Unidad de Aprendizaje 2019+4444444444444444444444444444444

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
UNIDAD DIDÁCTICA
Área:
COMUNICACIÓN
SATIPO – PERÚ
2019
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO: NOS CONOCEMOS E INTEGRAMOS PARA APRENDER MEJOR
I. INFORMACIÓN GENERAL:
ÁREA GRADO SECCIONES BIMESTRE DOCENTE RESPONSABLE
02-02-19 al
COMUNICACIÓN 1° A-B 31-03-19  Zenón Edgar Sulca Anglas
I
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO CAMPO TEMÁTICO
El Currículo Nacional de la Educación Básica que se implementa a partir de este año 2019 en la educación - La conversación, Convenciones de participación
Secundaria, propone un trabajo basado en la identificación de necesidades de aprendizaje y necesidades del - La conversación - Cualidades de la voz en la presentación de
contexto sociocultural como punto de partida para elaborar una planificación curricular a mediana y largo - La narración personas
plazo, oral - Texto narrativo: géneros, estructura, propósito.
El primer grado de secundaria supone un cambio.
- El cuento
Es por ello que esta unidad diagnostica correspondiente al primer grado de educación secundaria tiene como
propósito conocer, evaluar los avances y requerimientos educacionales a partir de los cuales formular un - Tema y subtema
plan de trabajo pedagógico pertinente. - Subrayado
Los estudiantes de este grado se caracterizan por las inquietudes, expectativas debido al cambio de nivel - Cuadro sinóptico
educativo y las que corresponden propiamente a su edad; es por esta razón que se plantea promover - La narración oral de cuentos, fábulas.
relaciones de conocimiento e integración entre los educandos a través del análisis y concientización de los - Elaboración de cuentos
valores institucionales, normas de convivencia. Para tal punto los estudiantes desarrollaran actividades - Mayúscula
relacionadas con la conversación, narración y presentación. - La coma
- Uso de la b -v
III. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1 Presentación e Introducción al área
PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDAD
Se comunica oralmente Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos La evaluación se realizará - Prueba diagnóstica
- Obtiene información del texto oral específicos. durante la escucha y atención - Lista de cotejo
al expositor.
Palabras de bienvenida. Presentación del docente y estudiantes. Establecimiento de normas de convivencia
Informe sobre los materiales de trabajo y la organización de cuaderno
ACTIVIDAD IMPORTANTE
Informe de la organización del área de comunicación: (mapa de progreso y aprendizajes esperados). Sistemas de evaluación
Aplicación de una prueba de habilidades de comprensión de textos escritos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
COMPETENCIA
- Define metas de aprendizaje
TRANSVERSAL
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES, ACCIONES OBSERVABLES
Inclusivo Equidad en la enseñanza
- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
SESIÓN N° 2 Conversamos de nosotros mismos

CAPACIDAD
Se comunica oralmente Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos - Ficha de observación
- Obtiene información del texto oral específicos. La evaluación se realizará
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas
durante la conversación sobre
considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. sus intereses, metas
académicas
Conversa sobre sus fortalezas y debilidades de sí mismos, quehacer favorito sus metas académicas para este año.
Aplicación de una prueba de habilidades de comprensión de textos escritos
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Respeto a la identidad cultural
Intercultural
- Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
SESIÓN N° 3 Presentamos a nuestros compañeros

CAPACIDAD
- Obtiene información del texto oral específicos.
- Infiere e interpreta información del Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, se- La presentación de sus
texto oral mejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del compañeros indicando
- Adecúa, organiza y desarrolla las texto. fortalezas y debilidades.
ideas de forma coherente y Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo
cohesionada
Presenta a sus compañeros en base a la conversación que tuvieron
Escucha con atención e interés a la explicación.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Justicia
Intercultural
- Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
SESIÓN N° 4 Seleccionamos textos narrativos: géneros, estructura, propósito

CAPACIDAD
Lee diversos tipos de textos escritos en Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos espe- - Ficha de observación
su lengua materna. cíficos y algunos detalles en diversos tipos de texto narrativos.
- Obtiene información del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto narrativo a partir de in- Distingue textos narrativos de
escrito formación relevante y complementaria del texto. acuerdo a su género, propósito.
- Infiere e interpreta información del
texto
Elige textos narrativos diversos.

ACTIVIDAD IMPORTANTE Distingue textos narrativos, encuentra puntos en común y de diferencia,
Establece el propósito de estos textos
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Superación personal
Búsqueda de la excelencia
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
SESIÓN N° 5 El cuento: estructura, elementos, subrayado

CAPACIDAD
su lengua materna. cíficos y algunos detalles en diversos tipos de texto narrativos con varios elementos
- Obtiene información del complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Lee cuentos, determina sus
texto escrito Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a partir de in- elementos y las características
- Infiere e interpreta formación relevante y complementaria. Señala las características implícitas de seres, propias de este texto.
información del texto objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Elige textos narrativos relacionados a los valores institucionales
ACTIVIDAD IMPORTANTE Usa diferentes tipos de subrayado para identificar elementos de la narración.
Señala los hechos importantes.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
SESIÓN N° 6 El cuento: tema, subtemas

CAPACIDAD
su lengua materna. cíficos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos
- Obtiene información del en su estructura
Identifica el tema y subtemas
texto escrito Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo
del texto narrativo
- Infiere e interpreta relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
información del texto
Usa diferentes tipos de subrayado para identificar elementos de la narración.

Señala los hechos importantes y en base a ello deduce tema y subtemas del texto narrativo.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
SESIÓN N° 7 Usamos el cuadro sinoptice para resumir nuestro texto narrativo
CAPACIDAD
su lengua materna. cíficos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos
- Obtiene información del texto en su estructura, así como vocabulario variado.
Sintetiza textos narrativos
escrito Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
- Infiere e interpreta información del
texto
Usa diferentes tipos de subrayado para identificar elementos de la narración.
ACTIVIDAD IMPORTANTE Señala los hechos importantes y en base a ello deduce tema y subtemas del texto narrativo.
Elabora un cuadro sinóptico en base a los elementos encontrados en la narración.
COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
TRANSVERSAL - Interactúa en entornos virtuales
SESIÓN N° 8 Narramos cuentos o fabulas relacionados a los valores y normas de convivencia

CAPACIDAD
- Obtiene información del texto oral específicos.
- Infiere e interpreta información del Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, se-
Narra textos a sus compañeros
texto oral mejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del
sobre temas de valores
- Adecúa, organiza y desarrolla las texto.
ideas de forma coherente y Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunica-
cohesionada tivo.
Usa criterios básicos de comunicación oral en su narración.
Mientras escucha identifica y deduce información importante.

