I.E.I.

N° 536 “AMIGUITOS DE JESÚS”

ADAPTACION Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

VENGO FELIZ A MI JARDIN Y CONOZCO A MIS AMIGUITOS DEL SALÓN
1. DATOS INFORMATIVOS
I.E.I. : No 536 “AMIGUITOS DE JESÚS”
PROFESORA : SILVIA G. ENCISO GUTIERREZ
AULA : RAYITOS DE SOL
TURNO : TARDE
EDAD DE LOS NIÑOS : 4 AÑOS
DURACIÓN : 3 SEMANAS
FECHA : Del 20 MARZO AL…

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la IEI 536 Amiguitos de Jesús, ubicada en el distrito de Surco, los niños y las niñas del aula de Rayitos de sol de 4 años, han retornado a clases luego
de 2 meses de vacaciones se encontrarán de nuevo y de los 25 niños habrá 5 niños nuevos que no se conocen, además conocerán a su miss de este
año y a la auxiliar. Muchos de ellos estarán felices por ir a su jardín mientras otros niños quizás se muestren inseguros y temerosos de alejarse de sus
familiares y su casa, esta situación nos lleva como docentes a generar ambientes cálidos de amabilidad y apertura que brinden la seguridad y confianza
que nuestros niños y niñas necesitan; por ende es necesario planificar actividades de recibimiento, dinámicas de socialización estableciendo canales y
formas de comunicación que nos permitan trabajar a lo largo del año escolar, generar un vínculo de confianza y cercanía con los niños y niñas para
poder escucharlos y brindarles el soporte socioemocional que necesiten, además de promover que los niños se conozcan y conozcan su institución
para que puedan sentirse identificados con ella, desarrollar las actividades orientadas a la organización del aula y el uso del tiempo. Durante este
tiempo también recogeremos información sobre el contexto, las características personales y el desarrollo de los aprendizajes de los niños y niñas a
través de diversos instrumentos de evaluación diagnóstica, lo que nos permitirá formular la planificación anual respondiendo a las necesidades de los
niños y niñas.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA ESTANDAR COMPETENCIAS
PERSON Construye su identidad al tomar Construye su
AL conciencia de los aspectos que lo hacen identidad
SOCIAL único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Convive y participa democráticamente Convive y
cuando interactúa de manera participa
respetuosa con sus compañeros desde democráticamen
su propia iniciativa, cumple con sus te en la
deberes y se interesa por conocer más búsqueda del
sobre las diferentes costumbres y bien común
características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones con
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS
Se valora a si  Reconoce sus intereses, preferencias y
mismo. características; la diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones, dentro de su familia
o grupo de aula.
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Comparte hechos importantes de su
historia familiar.
Autorregula
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
sus emociones
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos
para su salud. Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce las emociones
en los demás, y muestra su simpatía o trata de
ayudar.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
Interactúa con  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
todas las otros niños y se integra en actividades grupales del
personas aula. Propone ideas de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo
Construye con sus intereses.
normas y  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
asume y se interesa por conocer sus costumbres, así como
los lugares de los que proceden. Realiza preguntas
acuerdos y
acerca de lo que le llamó la atención.
leyes
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de
 otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes
PSICOM Se desenvuelve de manera autónoma a
OTRICID través de su motricidad cuando explora
AD y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
COMUNI Se comunica oralmente mediante
CACIÓN diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para
Participa en todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a
acciones que él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
promueven el actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
bienestar
 Colabora en actividades colectivas orientadas al
común
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
Se desenvuelve Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
de manera cuerpo. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
autónoma a giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que
Se expresa expresa sus emociones- explorando las
través de su
corporalmente posibilidades de su cuerpo con relación al espacio,
motricidad
la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración después
de una actividad física.
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
Se comunica • Obtiene  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
oralmente en su información del da cuenta de sus experiencias al interactuar con
texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local.
lengua materna
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
• Infiere e
interpreta miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
verbales de las personas de su entorno. información del diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
Opina sobre lo que más/menos le gustó texto oral propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
del contenido del texto. Se expresa • Adecúa,  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
espontáneamente a partir de sus organiza y leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
desarrolla el oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
conocimientos previos, con el propósito
texto de forma saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
de interactuar con uno o más
coherente y que le preguntan.
interlocutores conocidos en una cohesionada.  Recupera información explícita de un texto oral.
situación comunicativa. Desarrolla sus Menciona algunos hechos, el nombre de personas
ideas manteniéndose por lo general en • Utiliza recursos
y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
no verbales y
el tema; utiliza vocabulario de uso contar con sus propias palabras los sucesos que
para verbales de
frecuente y una pronunciación más le gustaron.
forma
entendible, se apoya en gestos y estratégica.  Deduce relaciones de causa-efecto, así como
lenguaje corporal. En un intercambio, características de personas, personajes, animales y
• Interactúa objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
generalmente participa y responde en estratégicamente orales.
forma pertinente a lo que le dicen con distintos
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
interlocutores.
personajes, hechos o situaciones de la vida
• Reflexiona y cotidiana a partir de sus experiencias y del
evalúa la forma, contexto en que se desenvuelve.
el contenido y
contexto del
texto oral.
 Lee diversos tipos de textos que tratan Lee diversos Obtiene  Identifica características de personas, personajes,
temas reales o imaginarios que le son tipos de textos información del animales, objetos o acciones a partir de lo que
cotidianos, en los que predominan palabras en su lengua texto escrito. observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
conocidas y que se acompañan con etiquetas, carteles, que se presentan en variados
materna Infiere e
ilustraciones. Construye hipótesis o soportes.
predicciones sobre la información contenida interpreta  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
información del terminará el texto a partir de las ilustraciones o
en los textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos texto escrito. imágenes que observa antes y durante la lectura
escritos que transmiten información. que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Reflexiona y
Expresa sus gustos y preferencias en evalúa la forma,
 Comenta las emociones que le generó el texto
relación a los textos leídos a partir de su leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
el contenido y
propia experiencia. Utiliza algunas partir de sus intereses y experiencias.
contexto del
convenciones básicas de los textos escritos. texto escrito.

