SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)

DE LENGUA Y LITERATURA PARA SEXTO AÑO E.G.B.

AÑO
LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN LECTIVO
INSTITUCION 2023 - 2024
AL
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA
Docente(s):
Curso: Sexto Nivel Educativo: 6° E.G.B. Subnivel Medio
2. TIEMPO
Carga horaria N° semanas Evaluación de Total de semanas de clases Total de
semanal de trabajo Aprendizaje e períodos
imprevistos
6 períodos 40 semanas 4 semanas 36 semanas 216
períodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos de Área: Objetivos del curso:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones Comprender la diversidad cultural y social, mediante
culturales para acceder, participar y apropiarse de el uso de estructuras básicas de la lengua oral;
la cultura escrita. participando en diversos contextos socio-culturales
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el para valorar y fomentar la interculturalidad en el país.
conocimiento de las lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en el país. Leer y escribir textos no literarios adecuados a una
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos situación comunicativa con fines de recreación,
contextos de la actividad social y cultural y información y aprendizaje mediante el uso de TIC
analizarlos con sentido crítico. para fortalecer la comunicación y desarrollo del
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de pensamiento.
estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
para exponer sus puntos de vista y respetar los sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
ajenos. en los diferentes procesos de composición y revisión
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales de textos escritos para enriquecer la comprensión
y culturales y utilizar de manera adecuada las lectora, el aumento del vocabulario y la oralidad en
convenciones de la lengua oral para satisfacer forma autónoma.
necesidades de comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no
Comprender textos literarios mediante la realización
literarios, con fines de recreación, información y
de interpretaciones personales y construcción de
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
significados compartidos mediante el uso de TIC para
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con los
demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.

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O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como

medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo
del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios
para realizar interpretaciones personales y
construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a
partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRASVERSALES: - Formación de una ciudadanía democrática.

- Interculturalidad.
- Protección del medio ambiente.
- Educación sexual en niños y jóvenes.
- Hábitos de recreación de los estudiantes.
- Tolerancia e inclusión.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N Título Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación Dur
° de la específicos metodológicas ació
unidad de la unidad n en
de de sem
planifica planificación ana
ción s
1 ECUAD *Escuchar ECUADOR Para el desarrollo CE.LL.3.1. Distingue Seg
OR textos para MULTICULTURAL de esta unidad la función de ún
MULTIC comprender la didáctica se transmisión cultural de cron
ULTURA función - Los Shiwiar. sugiere aplicar lo la lengua, reconoce ogra
L comunicativa y - Las recetas. siguiente: las influencias ma
valorar las - Exposición oral. El uso del Ciclo del lingüísticas y del
variedades - La biografía. aprendizaje. culturales que MEC
lingüísticas y - El sujeto, núcleo - Observar videos explican los dialectos
culturales que y modificadores. o fotografías sobre del castellano en el
poseen, con - El punto, clases. los pueblos y Ecuador e indaga
una actitud de - Rethaílas, nacionalidades del sobre las
respeto y trabalenguas y Ecuador, realizar características de los
aceptación de refranes. un conversatorio pueblos y
las diferencias. sobre el Ecuador nacionalidades del
*Usar los LL.3.1.2. Indagar que es un país país que tienen otras
elementos sobre las influencias pluricultural, es lenguas.
lingüísticos y lingüísticas y decir, en él I.LL.3.1.1. Reconoce
no lingüísticos culturales que confluyen y se la funcionalidad de la
en función de explican los mezclan una gran lengua escrita como
la producción y dialectos del cantidad de manifestación cultural
comprensión castellano en el culturas y, por y de identidad en
de textos Ecuador. supuesto, de diferentes contextos y
escritos y lenguas. situaciones, a la
orales para LL.3.2.3. Apoyar el - Reconocer la diversidad lingüística
comunicarse discurso con importancia de