Justicia
Intercultural
- Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
IV. RECURSOS Y MATERIALES:

Textos de consulta
Diarios
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABEN? ¿QUÉ LES FALTA?

Se comunica oralmente en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
MATERIALES
VI. BIBLIOGRAFÍA:
MAESTRO ESTUDIANTES
Manual del docente Comunicación 1 MED (2016) Comunicación 1 Secundaria. Editorial SM. Perú
Manual del docente Módulo de Comprensión Lectora 1 MED(2015) Módulos de Comprensión Lectora 1.
Antología literaria (2015) MINEDU Antología literaria (2015) MINEDU
Satipo, FEBRERO de 2019

ÁREA DE COMUNICACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
1er GRADO
SATIPO – PERÚ
2019
I. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“El Perú en un afiche”
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Área curricular : Comunicación
1.2 Ciclo : VI
1.3 Grado / sección : 1er grado A, B.
1.4 Bimestre :I
1.5 Duración : 06-04-19 al
26-05-19
1.6 Docente responsable : PROF. ZENON EDGAR SULCA ANGLAS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la actualidad se viene hablando de las necesidades de una adecuada forma de vida debido a los numerosos casos de enfermedades en la población
infantil, juvenil que perjudica su desarrollo físico y psicológico, mental. Se trata de la conocida Anemia, que paradójicamente se vislumbra en un país con
ingentes recursos agrícolas, ganaderos, piscícolas como el nuestro y en la que la población debería aprovechar, pero no es así. Entonces se hace necesario
que desde la escuela los estudiantes puedan conocer, expresar su punto de vista y hacer reflexionar respecto a esta problemática de salud social y que los
atañe en una u otra medida. Por ello creemos que escribir textos narrativos y poéticos es un buen medio para brindar un mensaje de salud dirigido a sus
congéneres y también ir desarrollando su capacidad para redactar y expresar emociones a través de versos.
Por otro lado se plantea estrategias para que los padres de familia asistan a este evento ya que ellos son los encargados de la formación de hábitos como es
el de leer, para tal efecto se promueve en los estudiantes la realización de textos funcionales (tarjetas de invitación) y así generar la participación en este
certamen para que junto a los docentes los padres se concienticen acerca de la importancia o beneficio de leer. Los mismos estudiantes entregarán las
invitaciones a los alumnos de las diferentes secciones y grados, así verán la utilidad de su texto .
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DESEMPEÑOS):

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
Escucha narraciones y
ETENC
CURRI
COMP
Se comunica oralmente en su Ficha de

ÁREA
CULA
Obtiene información del

DEL
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en

IAS
poesías deduciendo
R
lengua materna texto oral distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
información importante. observación
presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de
lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y
Infiere e interpreta los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
información del texto oral  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita y
presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
Adecúa, organiza y contextos socioculturales.
desarrolla las ideas de  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
forma coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar
cohesionada o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como Se expresa adecuadamente al
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y narrar sus cuentos o recitar
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y sus poesías.
términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
Utiliza recursos no la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
verbales y paraverbales de entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
forma estratégica personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, valores que
Reflexiona y evalúa la este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el Se autoevalúa en el
forma, el contenido y hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto desempeño de sus
contexto del texto oral considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se habilidades
desenvuelve.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
.
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra
texto escrito.
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
.
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue Lee diversos textos
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. entendiendo a profundidad el
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su tema, propósito del autor Ficha de
Lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. observación
en su lengua materna información del texto  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la Pruebas de
información que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las desempeño
características y motivaciones de personas y personajes, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
Reflexiona y evalúa la recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los Da a conocer su opinión, su
forma, el contenido y lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se posición acerca del propósito
contexto del texto desenvuelve. del autor.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,
Adecúa el texto a la
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
situación comunicativa
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de Diseña y organiza información
. información complementaria. necesaria para redactar su
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno texto narrativo, poético,
Organiza y desarrolla las a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla funcional
ideas de forma coherente para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Incorpora de
y cohesionada forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber
Escribe diversos tipos de
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su Rúbrica
textos en su lengua materna. texto. Emplea algunos recursos textuales con distintos propósitos: para
Utiliza convenciones del
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
lenguaje escrito de forma
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
pertinente
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el Redacta narraciones y
poemas considerando la
suspenso.
corrección gramatical y
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la ortográfica
Reflexiona y evalúa la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
forma, el contenido y afectan la coherencia entre las ideas. Determina la eficacia de los recursos
contexto del texto escrito ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la Utiliza en sus explicaciones
entorno virtual pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor dibujos o gráficos de internet
Se desenvuelve en entornos
TRANSVERSALES
para dar información

COMPETENCIAS
virtuales generados por las complementaria

TIC. Crea objetos virtuales en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
Usa programa Word para
diversos formatos relacionadas con diversas áreas del conocimiento digitar sus textos. Lista de cotejo
Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo
Propone sus planes de
Gestiona su aprendizaje de estratégicas para alcanzar y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de
escritura y el uso práctico de
manera autónoma. sus metas de aprendizaje acuerdo con sus posibilidades.
sus textos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía
Enfoque Orientación al bien democrática.
TRANSVERSALES
común  Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros/as, dirigidos
PRIORIZADOS
a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

