PLANIFICACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

Título: ¡ A jugar en nuestro jardín!

I DATOS INFORMATIVOS.

I.E.I : I.E N° 344 – SAN DIEGO

DIRECTORA : Prof. Guadalupe Orellana Arámbulo.
PROFESORA DE AULA : Guadalupe Orellana Arámbulo
EDAD DE LOS NIÑOS : 5 años – sala naranja
DURACION : Del 13 de marzo al 05 de abril del 2023

II Fundamentación:
El periodo de adaptación es un proceso en la que el niño o niña vive de forma individual y única, ya que será su
primera vez de separarse de sus padres o adulto cuidador y otros que se reincorporan nuevamente después de
unas vacaciones y que vivirán una etapa en la que establecerán una rutina y aprenderán a convivir con sus nuevos
compañeros en el jardín de infancia. Para ello se ha programado actividades que le permita a nuestros niños y
niñas las transiciones exitosas y la buena acogida, donde tengan la oportunidad de establecer vínculos afectivos con
sus compañeros y profesora de aula, partiendo como estrategia el juego, talleres artísticos, otros. Asimismo,
brindando las condiciones como los espacios de juegos y las interacciones positivas donde se promoverá los
principios en la educación inicial. Para ello se tomará en cuenta en algunos casos la participación de los padres de
familia en las actividades en el aula, a fin que colaboren en este proceso.
Es importante mencionar que estas actividades pedagógicas que se realizarán, será tomado en cuenta como un
pretexto perfecto para recoger evidencias de aprendizajes como insumo para la evaluación diagnóstica de entrada.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: “¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentra los niños y
niñas?

