AÑO LECTIVO 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura: LENGUA Y LITERATURA.
Docente(s):
Grado/curso:  QUINTO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA MEDIA.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
8 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 34 SEMANAS 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una apropiarse de la cultura escrita.
ciudadanía plena. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas origi-
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la narias, para fomentar la interculturalidad en el país.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interac- O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
ción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunica- respetar los ajenos.
ción oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunica-
discurso. ción.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
de comprensión, según el propósito de lectura. información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto al tipo de texto.
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las ac-
uso selectivo y sistemático de la misma. tividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas con los demás.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
aprender y construir conocimientos. una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de pensamiento.
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
comunicarse de manera eficiente. desarrollo del pensamiento.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sen-
sibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para forta-
lecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACI
.º LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE ÓN EN
DE LA UNIDAD DE SEMAN
PLANIFICA PLANIFICACIÓN AS
CIÓN
Lengua y Reconocer la Identificar los contextos y  Generar diversas situaciones Criterio de evaluación. 7
cultura. importancia de la situaciones de funcio- comunicativas que motiven a los estudiantes CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión semana
lectura y escritura nalidad de la lengua a leer y escribir. cultural de la lengua, reconoce las influencias s
en diferentes escrita en los entornos lingüísticas y culturales que explican los
contextos y socio-culturales.  Identificar prácticas de lectura y escritura dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
situaciones (LL.3.1.1.) en contextos y situaciones diferentes. sobre las características de los pueblos y
comunicativas e  Analizar la situación comunicativa que se nacionalidades del país que tienen otras
indagar sobre la Identificar las influencias evidencian en estas actividades de lectura y lenguas. Indicadores de evaluación
influencia de las lingüísticas (dialectos de escritura. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
variedades la comunidad) en la cons-  Reflexionar sobre la importancia del lengua escrita como manifestación cultural y
lingüísticas en la trucción de la identidad rescate de la tradición oral en los textos de identidad en diferentes contextos y
comunicación. ecuatoriana. (LL.3.1.2.) escritos y su influencia en la construcción de situaciones, atendiendo a la diversidad
nuestra cultura literaria. lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
Interactuar con  Observar el video y realizar un análisis del
diversas expresio- significado de variedades lingüísticas.  Identifica los nombres de las nacionalidades
nes culturales indígenas y la lengua que hablan.
1. para acceder, https://www.youtube.com/watch?  Reconoce palabras del kichwua que las usa
U participar y apro- v=Atn9tDUAkXk en su comunicación.
N piarse de la cultu-  Indagar sobre las variedades lingüísticas  Aprende algunas expresiones en otras
I ra escrita. del país (dialectos), en textos, enciclopedias, lenguas.
D internet, etc.  Valora el uso de estas expresiones como
A medio de trasmisión cultural.
D https://www.youtube.com/watch?  Identifica algunos dialectos de su país.
U v=8ufWy1okwG8
N
O Comunicaci Expresarse me- Escuchar discursos orales  Identificar diversos dialectos que Criterio de evaluación.
ón oral. diante el uso de y participar de manera escuchamos en nuestra vida diaria y CE.LL.3.2. Participa en situaciones
estructuras bási- respetuosa frente a las reflexionar sobre la importancia de conocer comunicativas orales, escuchando de manera
cas de la lengua intervenciones de los los dialectos para construir nuestra propia activa y mostrando respeto frente a las
oral en los diver- demás. (LL.3.2.1.) identidad. intervenciones de los demás en la búsqueda de
sos contextos de  Determinar las características de las acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
la actividad social variedades lingüísticas de su comunidad e las estructuras básicas de la lengua oral,
y cultural para ex- Proponer diálogos con identificar la influencia de las mismas en la reflexiona sobre los efectos del uso de
poner sus puntos una intención comunicati- comprensión de los mensajes que emitimos estereotipos y prejuicios, adapta el
de vista y respe- va, y organizar el discurso en la comunicación. vocabulario y se apoya en recursos y
tarlos ajenos. según las estructuras bá-  Rescatar estas variedades lingüísticas producciones audiovisuales, según las diversas
sicas de la lengua oral y (dialectos) en un diccionario personal. situaciones comunicativas a las que se
 Participar con el vocabulario ade-  Generar diálogo y discusión sobre cómo se enfrente.
activamente en cuado a diversas situacio- podría plantear estrategias para rescatar y Indicadores de evaluación
conversaciones y nes comunicativas. valorar los dialectos que conocemos. I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
discusiones sobre  Plantear temas de conversación y discusión (conversaciones, diálogos, narraciones,
temas propios de a partir de las necesidades y expectativas discusiones, entrevistas, exposiciones,
su comunidad y que tienen los estudiantes en su comunidad. presentaciones), parafrasea su contenido y
del mundo de la Seleccionar recursos au-  Promover en los estudiantes la participa de manera respetuosa frente a las
cultura a partir de diovisuales para apoyar el participación a través de estrategias que les intervenciones de los demás, buscando
informaciones y discurso oral. (LL.3.2.3.) permita ejemplificar, formular preguntas y acuerdos en el debate de temas conflictivos.
opiniones de dar respuestas pertinentes, solicitar (J.3., S.1.)
diversas fuentes. aclaraciones, dar y pedir opiniones y
Construir acuerdos en los explicaciones, parafrasear, etc.
intercambios orales que  Identificar hechos de opiniones durante las
se establecen en torno a exposiciones y determinar tiempos y espacios
temas conflictivos. en los que ocurren los hechos.
 Realizar exposiciones orales con la
colaboración del docente para seleccionar,
analizar, contrastar, ordenar, jerarquizar
información.
 Seleccionar los recursos audiovisuales
(imágenes, videos, fotografías, etc.) para

Lectura. Leer de manera Valorar los aspectos de
Leo para autónoma textos forma de un texto.
informar- no literarios, con (LL.3.3.5.)
me fines de recrea-
y aprender ción, información Acceder a bibliotecas y
y aprendizaje, y recursos digitales en la
utilizar estrate- web, de fuentes
gias cognitivas de seleccionadas. (LL.3.3.6.)
comprensión de
acuerdo al texto. LL.3.3.7. Registrar la
información consultada
con el uso de esquemas
 Comprender y de diverso tipo.
producir textos
escritos a través LL.3.3.8. Leer con fluidez y
del proceso de entonación en diversos
planificación, contextos (familiares,
redacción y escolares y sociales) y con
revisión en diferentes propósitos
función de (exponer, informar,
cumplir narrar, compartir, etc.).
propósitos
comunicativos Autorregular la compren-
reales. sión de textos mediante el
uso de estrategias cogni-
tivas de comprensión: pa-
rafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectiva-
mente, consultar fuentes
adicionales.
Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, se-
mánticos, sintácticos y fo-
nológicos) en la decodifi-
apoyar sus exposiciones.
 Plantear talleres de lectura para generar Criterio de evaluación.
procesos de indagación sobre temas CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digi-
relacionados a sus saberes, experiencias, tales en la web, genera criterios para identifi-
consignas del docente entre otros. car, comparar y contrastar fuentes, y registra
 Utilizar diferentes recursos para indagar la información consultada en esquemas de di-
sobre textos expositivos o textos de opinión: verso tipo.
consulta en capítulos de libros, enciclopedias, Indicadores de evaluación
textos en soporte electrónico, suplementos I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
de diarios, revistas, etc. fuentes consultadas en bibliotecas y en la web,
 Sistematizar la información en esquemas. registra la información consultada en
 Aplicar el proceso de lectura y leer textos esquemas de diverso tipo y genera criterios
con diferentes propósitos: informarse, para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)
construir opiniones, averiguar datos,
compartir con otros lo leído, confrontar
datos y opiniones.
 Utilizar estrategias para comprender los
textos: identificar el propósito de lectura,
consultar elementos de los paratextos,
reconocer la intencionalidad del autor,
relacionar la información con sus
conocimientos, realizar anticipaciones,
identificar la información relevante, entre
otras.
 Generar situaciones comunicativas reales o
simuladas para producir textos a partir de los
temas de lectura.
 Realizar talleres de escritura con
estrategias para producir textos narrativos o
reconstruirlos.
 Aplicar estrategias para narrar: incluir
hechos y sucesos que construyen la trama,
presentar las personas, el tiempo y el
espacio, respetar o alterar el orden
cronológico de los hechos, incluir diálogos,
descripciones, entre otros.
 Utilizar el proceso para escribir sobre
 cación y comprensión de
textos.
Escritura  Valorar los LL.3.4.1. Relatar textos
textos de la narrativos con secuencia
tradición oral lógica y coherencia en el
como fuente de uso de la persona y
riqueza cultural tiempo verbal, e
de nuestro integrarlos en diversas
pueblo. situaciones
comunicativas.
• Aplicar los cono- Escribir textos
cimientos se- descriptivos (topografía,
mánticos, léxicos, prosopografía,
sintácticos, orto- descripción de objetos,
gráficos y las pro- etopeya) organizadas y
piedades textua- con vocabulario específico
les en los proce- relativo al ser, objeto,
sos de composi- lugar o hecho que se
ción y revisión de describe e integrarlas en
textos escritos. producciones escritas.
(LL.3.4.2.)
Escribir relatos y Escribir instrucciones con
textos secuencia lógica, uso de
descriptivos, conectores temporales,
adecuados a una en situaciones comunica-
situación tivas que lo requieran.
comunicativa (LL.3.4.4.)
determinada para
aprender, Usar estrategias y proce-
comunicarse y sos de pensamiento que
desarrollar el apoyen la escritura. / Or-
pensamiento. ganizar las ideas con uni-
(O.LL.3.8.) dad de sentido a partir de
la construcción de párra-
temas específicos, experiencias personales,
para incluir comentarios, aclaraciones,
ejemplificaciones, etc. sobre los temas leídos.
 Plantear estrategias para interactuar con
textos de la literatura oral, por ejemplo:
rondas en el patio, contando chistes,
concurso de trabalenguas, retahílas con
canciones, etc.
 Observar videos sobre mitos y leyendas.
 Analizar las características que tienen estos
textos de la tradición oral y elaborar mapas
de caracterización.
 Reflexionar sobre la importancia de estos
textos en nuestra cultura oral.
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra
cultura oral!
 Realizar concursos internos para crear
nuevos textos utilizando diversas estrategias.
 Invitar a los padres de familia, abuelos,
miembros de la comunidad para dar a
conocer este tipo de textos de su propia
cultura.
 Publicar los textos escritos en esta feria por
el rescate de nuestra cultura.
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la aplicación
del proceso de escritura y el uso de estrategias
y procesos de pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido, con precisión y
claridad; utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y ele-mentos
gramaticales apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)
 fos.
Literatura O.LL.3.11. Reconocer en un texto de
Seleccionar y la literatura oral
disfrutar textos (canciones, adivinanzas,
literarios para trabalenguas, retahílas,
realizar nanas, rondas) o escrita
interpretaciones (cuentos, poemas, mitos y
personales y leyendas) los elementos
construir característicos que le dan
significados sentido. (LL.3.5.1.)
compartidos con
otros lectores. Participar en discusiones
O.LL.3.12. Aplicar sobre textos literarios con
los recursos del el aporte de información
lenguaje, a partir desarrollando
de los textos lite- progresivamente la
rarios, para forta- lectura crítica. (LL.3.5.2.)
lecer y profundi-
zar la escritura LL.3.5.6. Recrear textos
creativa. literarios leídos o
escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
Escena de niños y niñas
leyendo en una biblioteca.
Unos están leyendo en
pantallas, otros con li-
bros, revistas, unos solos,
otros en parejas… Una ni-
ña que pide a la bibliote-
caria: ¡Quiero leer un
cuento popular!
2. Lengua y O.LL.3.1. Identificar los contextos y
U cultura. Interactuar con situaciones de funcio-
N Los textos diversas nalidad de la lengua
I conservan expresiones escrita en los entornos
 Plantear estrategias para interactuar con
textos de la literatura oral, por ejemplo:
rondas en el patio, contando chistes,
concurso de trabalenguas, retahílas con
canciones, etc.
 Observar videos sobre mitos y leyendas.
 Analizar las características que tienen estos
textos de la tradición oral y elaborar mapas
de caracterización.
 Reflexionar sobre la importancia de estos
textos en nuestra cultura oral.
