión del estándares de
autor(a) en textos Identifica evaluación.
ESTÁNDARES orales y escritos - Analizar la
- Produce - MÓDULO 2 información • Expresar opiniones
BÁSICOS DE de mediana comprensión e
oraciones SALUD: específica sobre un sobre temas
COMPETENCIAS EN longitud que se identificación de
simples acerca SERVICIOS DE tema de interés en definidos.
LENGUAS relacionan con su imágenes.
de las SALUD textos orales y - Participación en • Justificar puntos de
EXTRANJERAS: contexto escolar y - Asignar
características de Presente y pasado escritos. clase. vista.
INGLÉS académico. responsabilidades
lugares y continuo • Distingue puntos de - Presentación de • Expresar acuerdos
CORRESPONDIENTES • Redacta textos para la
personas. • Pasado perfecto vista y expresiones tareas y desacuerdos.
NIVEL MCER B1.3 argumentativos planeación y
- Identifica frases y con una estructura Servicios de salud que indican ventaja y - Desarrollo de • Describir
GUÍA 22: PP. 26-27 desarrollo de
expresiones clara y sencilla • X-rays desventaja sobre un talleres experiencias,
actividades.
relacionadas con sobre temas • Doctor tema de interés. - Evaluaciones eventos, y
Escucha 1, 2, 3, 5, 7 y 10 - Evaluar
las académicos. appointments - • Reconoce el escritas sentimientos.
Lectura1, 2,3, 6, 7, 8 y 10 creatividad e
características de - • Laboratory vocabulario individuales y/o • Establecer
Escritura 1, 2, 3, 4, 7 y 8 ingenio en los
las personas y • Dentist relacionado con grupales. comparaciones entre
Monólogo 1, 3, 4, 6 y7 ejercicios
lugares en textos • Women’s health servicios de salud, temas definidos.
Conversación 1, 2, 3, 4, 5, realizados.
escritos y orales • Pediatrics fuentes - • Dar información
y7 - Supervisar e
cortos. - bibliográficas, precisa
- incentivar el
comparaciones, etc trabajo
cooperativo y
constructivo.