ENFOQUES
Enfoque inclusivo  . Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
Enfoque Ambiental
asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de búsqueda de la  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
excelencia circunstancias
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 01 (2 horas) SESIÓN 02 (2 horas)
Título: “ Escuchamos narraciones ” Título: “Indagamos sobre narrativa oral de la comunidad ”
Desempeños: Desempeños:
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos.  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
Actividad(es): comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
 Atiende a los audios de narraciones. desenvuelve.
 Selecciona información importante dentro del texto.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
 Deduce la temática y propósito del hablante. del contenido reconociendo los derechos de autor
Actividad(es):
 Realiza búsquedas de textos narrativos
 Selecciona información pertinente a su propósito
 Deduce tema y propósito, características de la narrativa.
Título: “Narramos oralmente relatos que nos enseñan a ser mejor ” Título: “Leemos tarjetas de diverso tipo ”
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
diversos referentes y conectores comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que desenvuelve.
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
entretenimiento, entre otros. contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Actividad(es): Actividad(es):
 Se prepara para contar relatos a sus compañeros, considerando su estructura.  Señala características propias de los textos funcionales
 Usa recursos expresivos  Define su estructura, y la situación comunicativa que establece.
 Evalúa la organización y propósito del texto

Título: “Planificamos y organizamos ideas importantes en la tarjeta ” Título: “ Escribimos y revisamos las tarjetas de invitación ”
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro recursos textuales con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto.
formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
complementaria. contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas. Determina la eficacia
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las de los recursos ortográficos utilizados.
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
digresiones o vacíos. diversas áreas del conocimiento
 Comprende el propósito de la elaboración de la tarjeta de invitación.  Utiliza la coma y sus tipos
 Establece información importante a considerar en su texto  Determina el propósito de su texto y trabaja en función a ello
 Usa herramientas como el programa Word para obtener su producto.

Título: “ Leemos textos de J. M. Arguedas - Warma Kuyay ” Título: “ Elaboramos una sinopsis del cuento Warma Kuyay y opinamos ”
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. desenvuelve.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
personas y personajes, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo contextos socioculturales en que se desenvuelve
 Señalas información /hechos dentro dl texto narrativo  Organiza ideas jerarquizándolas
 Interpreta el propósito y la intención del autor en su texto.  Diseña una estructura simple en la que plasme ideas jerarquizadas.

Título: “ Conociendo la tipología textual – textos narrativos y descriptivos ” Título: “Disfrutamos con las poesías ”
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes personas y personajes, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo contextos socioculturales en que se desenvuelve.
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve Actividad(es):
 Deduce el mensaje del yo poetico
Actividad(es):  Considera la estructura y características de los textos poéticos.
 Señala la estructura y características de textos narrativos y descrptivos  Señala algunos recursos estilísticos en el texto: figuras literarias básicas
 Deduce el propósito de cada una de ellas  Evalúa el trabajo literario del autor

Título: “ Escribimos odas a los alimentos” Título: “Cuéntame un cuento ”
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
sin digresiones o vacíos. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y digresiones o vacíos. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
diversos términos propios de los campos del saber términos propios de los campos del saber
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
algunos recursos textuales con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir recursos textuales con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el
sentidos en el texto; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efec- texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios.
tos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Actividad(es):
Actividad(es):  Usa la técnica del flash back en su narración.
 Usa recursos estilísticos para causar impacto en los lectores  Usa conectores adecuados para dar secuencialidad a la narración
 Usa la técnica preferida para crear sus textos.  Cuida la corrección gramatical y ortográfica durante su elaboración.
 Cuida la corrección gramatical y ortográfica durante su elaboración.

Título: “ Redactamos cuentos para niños ” Título: “Leemos nuestros cuentos”
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
recursos textuales con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas. Determina la conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto campos del saber.
y garantizar su sentido.  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, valores que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición
Actividades: sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
 Determina la estructura de su texto desenvuelve.
 Señala las consideraciones que tendrá su texto.
 Verifica el propósito o intención que persigue su texto. Actividades:
 Socializa el texto producido.
 Evalúa su desempeño como lectores.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
MATERIALES
Satipo, abril del 2019.
_________________________________
LIC. ZENÓN EDGAR SULCA ANGLAS
DOCENTE RESPONSABLE
”
1er GRADO
SATIPO – PERÚ
2019
I. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“Participa activamente a través de Preguntas del área”
II. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Área curricular : Comunicación
1.2 Ciclo : VI
1.3 Grado / sección : 1er grado A, B.
1.4 Bimestre : IV
1.5 Unidad de Aprendizaje : IV :
1.6 Duración : 03-08-19 al 29-09-19
1.7 Docente responsable : ZENÓN EDGAR SULCA ANGLAS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El evento Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “JMA” tiene como objetivo promover la creación literaria a partir de la lectura de textos del
escritor José María Arguedas, y así conocer cuál es su interpretación sobre los textos, cuál es su mundo interior personal, la cultura de su
entorno, así como la diversidad cultural y lingüística que conocen. Este tema ahora se reconoce desde el enfoque de derecho, inclusivo e
intercultural y es abarcado por Las lecturas Warma kuyay, El torito de la piel brillante, La agonía de Rasu Ñiti.
La participación en concursos de redacción (cuentos) como el PNNE “JMA” es importantes ya que el estudiante se siente predispuesto a la
competición, convirtiéndose en un reto para el o la adolescente.
Al final de la unidad los estudiantes presentarán sus mejores redacciones cuyo tema será: El ser humano y la naturaleza: una relación armoniosa,
las cuales serán leídas por un jurado calificador.
Por otro lado también se incentivará la práctica de la recitación (y declamación) de poemas relacionados también al ser humano y su entorno
natural.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DESEMPEÑOS):