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO DE 5 AÑOS

/CAPACIDADES
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar
IDENTIDAD conciencia de los aspectos que lo hacen
-Se valora, asimismo único. Se identifica en algunas de sus
-Autorregula sus características físicas, así como sus
emociones cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
• Reconoce sus intereses, preferencias, características
físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones.
• Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones
de género.
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos importantes de su historia
familiar.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
 demás. Expresa sus emociones e intereses.
identifica el motivo que las originan. • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
Busca y acepta la compañía de un adulto movimientos corporales e identifica las causas que las
significativo ante situaciones que lo originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra
hacen sentir vulnerable, inseguro, con su simpatía, desacuerdo o preocupación.
ira, triste o alegre. • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones
en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y
explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos
para su seguridad y contención.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
DEMOCRÁTICAMENTE cuando interactúa de manera niños y se integra en actividades grupales del aula.
EN LA BUSQUEDA DEL respetuosa con sus compañeros desde Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo
BIEN COMÚN.” su propia iniciativa, cumple con sus con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
 Interactúa con deberes y se interesa por conocer más • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
todas las personas sobre las diferentes costumbres y interesa por compartir las costumbres de su familia y
 Construye normas, características de las personas de su conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
y asume acuerdos entorno inmediato. Participa y propone por conocer las costumbres de las familias de sus
y leyes. acuerdos y normas de convivencia para compañeros. Realiza preguntas para obtener más
 Participa en el bien común. Realiza acciones con información.
acciones que otros para el buen uso de los espacios, • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
promueven el materiales y recursos comunes. normas basadas en el respeto y el bienestar de todos
bienestar común considerando las situaciones que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con
el orden, limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel
de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales
y espacios compartidos.
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identifica cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
LENGUA MATERNA” información explícita; realiza inferencias su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
 Obtienes sencillas a partir de esta información e frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
información del interpreta recursos no verbales y gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
texto oral. Paraverbales de las personas de su voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
 Infiere e interpreta entorno. Opina sobre lo que más/menos convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
información del le gustó del contenido del texto. Se tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
texto oral. expresa espontáneamente a partir de • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
 Adecúa, organiza y sus conocimientos previos, con el leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
desarrolla el texto de propósito de interactuar con uno o más oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
forma coherente y interlocutores conocidos en una interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
cohesionada. situación comunicativa. Desarrolla sus interesa saber o lo que no ha comprendido con la
 Utiliza recursos no ideas ateniéndose por lo general en el intención de obtener información.
verbales y tema; utiliza vocabulario de uso • Recupera información explícita de un texto oral.
paraverbales de frecuente24 y una pronunciación Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
forma estratégica. entendible, se apoya en gestos y personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
 Interactúa lenguaje corporal. En un intercambio, contar con sus propias palabras los sucesos que más le
estratégicamente generalmente participa y responde en gustaron.
con distintos forma pertinente a lo que le dicen. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
interlocutores características de personas, personajes, animales y objetos
 Reflexiona y evalúa en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
la forma, el • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
contenido y contexto personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
del texto oral. dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a • Realiza acciones y juegos de manera autónoma
manera autónoma a través de su motricidad cuando explora combinando habilidades motrices básicas como correr,
través de su motricidad y descubre su lado dominante y sus saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –
 Comprende su posibilidades de movimiento por propia en los que expresa sus emociones– explorando las
 cuerpo. iniciativa en situaciones cotidianas.
 Se expresa Realiza acciones motrices básicas en las
corporalmente. que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que tratan • Identifica características de personas, personajes,
textos escritos en su temas reales o imaginarios que le son animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna” cotidianos, en los que predominan las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
 obtiene palabras conocidas y que se acompañan por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
información del con ilustraciones. Construye hipótesis o frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
texto escrito. predicciones sobre la información anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
 infiere e interpreta contenida en los textos y demuestra cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
información del comprensión de las ilustraciones y de en variados soportes.
texto escrito. algunos símbolos escritos que • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará
 Reflexiona y evalúa transmiten información. Expresa sus el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
la forma, el gustos y preferencias en relación a los ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
contenido y textos leídos a partir de su propia significativos, que observa o escucha antes y durante la
contexto del texto experiencia. Utiliza algunas lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
escrito convenciones básicas de los textos • Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
escritos. (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
Escribe diversos tipos de Escribe a partir de sus hipótesis de • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
textos en su lengua escritura diversos tipos de textos sobre le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
materna temas variados considerando el escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
 adecúa el texto a la propósito y el destinatario a partir de su izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
situación experiencia previa. Desarrolla sus ideas expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
comunicativa. en torno a un tema con la intención de través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
 Organiza y desarrolla
transmitir ideas o emociones. Sigue la cuento.
las ideas de forma
linealidad y direccionalidad de la • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
coherente y
cohesionada. escritura. quiere comunicar.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al • Explora de manera individual y/o grupal diversos
los lenguajes artísticos experimentar y manipular libremente materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
 explora y diversos medios y materiales para Descubre los efectos que se producen al combinar un
experimenta los descubrir sus propiedades expresivas. material con otro.
lenguajes del arte. Explora los elementos básicos de los • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
 aplica procesos lenguajes del arte como el sonido, los del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
creativos. colores y el movimiento. Explora sus lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
  Socializa sus propias ideas imaginativas que
procesos y construye a partir de sus vivencias y las
proyectos. transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos
cantidad relacionar objetos de su entorno según
 Traduce cantidades a sus características perceptuales;
expresiones agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
numéricas. seriar hasta 5 objetos, comparar
 Comunica su cantidades de objetos y pesos, agregar y
comprensión sobre quitar hasta 5 elementos, realizando
los números y las representaciones con su cuerpo,
operaciones. material concreto o dibujos. Expresa la
 Usa estrategias y cantidad de hasta 10 objetos, usando
procedimientos de estrategias como el conteo. Usa
estimación y cálculo cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Resuelve problemas de Resuelve problemas al relacionar los
forma, movimiento y objetos del entorno con formas
localización” bidimensionales y tridimensionales.
capacidades: Expresa la ubicación de personas en
-Modela objetos con relación a objetos en el espacio “cerca
formas geométricas y de” “lejos de” “al lado de”, y de
sus transformaciones. desplazamientos “hacia adelante, hacia
-Comunica su atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así
comprensión sobre las también expresa la comparación de la
formas y relaciones longitud de dos objetos: “es más largo
geométricas. que”, “es más corto que”. Emplea
-Usa estrategias y estrategias para resolver problemas, al
procedimientos para construir objetos con material concreto
orientarse en el espacio o realizar desplazamientos en el espacio.
“Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos
métodos científicos para que acontecen en su entorno, hace
construir sus preguntas con base en su curiosidad,
conocimientos” propone posibles respuestas, obtiene
capacidades: información al observar, manipular y
 Problematiza describir; compara aspectos del objeto o
situaciones para hacer fenómeno para comprobar la respuesta
indagación. y expresa en forma oral o gráfica lo que
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
a • Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar.
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta
con cinco objetos.
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y el tiempo “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
• Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas
y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado” que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en
los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice
por qué la usó.
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación
problemática
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
 Diseña estrategias hizo y aprendió. interés que genera interrogantes, o para resolver un
para hacer indagación. problema planteado.
 Genera y registra • Obtiene información sobre las características de los
datos o información. objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza,
 Analiza datos e y establece relaciones entre ellos a través de la
información. observación, experimentación y otras fuentes
 Evalúa y comunica el proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
proceso y resultado de entrevistas). Describe sus características, necesidades,
su indagación. funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso hay
que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y
registran los resultados.
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
• Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus resultados
y lo que aprendió