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra
cultura oral!
 Realizar concursos internos para crear
nuevos textos utilizando diversas estrategias.
 Invitar a los padres de familia, abuelos,
miembros de la comunidad para dar a
conocer este tipo de textos de su propia
cultura.
 Publicar los textos escritos en esta feria por
el rescate de nuestra cultura.
 Generar diversas situaciones
comunicativas que motiven a los estudiantes
a leer y escribir.
 Identificar prácticas de lectura y escritura
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos característicos que
les dan sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, recono-
ciendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos,
incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del lenguaje
figurado y usa diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
Criterio de evaluación. 7
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión SEMAN
cultural de la lengua, reconoce las influencias AS
lingüísticas y culturales que explican los
D y trasmiten culturales de su socio-culturales.
A la cultura comunidad para (LL.3.1.1.)
D acceder,
D participar y
O apropiarse de la
S cultura escrita.
Identificar las influencias
lingüísticas (dialectos de
la comunidad) en la cons-
trucción de la identidad
ecuatoriana. (LL.3.1.2.)
Indagar sobre las
características de los
pueblos y nacionalidades
del Ecuador que tienen
otras lenguas
Comunicaci  Comprender y Participar en diferentes
ón oral. producir textos conversaciones y diálogos
escritos a través con una intención
del proceso de comunicativa
planificación, determinada, organizar el
redacción y discurso según las
revisión en estructuras básicas de la
función de narración y la
cumplir presentación, con uso de
propósitos. vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas. (LL.3.2.2.)
Expresarse me- Escuchar discursos orales
diante el uso de y formular juicios de valor
en contextos y situaciones diferentes.
 Analizar la situación comunicativa que se
evidencian en estas actividades de lectura y
escritura.
 Reflexionar sobre la importancia del
rescate de la tradición oral en los textos
escritos y su influencia en la construcción de
nuestra cultura literaria.
 Observar el video y realizar un análisis del
significado de variedades lingüísticas.
https://www.youtube.com/watch?
v=Atn9tDUAkXk
 Indagar sobre las variedades lingüísticas
del país (dialectos), en textos, enciclopedias,
internet, etc.
https://www.youtube.com/watch?
v=8ufWy1okwG8
Presentar diferentes situaciones comunicati-
vas que evidencien los elementos del circuito
de la comunicación, el propósito de los inter-
locutores y la función que la lengua cumple
para apoyarlo. Se planifica para que estas si-
tuaciones evidencien las distintas funciones
de la lengua.
 Rescatar estas variedades lingüísticas
(dialectos) en un diccionario personal.
 Generar diálogo y discusión sobre cómo se
podría plantear estrategias para rescatar y
valorar los dialectos que conocemos.
 Plantear temas de conversación y discusión
a partir de las necesidades y expectativas
que tienen los estudiantes en su comunidad.
 Promover en los estudiantes la
participación a través de estrategias que les
permita ejemplificar, formular preguntas y
dar respuestas pertinentes, solicitar
aclaraciones, dar y pedir opiniones y
explicaciones, parafrasear, etc.
dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras
lenguas. Indicadores de evaluación
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, así como la
presencia de varias nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
 Busca información sobre las variedades
lingüísticas del Ecuador.
 Identifica las influencias lingüísticas que
escucha en su comunidad.
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones
comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
Indicadores de evaluación
 estructuras bási- con respecto a su conteni-  Identificar hechos de opiniones durante las I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
cas de la lengua do y forma, y participar exposiciones y determinar tiempos y espacios una intención comunicativa, organiza el
oral en los diver- de manera respetuosa en los que ocurren los hechos. discurso de acuerdo con las estructuras
sos contextos de frente a las intervencio-  Realizar exposiciones orales con la básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
la actividad social nes de los demás. colaboración del docente para seleccionar, efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
y cultural, para analizar, contrastar, ordenar, jerarquizar adapta el vocabulario, según las diversas
exponer sus pun- información. situaciones comunicativas a las que se
tos de vista y res-  Seleccionar los recursos audiovisuales enfrente. (J.3., I.4.)
petar los ajenos. Seleccionar recursos au- (imágenes, videos, fotografías, etc.) para
diovisuales para apoyar el apoyar sus exposiciones.
discurso oral. (LL.3.2.3.)

Proponer narraciones con

una intención comunicati-
va y organizar el discurso
según las estructuras bá-
sicas de la lengua oral y
con el vocabulario ade-
cuado a diversas situacio-
nes comunicativas.
Lectura. Leer de manera Establecer las relaciones  Sistematizar la información en esquemas. Criterio de evaluación.
Leo para autónoma textos explícitas de comparación  Aplicar el proceso de lectura y leer textos CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre
conocer no literarios, con entre los contenidos de con diferentes propósitos: informarse, los contenidos de dos o más textos, los
mejor mi fines de dos o más textos y construir opiniones, averiguar datos, compara, contrasta sus fuentes, realiza
país recreación, contrastar fuentes. compartir con otros lo leído, confrontar inferencias fundamentales y proyectivo-
información y (LL.3.3.1.) datos y opiniones. valorativas, valora sus contenidos y aspectos
aprendizaje, y  Utilizar estrategias para comprender los de forma a partir de criterios establecidos,
utilizar textos: identificar el propósito de lectura, reconoce el punto de vista, las motivaciones y
estrategias consultar elementos de los paratextos, los argumentos del autor al monitorear y
cognitivas de Comprender los reconocer la intencionalidad del autor, autorregular su comprensión mediante el uso
comprensión contenidos implícitos de relacionar la información con sus de estrategias cognitivas de comprensión.
(Identificación de un texto mediante la conocimientos, realizar anticipaciones, Indicadores de evaluación
ideas principales y realización de inferencias identificar la información relevante, entre I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
secundarias) de fundamentales otras. los contenidos de dos o más textos, los
acuerdo al tipo de (espaciales, temporales,  Generar situaciones comunicativas reales o compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
texto. (O.LL.3.6.) referenciales). (LL.3.3.2.) simuladas para producir textos a partir de los punto de vista, las motivaciones y los
temas de lectura. argumentos del autor al monitorear y
 Realizar talleres de escritura con autorregular su comprensión mediante el uso

Valorar los aspectos de
forma de un texto.
(LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los co-
nocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y com-
prensión de textos.
Escritura. • Escribir relatos y Escribir textos
Mejoro mi textos expositi- descriptivos (topografía,
habilidad vos, descriptivos e prosopografía,
para instructivos, ade- descripción de objetos,
escribir cuados a una si- etopeya) organizadas y
tuación comuni- con vocabulario específico
cativa determina- relativo al ser, objeto,
da para aprender, lugar o hecho que se
comunicarse y de- describe e integrarlas en
sarrollar el pensa- producciones escritas.
miento. (LL.3.4.2.)
O.LL.3.10. Aplicar
los conocimientos
semánticos, léxi- Escribir instrucciones con
cos, sintácticos y secuencia lógica, uso de
orto-gráficos en conectores temporales,
los procesos de en situaciones comunica-
estrategias para producir textos narrativos o
reconstruirlos.
 Aplicar estrategias para narrar: incluir
hechos y sucesos que construyen la trama,
presentar las personas, el tiempo y el
espacio, respetar o alterar el orden
cronológico de los hechos, incluir diálogos,
descripciones, entre otros.
 Utilizar el proceso para escribir sobre
temas específicos, experiencias personales,
para incluir comentarios, aclaraciones,
ejemplificaciones, etc. sobre los temas leídos
durante el parcial.
 Observar videos sobre mitos y leyendas.
 Analizar las características que tienen estos
textos de la tradición oral y elaborar mapas
de caracterización.
 Reflexionar sobre la importancia de estos
textos en nuestra cultura oral.
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra
cultura oral!
 Realizar concursos internos para crear
nuevos textos utilizando diversas estrategias.
 Invitar a los padres de familia, abuelos,
miembros de la comunidad para dar a
conocer este tipo de textos de su propia
cultura.
 Publicar los textos escritos en esta feria por
el rescate de nuestra cultura.
Este criterio pretende evaluar la capacidad
de producir textos narrativos, descriptivos,
de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y acciones con
criterios de secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo verbal,
composición y re- tivas que lo requieran.
visión de textos (LL.3.4.4.)
escritos.
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita
mediante el uso habitual
del procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas:
sujeto y predicado,
concordancia entre
género y número en el
artículo, sustantivo,
adjetivo, verbo y sus
modificadores.
(LL.3.4.10.)
Mejorar la cohesión
interna de las oraciones y
la organización del texto
mediante el uso de
preposiciones y
conjunciones. (LL.3.4.11.)
LL.3.4.12. Comunicar
ideas con eficiencia a
partir de la aplicación de
las reglas de uso de las
letras y de la tilde.
instructivos y expositivos con coherencia y conectores temporales y aditivos,
cohesión, mediante la aplicación del proceso proposiciones y conjunciones) y los integra en
de producción, de estrategias y procesos de diversos tipos de textos producidos con una
pensamiento, y de elementos de la lengua. intención comunicativa y en un contexto
Para evaluar este criterio, se sugiere propi- determinado. (I.3., I.4.)
ciar una situación comunicativa que lleve al
estudiante a la necesidad de escribir un tipo
de texto determinado (cartas, biografías, re-
cetas, artículos enciclopédicos, entre otros).
Es importante desarrollar, durante la conver-
sación, la mayor cantidad de ideas y propor-
cionar la mayor cantidad de información po-
sible para que cuente con insumos para ge-
nerar ideas para la creación de un texto. Pos-
teriormente, se guiará el proceso de escritu-
ra. Las primeras veces, se recogerá las ideas
en la pizarra o en papelotes para realizar una
creación conjunta, modelada por el docente.
Para la planificación, es importante estable-
cer, por medio de preguntas, el propósito, el
motivo y el tema de escritura. De acuerdo
con el tema y el propósito, se seleccionará el
tipo de texto y el destinatario que será quien
tenga competencia en el asunto. Según el
destinatario y el asunto, se decidirá el regis-
tro de la lengua adecuado. Por último, se
realizará una lluvia de ideas sobre lo que se
dirá. Para esto, es importante utilizar un or-
ganizador gráfico que considere la estructura
del tipo de texto seleccionado. En él, se reco-
gerán las ideas del grupo con las que se tra-
bajará los siguientes pasos del proceso. Estas
ideas pasarán por una relectura, selección,
ordenación, jerarquización, fusión, correc-
ción, estructuración, reestructuración y enla-
zamiento, durante la redacción y revisión de
los textos. Durante este proceso, el docente y
los estudiantes harán uso de todos los cono-
 cimientos lingüísticos que posean para ex-
presar con coherencia, cohesión y adecua-
ción lo que quieren decir; se enseñará, en la
LL.3.4.13. Producir escri- práctica, el uso correcto de los elementos de
tos de acuerdo con la si- la lengua, se corregirá errores y se retroali-
tuación comunicativa, mentará conocimientos y actitudes. Es im-
mediante el empleo de di- portante contrastar la producción con una
versos formatos, recursos rúbrica que asegure la calidad del texto.
y materiales.
Literatura. O.LL.3.11. Participar en discusiones  Observar videos sobre mitos y leyendas. Criterio de evaluación.
Disfruto las Seleccionar y sobre textos literarios con  Analizar las características que tienen estos CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
leyendas disfrutar textos el aporte de información textos de la tradición oral y elaborar mapas preferencias personales, reconoce los
de mi país literarios para desarrollando de caracterización. elementos característicos que le dan sentido y
realizar progresivamente la  Reflexionar sobre la importancia de estos participa en discusiones literarias,
interpretaciones lectura crítica. (LL.3.5.2.) textos en nuestra cultura oral. desarrollando la lectura crítica.
personales y Elegir lecturas con base  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra Indicadores de evaluación.
construir en preferencias cultura oral! I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
significados personales de autor,  Realizar concursos internos para crear preferencias personales de autores, géneros o
compartidos con género o temas y el nuevos textos utilizando diversas estrategias. temas, maneja diversos soportes para
otros lectores. manejo de diversos  Invitar a los padres de familia, abuelos, formarse como lector autónomo y participa en
soportes para formarse miembros de la comunidad para dar a discusiones literarias, desarrollando
progresivamente como conocer este tipo de textos de su propia progresivamente la lectura crítica.
lector autónomo. cultura. (J.4., S.4.)