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efectivamente, recursos y estas lenguas en la del Ecuador. (I.3.,

reflexionar producciones comunicación y S.2.)
sobre ellos y audiovisuales. (C) plantear
valorarlos en estrategias que I.LL.3.2.2. Propone
toda situación LL.3.4.10. Expresar demuestren el intervenciones orales
comunicativa sus ideas con respeto a las con una intención
*Conocer y precisión e integrar mismas y las comunicativa,
producir en las formas de organiza el discurso
biografías producciones recuperarlas y de acuerdo con las
valorando la escritas los mantenerlas en estructuras básicas
importancia de diferentes tipos de nuestro país. de la lengua oral,
los personajes. sustantivo, reflexiona sobre los
*Identificar las pronombre, -Realizar un efectos del uso de
partes del adjetivo, verbo, conversatorio estereotipos y
sujeto y su adverbio y sus sobre las prejuicios, adapta el
importancia en modificaciones. experiencias que vocabulario, según las
la tienen los niños diversas situaciones
concordancia LL.3.4.5. Integrar sobre situaciones comunicativas a las
de las instrucciones graciosas o que se enfrente. (J.3.,
oraciones. (recetas de cocina) divertidas durante I.4.)
*Utilizar la en diferentes tipos sus vacaciones o
lengua como de texto producidos algún fin de CE.LL.3.6. Produce
un medio de con una intención semana. textos con tramas
participación comunicativa y en narrativas,
democrática un contexto -Desarrollar una descriptivas,
para rescatar, determinado Mesa Redonda ya expositivas e
valorar y que es esencial instructivas, y las
respetar la Comunicar ideas que las niñas y los integra cuando es
diversidad con eficiencia a niños amplíen las pertinente; utiliza los
intercultural y partir de la estrategias de elementos de la
plurinacional. aplicación de las anticipar y preparar lengua más
*Leer de reglas de uso del el tema que van a apropiados para cada
manera punto y sus clases. tratar; por lo tanto, uno, logrando
autónoma LL.3.4.14. estructurarán su coherencia y
textos no discurso desde el cohesión; autorregula
literarios, con LL.3.2.1. Escuchar acopio de la escritura mediante
fines de discursos orales y información y su la aplicación del
recreación, formular juicios de discriminación para proceso de
información y valor con respecto a seleccionar lo que producción,
aprendizaje, y su contenido y será más útil en su estrategias de
utilizar forma, y participar exposición; pensamiento, y se
estrategias de manera planificar la apoya en diferentes
cognitivas de respetuosa frente a estructura de sus formatos, recursos y
comprensión las intervenciones textos. materiales, incluidas
de acuerdo al de los demás. las TIC, en las
tipo de texto. -Elaborar diversos situaciones
*Aplicar los LL.3.3.4. tipos de comunicativas que lo
conocimientos Autorregular la organizadores requieran.
sobre los comprensión de gráficos para I.LL.3.6.1. Produce
elementos textos mediante sistematizar los textos instructivos;
estructurales y proceso didáctico elementos autorregula la
funcionales de para el arte de conceptuales de escritura mediante la
la lengua escuchar. C cada tema. aplicación del proceso

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castellana en de escritura y el uso

los procesos - Realizar un de estrategias y
de circuito de procesos de
composición y comunicación de pensamiento;
revisión de una situación dada organiza ideas en
textos escritos para diferenciar la párrafos con unidad
para función referencial de sentido, con
comunicarse del lenguaje; en precisión y claridad;
de manera este análisis, los utiliza un vocabulario,
eficiente. niños reconocen según un determinado
que estos textos campo semántico y
informativos elementos
(recetas de cocina) gramaticales
tienen una trama, apropiados, y se
estructura y apoya en el empleo
elementos de diferentes
específicos que los formatos, recursos y
conforman. materiales, incluidas
- Investiga sobre las TIC, en las
los elementos de la situaciones
lengua y aplicarlos comunicativas que lo
en oraciones y requieran. (I.2., I.4.)
textos con su
debido análisis.