MATEM Resuelve problemas referidos a Resuelve Traduce  Establece relaciones entre los objetos de su
ÁTICA relacionar objetos de su entorno según problemas de cantidades a entorno según sus características perceptuales al
sus características perceptuales; cantidad. expresiones comparar y agrupar aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, numéricas.
sueltos.
seriar hasta 5 objetos, comparar
Comunica su  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
cantidades de objetos y pesos, agregar y
comprensión objetos.
quitar hasta 5 elementos, realizando
sobre los  Establece correspondencia uno a uno en
representaciones con su cuerpo, situaciones cotidianas.
números y las
material concreto o dibujos. Expresa la  Usa algunas expresiones que muestran su
operaciones.
cantidad de hasta 10 objetos, usando comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
estrategias como el conteo. Usa Usa peso - "muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, estrategias y poco", "antes" o "después"- en situaciones
“ninguno”, y expresiones: “más que” cotidianas.
procedimiento
“menos que”. Expresa el peso de los  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas
s de
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el en las que requiere contar, empleando material
estimación y concreto o su propio cuerpo.
tiempo con nociones temporales como cálculo.
 Utiliza los números ordinales "primero", "segundo"
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
y "tercero" para establecer la posición de un
 “mañana”. objeto o persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos, materiales
concretos.
Resuelve problemas al relacionar los Resuelve Modela  Establece relaciones entre las formas de los
objetos del entorno con formas problemas de objetos con objetos que están en su entorno.
bidimensionales y tridimensionales. forma formas  Establece relaciones de medida en situaciones
Expresa la ubicación de personas en movimiento y geométricas y cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
relación a objetos en el espacio “cerca localización. sus algunas palabras cuando algo es grande o
pequeño.
de” “lejos de” “al lado de”, y de transformacio
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
desplazamientos “hacia adelante, hacia nes.
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así sus movimientos y acciones para desplazarse.
también expresa la comparación de la Utiliza expresiones como "arriba", "abajo",
longitud de dos objetos: “es más largo Comunica su "dentro", "fuera", "delante de", "detrás de",
que”, “es más corto que”. Emplea comprensión "encima", "debajo", "hacia adelante" y "hacia
estrategias para resolver problemas, al atrás", que muestran las relaciones que establece
sobre las
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
construir objetos con material concreto formas y en el entorno.
o realizar desplazamientos en el espacio. relaciones  Expresa con material concreto y dibujos sus
geométricas. vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
entre personas y objetos.
Usa
 Prueba diferentes formas de resolver una
estrategias y
determinada situación relacionada con la
procedimiento ubicación, desplazamiento en el espacio y la
s para construcción de objetos con material concreto, y
orientarse en elige una para lograr su propósito.
el espacio.