(LL.3.5.3.)  Publicar los textos escritos en esta feria por
Incorporar los recursos el rescate de nuestra cultura.
del lenguaje figurado: Para evaluar este criterio, es necesario que el
símil y personificación en estudiante esté familiarizado con una varie-
sus ejercicios de creación dad de textos literarios, diferentes autores,
literaria. (LL.3.5.4.) géneros o temas para que sea capaz de ele-
gir y de reconocer los elementos característi-
Reconocer en un texto literario los cos que les dan sentido.
elementos característicos que le dan
sentido. Debe distinguir y comparar diferentes géne-
ros; participar en debates sobre distintos tex-
tos del mismo autor, opinar y argumentar su
preferencia; analizar personajes, épocas y
entornos en los que se desarrolla la obra, de-
ducir enseñanzas, sintetizar las ideas princi-
pales; respetar la opinión ajena y argumen-
 tar a partir de lo escuchado en debates.
3. Lengua y O.LL.3.2. Valorar Identificar las influencias  Observar el video y realizar un análisis del Criterio de evaluación. 7
U cultura. la diversidad lingüísticas (dialectos de significado de variedades lingüísticas. CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión SEMAN
N cultural de su la comunidad) en la cons- https://www.youtube.com/watch? cultural de la lengua, reconoce las influencias AS
I Indago la comunidad trucción de la identidad v=Atn9tDUAkXk lingüísticas y culturales que explican los
D variedad mediante el ecuatoriana. (LL.3.1.2.)  Indagar sobre las variedades lingüísticas dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
A lingüística conocimiento de del país (dialectos), en textos, enciclopedias, sobre las características de los pueblos y
D de mi país las lenguas internet, etc. nacionalidades del país que tienen otras
T originarias, para https://www.youtube.com/watch? lenguas. Indicadores de evaluación
R fomentar la v=8ufWy1okwG8 I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
E interculturalidad Solicitará que el estudiante reconozca, en lengua escrita como manifestación cultural y
S en el país. cada situación comunicativa, los elementos de identidad en diferentes contextos y
del circuito, su propósito e intención. Se su- situaciones, atendiendo a la diversidad
Interactuar con giere hacer un viaje por el origen histórico lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
diversas expresio- del castellano en el Ecuador, presentar un  Busca información sobre las variedades
nes culturales mapa etnográfico, reflexionar sobre el núme- lingüísticas del Ecuador.
para acceder, ro de pueblos y nacionalidades presentes en  Identifica las influencias lingüísticas que
participar y apro- el Ecuador, hablar brevemente sobre sus ca- escucha en su comunidad.
piarse de la cultu- racterísticas generales y detenerse en su len-
ra escrita. gua.
Comunicaci Participar en Escuchar discursos orales  Generar diálogo y discusión sobre cómo se Criterio de evaluación.
ón oral. diversos y participar de manera podría plantear estrategias para rescatar y CE.LL.3.2. Participa en situaciones
El diálogo y contextos sociales respetuosa frente a las valorar los dialectos que conocemos. comunicativas orales, escuchando de manera
sus formas y culturales en la intervenciones de los  Plantear temas de conversación y discusión activa y mostrando respeto frente a las
vida familiar y demás. (LL.3.2.1.) a partir de las necesidades y expectativas intervenciones de los demás en la búsqueda de
escolar y utilizar que tienen los estudiantes en su comunidad. acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
de manera Participar en diferentes  Promover en los estudiantes la las estructuras básicas de la lengua oral,
adecuada las conversaciones y diálogos participación a través de estrategias que les reflexiona sobre los efectos del uso de
convenciones de con una intención permita ejemplificar, formular preguntas y estereotipos y prejuicios, adapta el
la lengua oral comunicativa dar respuestas pertinentes, solicitar vocabulario y se apoya en recursos y
(turnos en la determinada, organizar el aclaraciones, dar y pedir opiniones y producciones audiovisuales, según las diversas
conversación, discurso según las explicaciones, parafrasear, etc. situaciones comunicativas a las que se
ceder la palabra) estructuras básicas de la  Identificar hechos de opiniones durante las enfrente.
para satisfacer narración y la exposiciones y determinar tiempos y espacios Indicadores de evaluación
necesidades de presentación, con uso de en los que ocurren los hechos. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
comunicación. vocabulario adecuado a  Realizar exposiciones orales con la una intención comunicativa, organiza el
(O.LL.3.5.) diversas situaciones colaboración del docente para seleccionar, discurso de acuerdo con las estructuras
comunicativas. (LL.3.2.2.) analizar, contrastar, ordenar, jerarquizar básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los

Seleccionar recursos au-
diovisuales para apoyar el
discurso oral. (LL.3.2.3.)
Lectura. Leer de manera Comprender los
Aprendo autónoma textos contenidos implícitos de
más sobre no literarios, con un texto mediante la
la fines de realización de inferencias
megadiver recreación, fundamentales
sidad del información y (espaciales, temporales,
Ecuador aprendizaje, y referenciales). (LL.3.3.2.)
utilizar
estrategias
cognitivas de
comprensión Monitorear y autorregu-
(Identificación de lar la comprensión de tex-
ideas principales y tos mediante el uso de es-
secundarias) de trategias cognitivas de
acuerdo al tipo de comprensión: lectura de
texto. (O.LL.3.6.) paratextos, establecer el
propósito de la lectura,
parafrasear, leer selecti-
vamente, consultar fuen-
tes adicionales. (LL.3.3.4.)
Valorar los aspectos de
forma de un texto.
(LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
información.
 Plantear talleres de lectura para generar
procesos de indagación sobre temas
relacionados a sus saberes, experiencias,
consignas del docente entre otros.
 Utilizar diferentes recursos para indagar
sobre textos expositivos o textos de opinión:
consulta en capítulos de libros, enciclopedias,
textos en soporte electrónico, suplementos
de diarios, revistas, etc.
 Sistematizar la información en esquemas.
 Aplicar el proceso de lectura y leer textos
con diferentes propósitos: informarse,
construir opiniones, averiguar datos,
compartir con otros lo leído, confrontar
datos y opiniones.