Organización de las condiciones: Espacios educativos, materiales, otros

IV.

Planificación de actividades

Lunes 13 marzo Martes 14 de marzo Miércoles 15 de Jueves 16 marzo Viernes 17 de marzo

marzo
“Jugamos con los “Todos somos “Te cuento un “Mi cuerpo en “Conociendo los
globos” especiales” cuento” movimiento” espacios de mi
jardín”

Lunes 20 marzo Martes 21 de marzo Miércoles 22 de Jueves 23 marzo Viernes 24 de marzo

marzo

Lunes 27 marzo Martes 28 de marzo Miércoles 29 de Jueves 30 marzo Viernes 31 de marzo

marzo

Lunes 03 de abril Martes 04 de abril Miércoles 05 de Jueves 06 de abril Viernes 07 de abril

abril
feriado feriado
 DIA No 01
Lunes 13

Actividad Acciones y/o estrategias

Actividades - Los niños y las niñas irán llegando poco a poco
De Rutinas: Saludo, aseo, y se les brindará el saludo a todos,
refrigerio. colocándonos a la altura de ellos y lo
llamaremos por su nombre. Días antes hemos
preparado las tarjetas con su nombre y lo
colocaremos en un lado de su pecho con una
mica u otro material. Asimismo, saludaremos a
los padres de familia que los acompañan y si la situación lo
amerita los padres podrán quedarse a fin de facilitar el proceso
de adaptación con su participación en juegos con sus hijos.
- Invitamos a los niños a realizan su aseo de lavado de manos antes y
después del refrigerio y uso de los servicios si lo desean.

