INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA”

SESIÓN ‌DE‌‌APRENDIZAJE‌‌N°8 Unidad N°5

TÍTULO DE LA SESIÓN:
Aprendemos sobre el pódcast

I.- DATOS INFORMATIVOS

DRE Ucayali UGEL Coronel Portillo

INSTITUCIÓN
CICLO VII
EDUCATIVA La Inmaculada
ÁREA Comunicación FECHA
SECCCION B C D E
GRADO 3ero
ES
DOCENTE Ruth R. Iberico DURACIÓN 90 90 90 90

II. ENFOQUE DEL AREA:

Comunicativo

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Localizamos información importante sobre el pódcast y su repercusión

en los jóvenes.

V.PROPOSITO DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCI CAPACID DESEMPEÑO PRECISADO Criterio de evaluación EVIDEN INSTR

AS AD -CIA U-
MENT
O
*Obtiene Explica el tema y propósito comunicativo Lista
conclusión a fin de presentar y argumentar

información de su afiche relacionado al acoso escolar

de
(pódcast)considerando inicio, desarrollo y

del texto oral bullying para sensibilizar al público.

Estructura la presentación de su debate

. . cotejo
Se comunica Planificación de su pódcast
relevantes para prevenir o
erradicar el acoso escolar.
sus opiniones respecto puntos

oralmente su Adecúa, Expresa oralmente ideas y emociones de

lengua materna organiza y forma coherente y cohesionada sobre la
desarrolla violencia escolar para lograr una
las ideas de concientización y reflexión respecto al
forma tema.
coherente y
cohesionada
.
.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: C1. “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Capacidades Desempeños Criterio de evaluación EVIDEN INSTR
CIA U-
MENT
O
*Organiza acciones * Determinar metas de aprendizaje Navega en entornos Concepto Lista
estratégicas para alcanzar viables sobre la base de sus virtuales investigando s de tipos de
sus metas de aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos temas referidos al acoso de acoso cotejo
de aprendizaje, habilidades y actitudes escolar y sus formas de escolar.
para el logro de la tarea simple o como prevenirlo.
compleja, formulándose preguntas de
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 manera reflexiva y de forma constante.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: C2. “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Capacidades
*Gestiona información del
entorno virtual.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derecho
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque intercultural
Desempeños Criterio de evaluación EVIDEN INSTR
CIA U-
MENT
O
* Navega en diversos entornos Organiza información Mapa Lista
virtuales recomendados adaptando sobre el acoso escolar y conceptu de
funcionalidades básicas de acuerdo sus tipos gestionando al del cotejo
con sus necesidades de manera su tiempo y fuentes afiche
pertinente y responsable confiables con el
entorno virtual
responsablemente .
VALORES ACTITUDES
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y a sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes

VI.- SECUENCIA DIDACTICA

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)
Motivación, intereses e incentivos (es permanente): (3 minutos)
 El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y solicita su colaboración para organizar el aula:
 Oración grupal
1. Ordenando sus carpetas dejando libres las vías de evacuación en caso de emergencia.
2. Se organiza a los estudiantes en equipos de trabajo.
El maestro agradece y felicita la participación y propone recordar los acuerdos de convivencia, a fin de lograr
un clima saludable para los aprendizajes y propósitos de clase.
Se presenta una infografía de los valores.
Saberes previos: (3 minutos)
¿qué es un pódcast? ¿qué estructura tendrá?

*Problematización: (3 minutos)
 ¿en el pódcast se podrá emitir opiniones?,¿requerirá de una planificación?

*Conflicto cognitivo: (6 minutos)