4. METAS DE APRENDIZAJE
 PROTECCIÓN DE LA INCLUSIÓN ECONÓMICA
VIDA
_Prefiere alimentos _Agrupar objetos por forma, color,
nutritivos y tamaño, textura, uso, etc. Ordena
saludables hasta 5 objetos por tamaño, longitud
_Se lava las manos y y grosor, de forma espontánea.
cepilla sus dientes en _Empareja en situaciones cotidianas
diversos momentos objetos de su entorno estableciendo
del día cuando lo correspondencia como “media con
necesita pie, guante con mano”, etc.)
_Corre, salta, trepa, _Ubica su posición en el espacio como
hace giros, rueda y “arriba, abajo”, “encima, debajo”,
juega libremente con “hacia adelante, hacia atrás”, “a un
diversos materiales lado, al otro lado”, en actividades de
_Mantiene limpio y juego.
ordenado el espacio _Cuenta hasta 10, relacionando la
que usa cantidad que corresponde a personas,
objetos, juguetes, materiales, etc.
__Agrega o quita objetos en el conteo
de cosas en situaciones cotidianas.
DESARROLLO DE LA CIUDADANÍA HABILIDADES PARA LA VIDA
. Identifica los nombres de sus amigos; _Conversa con otros niños
. Comunica a un adulto las situaciones y adultos, dice lo que
que lo hacen sentirse agredido, inseguro, piensa y siente.
triste, etc.
_Comenta sobre lo que le
. Participa en la elaboración de las
gusta o disgusta, dando
normas de convivencia en su escuela
. Saluda, agradece, se despide, pide razones sencillas.
permiso, se disculpa, etc. con sus _Lee imágenes de su
compañeros y adultos de forma alrededor, explicando y
espontánea. hasta opinando sobre
. Colabora con el orden y limpieza de su ellas.
entorno, para el bienestar de todos
_Escribe por propia
. Establece vínculos de afecto con otros
niños y adultos y comienza a comprender iniciativa usando trazos o
la importancia de la amistad y el algunas letras para
compañerismo. expresar sus ideas y
. Se muestra solidario, respetuoso y emociones, siguiendo una
honesto con sus amigos, adultos y las línea imaginaria.
personas que lo rodean.

5.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES
Enfoque orientación al bien SOLIDARIDAD Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
6.-PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 20 MARTES 21 MIÉRCOLES 22 JUEVES  23 VIERNES 24

“CONOCEMOS NUEVOS JUGAMOS CON PELOTAS QUE HICIMOS EN NUESTRAS ME DIVIERTO JUGANDO “UN MOMENTO PARA
AMIGOS” VACACIONES CON MIS AMIGOS LEER”

LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES  30 VIERNES 31

PROPONEMOS NUESTROS NUESTRAS UTILIZO EL CARTEL DE JUEGO CON MIS AMIGOS A DIBUJO Y COMENTO
ACUERDOS DEL AULA RESPONSABILIDADES EN EL ASISTENCIA LAS EMOCIONES , TODO LO QUE VI EN MI
AULA COLEGIO