TERCER PERIODO
CÓDIGO: F-05
VERSIÓN: 03
FECHA: 16/09/2016

• Expresa de - Socializar los
manera oral y estándares de
ASIGNATURA: INGLÉS escrita su HORAS DE TRABAJO SEMANAL:evaluación. 2
. ESTÁNDARES
BÁSICOS DE DOCENTE: posición acerca - • Identifica
GRADO: UNDECIMO - Analizar la
COMPETENCIAS EN de un tema - . MÓDULO 3 información comprensión e Expresar opiniones
LENGUAS
Identifica puntos conocido teniendo DEMOCRACIA Y relevante
CUARTO en un
PERIODO identificación de sobre temas
centrales e en cuenta
DBA a quién PAZ: texto de interés imágenes. definidos.
EXTRANJERAS: CRITERIOS DE
- Participación en FUNCIONES DE LA
ESTÁNDARES LOGROS
información está dirigido el CONTENIDOS
RECONCILIACIÓ INDICADORES
general. - METODOLOGIA
Asignar • Justificar puntos
INGLÉS EVALUACIÓN
clase. LENGUA
específica en texto.
Mantiene discusiones N - • Reconoce los responsabilidades de vista.
CORRESPONDIENTES - Presentación de - Socializar los
ESTÁNDARES • Expresa
diferentes textos formales acerca dede - Tercer condicional mecanismos de para lade • Expresar acuerdos
NIVEL MCER B1.3 Identifica información tareas estándares
escritos y orales temas académicos su
manera oral que MÓDULO
- • 4
Adverbios e participación planeación y y desacuerdos.
BÁSICOS
GUÍA 22: DEPP. 26-27 esencial en un texto - Desarrollo de evaluación.
punto de vista
ha preparado GLOBALIZACIÓN:
intensificadores LA ciudadana.
COMPETENCIAS EN sobre temas de oral o escrito. talleres
desarrollo
- Analizar de la • Describir
acerca de un
interés personal y previamente. TECNOLOGÍA
- Valores sociales Y LA • - •• Define Distingue actividades.
LENGUAS
Escucha 1, 2, 3, 5, 7 y 9 . • Intercambia • Narra de manera oral o las causas y - Evaluaciones comprensión e experiencias,
tema PRIVACIDAD
Peace, expresiones - Participación en - Evaluar eventos,
EXTRANJERAS: académico.
Lectura 1, 3, 5, 6, 7, 8, yinformación de manera escrita experiencias efectos en un tema de escritas identificación de Expresary opiniones
INGLÉS de controversial
- Expresa puntos personales o historias
Redes sociales • Twitter
cooperation, relacionadas con
interés general.
clase.
individuales y/o
creatividad
imágenes. e sentimientos.
• Justificar puntos de
10 oral sobre un tema de previamente • Facebook
collaboration, love, valores sociales. ingenio en los • Defender
CORRESPONDIENTES vista sobre temas
conocidas. - Presentación de - Asignar vista. una
Escritura 1, 3, 4, 5, 6, 8, interés general. • grupales.
NIVEL MCER B1.2
y
Sustentade interés personal estudiado.
oralmente
• Youtube
honesty, etc. - -• • Diferencia Reconoce
las tareas ejercicios
responsabilidades propuesta
• Expresar con
acuerdos y
9 - •- Google +
• Equality, dignity, expresiones
estructuras de - realizados.
para la planeación argumentos válidos.
y académico. Desarrollo de
GUÍA 22: PP. 1,
Monólogo 3, 4, 5 y 8 puntos de vista
26-27
sacrifice, acc
• Badoo
relacionadas
los condicionales
con
talleres y desarrollo ede -
- Supervisar
desacuerdos.
personales sobre un redes sociales, • Describir
Conversación 1, 2, 3, 6 ytema7 académico • Linkedin reales e irreales. - Evaluaciones actividades.
incentivar el
Escucha 3, 5, 6, 7, 8 y 9 medios de
- establecido • Reddit comunicación escritas Evaluar creatividad experiencias, eventos,
-trabajo
Lectura 1, 2, 5 y 10 e ingenio en ylos y sentimientos.
• Instagram masiva, normas de individuales y/o cooperativo
Escritura 1, 2, 6, 8, y 9 ejercicios -
- Gramática netiqueta, etc. • grupales. constructivo.
Monólogo 2, 3, 5 Diferencia las realizados.
• Tercer condicional
y6 estructuras de los - Supervisar e
Pronunciación
Conversación 1, 2, 3 y 6 condicionales reales incentivar el trabajo
-
- e irreales. cooperativo y
constructivo.
14. ARTICULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS LABORALES
Competencias Laborales:
De tipo intelectual
Educación media
* Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una
situación determinada.
Educación Básica:
* Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
De tipo personal
Educación media
* Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con
las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
Educación Básica:
* Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y
decisiones.
De tipo interpersonal
Educación media
* Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear
y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos,
teniendo en cuenta el contexto.
Educación Básica:
* Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
* Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
De tipo organizacional
Educación media Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda
ser transmitida a otros.
* Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una situación.
Educación Básica:
* Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
* Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
* Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de
clases, laboratorios, talleres, entre otros).
De tipo tecnológico
Educación media
* Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimiento
preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.
Educación Básica:
* Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
* Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos
que manipulo.
De tipo empresariales y para el emprendimiento

Educación media
* Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades
de negocio.
Educación Básica:
* Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para el proceso de evaluación del área, se parte del sistema institucoional de evaluación
(ACTA DE ACUERDO No. ____ DEL CONSEJO ACADEMICO ) en donde se incorporan los
criterios, procesos y procedimientos a tener en cuenta para la superación de debilidades y
promoción de los estudiantes. Allí se estipula que los logros de cada periodo son evaluados y
calificados teniendo en cuenta los desempeños demostrados por los estudiantes.
Lo anterior y en concordancia con la Guía 22, Estándares Básicos de Competencias en
Lenguas Extranjeras: Inglés, los DBA y en principios metodológicos que se centran en el
aprendiz, la evaluación no solo debe basarse en las evidencias de lo que son capaces de
hacer los estudiantes (Evaluación del aprendizaje) sino que vaya más allá, al tratar de hacer
un seguimiento de lo que sucede en el aula (Evaluación para el aprendizaje), dando cuenta
del logro de las competencias que se abordan (Evaluación por competencias). A
continuación, se definen estos tres conceptos:
En cada contexto se pueden evaluar diferentes aspectos: social, cultural, cognitivo, ético,
estético, físico a través de situaciones concretas se evalúan saberes, habilidades, valores,
actitudes, motivaciones
 AUTOEVALUACION: la propia persona valora la formación de sus competencias con

referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales
autoconocimiento y autorregulación
 COEVALUACION: los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos
criterios previamente definidos, realimentación, clima de confianza, crítica constructiva
 HETEROEVALUACION: valoración que hace una persona de las competencias de otra,

teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con unos parámetros
previamente definidos
 LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONCRETOS Definir el nivel de logro y capacidad de

desempeño de los estudiantes en un tema dado para comparar sus resultados con
estándares o indicadores. Hacer seguimiento al progreso de los estudiantes y el nivel de
comprensión de los temas
 LAS COMPETENCIAS Develar lo que los estudiantes saben, saben hacer, saben hacer en
contexto
 PLANES DE APOYO PERMANENTE, para estudiantes con desempeños bajos, dentro del
período académico respectivo para mejorar las competencias del estudiante y sus resultados
académicos.
 EVALUACION INCLUSIVA orientada a estudiantes con necesidades diversas con los

cuales se priorizaran temáticas en los tres componentes del área, desde la comunicación,
identificación, uso general, contenidos actitudinales
16. BIBLIOGRAFÍA
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-115174.html?_noredirect=1
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.html
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/colombiabilingue/dbacurriculo/cartillas_mallas_aprendi
zaje/Mallas%20de%20Aprendizaje.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo%2014%20Orientaciones%20y%20principios
%20Pedagogicos.pdf

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INSTITUCION EDUCATIVA LAURELES

1.1. NOMBRE DEL ÁREA: HUMANIDADES – INGLES

1.2. JEFE DE ÁREA:

2. JUSTIFICACIÓN Y PROPÓSITO DEL ÁREA

Inmersos en un mundo globalizado y ante el avance continuo de las tecnologías y en

La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando

Los maestros se encuentran con la necesidad de ser creativos y a la vez plantear

reflexionar acerca de su quehacer educativo referente a las falencias propias

Está comprobado desde un sinnúmero de perspectivas que el adoptar y aprender una

Es importante trabajar el aprendizaje de una segunda lengua alternándola con la

 Fomentar en los estudiantes el interés por la comunicación oral y escrita en el

 Hacer uso de la lúdica, la actuación y el drama incluyendo en lo posible

 Desarrollo de trabajo de consulta y taller en grupo para socializar en clase para

 Llevar al estudiante a emplear correctamente las ayudas didácticas y

 Para el desarrollo de las temáticas en el área de inglés se utiliza el enfoque

 El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la

5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Acercar a los estudiantes al conocimiento de su cultura y de otras para que

6. PERFIL DEL ESTUDIANTE

 competencia sociolingüística: se refiere al conocimiento de las condiciones

Teniendo en cuenta los DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE En este plan de área

PROGRESIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

10. ESTÁNDARES BÁSICOS POR GRADOS Y DERECHOS BÁSICOS DE

10.1 GRADO PRIMERO

 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de manera

10.2 GRADO SEGUNDO

 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.

 Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con

10.3 GRADO TERCERO

 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

 Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre temas

10.4 GRADO CUARTO

 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto y sencillo

10.5 GRADO QUINTO

 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre

11. TABLA DE INTENSIDAD HORARIA

GRADO Asignatura INTENSIDAD INTENSIDAD INTENSIDAD

GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD INTENSIDAD INTENSIDAD

Segundo Ingles Una 22 88

Sexto Ingles dos 22 88

Séptimo Ingles dos 22 88

Octavo Ingles Dos 22 88

Noveno Ingles dos 22 88

Decimo Ingles tres 22 88

Once Ingles tres 22 88

12. RUTAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS

Teniendo en cuenta los DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE, se deben incluir

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS

Este enfoque se basa en el desarrollo de tareas que ofrecen variedad de actividades

para aclarar y resolver dudas y dificultades. (DBA ORIENTACIONES Y PRINCIPIOS

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

La enseñanza y aprendizaje basado en proyectos requiere un poco más de tiempo para

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

La enseñanza y aprendizaje basado en problemas es un enfoque que se centra

La pregunta o problema, generalmente, no requiere tener actividades planeadas

13. NIVEL DE LENGUA PROPUESTO Y SU ARTICULACIÓN CON EL