 Los estudiantes de tercer año del colegio Inmaculada están trabajando afiches sobre diversos
casos de acoso escolar, pero consideran necesitan otras herramientas de difusión para lograr su
objetivo de concientizar y erradicar el acoso escolar. ¿será el pódcast una herramienta para
lograr este fin?, ¿Por qué?
 Los estudiantes participan dando a conocer sus respuestas de manera respetuosa y ordenada.
Se presenta el propósito de la sesión: Localizamos información importante sobre el pódcast y su
repercusión en los jóvenes
Se presenta los criterios de evaluación y el producto a trabajar. Estructura la presentación de su debate
(pódcast)considerando inicio, desarrollo y conclusión a fin de presentar y argumentar sus opiniones respecto puntos relevantes
para prevenir o erradicar el acoso escolar.
Producto: Planificación de su pódcast
 ¿Necesitamos consolidar mejor nuestra información?
 Se invita a los estudiantes iniciar con las actividades propuestas para ello se invita a revisar las
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 actividades realizadas en las clases anteriores
DESARROLLO (50 minutos)
 Planificación
 Nos organizamos en equipo
 Elegimos un tipo de acoso para presentarlo en nuestro pódcast
 Leemos y analizamos información resaltante que integre aspectos del acoso escolar n.
 Piensa y elige el destinatario, para adecuar aspectos como el lenguaje y el contenido, con o sin la guía
permanente del docente.
 Elabora su plan de escritura, guiándose de las siguientes preguntas: ¿Para qué voy a escribir?, ¿Para
quién? ¿Qué le voy a decir? O elaborando esquemas.
 En equipo empezamos a trabajarlo
 Escriben la planificación de su introducción, desarrollo y cierre.
 Retroalimentación
 ¿Para qué vas a escribir?, ¿Para quién? ¿Qué le vas a decir?
Tiempo 2h
Gestión y acompañamiento: 20’
Los estudiantes toman nota de lo explicado por la docente y desarrollan sus actividades en su cuaderno e
inician la ejecución de todas las actividades propuestas bajo la observación y acompañamiento del docente,
a fin de absolver cualquier duda o dificultad. ¿qué información debemos considerar en la planificación
del afiche en el pódcast?,¿por qué debo considerarlos?
*Retroalimentación
 Retroalimentación: ¿De qué trató la clase de hoy?,¿Cuál era el propósito de la clase?, ¿Qué
información tuvimos en cuenta para lograr nuestro propósito?
 ¿cómo el primer borrador de tu afiche te ayudó a organizar mejor tus ideas?

CIERRE (10 minutos)

Metacognición:
 Revisan lo trabajado y dan sus puntos de vista de los resultados.
 Finalmente se plantea las siguientes preguntas de metacognición.:
1. ¿Qué aprendiste hoy?
2. ¿Crees que aplicaste correctamente la información investigada en el primer borrador de tu
afiche?
¿Qué dificultades tuviste al redactar tu texto?
*Evaluación:
La evaluación será formativa, acompañando a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, incentivándole
e indicándole alternativas de solución, a fin de que con autonomía tome sus propias decisiones respecto al
logro de sus competencias, según su estilo y ritmo de aprendizaje. Se registrará la información en una
lista de cotejo.
Se aplica la técnica de análisis de desempeño con el instrumento lista de cotejo en la evaluación de la presente
clase.

Materiales Educativos Espacios de

Recursos Educativos
Aprendizaje
Pizarra Papel bond  Situación significativa Juntas y juntos contra el acoso escolar El Aula.
Plumones Cuadernos pág 63 Sala de cómputo
Copias Material impreso  Texto 1 El Protecthor contra el bullying y el cyberbullying y la brigada Síseve.
Laptop Computadora Tomado de http://www.siseve.pe/Web/file/materiales/BrigadaS
Internet %C3%ADseVe/Flyer_Protecthor.pdf
http://w3.perueduca.pe/web/materiales-  Texto 2 Afiche “Conéctate sin riesgos” Afiche “Conéctate sin
riesgos”1Tomado de
educativos/sigamosaprendiendo2021
http://www.siseve.pe/Web/file/materiales/Conectate/Conectados_sin_ri
esgo_6.pdf
 Estrategia para hacer frente a la frustración1
Tomado de
http://www.siseve.pe/Web/file/materiales/Bi

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 enestar/Afiche_parar.pdf
Pautas para prevenir y atender el ciberacoso Tomado de
http://www.siseve.pe/Web/file/materiales/Materiales-Acoso-Escolar/
Pautas_prevenir_ciberacoso_estudiantes.pdf 2 En el contexto de
aislamiento social obligatorio

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Ivana Rodríguez Gutiérrez Coordinadora Pedagógica
Subdirector (a)

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