“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO: “Rememoramos nuestras costumbres y tradiciones empleando el conjunto de los
números enteros.”

I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José G. Otero”

1.2. CICLO : VI
1.3. GRADO : PRIMERO
1.4. ÁREA : MATEMATICA
1.5. DURACIÓN : Del 23 de mayo al 01 de julio.
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : 6 Semanas
1.7. DOCENTE : ALDANA BEJAR, Yeni Rosio.

II. COMPONENTES

2.1. Planteamiento de la situación:

Descripción

Las diversas costumbres y tradiciones de nuestra localidad son muy variadas a lo largo del año, entre las principales celebraciones
tenemos: Semana Santa, las festividades en honor al señor de Muruhuay, Concurso Nacional de Chonguinada, Fiesta de San Pedro de Caja,
Semana Tarmeña, Tradicional corrida de toros entre otros, estas expresan las formas de comportamiento particular que asume toda
la comunidad, asimismo se muestra a la colectividad el grado de integración de sus miembros y la capacidad de manejo de sus autoridades, que por sus
variadas actividades, como sus danzas, fiestas, comidas, idioma o artesanía, dichas costumbres y tradiciones se van transmitiendo de
una generación a otra, ya sea en forma de tradición oral o representativa, todo esto atrae la visita de muchos turistas nacionales e internacionales
que generan significativos ingresos económicos para nuestra provincia, por lo cual se hace necesario aprender los conocimientos básicos de matemática las
mismas que pueden ser empleadas en los diversos presupuestos, en la confección de las alfombras y otras actividades cumpliendo las normas de bioseguridad.
Frente a esta situación en el área de matemática respondemos al siguiente reto planteado.

Reto

¿Ubicar en la recta numérica de los números naturales al -5 -100? ¿Se podrá ubicar? ¿Porqué? ¿Habrá la necesidad de extender los
números naturales? ¿Porqué? ¿Cómo se llama este nuevo conjunto de números que contienen a los números negativos? ¿Cómo
expresaríamos la deuda de Ana que es de 50 soles? ¿Cómo expresamos las medidas bajo o sobre el nivel del mar? ¿Cómo expresar
un déficit en un negocio, etc.?

2.2. Propósito:

Competencias Capacidades
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
CAMBIO reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas.
LOCALIZACIÓN.  Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
espacio.
  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
INCERTIDUMBRE. probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida.

2.3. Enfoques transversales:

Enfoque transversal Valores Actitudes

¿Cómo se evidenciará?
**docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
*docentes y estudiantes fomentan la valoración sana y
respetuosa del cuerpo y la integridad de las personas.
IGUALDAD Y DIGNIDAD.
III.ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO: se
refiere a la igual valoración de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de
mujeres y varones. docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o son
JUSTICIA. madres de familia.

*docentes y directivos fomentan una valoración sana a

IV.ENFOQUE INTERCULTURAL: es el proceso
dinámico y permanente de inter- acción de
intercambio entre personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo
y la complementariedad, así como el respeto a la
propia identidad y a las diferencias
las personas que hayan sufrido posibles situaciones de
violencia sexual, o de género (si el varón es más fuerte
EMPATÍA que la mujer, o que hay labores de la mujer o propios
del varón)
los docentes y estudiantes difunden información de las
poblaciones indígenas.
RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL
*los docentes, con el apoyo de aliados enseñan
diversas actividades que revaloren la identidad cultural.
Local, regional o nacional.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa el
reconocimiento de los derechos de todos.
JUSTICIA. Reflexionando sobre sus causas y consecuencias de la
discriminación

*docentes y directivos propician actividades para

DIALOGO INTERCULTURAL revalorar la diversidad cultural de nuestra localidad

2.4. Producción, actuación o evidencia:

Los estudiantes realizaran las siguientes actividades:

 Elaboración de la recta numérica para los Z.

 Elaboración de dados para las operaciones con Z.

 Escala de temperaturas

 Ubicación respecto al mar, desplazamientos para operar Z

 Regletas para la realización de operaciones en Z.

 Organizadores visuales sobre el tema tratado.

 Presupuestos para la preparación de alimentos y estadías por un determinado tiempo.

2.5. Evaluación

 Estándar de aprendizaje del ciclo

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos,
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión
de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre
las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de
contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Competen Capacida Desempeño /Criterios Actividad Evidencia Instrumen
cias des to
 Elaboración de la recta numérica
Números Enteros para los Z.