 Utilizar estrategias para comprender los
textos: identificar el propósito de lectura,
consultar elementos de los paratextos,
reconocer la intencionalidad del autor,
relacionar la información con sus
conocimientos, realizar anticipaciones,
identificar la información relevante, entre
otras.
 Generar situaciones comunicativas reales o
simuladas para producir textos a partir de los
temas de lectura.
 Realizar talleres de escritura con
estrategias para producir textos narrativos o
reconstruirlos.
 Aplicar estrategias para narrar: incluir
hechos y sucesos que construyen la trama,
presentar las personas, el tiempo y el
espacio, respetar o alterar el orden
efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
Indicadores de evaluación
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digi-
tales en la web, genera criterios para identifi-
car, comparar y contrastar fuentes, y registra
la información consultada en esquemas de di-
verso tipo.
Indicadores de evaluación
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
fuentes consultadas en bibliotecas y en la web,
registra la información consultada en
esquemas de diverso tipo y genera criterios
para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)

Escritura. O.LL.3.9. Utilizar
Creo imá- los recursos de las
genes y TIC como medios
fotografías de comunicación,
con aprendizaje y
palabras desarrollo del
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar
los conocimientos
semánticos, léxi-
cos, sintácticos y
orto-gráficos en
los procesos de
composición y re-
visión de textos
escritos.
• Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos
e instructivos, adecuados
a una situación comuni-
cativa determinada para
aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamien-
to.
LL.3.3.11. Aplicar los co-
nocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y com-
prensión de textos.
Escribir textos
descriptivos (topografía,
prosopografía,
descripción de objetos,
etopeya) organizadas y
con vocabulario específico
relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
(LL.3.4.2.)
LL.3.4.8. Lograr precisión
y claridad en sus
producciones escritas,
mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo
semántico.
Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir
de la construcción de
oraciones en forma de
párrafos. (LL.3.4.9.)
Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas:
sujeto y predicado,
concordancia entre
género y número en el
artículo, sustantivo,
cronológico de los hechos, incluir diálogos,
descripciones, entre otros.
Lluvia de ideas sobre lo que se dirá. Para
esto, es importante utilizar un organizador
gráfico que considere la estructura del tipo
de texto seleccionado.
Una vez que el texto haya pasado por esta
autoevaluación, se buscará enriquecerlo y
apoyarlo con paratextos. De acuerdo con el
tipo de texto y su propósito, se seleccionará
un formato, soporte, tamaño y tipo de letra,
colores, imágenes, tablas y se lo pasará a
limpio, tomando en cuenta la distribución del
espacio. Cuando esté terminado, los estu-
diantes lo entregarán a su destinatario, ac-
ción con la cual se considerará que fue publi-
cado.
Los errores encontrados deben ser
evidenciados mediante preguntas de
reflexión; por ejemplo: ¿qué dice aquí?, ¿es
eso lo que quieres decir?, ¿cuántos sonidos
tiene esta palabra?, ¿cuántas letras tiene
esta palabra?, ¿falta alguna letra? Plantear
estrategias para interactuar con textos de la
literatura oral, por ejemplo: rondas en el
patio, contando chistes, concurso de
trabalenguas, retahílas con canciones, etc.
 Observar videos sobre mitos y leyendas.
 Analizar las características que tienen estos
textos de la tradición oral y elaborar mapas
de caracterización.
 Reflexionar sobre la importancia de estos
textos en nuestra cultura oral.
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
Indicadores de evaluación
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
organizados, usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos, personajes y lugares
(topografía, prosopografía, etopeya,
descripción de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes tipos de texto (guía
turística, biografía o autobiografía, reseña,
entre otros), elementos gramaticales
adecuados: atributos, adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de adición, de
comparación, orden, y un vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe, y los integra en diversos tipos
de textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
 adjetivo, verbo y sus
modificadores.
(LL.3.4.10.)
Mejorar la cohesión
interna de las oraciones y
la organización del texto
mediante el uso de
preposiciones y
conjunciones. (LL.3.4.11.)
LL.3.4.12. Comunicar
ideas con eficiencia a
partir de la aplicación de
las reglas de uso de las
letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escri-
tos de acuerdo con la si-
tuación comunicativa,
mediante el empleo de di-
versos formatos, recursos
y materiales.
Literatura O.LL.3.11. Participar en discusiones
Seleccionar y sobre textos literarios con
disfrutar textos el aporte de información
literarios para desarrollando
realizar progresivamente la
interpretaciones lectura crítica. (LL.3.5.2.)
personales y Elegir lecturas con base
construir en preferencias
significados personales de autor,
compartidos con género o temas y el
otros lectores. manejo de diversos
O.LL.3.12. Aplicar soportes para formarse
los recursos del progresivamente como
lenguaje, a partir lector autónomo.
de los textos lite- (LL.3.5.3.)
rarios, para forta-
lecer y profundi-
zar la escritura Reinventar los textos
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra
cultura oral!
 Realizar concursos internos para crear
nuevos textos utilizando diversas estrategias.
 Invitar a los padres de familia, abuelos,
miembros de la comunidad para dar a
conocer este tipo de textos de su propia
cultura.
 Publicar los textos escritos en esta feria por
el rescate de nuestra cultura.
 Plantear estrategias para interactuar con
textos de la literatura oral, por ejemplo:
rondas en el patio, contando chistes,
concurso de trabalenguas, retahílas con
canciones, etc.
 Observar videos sobre mitos y leyendas.
 Analizar las características que tienen estos
textos de la tradición oral y elaborar mapas
de caracterización.
 Reflexionar sobre la importancia de estos
textos en nuestra cultura oral.
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra
cultura oral!
 Realizar concursos internos para crear
nuevos textos utilizando diversas estrategias.
 Invitar a los padres de familia, abuelos,
miembros de la comunidad para dar a
conocer este tipo de textos de su propia
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos característicos que
les dan sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
 creativa.
4. Lengua y O.LL.3.2. Valorar
U cultura. la diversidad
N cultural de su
I comunidad
D mediante el
A conocimiento de
D las lenguas
C originarias, para
U fomentar la
A interculturalidad
T en el país.
R ecuatoriana. (LL.3.1.2.)
O cada situación comunicativa, los elementos
Comunicaci Participar en
ón oral. diversos
literarios y relacionarlos
con el contexto cultural
propio. (LL.3.5.5.)