LUNES 3 MARTES 4 MIÉRCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7

JUEVES SANTO VIERNES SANTO
FERIADO FERIADO

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PERMANENTES

ACTIVIDADES TIEMP
ACCIONES RECURSOS
PERMANENTES O
● Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
● Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros. -Asistencia
● Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su -Calendario
RUTINAS DE ENTRADA lugar. -Responsables
● Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del aula
● Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, -Agenda del día
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
● PLANIFICACIÓN: Se recuerda las normas de convivencia. Los niños
JUEGO LIBRE EN deciden el sector en el que jugarán Sectores de aula 45 a
SECTORES ● ORGANIZACIÓN: Los niños llevan el material a su mesa y organizan su 60 min
juego: espacio y materiales.
● EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
● ORDEN: Los niños guardan con previo aviso de 5 minutos y ordenan el
material en los sectores.
● SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado y si
tuvieron alguna dificultad y como lo resolvieron. ¿A qué jugaron?
● Dibujan la experiencia
RUTINAS DE - ASEO
REFRIGERIO, ASEO ● Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, para hacer uso jardines 30 min
(haciendo un uso adecuado de ellos), lavándose las manos para luego Jabón, papel
secársela, se les explica que lo vamos a realizar contando hasta el 20 para toalla
poder protegernos del Coronavirus previamente se les entregará el jabón Loncheras
líquido para que puedan realizarlo en su lugar e ir ingresando a los Paños de
servicios a realizar el lavado de manos. Esperan su turno. limpieza
● ANTES DE LA LONCHERA: Se recuerda Las normas:
Colocar la basura en el tacho
 Sentarse correctamente y no caminar al ingerir alimentos
Masticar con la boca cerrada
Los niños y niñas realizan la oración, cantan
DURANTE LA LONCHERA:
● Colocar el individual y usar servilleta
● Observar si los alimentos de la lonchera son saludables y envio de
pescado miércoles y jueves
● Pedir ayuda si necesita que le enseñen como hacerlo
TERMINANDO LA LONCHERA:
● Guardar lo utilizado
● Dejar limpio su lugar y cerrar la silla
RUTINAS DE SALIDA ● Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 min
¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
● Se explican las actividades para la casa.
● Cantamos, recitamos un poema o rima.
● Nos despedimos
● Nos desinfectamos o lavamos las manos.
● Los niños recogen sus pertenencias y salen.

7. ACTIVIDADES A REALIZAR

FECHA: LUNES 20 DE MARZO DEL 2023

TITULO: “Conocemos nuevos amigos”
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
META DE APRENDIZAJE: Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO

PERSONAL Construye su -SE VALORA A SI  Reconoce sus intereses, preferencias y características; la Identifica alguna de sus
SOCIAL identidad MISMO. diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, características y gustos
dentro de su familia o grupo de aula. en diferentes situaciones
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. de su vida para
 -AUTORREGULA SUS Comparte hechos importantes de su historia familiar. autorregular sus
EMOCIONES  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos emociones.
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra
su simpatía o trata de ayudar.


ESTRATEGIAS RECURSOS
Se recepción a los niños y niñas, se les saludo calurosamente, se les entregará un juego para que juegue libremente
SOPORTE EMOCIONAL Equipo de
Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite. música
Se les espera con juegos de construcción USB
Juegan libremente Solapines
ACTIVIDADES A REALIZAR Varita mágica
La docente invita a los niños a sentarse en círculo y escuchar la canción de saludo: “Hola, hola como estas”, Globos
https://www.youtube.com/watch?v=6FRj43OkmPw&ab_channel=ElShowDePelina luego cantan juntos la canción. inflados
La docente se presenta a los niños mencionando su nombre y la alegría que siente al conocerlos, también les presenta un títere de
la brujita Tapita , el títere invita a los niños para que digan su nombre diciendo soy tu amiga la brujita Tapita y tu cómo te llamas?
…luego, la docente saca los solapines que preparó con sus nombres, los lee uno por uno y dice: ¿dónde está……? y el títere les
pone su solapan diciendo “hola ……” y pide a todos aplaudir al niño mencionando el nombre del niño, todos aplauden con alegría.
Al terminar de repartir solapines la docente pregunta: ¿quién se acuerda como se llama este amiguito (a)? los niños mencionan el
nombre de los niños que recuerdan.
La docente explica a los niños que utilizarán su solapan todos los días que vengan al jardín.
Al terminar escuchan la canción dramatizada la brujita tapita https://www.youtube.com/watch?
v=895UlSodJ4I&ab_channel=DuoTiempoDeSol
y la maestra hace aparecer con una varita mágica una bolsa con globos y le entrega uno a cada niño, los niños juegan libremente.

ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido para
que puedan realizar su higiene
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO
 Agradecemos a Dios por los alimentos. Cantamos los alimentos, el tacho de basura
Realizan la oración entregan la lonchera a sus compañeros, al terminar limpian sus mesas Ayudan a mantener el lugar limpio.
Guardan su lonchera. Jabón
 ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a casa
Lonchera
USB

FECHA: MARTES 21 DE MARZO DEL 2023

TITULO: “ JUGAMOS CON PELOTAS ”
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
META DE APRENDIZAJE: Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO

Psicomotriz Se desenvuelve -Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como Explora su cuerpo y los
de manera cuerpo. correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, movimientos que puede
autónoma a -Se expresa patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus realizar tomando conciencia
través de su corporalmente emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo de sí mismos e interactuando
motricidad con relación al espacio, la superficie y los objetos, con el espacio, objeto y
regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de personas de su entorno para
su equilibrio. expresarse y comunicar a
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- través de su cuerpo, ideas,
manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e emociones con gestos,
intereses, y según las características de los objetos o posturas tono muscular y
materiales que emplea en diferentes situaciones otros.
cotidianas de exploración y juego.
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.

ESTRATEGIAS RECURSOS
 Se recepción a los niños y niñas, se les saludo calurosamente, se les entregará un juego para que juegue libremente
SOPORTE EMOCIONAL
Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite.
Se les espera con juegos de construcción
Juegan libremente
ACTIVIDADES A REALIZAR
La docente muestra una caja o bolsa mágica y pregunta: ¿Qué habrá dentro? Para ayudarlos a adivinar, les dirá algunas pistas: Pelota
Rebota y rebota, rueda y rueda sin pereza. ¿Qué será, ¿qué será?, abre la caja y muestra la pelota, pregunta los niños ¿Qué
objeto es? ¿Cómo es? ¿para qué sirve?
¿Cómo podemos jugar con la pelota? Los niños exploran el movimiento de su cuerpo al jugar con las pelotas. Luego juegan con
un amigo lanzándose y atrapando la pelota, por arriba por abajo, luego juegan haciendo una fila pasando la pelota por arriba y
Jabón
por abajo. Luego de jugar, algunos niños cuentan su experiencia de como jugaron con la pelota, mencionando las partes del
cuerpo que movieron y la ubicación de la pelota, pegarán pelotas de diferentes colores alrededor del niño y explicarán en qué
lugar están las pelotas.
Al culminar la actividad se dibujan jugando con las pelotas

Lonchera
USB

ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido
para que puedan realizar su higiene
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO
 Agradecemos a Dios por los alimentos. Cantamos los alimentos, el tacho de basura
Realizan la oración entregan la lonchera a sus compañeros, al terminar limpian sus mesas Ayudan a mantener el lugar limpio.
Guardan su lonchera.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a
casa
FECHA: MIÉRCOLES 22
TITULO: QUE HICIMOS EN NUESTRAS VACACIONES
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
META DE APRENDIZAJE: Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES
COMUNICACIÓN SE COMUNICA Obtiene información del texto oral.
ORALMENTE EN SU -Infiere e interpreta información
LENGUA MATERNA del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
ESTRATEGIAS
Se recepción a los niños y niñas, se les saludo calurosamente, se les entregará un juego para que juegue libremente
SOPORTE EMOCIONAL
DESEMPEÑO CRITERIO
Expresa sus necesidades, Se comunica oralmente de
emociones, intereses y da cuenta de acuerdo al texto escuchado,
sus experiencias al interactuar con organizando sus ideas, dando
personas de su entorno familiar, opiniones, interactuando con
escolar o local. Utiliza palabras de los demás, apoyándose en
uso frecuente, sonrisas, miradas, gestos y movimientos
señas, gestos, movimientos corporales, reflexionando y
corporales y diversos volúmenes de comunicando sus intereses y
voz según su interlocutor y necesidades
propósito: informar, pedir, con -
vencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
RECURSOS
 Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite.
Se les espera con juegos de construcción
Juegan libremente

