Pca Lengua 6

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
8 40 4 36 288
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una escrita.
ciudadanía plena. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la interculturalidad en el país.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
intencionalidad del discurso. utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
comprensión, según el propósito de lectura. escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
selectivo y sistemático de la misma. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas pensamiento.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
y construir conocimientos. los procesos de composición y revisión de textos escritos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para significados compartidos con otros lectores.
comunicarse de manera eficiente. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y escritura creativa.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación en gestión de riesgo
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
Valorar la diversidad cultural mediante LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la
el conocimiento de las lenguas características de los pueblos y Reconocer función de transmisión
originarias, para fomentar la nacionalidades del Ecuador Seleccionar cultural de la lengua,
que tienen otras lenguas. Anticipar reconoce las influencias
interculturalidad en el país.
Inferir lingüísticas y culturales que
Participar en diversos contextos Retener explican los dialectos del
sociales y culturales y utilizar de castellano en el Ecuador e
manera adecuada las convenciones de Proceso para hablar: indaga sobre las
la lengua oral para satisfacer Planificar el discurso características de los pueblos
1 El arte de narrar 6
necesidades de comunicación. Conducir el discurso y nacionalidades del país
Escribir relatos y textos expositivos, Producir el texto que tienen otras lenguas.
Indicador: Indaga sobre la
descriptivos e instructivos, adecuados
Proceso para leer presencia de varias
a una situación comunicativa Prelectura nacionalidades y pueblos
determinada para aprender, Lectura que hablan otras lenguas en
comunicarse y desarrollar el Poslectura el país. (I.3., S.2.)
pensamiento. LL.3.2.1. Escuchar discursos CE.LL.3.2. Participa en
orales y formular juicios de Proceso para escribir situaciones comunicativas

Utilizar los recursos de las TIC como valor con respecto a su Planificar orales, escuchando de
medios de comunicación, aprendizaje contenido y forma, y participar Redactar manera activa y mostrando
y desarrollo del pensamiento. de manera respetuosa frente a Revisar respeto frente a las
las intervenciones de los Publicar intervenciones de los demás
Seleccionar y disfrutar textos literarios
demás. en la búsqueda de acuerdos,
para realizar interpretaciones organiza su discurso de
personales y construir significados acuerdo con las estructuras
compartidos con otros lectores. básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en
recursos y producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea
su contenido y participa de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el discurso CE.LL.3.2. Participa en
con recursos y producciones situaciones comunicativas
audiovisuales. orales, escuchando de
manera activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de

acuerdo con las estructuras

básicas de la lengua oral,
enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones audiovisuales.
(J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de un relaciones explícitas entre
texto mediante la realización los contenidos de dos o más
de inferencias fundamentales y textos, los compara,
proyectivo-valorativas a partir contrasta sus fuentes, realiza
del contenido de un texto. inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios establecidos,
reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
de comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y


criterios preestablecidos,
(I.3., I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los aspectos CE.LL.3.3. Establece
de forma y el contenido de un relaciones explícitas entre
texto, a partir de criterios los contenidos de dos o más
preestablecidos. textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza
de comprensión.
Indicador: Realiza
(I.3., I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos lingüísticos
contextos (familiares, (léxicos, semánticos,
escolares y sociales) y con sintácticos y fonológicos) en
diferentes propósitos (exponer, la decodificación y
informar, narrar, compartir, comprensión de textos,
etc.). leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,

escolares y sociales) y con

diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con fluidez
y entonación en diversos
compartir, etc.). (I.3., I.4.)
LL.3.4.1. Relatar textos con CE.LL.3.6. Produce textos
secuencia lógica, manejo de con tramas narrativas,
conectores y coherencia en el descriptivas, expositivas e
uso de la persona y tiempo instructivas, y las integra
verbal, e integrarlos en cuando es pertinente; utiliza
diversas situaciones los elementos de la lengua
comunicativas. más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y
cohesión; autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo

verbal, conectores
temporales y aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.2. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones organizadas y con tramas narrativas,
con vocabulario específico descriptivas, expositivas e
relativo al ser, objeto, lugar o instructivas, y las integra
hecho que se describe e cuando es pertinente; utiliza
integrarlas en producciones los elementos de la lengua
escritas. más apropiados para cada
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos
para la descripción de
objetos, personajes y
lugares. (I.3., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce textos
producción escrita mediante el con tramas narrativas,
uso habitual del procedimiento descriptivas, expositivas e

de planificación, redacción y instructivas, y las integra

revisión del texto. cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua
más apropiados para cada
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias y CE.LL.3.6. Produce textos
procesos de pensamiento que con tramas narrativas,
apoyen la escritura. descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza


requieran.
pensamiento. (I.2., I.4.)
LL.3.4.8. Lograr precisión y CE.LL.3.6. Produce textos
claridad en sus producciones con tramas narrativas,
escritas, mediante el uso de descriptivas, expositivas e
vocabulario según un instructivas, y las integra
determinado campo semántico. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategias de pensamiento,
y se apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
requieran.
Indicador: utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados,
(I.2., I.4.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce textos

con eficiencia a partir de la con tramas narrativas,

aplicación de las reglas de uso descriptivas, expositivas e
de las letras y de la tilde. instructivas, y las integra
requieran.
Indicador: Produce textos
con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según
un determinado campo
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir escritos de CE.LL.3.6. Produce textos
acuerdo con la situación con tramas narrativas,
comunicativa, mediante el descriptivas, expositivas e
empleo de diversos formatos, instructivas, y las integra
recursos y materiales. cuando es pertinente; utiliza

requieran.
según la intención
comunicativa, y se apoya en
el empleo de diferentes
materiales, en las situaciones
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.4.14. Apoyar el proceso CE.LL.3.6. Produce textos
de escritura colaborativa e con tramas narrativas,
individual mediante el uso de descriptivas, expositivas e
diversos recursos de las TIC. instructivas, y las integra
requieran.
Indicador: Emplea

LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los elementos basándose en preferencias
característicos que le dan personales, reconoce los
sentido. elementos característicos
que le dan sentido y
participa en discusiones
literarias, desarrollando la
lectura crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos característicos
que les dan sentido. (I.3.,
S.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en preferencias
literarios con el aporte de personales, reconoce los
información, experiencias y elementos característicos
opiniones para desarrollar pro- que le dan sentido y
gresivamente la lectura crítica. participa en discusiones
lectura crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias basándose en preferencias
personales de autor, género o personales, reconoce los
temas y el manejo de diversos elementos característicos
soportes para formarse como que le dan sentido y
lector autónomo. participa en discusiones
lectura crítica.

Indicador: Elige lecturas

basándose en preferencias
personales, reconoce los
que le dan sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa textos
recursos del lenguaje figurado literarios, reconociendo la
en sus ejercicios de creación fuente original, los relaciona
literaria. con el contexto cultural
propio y de otros entornos,
incorpora los recursos del
lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
las TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
LL.3.5.5. Reinventar los textos CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios y relacionarlos con el literarios, reconociendo la
contexto cultural propio y de fuente original, los relaciona
otros entornos. con el contexto cultural
las TIC).
Indicador: Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros entornos.
(J.2., I.2.)

el conocimiento de las lenguas influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
originarias, para fomentar la culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
dialectos del castellano en el Anticipar reconoce las influencias
Ecuador. Inferir lingüísticas y culturales que
Expresarse mediante el uso de Retener explican los dialectos del
estructuras básicas de la lengua oral en castellano en el Ecuador e
los diversos contextos de la actividad Proceso para hablar: indaga sobre las
social y cultural, para exponer sus Planificar el discurso características de los pueblos
puntos de vista y respetar los ajenos. Conducir el discurso y nacionalidades del país
Leer de manera autónoma textos no Producir el texto que tienen otras lenguas.
Indicador: Indaga sobre las
literarios, con fines de recreación,
Proceso para leer influencias lingüísticas y
información y aprendizaje, y utilizar Prelectura culturales que explican los
estrategias cognitivas de comprensión Lectura diferentes dialectos del
de acuerdo al tipo de texto. Poslectura castellano. (I.3., S.2.)
Usar los recursos que ofrecen las LL.3.2.1. Escuchar discursos CE.LL.3.2. Participa en
bibliotecas y las TIC para enriquecer orales y formular juicios de Proceso para escribir situaciones comunicativas
2 Aprender del arte popular 6
las actividades de lectura y escritura valor con respecto a su Planificar orales, escuchando de
contenido y forma, y participar Redactar manera activa y mostrando
literaria y no literaria, en interacción y
de manera respetuosa frente a Revisar respeto frente a las
colaboración con los demás. las intervenciones de los Publicar intervenciones de los demás
Aplicar los recursos del lenguaje, a demás. en la búsqueda de acuerdos,
partir de los textos literarios, para organiza su discurso de
fortalecer y profundizar la escritura acuerdo con las estructuras
creativa. básicas de la lengua oral,
enfrente.
Indicador: Escucha

discursos orales
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con una situaciones comunicativas
intención comunicativa, orales, escuchando de
organizar el discurso según las manera activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los demás
vocabulario adecuado a en la búsqueda de acuerdos,
diversas situaciones organiza su discurso de
comunicativas. acuerdo con las estructuras
enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales con
una intención comunicativa,
organiza el discurso de
según las diversas

situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3.,
I.4.)
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los CE.LL.3.2. Participa en
efectos del uso de estereotipos situaciones comunicativas
y prejuicios en la orales, escuchando de
comunicación. manera activa y mostrando
enfrente.
Indicador: Reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario, según
las diversas situaciones
enfrente. (J.3., I.4.)