RESUELVE  Conjuntos de números enteros.
PROBLEMA números positivos y negativos  Elaboración de dados para las
 Traduce
S DE  operaciones con Z.
cantidades a  Representación en la recta numérica
CANTIDAD. expresiones   Escala de temperaturas
numéricas.  Valor absoluto de los números enteros
 Comunica su Operaciones
  Ubicación respecto al mar,
comprensión
 Orden de los números enteros desplazamientos para operar Z
sobre los  Conozcamos
Lista de
números y las nuestras
 Operaciones con números enteros:  Regletas para la realización de cotejo.
operaciones. habilidades
 Adición. operaciones en Z.
 Usa operativas,
 Sustracción.
estrategias y empleando los
 Multiplicación.  Organizadores visuales sobre el
procedimient números enteros en
os de  División la solución de tema tratado.
estimación y  Potenciación problemas del
cálculo.  Radicación. entorno.  Presupuestos para la
 Argumenta  Operaciones combinadas preparación de alimentos y
afirmaciones  Resolución de problemas del entorno. estadías por un determinado
sobre las tiempo.
relaciones Ficha de
numéricas y observación.
las
operaciones.
.
 2.7. Secuencia de actividades:
Actividad 1: “Bienvenida y acogimiento”
En forma conjunta la plana jerárquica y docentes del nivel secundario, dan la bienvenida a
los estudiantes en este segundo bimestre académico, brindando el soporte socioemocional,
asimismo se da a conocer sobre los lineamientos que regirán a partir de este bimestre,
frente al balance de la semana de gestión realizado de manera colegiada y se continua con
las clases programadas.
Actividad 4: “Aplicando valor absoluto de Z”
La maestra presenta el reto a resolver a partir de la situación los estudiantes en equipo de
trabajo Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos
para realizar operaciones con valor absoluto en Z, en la recta numérica, usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada. En el proceso se acompaña y retroalimenta oportunamente a los
estudiantes de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje, formulando preguntas acerca
del tema tratado, para recoger información sobre su compresión y de esta manera
consolidar los aprendizajes.
Actividad.8-9-10: “Operativizando los números enteros: Multiplicación
y división”
Se presenta el reto a resolver a partir de la situación. Selecciona y emplea estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números
enteros de multiplicación y división, usando propiedades, de acuerdo con las condiciones
de la situación, analizan los conceptos respecto a las características y ley de signos de
números enteros. En el proceso se acompaña y retroalimenta oportunamente a los
estudiantes de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje, formulando preguntas acerca
del tema tratado, para recoger información sobre su compresión y de esta manera
consolidar los aprendizajes.
Actividad 13-14-15: “Recreando operaciones combinadas en”
Actividad 2-3: “Ubicando y comparando los números enteros en la recta
numérica”
Se presenta el reto a resolver a partir de la situación. Luego, Selecciona y emplea estrategias de
cálculo, estimación y procedimientos diversos para ubicar y comparar los números enteros, en la
recta numérica, usando propiedades de los números enteros, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteadas: Como las festividades en honor al Señor de Muruhuay, en el desarrollo se
acompaña y retroalimenta oportunamente a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje, formulando preguntas acerca del tema tratado, para recoger información sobre su
compresión y de esta manera consolidar los aprendizajes.
.
Actividad 5-6-7: “Operativizando los números enteros: Adición y
Sustracción”
Se presenta el reto a resolver a partir de la situación, los estudiantes Selecciona y emplea estrategias
de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros de
adición y sustracción, en la recta numérica, usando propiedades, de acuerdo con las condiciones de
la situación planteada Luego, analizan los conceptos respecto a las características y ley de signos de
números enteros. En el proceso se acompaña y retroalimenta oportunamente a los estudiantes de
acuerdo a sus necesidades de aprendizaje, formulando preguntas acerca del tema tratado, para
recoger información sobre su compresión y de esta manera consolidar los aprendizajes.
Actividad 11-12: “Operativizando los números enteros: Potenciación y
radicación”
Se presenta el reto a resolver a partir de la situación. Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros de potenciación
y radicación, usando propiedades, de acuerdo con las condiciones de la situación, En el proceso se
acompaña y retroalimenta oportunamente a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje, formulando preguntas acerca del tema tratado, para recoger información sobre su
compresión y de esta manera consolidar los aprendizajes.
.
Actividad 16-17-18: “Aplicando números enteros en problemas del entorno. “
 Se presenta el reto a resolver a partir de la situación. Luego, expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con números enteros a través de operaciones combinadas, empleando signos
de agrupación. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones. En el proceso se acompaña y retroalimenta oportunamente a los
estudiantes de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje, formulando preguntas acerca
del tema tratado, para recoger información sobre su compresión y de esta manera
consolidar los aprendizajes.
III.-MATERIALES Y RECURSOS.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar y cuadernos de trabajo (Resolvamos problemas) Matemática 1
- Practicas prediseñadas
- Materiales educativos prediseñados.
- Meta planes
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
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DOCENTE
La maestra presenta el reto a resolver a partir de diversas situaciones del entorno, los estudiantes en
equipos de trabajos, plantea, resuelve e interpreta diversos problemas del entorno, para ello expresan
con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con números enteros a través de la solución e interpretación de un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones, durante el desarrollo se acompaña y
retroalimenta oportunamente a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje,
formulando preguntas acerca del tema tratado, para recoger información sobre su compresión y de
esta manera consolidar los aprendizajes.
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Tarma, mayo del 2022.
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SUBDIRECTOR