ACTIVIDADES A REALIZAR
Antes de la actividad pedir una foto familiar de alguna actividad realizada en sus vacaciones
Se recibe a los niños con un panel de foto familiares para que se sienta acogido en su jardín y en un ambiente cálido
Hoy vamos hacer una asamblea, se les pregunta alguien recuerda como se hace una asamblea para que me cuenten ¿qué hicieron Pelota
en sus vacaciones? Hojas
Aprenden lo que es una asamblea Taper de útiles
Sacamos una pelota y se les explica que se lanzará una pelota y aquel que la agarre nos narrará que hizo en sus vacaciones.
Se les pregunta ¿con quién estuvieron en sus vacaciones?, ¿les gustaron sus vacaciones? ¿cómo se sintieron en sus vacaciones
compartiendo en familia?
Juego propiamente dicho
Los niños dibujan lo que realizaron en sus vacaciones

Jabón
ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido para
que puedan realizar su higiene
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO
 Agradecemos a Dios por los alimentos. Cantamos los alimentos, el tacho de basura
Realizan la oración entregan la lonchera a sus compañeros, al terminar limpian sus mesas Ayudan a mantener el lugar limpio.
Guardan su lonchera. Lonchera
USB

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a casa
FECHA: JUEVES 23
TITULO: “ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS AMIGOS”
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
META DE APRENDIZAJE: Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO

Construye su identidad -Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias y características; la diferencia de Identifica alguna de
mismo. las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o sus características y
-Autorregula sus grupo de aula. gustos en diferentes
emociones  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos situaciones de su vida
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su para autorregular sus
simpatía o trata de ayudar. emociones
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le
sucedió.

ESTRATEGIAS RECURSOS
Se recepción a los niños y niñas, se les saludo calurosamente, se les entregará un juego para que juegue libremente
SOPORTE EMOCIONAL
Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite.
Se les espera con juegos de construcción
Juegan libremente
ACTIVIDADES A REALIZAR
La maestra saluda los niños y niñas con su sombrero de playa y sus lentes para el sol, les da un beso y abrazo cada uno, entra
bailando la canción de la playa (vamos a la playa https://youtu.be/1_zgKRBrT0Y )
¿Por qué creen que estoy vestida así?, ¿A dónde creen que me voy a ir?, ¿Qué tengo puesto?, ¿qué me falta?
La maestra les dice: hoy tendremos un día de playa en nuestra imaginación, ¿cómo lo haremos posible? Burbujas, tinas
La maestra se organiza con los niños para iniciar e imaginar su día de playa: con agua,
juguetes
- ¿Qué necesitamos? plásticos
- ¿Qué nos debemos poner? Toalla
- ¿Dónde estará la playa?
- ¿Qué debemos ponernos para protegernos del sol?
- ¿Dónde estará el mar?
- ¿dónde estará la arena?
- ¿Qué podemos poner para simular el mar?
 Luego de organizar su día de playa, las niñas y niños disfrutan del mar y el sol, se colocará música para bailar, jugar con
burbujas juguetes de agua en las tinas. Finalmente, de ser posible se realizarán ejercicios de relajación y ordenar.
Finalmente, la maestra realiza el siguiente dialogo con los niños y las niñas: ¿Qué les pareció su día de playa?, ¿Por qué?,
¿cómo se sintieron?, ¿Qué le faltó a nuestro día de playa?, ¿Qué les gusto más?, ¿Por qué?, ¿lo quieren volver a repetir?, ¿lo
jugarías en tu casa?, ¿con quién?

ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido
para que puedan realizar su higiene
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO
 Agradecemos a Dios por los alimentos. Cantamos los alimentos, el tacho de basura
Jabón
Realizan la oración entregan la lonchera a sus compañeros, al terminar limpian sus mesas Ayudan a mantener el lugar limpio.
Guardan su lonchera.