2 LEO *Aplicar los LEO PARA Realizar un CE.LL.3.1. Distingue Seg

PARA conocimientos DISFRUTAR conversatorio la función de ún
DISFRU sobre los - La riqueza de sobre dialectos transmisión cultural de cron
TAR elementos nuestro lenguaje. ecuatorianos, la lengua, reconoce ogra
estructurales y - Empaques y reconociendo la las influencias ma
funcionales de etiquetas. importancia de lingüísticas y del
la lengua - Mesa redonda. estas lenguas en la culturales que MEC
castellana en - El reportaje. comunicación y explican los dialectos
los procesos - Los accidentes plantear del castellano en el
de del verbo: estrategias que Ecuador e indaga
composición y modo, tiempo, demuestren el sobre las
revisión de número y respeto a las características de los
textos escritos persona. mismas y las pueblos y
para - Uso de la coma formas de nacionalidades del
comunicarse para reemplazar recuperarlas y país que tienen otras
de manera al verbo. mantenerlas en lenguas.
eficiente. - La historieta, nuestro país. I.LL.3.1.2. Indaga
*Seleccionar y elementos. sobre las influencias
examinar Elaborar una lingüísticas y
textos LL.3.1.2. Indagar presentación en culturales que
literarios, en el sobre las influencias Power Point de un explican los diferentes
marco de la lingüísticas y pueblo o dialectos del
tradición culturales que nacionalidad castellano, así como la
nacional y explican los indígena que ellos presencia de varias
mundial, para dialectos del escojan, soliciten nacionalidades y
ponerlos en castellano en el que indiquen su pueblos que hablan
diálogo con la Ecuador. ubicación, otras lenguas en el
país. (I.3., S.2.)

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historia y la LL.3.2.2. Proponer lenguaje, ejemplos

cultura. intervenciones orales y escrito. CE.LL.3.2. Participa
*Leer de orales con una en situaciones
manera intención Realizar un comunicativas orales,
autónoma comunicativa, conversatorio escuchando de
textos no organizar el discurso sobre las manera activa y
literarios, con según las experiencias que mostrando respeto
fines de estructuras básicas tienen los niños al frente a las
recreación, de la lengua oral y seguir Intervenciones de los
información y con el vocabulario instrucciones tanto demás en la búsqueda
aprendizaje, y adecuado a diversas en el ámbito de acuerdos, organiza
utilizar situaciones escolar, familiar y su discurso de
estrategias comunicativas. social. acuerdo con las
cognitivas de estructuras básicas de
comprensión LL.3.3.5. Valorar los Desarrollar una la lengua oral,
de acuerdo al aspectos de forma y Mesa Redonda ya reflexiona sobre los
tipo de texto. el contenido de un que es esencial efectos del uso de
*Participar de texto, a partir de que las niñas y los estereotipos y
manera fluida criterios niños amplíen las prejuicios, adapta el
y eficiente en preestablecidos estrategias de vocabulario y se
diversas LL:3.5.5. Reinventar anticipar y preparar apoya en recursos y
situaciones de los textos literarios y el tema que van a producciones
comunicación relacionarlos con el tratar; por lo tanto, audiovisuales, según
oral, formales contexto cultural estructurarán su las diversas
y no formales, propio y de otros discurso desde el situaciones
integrando los entornos. acopio de comunicativas a las
conocimientos LL.3.4.10. Expresar información y su que se enfrente.
sobre la sus ideas con discriminación para I.LL.3.2.2. Propone
estructura de precisión e integrar seleccionar lo que intervenciones orales
la lengua oral en las producciones será más útil en su con una intención
y utilizando escritas los exposición; comunicativa,
vocabulario diferentes tipos de planificar la organiza el discurso
especializado, sustantivo, estructura de sus de acuerdo con las
según la pronombre, adjetivo, textos. estructuras básicas de
intencionalidad verbo, adverbio y la lengua oral,
del discurso. sus modificadores. Conducir el reflexiona sobre los
discurso, lo ideal efectos del uso de
es que sepan estereotipos y
utilizar eficazmente prejuicios, adapta el
el turno de la vocabulario, según las
palabra: decir todo diversas situaciones
lo que cada uno comunicativas a las
considere que se enfrente. (J.3.,
importante cuando I.4.)
tenga la
oportunidad.

3 MANOS *Utilizar los MANOS A LA Para el desarrollo Criterio e Seg

A LA elementos de OBRA de esta unidad indicadores de ún
OBRA la lengua didáctica se evaluación: cron
escrita para - Tradiciones de sugiere aplicar lo CE.LL.3.1. Distingue ogra
escribir relatos los pueblos siguiente: la función de ma
y textos para afroecuatorianos transmisión cultural