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
Identificar los contextos y
situaciones de funcio-
nalidad de la lengua
escrita en los entornos
socio-culturales.
(LL.3.1.1.)
Identificar las influencias
lingüísticas (dialectos de
la comunidad) en la cons-
trucción de la identidad
Escuchar discursos orales
y participar de manera
cultura.
 Publicar los textos escritos en esta feria por
el rescate de nuestra cultura.
 Analizar la situación comunicativa que se
evidencian en estas actividades de lectura y
escritura.
 Reflexionar sobre la importancia del
rescate de la tradición oral en los textos
escritos y su influencia en la construcción de
nuestra cultura literaria.
 Observar el video y realizar un análisis del
significado de variedades lingüísticas.
https://www.youtube.com/watch?
v=8ufWy1okwG8
Solicitará que el estudiante reconozca, en
del circuito, su propósito e intención. Se su-
giere hacer un viaje por el origen histórico
del castellano en el Ecuador, presentar un
mapa etnográfico, reflexionar sobre el núme-
ro de pueblos y nacionalidades presentes en
el Ecuador, hablar brevemente sobre sus ca-
racterísticas generales y detenerse en su len-
gua.
Asimismo, se recomienda reflexionar sobre la
lengua y las variedades lingüísticas como
manifestación cultural y de identidad de los
pueblos y relacionarlas con su influencia en
el castellano que se habla en nuestro país.
 Generar diálogo y discusión sobre cómo se
podría plantear estrategias para rescatar y
preferencias personales de autores, géneros o
temas, maneja diversos soportes para
formarse como lector autónomo y participa en
discusiones literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica.
(J.4., S.4.)
Criterio de evaluación. 7
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión SEMAN
cultural de la lengua, reconoce las influencias AS
lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador e indaga
sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras
lenguas. Indicadores de evaluación
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
diferentes dialectos del castellano, así como la
presencia de varias nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
 Busca información sobre las variedades
lingüísticas del Ecuador.
 Identifica las influencias lingüísticas que
escucha en su comunidad.
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones
 contextos sociales respetuosa frente a las
y culturales en la intervenciones de los
vida familiar y demás. (LL.3.2.1.)
escolar y utilizar
de manera Participar en diferentes
adecuada las conversaciones y diálogos
convenciones de con una intención
la lengua oral comunicativa
(turnos en la determinada, organizar el
conversación, discurso según las
ceder la palabra) estructuras básicas de la
para satisfacer narración y la
necesidades de presentación, con uso de
comunicación. vocabulario adecuado a
(O.LL.3.5.) diversas situaciones
comunicativas. (LL.3.2.2.)
Lectura O.LL.3.7. Usar los Establecer las relaciones
recursos que ofre- explícitas de comparación
cen las bibliotecas entre los contenidos de
y las TIC para en- dos o más textos y
riquecer las activi- contrastar fuentes.
dades de lectura y (LL.3.3.1.)
escritura literaria
y no literaria, en
interacción y cola- Comprender los
boración con los contenidos implícitos de
demás. un texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales
(espaciales, temporales,
referenciales). (LL.3.3.2.)
valorar los dialectos que conocemos.
 Plantear temas de conversación y discusión
a partir de las necesidades y expectativas
que tienen los estudiantes en su comunidad.
 Promover en los estudiantes la
participación a través de estrategias que les
permita ejemplificar, formular preguntas y
dar respuestas pertinentes, solicitar
aclaraciones, dar y pedir opiniones y
explicaciones, parafrasear, etc.
 Identificar hechos de opiniones durante las
exposiciones y determinar tiempos y espacios
en los que ocurren los hechos.
 Realizar exposiciones orales con la
colaboración del docente para seleccionar,
analizar, contrastar, ordenar, jerarquizar
información.
 Seleccionar los recursos audiovisuales
(imágenes, videos, fotografías, etc.) para
apoyar sus exposiciones.
 Utilizar estrategias para comprender los
textos: identificar el propósito de lectura,
consultar elementos de los paratextos,
reconocer la intencionalidad del autor,
relacionar la información con sus
conocimientos, realizar anticipaciones,
identificar la información relevante, entre
otras.
 Generar situaciones comunicativas reales o
simuladas para producir textos a partir de los
temas de lectura.
 Realizar talleres de escritura con
estrategias para producir textos narrativos o
reconstruirlos.
 Aplicar estrategias para narrar: incluir
hechos y sucesos que construyen la trama,
presentar las personas, el tiempo y el
comunicativas orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
Indicadores de evaluación
II.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
una intención comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
Indicadores de evaluación
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)

Monitorear y autorregu-
lar la comprensión de tex-
tos mediante el uso de es-
trategias cognitivas de
comprensión: lectura de
paratextos, establecer el
propósito de la lectura,
parafrasear, leer selecti-
vamente, consultar fuen-
tes adicionales. (LL.3.3.4.)
Valorar los aspectos de
forma de un texto.
(LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los co-
nocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sin-
tácticos y fonológicos) en
la decodificación y com-
prensión de textos.
Escritura O.LL.3.10. Aplicar
los conocimientos Escribir textos
semánticos, léxi- descriptivos (topografía,
cos, sintácticos y prosopografía,
orto-gráficos en descripción de objetos,
los procesos de etopeya) organizadas y
espacio, respetar o alterar el orden Criterio de evaluación.
cronológico de los hechos, incluir diálogos, CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digi-
descripciones, entre otros. tales en la web, genera criterios para identifi-
 Utilizar el proceso para escribir sobre car, comparar y contrastar fuentes, y registra
temas específicos, experiencias personales, la información consultada en esquemas de di-
para incluir comentarios, aclaraciones, verso tipo.
ejemplificaciones, etc. sobre los temas leídos. Indicadores de evaluación
Este criterio pretende evaluar la aptitud de
los estudiantes para contrastar y establecer I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
relaciones intertextuales entre dos o más fuentes consultadas en bibliotecas y en la web,
textos consultados en bibliotecas o en la registra la información consultada en
web, entre sus contenidos explícitos e implí- esquemas de diverso tipo y genera criterios
citos, su forma y sus fuentes, así como su ha- para el análisis de su confiabilidad. (J.2., I.4.)
bilidad de trasladar la información obtenida
a esquemas, lo que implica seleccionar, clasi-
ficar y jerarquizar las ideas. Asimismo, como
componente actitudinal, se valorará el uso
responsable de las TIC.