Lonchera
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
USB
los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a
casa

FECHA: VIERNES 24 DE MARZO DEL 2023

TITULO: “UN MOMENTO PARA LEER”
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
META DE APRENDIZAJE: Conversa con otros niños y adultos, dice lo que piensa y siente.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO

COMUNICACIÓN SE COMUNICA Obtiene información del texto • Participa en Se comunica
ORALMENTE EN SU oral. conversaciones o escucha oralmente de
LENGUA MATERNA -Infiere e interpreta cuentos, leyendas, acuerdo al texto
 información del texto oral. adivinanzas y otros relatos escuchado,
-Adecúa, organiza y desarrolla de la tradición oral. organizando sus
el texto de forma coherente y Formula preguntas sobre lo ideas, dando
cohesionada. que le interesa saber o lo opiniones,
-Utiliza recursos no verbales y que no ha comprendido o interactuando con
paraverbales de forma responde a lo que le los demás,
estratégica. preguntan. apoyándose en
-Interactúa estratégicamente gestos y
con distintos interlocutores. movimientos
-Reflexiona y evalúa la forma, el corporales,
contenido y contexto del texto reflexionando y
oral comunicando sus
intereses y
necesidades

ESTRATEGIAS RECURSOS
Se recepción a los niños y niñas, se les saludo calurosamente , se les entregará un juego para que juegue libremente
SOPORTE EMOCIONAL
Se les saluda, se les acoge con afecto y se les apoya individualmente cuando lo necesite.
Se les espera con juegos de construcción
Juegan libremente

ACTIVIDAD A REALIZAR
La maestra saluda a los niños y niñas, les dice que ha venido muy feliz por el lindo día de playa que pasaron el día de ayer. Les
dice que les ha traído un amigo que les quiere presentar, es un amigo que vive en el mar, ¿quién será?, ¿cómo se llamará?
La maestra escucha sus respuestas y les presenta un amigo de títere. Les habla y saludo a todos. (EL PEZ AZUL) Cuento
Canción del pececito: https://youtu.be/DQb5F26YoLA Viseras de
¿Uds. Saben donde vive nuestro amigo pez?, ¿Qué comen los peces?, ¿los peces viven solo en el mar? cartulina
La maestra les dice: que nuestro amigo Pez Perico tiene que contarnos una historia que se Titula “Nadando sin parar”, Goma
Adaptación del cuento LIONI, L. Editorial CCS, 1999. Siluetas de peces
DESARROLLO:
La maestra inicia la narración del cuento, generando expectativa en los niños, le muestra nuevamente
a nuestro amigo el pez, ¿de qué se tratará el cuento?, ¿Quiénes serán los personajes?, ¿Qué harán?
Seguidamente inicia la historia realizando preguntas durante el relato, ¿De qué color eran los peces?,
¿quién apareció?, ¿de qué color era?, ¿Por qué? La maestra continua la historia y al final le realiza las
siguientes preguntas, las cuales anotará en el papelógrafo:
 ¿Quién se comió a los peces?
  ¿Dónde se escondieron los peces?
 ¿Qué idea tuvo uno de los peces diferentes?
 ¿Por qué?
 ¿Cómo termino el cuento?
 ¿Qué hubieras hecho tú si fueras el pez azul?
La maestra les entrega una visera para que la decoren con peces.

Luego de haber terminado la visera, la maestra les realiza las siguientes observando la atención e interés de los niños: ¿Por qué
te gusto el cuento?, ¿Qué parte te gustó más?, ¿Por qué?, ¿puedes contarlo en tu casa?, ¿a quién se lo contarías?

ACTIVIDADES DE ASEO
Los niños (as) se dirigen a los servicios higiénicos, lavándose las manos para luego secársela se les entregará el jabón líquido
para que puedan realizar su higiene
ACTIVIDADES DE REFRIGERIO
 Agradecemos a Dios por los alimentos. Cantamos los alimentos, el tacho de basura
Jabón
Realizan la oración entregan la lonchera a sus compañeros, al terminar limpian sus mesas Ayudan a mantener el lugar limpio.
Guardan su lonchera.

Lonchera
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
USB
los estudiantes se preparan para la salida cogen sus mochilas realizan la oración entonan una canción de despedida para ir a
casa