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de esta - El folleto. El uso del Ciclo del de la lengua, del

manera aplicar - El diálogo. aprendizaje. reconoce las MEC
los - Las influencias lingüísticas
conocimientos instrucciones. Observar el video: y culturales que
semánticos, - La concordancia https://www.youtub explican los dialectos
léxicos, en la oración: e.com/watch?v=6td del castellano en el
sintácticos, artículo- yYu4M19Q Ecuador e indaga
ortográficos y sustantivo, Leer las palabras sobre las
las verbo-núcleo del kichwas, conocer la características de los
propiedades sujeto. historia de este pueblos y
textuales en - Uso del guión idioma. nacionalidades del
textos escritos. largo y guión Aplicar las país que tienen otras
*Valorar la corto. técnicas: Que veo, lenguas.
diversidad - El diálogo que no veo, que I.LL.3.1.2. Indaga
lingüística a teatral. infiero. sobre las influencias
partir del - PNI (positivo, lingüísticas y
conocimiento LL.3.1.1. Participar negativo, culturales que
de su aporte a en contextos y interesante). explican los diferentes
la construcción situaciones que Recoger la dialectos del
de una evidencien la información en: castellano, así como
sociedad funcionalidad de la - Mapas la presencia de varias
intercultural y lengua escrita como semánticos, nacionalidades y
plurinacional, herramienta cultural. Rueda de pueblos que hablan
en un marco LL.3.1.3. Indagar atributos. otras lenguas en el
de interacción sobre las Aplicar la clase país. (I.3., S.2.)
respetuosa y características de los de los tres CE.LL.3.2. Participa
de pueblos y momentos: en situaciones
fortalecimiento nacionalidades del Anticipación comunicativas orales,
de la identidad Ecuador que tienen Construcción escuchando de
*Leer de otras lenguas. Aplicación manera activa y
manera LL.3.3.5 Valorar los mostrando respeto
autónoma aspectos de forma y Elaborar una frente a las
textos literarios el contenido de un presentación en intervenciones de los
y no literarios, texto, a partir de Power Point de un demás en la
con fines de criterios pueblo o búsqueda de
recreación, preestablecidos. nacionalidad acuerdos, organiza su
información y indígena que ellos discurso de acuerdo
aprendizaje. LL.3.4.10. Expresar escojan, soliciten con las estructuras
*Participar de sus ideas con que indiquen su básicas de la lengua
manera fluida precisión e integrar ubicación, oral, reflexiona sobre
y eficiente en en las producciones lenguaje, ejemplos los efectos del uso de
diversas escritas La orales y escrito. estereotipos y
situaciones de concordancia en la prejuicios, adapta el
comunicación oración: artículo- Realizar un vocabulario y se
oral, formales sustentivo, verbo- conversatorio apoya en recursos y
y no formales, núcleo del sujeto. sobre las producciones
integrando los . experiencias que audiovisuales, según
conocimientos LL.3.4.10. Expresar tienen los niños al las diversas
sobre la sus ideas con seguir situaciones
estructura de precisión e integrar instrucciones tanto comunicativas a las
la lengua oral en las producciones en el ámbito que se enfrente.
y utilizando escritas el uso de los escolar, familiar y I.LL.3.2.2. Propone
vocabulario social. intervenciones orales

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especializado, guiones corto y con una intención

según la largo. C Desarrollar una comunicativa,
intencionalidad LL.3.5.1. Reconocer Mesa Redonda ya organiza el discurso
del discurso. en un texto literario que es esencial de acuerdo con las
los elementos que las niñas y los estructuras básicas
característicos que le niños amplíen las de la lengua oral,
dan sentido. estrategias de reflexiona sobre los
anticipar y preparar efectos del uso de
el tema que van a estereotipos y
tratar; por lo tanto, prejuicios, adapta el
estructurarán su vocabulario, según las
discurso desde el diversas situaciones
acopio de comunicativas a las
información y su que se enfrente. (J.3.,
discriminación para I.4.)
seleccionar lo que CE.LL.3.3. Establece
será más útil en su relaciones explícitas
exposición; entre los contenidos
planificar la de dos o más textos,
estructura de sus los compara,
textos. contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos
y aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos,
reconoce el punto de
vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor
al monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas
de comprensión.
I.LL.3.6.1. Produce
textos narrativos,
descriptivos,
expositivos e
instructivos;
autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de estrategias y
procesos de
pensamiento;
organiza ideas en
párrafos con unidad
de sentido, con