- Se brinda las
Actividad de juego libre en condiciones con
los sectores. diferentes espacios de
juegos implementados.
- Se invita a los niños y
niñas que elijan el
juego de su agrado y si
necesitan ayuda
pueden solicitarlo.
- En todo momento se
acompaña a los niños y niñas , atendiendo a sus necesidades e intereses.
- Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen
libremente sobre sus juegos que realizaron. Esta indicación es una
invitación solo para los que desean hacerlo.
- Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados.
INICIO
Actividad Presentamos una bolsa, que contiene
“Jugamos con los globos de globos inflados de diferentes tamaños y
colores” colores. Pregunta a los niños y niñas:
¿Quién nos habrá traído estas bolsas?
¿Qué creen que tengan dentro? Los
niños y las niñas irán dando sus
respuestas; luego, invita a algunos de
ellos a descubrir la sorpresa.
DESARROLLO
Invitamos a los niños a jugar con los globos y lanzarlos al aire. Le sugerimos que
pueden saltar con los dos pies juntos y golpear los globos para que no caigan al
suelo.
-Luego de un tiempo, invitamos a que se sienten formando un
círculo, comunicándoles que estoy muy contenta de haberlos
conocido y por haber jugado con todos ellos.
CIERRE
-Nos despediremos, diciéndoles: “Mañana tendremos más
 juegos y nos divertiremos todos juntos. Los espero temprano.”.
--Hacemos entrega de un regalo de bienvenida preparado por la
maestra.

Actividad juego al aire libre -Se invita a los niños a jugar libremente en el patio, al
aire libre, de tal manera que puedan realizar
movimientos autónomos y agruparse con sus
compañeros para realizar juegos de movimiento.

Actividad de rutina: Salida -Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia
lo que realizaron, ya sea dialogando o dibujándolo.
-Se invita a los niños a cantar una canción de despedida, nos apoyamos de una
música.

DIA No 02
Martes 14

Actividad Acciones y/o estrategias

Actividades -Los niños y las niñas irán llegando
De Rutinas: Saludo, aseo, poco a poco y se les brindará el
refrigerio. saludo a todos y lo llamaremos por
su nombre.
-Invitamos a los niños a realizan su
aseo de lavado de manos antes y
después del refrigerio y uso de los
servicios si lo desean.

-Se brinda las condiciones con

Actividad de juego libre en
los sectores.
Actividad
“Todos somos especiales”
diferentes espacios de juegos
implementados.
-Se invita a los niños y niñas
que elijan el juego de su agrado
y si necesitan ayuda pueden
solicitarlo.
-En todo momento se
acompaña a los niños y niñas ,
atendiendo a sus necesidades e
intereses.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen
libremente sobre sus juegos que realizaron. Esta indicación es una invitación
solo para los que desean hacerlo.
-Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados.
Inicio
Invitamos a los niños y a las niñas a ubicarnos en semicírculo, explicándoles que
es momentos de conocernos un poco más, para ello le pedimos que debemos
escucharnos todos.

Actividad juego al aire libre
Desarrollo
-Presentamos un sobre que contiene
fotografías de todos los niños, para ello días
antes se les ha solicitado a las familias.
-Motivamos a los niños a adivinar con las
palabras mágicas “Adivina, adivinador, ¿qué
he traído hoy?”
-De uno en uno, los niños y las niñas van
sacando una foto al azar y tratan de reconocer
al compañero que aparece en ella. Si no lo
logra, todo el grupo ayudará a descubrirlo.
-Se comunica a los niños: “Tengo una foto de cada uno de ustedes. Cuando
saquen una foto, me dirán el nombre del niño o niña. Después, me dirán: ¿Cómo
es?
¿Cómo es su cabello? ¿Cómo ha venido vestido hoy al jardín? Entre otras
preguntas que les permitan describir al niño o niña.
-Conforme van sacando las fotos, se la entregas a su dueño con una cartulina
de color para que la pegue. Animamos a dialogar sobre sus propias
características.
-Escribimos los nombres de los niños en cada tarjeta a fin que los niños puedan
Darse cuenta como se escribe sus nombres.
Cierre
Presentamos todo el cartel de fotos y pedimos al niño o niña que aparece en la
foto que se pare y si desea comentar lo puede hacer, aplaudiéndole por su
participación.
-Se invita a los niños a jugar libremente en el patio, al
aire libre, de tal manera que puedan realizar
movimientos autónomos y agruparse con sus
compañeros para realizar juegos de movimiento.