Para evaluar este criterio, se sugiere trabajar
en clase los elementos internos del o los tipos
de texto que se vayan a relacionar; luego,
analizar los elementos de cada texto por se-
parado y, cuando ya se tenga claridad, rela-
cionarlos. Los primeros ejercicios deben reali-
zarse en forma conjunta con el docente,
como un modelado. Lo mismo se hará con
los elementos formales y las fuentes de las
que se haya obtenido la información. El do-
cente debe guiar a los estudiantes brindando
los criterios para evaluar y contrastar las
fuentes.
 Plantear estrategias para interactuar con Criterio de evaluación.
textos de la literatura oral, por ejemplo: CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
rondas en el patio, contando chistes, narrativas, descriptivas, expositivas e
concurso de trabalenguas, retahílas con instructivas, y las integra cuando es
canciones, etc. pertinente; utiliza los elementos de la lengua
 Observar videos sobre mitos y leyendas. más apropiados para cada uno, logrando
composición y re- con vocabulario específico  Analizar las características que tienen estos coherencia y cohesión; autorregula la escritura
visión de textos relativo al ser, objeto, textos de la tradición oral y elaborar mapas mediante la aplicación del proceso de
escritos. lugar o hecho que se de caracterización. producción, estrategias de pensamiento, y se
describe e integrarlas en  Reflexionar sobre la importancia de estos apoya en diferentes formatos, recursos y
producciones escritas. textos en nuestra cultura oral. materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
(LL.3.4.2.)  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra comunicativas que lo requieran.
cultura oral! Indicadores de evaluación.
Escribir instrucciones con  Realizar concursos internos para crear I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con
secuencia lógica, uso de nuevos textos utilizando diversas estrategias. estructuras instructivas (receta, manual, entre
conectores temporales,  Invitar a los padres de familia, abuelos, otros) según una secuencia lógica, con
en situaciones comunica- miembros de la comunidad para dar a concordancia de género, número, persona y
tivas que lo requieran. conocer este tipo de textos de su propia tiempo verbal, uso de conectores temporales y
(LL.3.4.4.) cultura. de orden; organiza las ideas en párrafos
 Publicar los textos escritos en esta feria por diferentes con el uso de conectores lógicos,
LL.3.4.6. Autorregular la el rescate de nuestra cultura. proposiciones y conjunciones, integrándolos
producción escrita Lluvia de ideas sobre lo que se dirá. Para en diversos tipos de textos producidos con una
mediante el uso habitual esto, es importante utilizar un organizador intención comunicativa y en un contexto
del procedimiento de gráfico que considere la estructura del tipo determinado. (I.3., I.4.)
planificación, redacción y de texto seleccionado.
revisión del texto. Una vez que el texto haya pasado por esta
Usar estrategias y autoevaluación, se buscará enriquecerlo y
procesos de pensamiento apoyarlo con paratextos. De acuerdo con el
(ampliación de ideas, tipo de texto y su propósito, se seleccionará
secuencia lógica) que un formato, soporte, tamaño y tipo de letra,
apoyen la escritura. colores, imágenes, tablas y se lo pasará a
(LL.3.4.7.) limpio, tomando en cuenta la distribución del
Mejorar la cohesión espacio. Cuando esté terminado, los estu-
interna de las oraciones y diantes lo entregarán a su destinatario, ac-
la organización del texto ción con la cual se considerará que fue publi-
mediante el uso de cado.
preposiciones y Los errores encontrados deben ser evidencia-
conjunciones. (LL.3.4.11.) dos mediante preguntas de reflexión; por
LL.3.4.12. Comunicar ejemplo: ¿qué dice aquí?, ¿es eso lo que
ideas con eficiencia a quieres decir?, ¿cuántos sonidos tiene esta
partir de la aplicación de palabra?, ¿cuántas letras tiene esta pala-
las reglas de uso de las bra?, ¿falta alguna letra?
letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escri-
 tos de acuerdo con la si-
tuación comunicativa,
mediante el empleo de di-
versos formatos, recursos
y materiales.
Literatura O.LL.3.11.  Plantear estrategias para interactuar con Criterio de evaluación.
Seleccionar y Elegir lecturas con base textos de la literatura oral, por ejemplo: CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
disfrutar textos en preferencias rondas en el patio, contando chistes, preferencias personales, reconoce los
literarios para personales de autor, concurso de trabalenguas, retahílas con elementos característicos que le dan sentido y
realizar género o temas y el canciones, etc. participa en discusiones literarias,
interpretaciones manejo de diversos  Observar videos sobre mitos y leyendas. desarrollando la lectura crítica.
personales y soportes para formarse  Analizar las características que tienen estos Indicadores de evaluación.
construir progresivamente como textos de la tradición oral y elaborar mapas I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
significados lector autónomo. de caracterización. preferencias personales de autores, géneros o
compartidos con (LL.3.5.3.)  Reflexionar sobre la importancia de estos temas, maneja diversos soportes para
otros lectores. Incorporar los recursos textos en nuestra cultura oral. formarse como lector autónomo y participa en
O.LL.3.12. Aplicar del lenguaje figurado:  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra discusiones literarias, desarrollando
los recursos del símil y personificación en cultura oral! progresivamente la lectura crítica.
lenguaje, a partir sus ejercicios de creación  Realizar concursos internos para crear (J.4., S.4.)
de los textos lite- literaria. (LL.3.5.4.) nuevos textos utilizando diversas estrategias.
rarios, para forta- Reinventar los textos  Invitar a los padres de familia, abuelos,
lecer y profundi- literarios y relacionarlos miembros de la comunidad para dar a
zar la escritura con el contexto cultural conocer este tipo de textos de su propia
creativa. propio. (LL.3.5.5.) cultura.
LL.3.5.6. Recrear textos  Publicar los textos escritos en esta feria por
literarios leídos o el rescate de nuestra cultura.
escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).

4. BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado,
2015, Quito - Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.
 Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A.
 https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
 https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
 https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4

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