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precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
apropiados, y se
apoya en el empleo
de diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas
las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la
fuente original, los
relaciona con el
contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora
los recursos del
lenguaje figurado y
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la
fuente original, los
relaciona con el
contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
4 COMPA *Retroalimenta COMPARTIR ES Para el desarrollo Criterio e Seg
RTIR ES r los VIVIR. de esta unidad indicadores de ún
VIVIR. conocimientos didáctica se evaluación: cron
adquiridos - La música sugiere aplicar lo CE.LL.3.1. Distingue ogra
para cimentar nacional. siguiente: la función de ma
los - Personajes de El uso del Ciclo del transmisión cultural de del
conocimientos cómics. aprendizaje. la lengua, reconoce MEC
e implementar - Narración de - Narrar un las influencias
lo nuevo. anécdotas. acontecimiento con lingüísticas y
*Expresarse - Autobiografía. gráficos. culturales que
en forma explican los dialectos

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escrita - El adjetivo, - Procesar la del castellano en el

mediante el grados de información Ecuador e indaga
uso de significación, obtenida. sobre las
estructuras nexos o - Recolectar características de los
básicas de la conectores, la información pueblos y
lengua, preposición. científica en nacionalidades del
aplicando los - Signos de organizadores país que tienen otras
conocimientos admiración e gráficos. lenguas.
de los interrogación. - Leer o escuchar I.LL.3.1.1. Reconoce
elementos de - Poemas una situación la funcionalidad de la
la lengua; El latinoamericanos comunicativa. lengua escrita como
adjetivo, Elaborar una manifestación cultural
grados de LL.3.1.3. Indagar presentación en y de identidad en
significación. sobre las Power Point de un diferentes contextos y
Nexos o características de los pueblo o situaciones,
conectores, la pueblos y nacionalidad atendiendo a la
preposición, nacionalidades del indígena que ellos diversidad lingüística
ortografía Ecuador que tienen escojan, soliciten del Ecuador. (I.3.,
signos de otras lenguas. que indiquen su S.2.)
admiración e ubicación, I.LL.3.1.2. Indaga
interrogación LL.3.3.8 Leer con lenguaje, ejemplos sobre las influencias
para aplicarlos fluidez y entonación orales y escrito. lingüísticas y
en la en diversos culturales que
composición contextos Realizar un explican los diferentes
de textos (familiares, conversatorio dialectos del
escritos. escolares y sociales) sobre las castellano, así como la
*Leer de y con diferentes experiencias que presencia de varias
manera proósitos (exponer, tienen los niños al nacionalidades y
autónoma informar, narrar,seguir pueblos que hablan
textos literarios compartir, etc). instrucciones tanto otras lenguas en el
y no literarios, en el ámbito país. (I.3., S.2.)
con fines de L.3.3.2. Proponer escolar, familiar y CE.LL.3.2. Participa
recreación, intervenciones social. en situaciones
información y oraales con una comunicativas orales,
aprendizaje. intención Desarrollar una escuchando de
comunicativa, Mesa Redonda ya manera activa y
organizar el diálogo que es esencial mostrando respeto
según las que las niñas y los frente a las
estructuras básicas niños amplíen las intervenciones de los
de la lengua oral y estrategias de demás en la búsqueda
utilizar un anticipar y preparar de acuerdos, organiza
vocabulario el tema que van a su discurso de
adecuado a diversas tratar; por lo tanto, acuerdo con las
situaciones estructurarán su estructuras básicas de
comunicativas. C discurso desde el la lengua oral,
acopio de reflexiona sobre los
L.3.4.8. Lograr información y su efectos del uso de
precisión y claridad discriminación para estereotipos y
en sus producciones seleccionar lo que prejuicios, adapta el
escritas, mediante el será más útil en su vocabulario y se
uso del vocabulario exposición; apoya en recursos y
según un planificar la producciones
audiovisuales, según

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determinado campo estructura de sus las diversas