de comprensión.
Indicador: Realiza
(I.3., I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas entre
mediante el uso de estrategias los contenidos de dos o más
cognitivas de comprensión: textos, los compara,
parafrasear, releer, formular contrasta sus fuentes, realiza
preguntas, leer selectivamente, inferencias fundamentales y
consultar fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,
de comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas entre

los contenidos de dos o más

textos, y autorregula su
uso de estrategias cognitivas.
(I.3.,
I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas CE.LL.3.5. Consulta
y recursos digitales en la web, bibliotecas y recursos
identificando las fuentes digitales en la web, genera
consultadas. criterios para identificar,
comparar y contrastar
fuentes, y registra la
información consultada en
esquemas de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta fuentes
consultadas en bibliotecas y
en la web. (J.2., I.4.)
LL.3.3.9.Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada con el bibliotecas y recursos
uso de esquemas de diverso digitales en la web, genera
tipo. criterios para identificar,
Indicador: Registra la
esquemas de diverso tipo y
genera criterios para el
análisis de su confiabilidad.
(J.2., I.4.)


compartir, etc.).
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce textos
producción escrita mediante el con tramas narrativas,
uso habitual del procedimiento descriptivas, expositivas e
de planificación, redacción y instructivas, y las integra
revisión del texto. cuando es pertinente; utiliza
requieran.


pensamiento. (I.2.,
I.4.)
requieran.


requieran.
(I.2., I.4.)
requieran.


lectura crítica.
S.4.)
LL.3.5.1. Incorporar los CE.LL.3.7. Elige lecturas
recursos del lenguaje figurado basándose en preferencias
en sus ejercicios de creación personales, reconoce los
literaria. elementos característicos
lectura crítica.
S.4.)


las TIC).
(J.2., I.2.)
el conocimiento de las lenguas características de los pueblos y Reconocer función de transmisión
originarias, para fomentar la nacionalidades del Ecuador Seleccionar cultural de la lengua,
que tienen otras lenguas. Anticipar reconoce las influencias
Inferir lingüísticas y culturales que
Participar en diversos contextos Retener explican los dialectos del
sociales y culturales y utilizar de castellano en el Ecuador e
manera adecuada las convenciones de Proceso para hablar: indaga sobre las
la lengua oral para satisfacer Planificar el discurso características de los pueblos
necesidades de comunicación. Conducir el discurso y nacionalidades del país
Usar los recursos que ofrecen las Producir el texto que tienen otras lenguas.
3 Conozcamos otras opciones Indicador: Indaga sobre la 6
bibliotecas y las TIC para enriquecer
Proceso para leer presencia de varias
las actividades de lectura y escritura Prelectura nacionalidades y pueblos
literaria y no literaria, en interacción y Lectura que hablan otras lenguas en
colaboración con los demás. Poslectura el país. (I.3., S.2.)
Aplicar los conocimientos semánticos, LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
léxicos, sintácticos, ortográficos y las intervenciones orales con una Proceso para escribir situaciones comunicativas
propiedades textuales en los procesos intención comunicativa, Planificar orales, escuchando de
organizar el discurso según las Redactar manera activa y mostrando
de composición y revisión de textos
estructuras básicas de la Revisar respeto frente a las
escritos. lengua oral y utilizar un Publicar intervenciones de los demás
Seleccionar y disfrutar textos literarios vocabulario adecuado a en la búsqueda de acuerdos,

para realizar interpretaciones diversas situaciones organiza su discurso de

personales y construir significados comunicativas. acuerdo con las estructuras
compartidos con otros lectores. básicas de la lengua oral,
enfrente.
Indicador: Propone
según las diversas
I.4.)

de comprensión.
Indicador: Realiza
(I.3., I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas CE.LL.3.5. Consulta
y recursos digitales en la web, bibliotecas y recursos
identificando las fuentes digitales en la web, genera
Indicador: Identifica,
compara y contrasta fuentes
consultadas en bibliotecas y
en la web. (J.2., I.4.)
LL.3.3.9. Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada con el bibliotecas y recursos
uso de esquemas de diverso digitales en la web, genera
tipo. criterios para identificar,
(J.2., I.4.)