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando da- Lee oralmente diversos cuentos
Se comunica oralmente en su Ficha de
CI
RI
N
Á
R
A
C
U
R
C
U
A
R
S
E
L
texto oral tos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o de José María Arguedas
lengua materna por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expre- parafraseando y utilizando observación
siones con sentido figurado. adecuadamente los elementos
prosódicos y paralingüísticos.
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo

complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
Infiere e interpreta contextos socioculturales en que se desenvuelve.
información del texto oral  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, se-
mejanza-diferencia, entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones
del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus Realiza sociodramas de cuentos
contextos socioculturales. de José María Arguedas con
Adecúa, organiza y
coherencia y secuencialidad.
desarrolla las ideas de  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena
forma coherente y y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la Recita, declama versos de
cohesionada información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, poemas de temática social y
simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incor- humana, cultural utilizando
pora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los adecuadamente los elementos
campos del saber. prosódicos, paralingüísticos con
los gestos y ademanes
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la convenientes.
Utiliza recursos no verbales distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
y paraverbales de forma entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
estratégica personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, valores que este
Reflexiona y evalúa la Se autoevalúa en el desempeño
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante
forma, el contenido y de sus habilidades de expresión
y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su
contexto del texto oral y comprensión oral.
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
.
específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información
texto escrito. Lee diversos textos deduciendo
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
. el tema y subtemas, propósito
realizar una lectura intertextual.
del autor, reconociendo la
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo función que cumplen los signos
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. ortográficos de puntuación. Ficha de
Lee diversos tipos de textos en Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su Reconoce en el texto narrativo observación
Infiere e interpreta experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. el uso de conectores que le dan
su lengua materna Pruebas de
información del texto  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la infor- coherencia y cohesión.
mación que aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características desempeño
y motivaciones de personas y personajes, considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.
Redacta resúmenes de textos
Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
narrativos que se han leído
forma, el contenido y textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a
considerando para ello los
contexto del texto partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. hechos importantes del relato.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
Adecúa el texto a la
como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose
situación comunicativa
a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
. complementaria. Diseña y organiza información
necesaria para redactar su texto
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un narrativo.
Organiza y desarrolla las tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
ideas de forma coherente y o precisar la información sin digresiones o vacíos. Incorpora de forma pertinente
cohesionada vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del
Escribe diversos tipos de textos saber
Rúbrica
en su lengua materna.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
Utiliza convenciones del Emplea algunos recursos textuales con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
lenguaje escrito de forma reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y
pertinente escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
Redacta narraciones
efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
considerando la corrección
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación gramatical y ortográfica.
Reflexiona y evalúa la comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
forma, el contenido y coherencia entre las ideas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
contexto del texto escrito utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la Utiliza información
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
entorno virtual pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor complementaria de internet
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC. Crea objetos virtuales en  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
Usa programa Word y Cmptool
diversos formatos relacionadas con diversas áreas del conocimiento para digitar sus textos.
Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva. Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de Propone sus planes de escritura
manera autónoma. estratégicas para alcanzar los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con y el uso práctico de sus textos.
sus metas de aprendizaje sus posibilidades.
FOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
TRANSVERSALES
Enfoque Inclusivo  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
PRIORIZADOS
ENFOQUES
circunstancia
 . Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Enfoque Intercultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Enfoque de Derecho  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común


Título: “ Realizamos lectura oral de cuentos de José M. Arguedas ” Título: “Nos organizamos para realizar sociodramas de cuentos”
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario va-
que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. riado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, realizar una lectura intertextual.
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto  Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve socioculturales en que se desenvuelve.
Actividad(es):  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
 Lee oralmente textos de Arguedas otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de
 Parafrasea los hechos que no comprende para comprobar su comprensión. seres, objetos, hechos y lugares.
 Utiliza la entonación, el volumen y la vocalización para emitir una lectura oral adecuada. Actividad(es):
 Observa videos de representaciones teatrales de cuentos leídos
 Organiza en grupo el guion en base al texto leído
 Elige el rol que asumirá en el sociodrama
Título: “Realizamos sociodramas de los cuentos de Arguedas ” Título: “Leemos cuentos de Arguedas ”
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario
las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda al realizar una lectura intertextual.
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
Actividad(es): vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Se prepara para presentar su sociodrama  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
 Usa recursos prosódicos y paralingüísticos autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
 Emplea gestos y ademanes convenientes. en que se desenvuelve.
Actividad(es):
 Señala características propias de los textos narrativos
 Utiliza el subrayado para identificar hechos importantes
 Utiliza estrategias para deducir tema y subtema
 Comenta sobre el mensaje del texto leído
Título: “Realizamos resúmenes de cuentos leídos ” Título: “ Elaboramos una sinopsis del cuento a través de un esquema”
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.  Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, considerando algunas
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la características del tipo textual y género discursivo.
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve. Actividad(es):
 Organiza ideas jerarquizándolas
Actividad(es):  Diseña una estructura simple en CMPTOOL en la que plasme ideas jerarquizadas.
 realiza glosas considerando los hechos importantes en el texto narrativo
 Realiza resúmenes del texto narrativo en base a los hechos, tema y subtemas del texto
 Utiliza conectores adecuados para enlazar ideas en el resumen
 Compara su texto creado con el texto original para evaluar su coherencia
Título: : “Jugando con las frases figuradas” Título: “ Disfrutamos con las poesías ”
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que  Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan
aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes,
y personajes, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el en que se desenvuelve.
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Señala la estructura y características de texto poético  Deduce el mensaje del yo poético
 Señala algunos recursos estilísticos en el texto: lenguaje connotativo  Considera la estructura y características de los textos poéticos.
 Evalúa el lenguaje literario del autor  Señala algunos recursos estilísticos en el texto: figuras literarias básica