semántico. C textos. situaciones
- Reconocer comunicativas a las
LL.3.4.10. Expresar verbor regulares a que se enfrente.
sus ideas con partir de la I.LL.3.2.2. Propone
precisión e integrar conjugación. intervenciones orales
en las producciones - Investiga sobre con una intención
escritas El adjetivo, los modismos y comunicativa,
grados de aplicarlos en organiza el discurso
significación, los oraciones y textos de acuerdo con las
nexos o conectores, con su debido estructuras básicas de
la preposición. C análisis. la lengua oral,
- Proponer reflexiona sobre los
L.3.5.1. Reconocer actividades con efectos del uso de
en un texto literario el uso de H estereotipos y
los signos de intermedia en prejuicios, adapta el
admiración e diptongos. vocabulario, según las
interrogación que le diversas situaciones
dan sentido. C comunicativas a las
que se enfrente. (J.3.,
L.3.5.5. Reinventar I.4.)
textos literarios y CE.LL.3.3. Establece
relacionarlos con el relaciones explícitas
contexto cultural entre los contenidos
propio y de otros de dos o más textos,
entornos. C los compara,
contrasta sus fuentes,
LL.3.3.5 Valorar los realiza inferencias
aspectos de forma y fundamentales y
el contenido de un proyectivo-valorativas,
texto, a partir de valora sus contenidos
criterios y aspectos de forma a
preestablecidos. partir de criterios
establecidos,
LL.3.3.9 Generar reconoce el punto de
criterios para el vista, las motivaciones
análisis de la y los argumentos del
confiabilidad de las autor al monitorear y
fuentes consultadas. autorregular su
comprensión
L.3.5.1. Reconocer mediante el uso de
en un texto literario estrategias cognitivas
los elementos de comprensión.
característicos que le I.LL.3.3.2. Realiza
dan sentido. C inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos,
reconoce el punto de
vista, las motivaciones

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y los argumentos del

autor al monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos, léxicos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo con
fluidez y entonación
en diversos contextos
(familiares, escolares
y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir,
etc.).
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos, léxicos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo con
fluidez y entonación
en diversos contextos
(familiares, escolares
y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe
diferentes tipos de
texto con estructuras
expositivas (informe,
noticia, carteles,
afiches), según su
estructura, con
secuencia lógica,
manejo coherente de
la persona y del
tiempo verbal; con
diversos tipos de

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textos producidos con

una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
I.LL.3.6.1. Produce
textos narrativos,
autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de estrategias y
procesos de
pensamiento;
organiza ideas en
párrafos con unidad
de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
apropiados, y se
apoya en el empleo
de diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas
las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)

5 AMAR *Leer de AMAR LO Para el desarrollo Criterio e Seg

LO manera NUESTRO de esta unidad indicadores de ún
NUESTR autónoma didáctica se evaluación: cron
O textos literarios - Los Tsáchilas. sugiere aplicar lo CE.LL.3.1. Distingue ogra
y no literarios, - Los días siguiente: la función de ma
con fines de Internacionales. El uso del Ciclo del transmisión cultural de del
recreación, - El debate. aprendizaje. la lengua, reconoce MEC
información y - El informe. Conversar sobre las influencias
aprendizaje. - Los pronombres: los pueblos lingüísticas y
*Aplicar los posesivos, indígenas y culturales que
conocimientos demostrativos, rescatar sus explican los dialectos
de los verbos valores culturales. del castellano en el
elementos de personales e Ecuador e indaga
la lengua impersonales, Trabajar las sobre las
(formas nexos o lecturas del texto. características de los
verbales, conectores, la pueblos y
simples y conjunción. Investigar temas nacionalidades del
compuestas, - La coma en culturales para país que tienen otras
verbos vocativos y exponerlos en lenguas.
irregulares en enumeraciones.

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oraciones), - La leyenda. clase con apoyo de I.LL.3.1.1. Reconoce

temas las TIC. la funcionalidad de la
ortográficos y LL.3.1.2. Indagar lengua escrita como
propiedades sobre las influencias Aplicar los manifestación cultural
textuales para lingüísticas y conocimientos de y de identidad en
la composición culturales que gramática y diferentes contextos y
de textos explican los dialectos ortografía en situaciones,
escritos en del castellano en el oraciones y textos. atendiendo a la
forma creativa. Ecuador. C diversidad lingüística
Conducir el del Ecuador. (I.3.,
LL.3.2.2. Proponer discurso, lo ideal S.2.)
intervenciones es que sepan I.LL.3.1.2. Indaga
orales con una utilizar eficazmente sobre las influencias
intención el turno de la lingüísticas y
comunicativa, palabra: decir todo culturales que
utilizando lo que cada uno explican los diferentes
vocabulario considere dialectos del
adecuado. C. importante cuando castellano, así como la
tenga la presencia de varias
LL.3.3.8 Leer con oportunidad. nacionalidades y
fluidez y entonación Incluso, usar pueblos que hablan
en diversos expresiones y otras lenguas en el
contextos fórmulas de rutina país. (I.3., S.2.)
(familiares, específicas para CE.LL.3.2. Participa
escolares y sociales) los textos en situaciones
y con diferentes que están comunicativas orales,
proósitos (exponer, desarrollando. escuchando de
informar, narrar, manera activa y
compartir, etc). mostrando respeto
frente a las
L.3.3.2. Proponer intervenciones de los
intervenciones demás en la
oraales con una búsqueda de
intención acuerdos, organiza su
comunicativa, discurso de acuerdo
organizar el discurso con las estructuras
según las básicas de la lengua
estructuras básicas oral, reflexiona sobre
de la lengua oral y los efectos del uso de
utilizar un estereotipos y
vocabulario prejuicios, adapta el
adecuado a diversas vocabulario y se
situaciones apoya en recursos y
comunicativas. C producciones
audiovisuales, según
L.3.4.1. Relatar las diversas
textos en secuencia situaciones
lógica manejo de comunicativas a las
conectores y que se enfrente.
coherencia en el uso I.LL.3.2.2. Propone
de la persona y intervenciones orales
tiempo en diversas con una intención
comunicativa,