Actividad de rutina: Salida -Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia
lo que realizaron, ya sea dialogando o dibujándolo.
-Se invita a los niños a cantar una canción de despedida, nos apoyamos de una
música.

DIA No 03
Miércoles 15

Actividad Acciones y/o estrategias

Actividades -Los niños y las niñas irán llegando
De Rutinas: Saludo, aseo, poco a poco y se les brindará el
refrigerio. saludo a todos y lo llamaremos por
su nombre.
-Invitamos a los niños a realizan su
aseo de lavado de manos antes y
después del refrigerio y uso de los
servicios si lo desean.

Actividad de juego libre en
los sectores.
Actividad
“Te cuento un cuento”
-Se brinda las condiciones con
diferentes espacios de juegos
implementados.
-Se invita a los niños y niñas
que elijan el juego de su agrado
y si necesitan ayuda pueden
solicitarlo.
-En todo momento se
acompaña a los niños y niñas ,
atendiendo a sus necesidades e
intereses.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen
libremente sobre sus juegos que realizaron. Esta indicación es una invitación
solo para los que desean hacerlo.
-Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados.
INICIO:
-Se presenta tres cuentos y se le invita a elegir el que desean que les lea. Por
mayoría solo queda seleccionado un cuento, quedando compromiso que luego
se leerá el otro cuento en los días siguientes.
DESARROLLO:
-Le invitamos a observar la portada del cuento y le
enseñamos a mirar cada página. Luego
preguntamos: Qué es lo que ven. Escuchamos sus
ideas.
-Iniciamos la lectura con entonación de voz, gestos,
movimientos o cambios de voz, según el tema.
-Preguntamos: ¿Y ahora qué sucederá? ¿Qué creen
que suceda? Al finalizar guardamos el cuento en su
sitio, para que lo puedan encontrar con facilidad en
otra ocasión.
-Los niños responden a preguntas ¿Qué personajes aparecen? ¿Cómo te has
sentido al escuchar el cuento? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Quién puede
contar nuevamente el cuento? ¿Qué personaje te gustaría ser?
CERRAR
Para cerra invitamos a los niños a dibujar si lo desean.
Actividad juego al aire libre -Se invita a los niños a jugar libremente en el patio, al
aire libre, de tal manera que puedan realizar
movimientos autónomos y agruparse con sus
compañeros para realizar juegos de movimiento.

Actividad de rutina: Salida -Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia
lo que realizaron, ya sea dialogando o dibujándolo.
-Se invita a los niños a cantar una canción de despedida, nos apoyamos de una
música.

DIA No 04
Jueves 16

Actividad Acciones y/o estrategias

Actividades -Los niños y las niñas irán llegando poco a poco y se les brindará el saludo a
De Rutinas: Saludo, aseo, todos y lo llamaremos por su nombre.
refrigerio. -Invitamos a los niños a realizan su aseo de lavado de manos antes y después del
refrigerio y uso de los servicios si lo desean.

Actividad de juego libre en
los sectores.
Actividad “Mi cuerpo en
movimiento”
Actividad juego al aire libre
Actividad de rutina: Salida
-Se brinda las condiciones con
diferentes espacios de juegos
implementados.
-Se invita a los niños y niñas
que elijan el juego de su agrado
y si necesitan ayuda pueden
solicitarlo.
-En todo momento se
acompaña a los niños y niñas ,
atendiendo a sus necesidades e
intereses.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen
libremente sobre sus juegos que realizaron. Esta indicación es una invitación
solo para los que desean hacerlo.
-Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados.
INICIO:
-Organizamos a los niños y las niñas en círculo. Le decimos que vamos a realizar
un juego de movimiento acompañado de música. Invitamos a proponer
acuerdos para la actividad. Podemos ayudar ¿Vale empujarnos? ¿Qué vale
entonces?
DESARROLLO:
-Invitamos a los niños escuchar una
música y luego a mover su cuerpo al
ritmo de la música, para ello se los
niños podrán realizar diferentes
movimientos libremente. Si desean
seguir bailando, lo podemos volver a
colocar la música.
-Preguntamos ¿Qué parte de nuestro cuerpo se movió? ¿Cómo se sintieron? ¿Le
gustó? ¿Qué cambio siente su cuerpo cuando está en movimiento?
https://www.youtube.com/watch?v=DP9sC4zRYmY
CIERRE
-Para finalizar pedimos a los niños que puedan inhalar y exhalar.
-Invitamos de forma voluntaria a comentar sobre lo que le gustó del juego
realizado.
-Si desean pueden dibujar lo que más le gustó.
-Se invita a los niños a jugar libremente en el patio, al
aire libre, de tal manera que puedan realizar
movimientos autónomos y agruparse con sus
compañeros para realizar juegos de movimiento.
-Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia
lo que realizaron, ya sea dialogando o dibujándolo.
-Se invita a los niños a cantar una canción de despedida, nos apoyamos de una
música.
 DIA No 05
Viernes 17