Título: “ Recitamos y declamamos poemas ” Título: “En búsqueda de los conectores narrativos ”
Desempeños:  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario va-
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre riado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores realizar una lectura intertextual.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Actividad(es):
Actividad(es):  Señala loas conectores usados en el texto narrativo
 Señala el yo poético en el poema  Utiliza el subrayado para identificar los tipos de conectores
 Comprende el propósito y mensaje de texto poético en cada verso
 Vive el poema según la intención del yo poético
Título: “ Identificamos la función de los signos de puntuación en cuentos” Título: “Redactamos cuentos sobre el mensaje de Arguedas ” primera versión
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
en distintos textos al realizar una lectura intertextual. subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo del saber
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
desenvuelve. textuales con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para ca-
Actividad(es): racterizar personas, personajes y escenarios.
 Señala los signos de puntuación (coma, punto) en el texto
 Deduce y comprende su función en el texto Actividad(es):
 Usa la técnica del flash back en su narración.
 Usa conectores adecuados para dar secuencialidad a la narración.
 Cuida la corrección gramatical y ortográfica durante su elaboración.
Título: “ Redactamos la segunda versión del cuento” Título: “Revisamos y editamos nuestro cuento”
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o textuales con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para ca-
vacíos. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios racterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
de los campos del saber producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
recursos textuales con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas. Determina la eficacia de los
para caracterizar personas, personajes y escenarios. recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Actividades: Actividades:
 Escribe su cuento considerando su adecuación al lector.  Socializa el texto producido.
 Revisa el uso de la tilde en el cuento.  Evalúa su desempeño como redactores. (revisa la corrección gramatical y ortográfica)
 Verifica el propósito o intención que persigue su texto: Temática del concurso PNNE JMA


MATERIALES
Satipo, agosto del 2019.
_________________________________
ZENON EDGAR SULCA ANGLAS
DOCENTE RESPONSABLE
”
1er GRADO
SATIPO – PERÚ
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO : MI OPINIÓN VALE
I. INFORMACIÓN GENERAL:
ÁREA GRADO SECCIONES BIMESTRE DURACIÓN DOCENTES RESPONSABLES

 Olga Huamán Salas
COMUNICACIÓN 1° A-B III 4 semanas (12-08 al 13-09)  Maribel Gutarra Chuquillanqui
 Katherine Rojas Párraga
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Vivimos en una zona de abundante vegetación y muchos otros recursos. En nuestro colegio existen espacios destinados para el crecimiento de recursos forestales ornamentales y frutícolas. Pero a
menudo se observa la despreocupación y el descuido de estos lugares de parte de estudiantes, docentes y toda la comunidad gasteluina. Por otro lado se avecina el III Concurso Provincial de
Comprensión y Producción de Textos organizado por nuestra Institución Educativa, que fomenta la crítica literaria de cuentos de escritores peruanos.
Entonces nos planteamos las siguientes interrogantes ¿Cómo fomentamos desde el área de comunicación la reflexión sobre la situación de los espacios verdes en nuestro colegio? ¿Qué hacer y cómo
guiamos a nuestros estudiantes para promover la crítica de cuentos leídos?
Tenemos una problemática y una necesidad de aprendizaje el cual se logrará abordar a través de la elaboración de descripciones orales y la redacción de textos argumentativos como los ensayos
para difundirlos entre estudiantes y docentes.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
(copiar RM N°649-2016) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Recupera información explícita de los textos orales que Recupera información explícita de las narraciones,
 Obtiene información del escucha seleccionando datos específicos. Integra esta exposiciones argumentativas orales que escucha
COMPETENCIAS DEL ÁREA CURRICULAR
texto oral información cuando es dicha en distintos momentos, o por seleccionando datos específicos. Integra esta información
 Infiere e interpreta distintos interlocutores, en textos orales que presentan cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
información del texto oral
sinónimos y expresiones con sentido figurado. interlocutores, en narraciones, exposiciones argumentativas
 Adecúa, organiza y
Explica el tema y propósito comunicativo del texto. orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido Los estudiantes
desarrolla las ideas de forma
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y figurado. escuchan
Se comunica coherente y cohesionada
narraciones orales y Lista de cotejo
oralmente en su  Utiliza recursos no verbales sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo Explica el tema y propósito comunicativo de las narraciones y presentan sus
lengua materna y paraverbales de forma comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los exposiciones argumentativas orales. Distingue lo relevante de apreciaciones y
estratégica contextos socioculturales en que se desenvuelve. lo complementario, clasificando y sintetizando la información. opiniones
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el
 Reflexiona y evalúa la forma, oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que
el contenido y contexto del partir de información explícita y presuposiciones del texto. se desenvuelve.
texto oral Señala las características implícitas de seres, objetos, Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las
hechos y lugares. Determina el significado de palabras en narraciones y exposiciones argumentativas orales (semejanza-
contexto y de expresiones con sentido figurado. diferencia) a partir de información explícita y presuposiciones
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos,
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un hechos y lugares. Determina el significado de palabras en
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la contexto y de expresiones con sentido figurado.
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema,
diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
campos del saber. comparación, utilizando la anáfora y conectores narrativos y
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo argumentativos. Incorpora un vocabulario pertinente que
que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
de su voz para transmitir emociones, caracterizar dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
personajes o producir efectos en el público, como el interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación de su voz para
suspenso, el entretenimiento, entre otros. transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
Participa en diversos intercambios orales alternando los efectos en el público, como el suspenso.
roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
aporta nueva información para argumentar, aclarar y de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva
contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía información para argumentar ideas considerando normas y
según el contexto sociocultural. modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las
oral, los estereotipos y valores que este plantea, las narraciones y exposiciones argumentativas orales los
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los
el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el
dice el texto considerando su experiencia y los contextos oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
socioculturales en que se desenvuelve. considerando su experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
Identifica información explícita, relevante y complementaria Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, narrativos y argumentativos con varios elementos complejos en su
así como vocabulario variado. Integra información explícita estructura, así como vocabulario variado. Integra información
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto narrativo
textos al realizar una lectura intertextual. y argumentativo, al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
del texto. Distingue lo relevante de lo complementario texto narrativo y argumentativo. Distingue lo relevante de lo
clasificando y sintetizando la información. Establece complementario clasificando y sintetizando la información.
 Obtiene información del conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el Los estudiantes
texto escrito utilizan diversas
Lee diversos su experiencia y los contextos socioculturales en que se texto narrativo y argumentativo con su experiencia y los
tipos de textos  Infiere e interpreta técnicas de
información del texto desenvuelve. contextos socioculturales en que se desenvuelve. comprensión de Fichas de comprensión
en su lengua
 Reflexiona y evalúa la Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto textos para lectora
materna
forma, el contenido y escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a narrativo y argumentativo escrito (causa-efecto, semejanza- reconocer la
contexto del texto estructura de textos
partir de información relevante y complementaria del texto, diferencia) a partir de información relevante y complementaria,
argumentativo.
o al realizar una lectura intertextual. Señala las o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
características implícitas de seres, objetos, hechos y implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
lugares, y determina el significado de palabras en contexto significado de palabras en contexto y de expresiones con
y de expresiones con sentido figurado. sentido figurado.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan organizadores o estereotipos, y la información que aportan organizadores o
ilustraciones. Explica la trama, y las características y ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones
motivaciones de personas y personajes, además de algunas de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas:
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando símil; hipérbole, onomatopeya,…, considerando algunas
algunas características del tipo textual y género discursivo. características del texto narrativo: cuento y argumentativo: ensayo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
de diversos recursos textuales y la intención del autor. diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
experiencia y de los contextos socioculturales en que se los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, el tipo textual argumentativo:
características de los autores, los tipos textuales y los ensayo.
géneros discursivos.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
características del género discursivo, así como el formato y
propósito comunicativo del texto argumentativo y algunas
el soporte. Mantiene el registro formal o informal
características del ensayo, así como el formato y el soporte.
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
fuentes de información complementaria.
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
complementaria.
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
Escribe textos argumentativos de forma coherente y cohesionada.
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas
comparación o disyunción, a través de algunos referentes y
entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
 Adecúa el texto a la situación incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos disyunción, a través de algunos referentes: la anáfora y
comunicativa conectores narrativos y argumentativos Incorpora de forma Los estudiantes
del saber.
 Organiza y desarrolla las Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos elaboran ensayos
ideas de forma coherente y propios de los campos del saber. literarios a partir de
punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al Rúbricas
cohesionada cuentos
Escribe diversos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, el punto, que Ficha de observacion
sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y seleccionados
tipos de textos  Utiliza convenciones del contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
lenguaje escrito de forma figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos utilizando técnicas
en su lengua textuales y figuras retóricas como símil; hipérbole,
pertinente de creación escrita
materna. propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
Reflexiona y evalúa la forma, onomatopeya,…, con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
en el texto; para caracterizar personas, personajes y
el contenido y contexto del reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
texto escrito escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
personas, personajes y escenarios; con el fin de producir
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
efectos en el lector, como el suspenso.
entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se
Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
ajusta a la situación comunicativa; si existen
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
si el uso de la anáfora y conectores argumentativos que
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
asegura la cohesión. Determina la eficacia de los recursos
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
ortográficos utilizados como el uso de la c,s,z y la pertinencia
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y entornos Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo Lista de cotejo
TRANSVERSALE
COMPETENCIAS
Se desenvuelve del entorno virtual teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido Los estudiantes
en entornos
 Interactúa en contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: reconociendo los derechos de autor. Accede a múltiples libros elaboran sus
virtuales
S
entornos virtuales Accede a múltiples libros digitales obteniendo información digitales en yahoo obteniendo información de cada uno de diapositivas en
generados por
de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente. ellos en un documento y citando la fuente. power point
las TIC.
Participa en actividades interactivas comunicativas de Participa en actividades interactivas comunicativas de manera Fichas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal y pertinente cuando expresa su identidad personal y metacognición
sociocultural en entornos virtuales determinados, como sociocultural en entornos virtuales: correo electrónico.
redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias conocimiento.
(fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus
aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje visual,
 Organiza acciones habilidades, limitaciones personales y actitudes para el auditivo, kinestésico habilidades, limitaciones personales y
Gestiona su estratégicas para logro de la tarea, formulándose preguntas de manera actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas Los estudiantes
aprendizaje de
alcanzar metas. reflexiva. reflexivas. comentan sobre sus
manera
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del Organiza su tiempo en horas de clase y otros contextos avances
autónoma.
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual considerando sus recursos y materiales que dispone, para
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas establecer una prioridad para alcanzar sus metas de
de aprendizaje. aprendizaje.
VALORES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
TRANSVERSALES
PRIORIZADOS
Enfoque de igualdad de genero Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
ENFOQUES
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
Enfoque Ambiental los saberes ancestrales.
vida
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
Enfoque búsqueda de la excelencia
circunstancias.