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situaciones organiza el discurso

comunicativas. C de acuerdo con las
estructuras básicas
LL.3.4.10. Expresar de la lengua oral,
sus ideas con reflexiona sobre los
precisión e integrar efectos del uso de
en las producciones estereotipos y
escritas Los prejuicios, adapta el
pronombres: vocabulario, según las
posesivos, diversas situaciones
demostrativos, comunicativas a las
verbos personales e que se enfrente. (J.3.,
impersonales. C I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
LL.3.4.13. Producir relaciones explícitas
textos de acuerdo entre los contenidos
con la situación de dos o más textos,
comunicativa, los compara,
mediante el empleo contrasta sus fuentes,
de nexos o realiza inferencias
conectores como la fundamentales y
conjunción. C proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos
LL.3.4.14. Apoyar el y aspectos de forma a
proceso de escritura partir de criterios
colaborativa e establecidos,
individual, mediante reconoce el punto de
el uso de la coma en vista, las motivaciones
vocativos y y los argumentos del
enumeraciones y autor al monitorear y
diversos recursos de autorregular su
las TICS. C comprensión
mediante el uso de
LL.3.5.1. Reconocer estrategias cognitivas
en un texto literario de comprensión.
los elementos I.LL.3.3.2. Realiza
característicos que le inferencias
dan sentido. fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos,
reconoce el punto de
vista, las motivaciones
y los argumentos del
autor al monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)

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CE.LL.3.4. Aplica sus

conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos, léxicos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo con
fluidez y entonación
en diversos contextos
(familiares, escolares
y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir,
etc.).
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos
(semánticos,
sintácticos, léxicos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo con
fluidez y entonación
en diversos contextos
(familiares, escolares
y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.1. Produce
textos narrativos,
descriptivos,
expositivos e
instructivos;
autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de estrategias y
procesos de
pensamiento;
organiza ideas en
párrafos con unidad
de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y

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elementos
gramaticales
apropiados, y se
apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en
esquemas de diverso
tipo.
I.LL.3.5.1. Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas
en bibliotecas y en la
web, registra la
información
consultada en
esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2.,
I.4.).
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la
fuente original, los
relaciona con el
contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora
los recursos del
lenguaje figurado y
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la
fuente original, los
relaciona con el
contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora

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recursos del lenguaje

figurado y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
6 EXPRES *Producir EXPRESO LO QUE Para el desarrollo Criterio e Seg
O LO diferentes SIENTO CON de esta unidad indicadores de ún
QUE tipos de texto, RESPETO didáctica se evaluación: cron
SIENTO con distintos sugiere aplicar lo CE.LL.3.1. Distingue ogra
CON propósitos y - Los Waoranis. siguiente: la función de ma
RESPET en las variadas - Leo, me informo El uso del Ciclo del transmisión cultural del
O situaciones y aprendo. aprendizaje. de la lengua, MEC
comunicativas, - Declamación de reconoce las
en diversos poesías. Comparar influencias lingüísticas
soportes - La carta. costumbres y y culturales indaga
disponibles - El adverbio, su tradiciones sobre las costumbres
para clasificación y ancestrales con las de los pueblos.
comunicarse, palabras celebraciones I.LL.3.1.2. Indaga
aprender y homófonas y actuales. sobre las influencias
construir homógrafas. culturales de los
conocimientos. - Cuentos con Preparar un pueblos, para conocer
*Leer en forma rima. conversatorio sus costumbres y
oral, individual sobre la cultura tradiciones. (I.3., S.2.)
y coral textos LL.3.1.1. Participar ancestral y la CE.LL.3.2. Participa
literarios y no en contextos y moderna. en situaciones
literarios con situaciones que comunicativas orales,
fines evidencien la Concienciar en los escuchando de
recreativos y funcionalidad de la estudiantes el buen manera activa y
de lengua escrita como uso y abuso del mostrando respeto
información. herramienta internet y sus frente a las
*Utilizar los cultural.C peligros. intervenciones de los
elementos de demás y se apoya en
la lengua LL.3.3.4. Elaborar cartas con recursos y
escrita para Autorregular la diferentes temas. producciones
escribir relatos comprensión de audiovisuales, según
y textos para textos, mediante el Aplicar los las diversas
de esta uso de estrategias contenidos situaciones
manera aplicar cognitivas de gramaticales al comunicativas a las
los comprensión. C elaborar rimas. que se enfrente.
conocimientos I.LL.3.2.1. Escucha
semánticos, LL.3.3.6. Acceder a Se sugiere discursos orales,
léxicos, bibliotecas ypropiciar una parafrasea su
sintácticos, recursos digitales ensituación contenido y participa
ortográficos y la web, identificandocomunicativa que de manera
las las fuenteslleve al estudiante respetuosa frente a
propiedades consultadas. a la necesidad de las intervenciones de
textuales en escribir un tipo de los demás, buscando
textos escritos. LL.3.2.1. Escuchar texto acuerdos en el debate
* Valorar la discursos orales y determinado(cartas de temas conflictivos.
diversidad formular juicios de -poemas). (J.3., S.1.)
lingüística a valor con respecto a I.LL.3.2.2. Propone
partir del su contenido y forma intervenciones orales

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conocimiento y participar de Desarrollar, con una intención

de su aporte a manera respetuosa durante la comunicativa,
la construcción frente a conversación, la organiza el discurso
de una intervenciones de los mayor cantidad de de acuerdo con las
sociedad demás. C ideas y estructuras básicas
intercultural y proporcionar la de la lengua oral,
pluricultural, LL.3.4.5. Integrar mayor cantidad de reflexiona sobre los
en un marco relatos, información posible efectos del uso de
de interacción descripciones, para que cuente estereotipos y
respetuosa y palabras homófonas con insumos para prejuicios, adapta el
de y homógrafas, para generar ideas para vocabulario, según las
fortalecimiento producir textos la creación de un diversas situaciones
de la producidos con una texto. comunicativas a las
identidad. intención que se enfrente. (J.3.,
comunicativa y un Posteriormente se I.4.)
contexto guiará el proceso CE.LL.3.3. Establece
determinado. C de escritura, las relaciones explícitas
primeras veces se entre los contenidos
LL.3.4.10. Expresar recogerán las de dos o más textos,
sus ideas con ideas en la pizarra los compara,
precisión e integrar o en un papelote contrasta sus fuentes,
en las producciones para realizar una realiza inferencias
escritas los creación conjunta. fundamentales y
adverbios y sus proyectivo-valorativas,
diferentes tipos. C reconoce el punto de
vista, las
LL.3.5.1. Reconocer motivaciones y los
en un texto literario argumentos del autor
los elementos al monitorear y
característicos que le autorregular su
den sentido. C comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas
de comprensión.
I.LL.3.3.2. Realiza
inferencias, valora los
contenidos y aspectos
de forma a partir de
criterios
preestablecidos,
reconoce el punto de
vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor
al monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,

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genera criterios para

identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en
esquemas de diverso
tipo.
I.LL.3.5.1. Identifica y
compara fuentes
consultadas en
bibliotecas y en la
web, registra la
información
consultada en
esquemas de
diversos tipo y genera
criterios para el
análisis de su
confiabilidad. (J.2.,
I.4.).
I.LL.3.6.1. Produce
textos, autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido,
con precisión y
claridad; utiliza
elementos
gramaticales (sujeto y
predicado), y se
apoya en el empleo
de diferentes
formatos. (I.2., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA / 7. OBSERVACIONES
WEBGRAFÍA
- Currículo priorizado por Las recomendaciones metodológias son pautas que puede el
competencias. Nivel medio. maestro acoger o no en su planificación de unidad y trabajo diario.
- Estándares educativos 2017.
- Lengua y Literatura 6 EGB, Ed.
Educatemas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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