Actividad Acciones y/o estrategias

Actividades -Los niños y las niñas irán llegando
De Rutinas: Saludo, aseo, poco a poco y se les brindará el
refrigerio. saludo a todos y lo llamaremos por
su nombre.
-Invitamos a los niños a realizan su
aseo de lavado de manos antes y
después del refrigerio y uso de los
servicios si lo desean.

-Se brinda las condiciones con

Actividad de juego libre en
los sectores.
Actividad “Conociendo los
espacios de mi jardín”
diferentes espacios de juegos
implementados.
-Se invita a los niños y niñas
que elijan el juego de su agrado
y si necesitan ayuda pueden
solicitarlo.
-En todo momento se
acompaña a los niños y niñas ,
atendiendo a sus necesidades e
intereses.
-Finalizado su juego, se brinda a los niños un espacio para que expresen
libremente sobre sus juegos que realizaron. Esta indicación es una invitación
solo para los que desean hacerlo.
-Se acompaña a los niños a guardar los materiales utilizados.
INICIO:
-Comunicamos a los niños que vamos a caminar por todo los espacios de nuestro
jardín.
-Invitamos a los niños y las niñas a ponerse en fila uno detrás del otro, para
recorrer el jardín. Conversamos sobre el orden y lo importante que es cuidarnos
todos.
DESARROLLO
-Los niños realizan el recorrido, observando
los espacios que utilizarán durante el año:
como su aula, patio, baño y otros.
- Se plantea las preguntas: ¿A qué distancia
estaremos de nuestra aula? ¿A qué distancia
se encuentra los baños? ¿Qué espacio está
más cerca y lejos del aula? ¿Cómo se llama
este sitio? (El lavadero) ¿Qué hacemos en el
lavadero? Luego, nos dirigimos al patio, espacio psicomotriz, donde identificaran
las señalizaciones y carteles sobre los cuidados que debemos tener en la escuela
y en casa.
De regreso en el aula invitamos s a que nos digan qué lugar le gusta más ¿Por
qué?

CIERRE
Para finalizar preguntarles cómo se han sentido con el trabajo realizado,
Pregúntales: ¿Qué lugares hemos conocido hoy en el jardín? ¿Por qué es
importante los protocolos de bioseguridad? Nos despedimos hasta mañana
 Cantamos con ellos la canción de despedida que les enseñaste: Te quiero o
Hasta mañana.

Actividad juego al aire libre -Se invita a los niños a jugar libremente en el patio, al
aire libre, de tal manera que puedan realizar
movimientos autónomos y agruparse con sus
compañeros para realizar juegos de movimiento.

Actividad de rutina: Salida -Nos despedimos de los niños, invitándolo que en casa compartan con su familia
lo que realizaron, ya sea dialogando o dibujándolo.
-Se invita a los niños a cantar una canción de despedida, nos apoyamos de una
música.

Moquegua, 12 de marzo del 2023