SESIÓN 01 (2 HORAS) SESIÓN 02 (2 HORAS)
TÍTULO: COMPRENDIENDO LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA V UNIDAD DE APRENDIZAJE TÍTULO: ESCUCHAMOS NARRACIONES ORALES Y PRESENTAMOS NUESTROS PUNTOS DE VISTA
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Recupera información explícita de las exposiciones argumentativas orales que escucha seleccionando datos específicos. – Recupera información explícita de las narraciones, exposiciones argumentativas orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en exposiciones argumentativas esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en narraciones, exposiciones argumentativas orales
orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las exposiciones argumentativas orales (semejanza-diferencia) a partir de – Explica el tema y propósito comunicativo de las narraciones y exposiciones argumentativas orales. Distingue lo relevante de lo
información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y – Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las narraciones y exposiciones argumentativas orales (semejanza-diferencia) a partir de
las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, utilizando información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
la anáfora y conectores narrativos y argumentativos. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
propios de los campos del saber. – Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, utilizando la anáfora y conectores
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos narrativos y argumentativos. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
en el público, como el suspenso. – Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva volumen, la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso.
información para argumentar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. – Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información
para argumentar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido de la exposición argumentativa oral los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que – Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las narraciones y exposiciones argumentativas orales los estereotipos y valores que este
dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
 Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
verbal), habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas. – Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
autor. Accede a múltiples libros digitales en yahoo obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
ACTIVIDADES
 Presentación de la situación significativa de la V unidad de aprendizaje.
 Dialogan sobre los estándares de aprendizaje ya alcanzados en el I semestre y lo que falta para alcanzarlas además de ello los ACTIVIDADES
retos que les plantean para el siguiente año lectivo.  Observan el video del cuento Hebaristo, el sauce que murió de amor
 Se plantean metas de aprendizaje para alcanzar los retos exigidos por los estándares.  Seleccionan información importante de la narración como los personajes, lugares, tiempo, hechos.
 Explican el tema y propósito del autor, considerando comparaciones, semejanzas, relación entre los elementos del texto oral
 Presentan su opinión acerca del tema y el mensaje que revela el texto frente a otro cuento Mi camiseta en su balcón

TÍTULO: ANALIZANDO LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS DE GENERO ENSAYO TÍTULO: SEGUIMOS LEYENDO ENSAYOS LITERARIOS
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos narrativos  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos narrativos y
y argumentativos con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita argumentativos con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
cuando se encuentra en distintas partes del texto narrativo y argumentativo, al realizar una lectura intertextual. encuentra en distintas partes del texto narrativo y argumentativo, al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto narrativo y argumentativo. Distingue lo relevante de lo  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto narrativo y argumentativo. Distingue lo relevante de lo complementario
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto narrativo y argumentativo con su
narrativo y argumentativo con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto narrativo y argumentativo escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia)  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto narrativo y argumentativo escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia) a partir de
a partir de información relevante y complementaria, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de información relevante y complementaria, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos,
estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, el tipo textual
el tipo textual argumentativo: ensayo. argumentativo: ensayo.
 Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y  Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y verbal),
verbal), habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas. habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
 Releen las lecturas Hebaristo, el sauce que murió de amor y Mi camiseta en su balcón  Releen las lecturas El lagarto y el gato enamorado
 Leen el ensayo que relaciona ambas lecturas
 Leen el ensayo que relaciona ambas lecturas
 Identifican la estructura el tema y propósito del texto argumentativo y otras características del ensayo literario
 Identifican la estructura el tema y propósito del texto argumentativo  Reconoce los conectores usados en el texto argumentativos.
 Opinan sobre el contenido del texto

TÍTULO: PLANIFICAMOS LA ELABORACIÓN DE NUESTRO ENSAYO TÍTULO: UTILIZAMOS ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN DE ENSAYOS LITERARIOS
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo del texto argumentativo y algunas  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo del texto argumentativo y algunas características del
características del ensayo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los ensayo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. fuentes de información complementaria.
 Escribe textos argumentativos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en  Escribe textos argumentativos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes: la consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes: la anáfora y conectores narrativos y argumentativos
anáfora y conectores narrativos y argumentativos Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
términos propios de los campos del saber.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, el punto, que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, el punto, que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales retóricas como símil; hipérbole, onomatopeya,…, con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
y figuras retóricas como símil; hipérbole, onomatopeya,…, con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir caracterizar personas, personajes y escenarios; con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso.
sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; con el fin de producir efectos en el lector, como el  Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
suspenso. que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de la anáfora y conectores argumentativos que asegura la cohesión. Determina la
 Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, eficacia de los recursos ortográficos utilizados como el uso de la c,s,z y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de la anáfora y conectores argumentativos que sentido.
asegura la cohesión. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados como el uso de la c, s, z y la pertinencia del  Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y verbal),
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas.
 Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y
verbal), habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
1. Fija metas de trabajo para la sesión de aprendizaje.  Siguen estrategias para la creación de ensayos.
2. Determina el propósito de su trabajo : elaboración de un ensayo literario: Qué, de qué, para qué, a quiénes, cómo  Escribe párrafos considerando la coherencia y cohesión textual.
3. Elige el registro lingüístico que usará al momento de escribir  Utiliza recursos estilísticos en la elaboración de su escrito.
4. Utiliza conectores usados en textos argumentativos y recursos ortográficos: el punto.
 Utiliza el uso de la anáfora y conectores en su escrito.
 Mientras escribe va regulando su ortografía: el uso del punto y las letras c,s,z

TÍTULO: REVISAMOS NUESTRO ENSAYO LITERARIO TÍTULO: COMPARTE SU ENSAYO CON SUS COMPAÑEROS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS:
5. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo del texto argumentativo y algunas 1. Recupera información explícita de las narraciones, exposiciones argumentativas orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra
características del ensayo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en narraciones, exposiciones argumentativas orales
y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
6. Escribe textos argumentativos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en 2. Explica el tema y propósito comunicativo de las narraciones y exposiciones argumentativas orales. Distingue lo relevante de lo
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su
lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes: la anáfora y experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
conectores narrativos y argumentativos Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos 3. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las narraciones y exposiciones argumentativas orales (semejanza-diferencia) a partir de
propios de los campos del saber. información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
7. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, el punto, que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
figuras retóricas como símil; hipérbole, onomatopeya,…, con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos 4. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso. para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, utilizando la anáfora y conectores
8. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, narrativos y argumentativos. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de la anáfora y conectores argumentativos que asegura 5. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
la cohesión. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados como el uso de la c, s, z y la pertinencia del vocabulario volumen, la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso.
para mejorar el texto y garantizar su sentido. 6. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información
9. Organiza su tiempo en horas de clase y otros contextos considerando sus recursos y materiales que dispone, para establecer una para argumentar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
prioridad para alcanzar sus metas de aprendizaje 7. Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las narraciones y exposiciones argumentativas orales los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
ACTIVIDADES considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
10. Utiliza conectores usados en textos argumentativos y recursos ortográficos: el punto. 8. Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y verbal),
11. Escribe párrafos considerando la coherencia y cohesión textual. habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas.
12. Utiliza recursos estilísticos en la elaboración de su escrito.
13. Identifica el uso de la anáfora y conectores argumentativos en su escrito. ACTIVIDADES:
14. Revisa su ortografía: el uso del punto y las letras c,s,z  Comparte oralmente su ensayo a sus compañeros.
15. Revisa la intertextualidad que ha usad en su escrito.  Escucha las prodiciones de sus compañeros identificando el tema, propósito.
 Identifica características del ensayo, recursos textuales, frases figuradas,…
 Presenta su valoración ante el texto escuchado
TÍTULO: LEEMOS UN ENSAYO INTERESANTE TÍTULO: EVALUAMOS Y OPINAMOS SOBRE DISCURSOS DE JÓVENES COMO NOSOTROS
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos narrativos  Recupera información explícita de las exposiciones argumentativas orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
y argumentativos con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en exposiciones argumentativas orales que presentan
cuando se encuentra en distintas partes del texto narrativo y argumentativo, al realizar una lectura intertextual. sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto narrativo y argumentativo. Distingue lo relevante de lo  Explica el tema y propósito comunicativo de las exposiciones argumentativas orales. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos
narrativo y argumentativo con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto narrativo y argumentativo escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia)  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las exposiciones argumentativas orales (semejanza-diferencia) a partir de información
a partir de información relevante y complementaria, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, utilizando la anáfora y conectores
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre argumentativos. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores,  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
el tipo textual argumentativo: ensayo. volumen, la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso.
 Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información
verbal), habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas. para argumentar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las exposiciones argumentativas orales los estereotipos y valores que este plantea, las
ACTIVIDADES intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
 Leen el cuento Los deseos de Meanto , el papagayo considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Comprende el tema y propósito del texto  Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y verbal),
 Opina sobre el texto leído y relaciona la temática con el contexto local, regional, revalorando su mensaje naturalista. habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas.
ACTIVIDADES
 Escuchan discursos sobre medio ambiente, toma nota del tema y argumentos que defienden posturas.
 Escribe algunas conclusiones del discurso
 Presenta su opinión sobre el discurso escuchado y lo relacionan con nuestro contexto institucional y la falta de interés de las áreas verdes, su
cuidado.

TÍTULO: LEEMOS PARA EXPONER ARGUMENTATIVAMENTE TÍTULO: ORGANIZAMOS INFORMACIÓN PARA REALIZAR NUESTRA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos narrativos  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos narrativos con
con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
en distintas partes del texto narrativo al realizar una lectura intertextual. partes del texto narrativo al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto narrativo Distingue lo relevante de lo complementario  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto narrativo Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto narrativo con su sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto narrativo con su experiencia y los contextos
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto narrativo escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia) a partir de  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto narrativo escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia) a partir de información
información relevante y complementaria, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, relevante y complementaria, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve. texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos,
estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, el tipo textual narrativo:
el tipo textual narrativo: cuento cuento
 Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento
verbal), habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES  En base a la información leída en la clase anterior los estudiantes hacen uso de la herramienta Cmamtool o Xmind para sistetizar
su esquema y presentarlo a sus compañeros
 Los estudiantes se agrupan y organizan información de textos narrativos seleccionados para el III Concurso Provincial de  Va dirigiendo este trabajo en base al texto de origen. La narracion
Comprensión y Producción de textos 2019.
 Deducen el tema, propósito, mensaje y elementos de la narración.
 Elabora esquemas que sinteticen los elementos de la narración: personaje, lugar, tiempo, hechos, narrador.
SESIÓN 13 (2 HORAS)
TÍTULO: PRESENTANDO NUESTRAS EXPOSICIONES ARGUMENTATIVAS DEL TEXTO LEÍDO
DESEMPEÑOS:
 Recupera información explícita de las exposiciones argumentativas orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en exposiciones argumentativas orales que presentan sinónimos
y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo de las exposiciones argumentativas orales. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las exposiciones argumentativas orales (semejanza-diferencia) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, utilizando la anáfora y conectores
argumentativos. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para argumentar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las exposiciones argumentativas orales los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Determina metas de aprendizaje, evalúa y analiza sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje (visual, auditivo y verbal), habilidades, limitaciones personales y actitudes para lograr su tarea, formulándose preguntas reflexivas.
ACTIVIDADES
 Presenta ideas relacionadas a las narraciones leídas dando a conocer sus opiniones respecto al mensaje que presenta el autor y su posición frente a ella.
 Realiza actividades de intertextualidad hallando semejanzas, diferencias.
 Justifica su posición y relaciona los hechos con la realidad de su contexto.

MATERIALES
Satipo, junio del 2019.
_________________________________ ________________________________________
GUTARRA CHUQUILLANQUI, MARIBEL ROJAS PÁRRAGA KATHERINE
DOCENTE RESPONSABLE DOCENTE RESPONSABLE
+16
.

Unidad de Aprendizaje 2019+4444444444444444444444444444444

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

TITULO: NOS CONOCEMOS E INTEGRAMOS PARA APRENDER MEJOR

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 2 Conversamos de nosotros mismos

SESIÓN N° 3 Presentamos a nuestros compañeros

SESIÓN N° 4 Seleccionamos textos narrativos: géneros, estructura, propósito

Elige textos narrativos diversos.

SESIÓN N° 5 El cuento: estructura, elementos, subrayado

SESIÓN N° 6 El cuento: tema, subtemas

Usa diferentes tipos de subrayado para identificar elementos de la narración.

SESIÓN N° 8 Narramos cuentos o fabulas relacionados a los valores y normas de convivencia

COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABEN? ¿QUÉ LES FALTA?

Satipo, FEBRERO de 2019

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DESEMPEÑOS):

Se comunica oralmente en su Ficha de

Obtiene información del

seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en

para dar información

virtuales generados por las complementaria

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN 05 (2 horas) SESIÓN 06 (2 horas)

SESIÓN 07 (2 horas) SESIÓN 08 (2 horas)

SESIÓN 09 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)

SESIÓN 11 (2 horas) SESIÓN 12 (2 horas)

SESIÓN 13 (2 horas) SESIÓN 14 (2 horas)

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?

Se comunica oralmente en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

Satipo, abril del 2019.

“Participa activamente a través de Preguntas del área”

II. DATOS INFORMATIVOS:

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DESEMPEÑOS):

 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo

FOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESIÓN 01 (2 horas) SESIÓN 02 (2 horas)

SESIÓN 09 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?

Se comunica oralmente en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

Satipo, agosto del 2019.

TITULO : MI OPINIÓN VALE

ÁREA GRADO SECCIONES BIMESTRE DURACIÓN DOCENTES RESPONSABLES