LL.3.3. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus

compartir, etc.).
LL.3.3.9. Generar criterios CE.LL.3.5. Consulta
para el análisis de la bibliotecas y recursos
confiabilidad de las fuentes digitales en la web, genera
(J.2., I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el punto CE.LL.3.3. Establece
de vista del autor y las relaciones explícitas entre

motivaciones y argumentos de los contenidos de dos o más

un texto. textos, los compara,
de comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
(I.3.,
I.4.)

requieran.
instrucciones con secuencia con tramas narrativas,
lógica, uso de conectores descriptivas, expositivas e
temporales y de orden, y instructivas, y las integra
coherencia en el manejo del cuando es pertinente; utiliza
verbo y la persona, en los elementos de la lengua
situaciones comunicativas que más apropiados para cada
lo requieran. uno, logrando coherencia y
requieran.
Indicador: Escribe
diferentes tipos de texto con
estructuras instructivas
(receta, manual, entre otros)
según una secuencia lógica,
con concordancia de género,

número, persona y tiempo

verbal, con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones, exposiciones e con tramas narrativas,
instrucciones en diferentes descriptivas, expositivas e
tipos de texto producidos con instructivas, y las integra
una intención comunicativa y cuando es pertinente; utiliza
en un contexto determinado. los elementos de la lengua
requieran.
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos; en
las situaciones
requieran (I.2., I.4.)


requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas CE.LL.3.6. Produce textos
con precisión e integrar en las con tramas narrativas,
producciones escritas los descriptivas, expositivas e
diferentes tipos de sustantivo, instructivas, y las integra
pronombre, adjetivo, verbo, cuando es pertinente; utiliza
adverbio y sus modificadores. los elementos de la lengua
requieran.
Indicador: Escribe con

criterios de secuencia lógica

y temporal, manejo de
persona y tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
producidos con una
(I.3., I.4.)
requieran.
(I.2., I.4.)


requieran.
lectura crítica.


LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias basándose en preferencias
personales de autor, género o personales, reconoce los
temas y el manejo de diversos elementos característicos
soportes para formarse como que le dan sentido y
lector autónomo. participa en discusiones
lectura crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
que le dan sentido.
las TIC).
(J.2., I.2.)


las TIC).
(J.2., I.2.)
Interactuar con diversas expresiones LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la
culturales para acceder, participar y contextos y situaciones que Reconocer función de transmisión
apropiarse de la cultura escrita. evidencien la funcionalidad de Seleccionar cultural de la lengua,
la lengua escrita como Anticipar reconoce las influencias
Participar en diversos contextos
herramienta cultural. Inferir lingüísticas y culturales que
sociales y culturales y utilizar de Retener explican los dialectos del
manera adecuada las convenciones de castellano en el Ecuador e
la lengua oral para satisfacer Proceso para hablar: indaga sobre las
necesidades de comunicación. Planificar el discurso características de los pueblos
Usar los recursos que ofrecen las Conducir el discurso y nacionalidades del país
bibliotecas y las TIC para enriquecer Producir el texto que tienen otras lenguas.
Indicador: Reconoce la
las actividades de lectura y escritura
Proceso para leer funcionalidad de la lengua
4 Descripciones con encanto literaria y no literaria, en interacción y 6
Prelectura escrita como manifestación
colaboración con los demás. Lectura cultural y de identidad en
Utilizar los recursos de las TIC como Poslectura diferentes. (I.3., S.2.)
medios de comunicación, aprendizaje LL.3.2.1. Escuchar discursos CE.LL.3.2. Participa en
y desarrollo del pensamiento. orales y formular juicios de Proceso para escribir situaciones comunicativas
Seleccionar y disfrutar textos literarios valor con respecto a su Planificar orales, escuchando de
para realizar interpretaciones
personales y construir significados las intervenciones de los Publicar intervenciones de los demás
compartidos con otros lectores. demás. en la búsqueda de acuerdos,
Unidad 5 organiza su discurso de
Interactuar con diversas expresiones acuerdo con las estructuras

culturales para acceder, participar y reflexiona sobre los efectos

apropiarse de la cultura escrita. del uso de estereotipos y
Comprender discursos orales en prejuicios, adapta el
diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con audiovisuales, según las
sentido crítico. diversas situaciones
Leer de manera autónoma textos no comunicativas a las que se
literarios, con fines de recreación, enfrente.
información y aprendizaje, y utilizar Indicador: Escucha
estrategias cognitivas de comprensión discursos orales
de acuerdo al tipo de texto.
Escribir relatos y textos expositivos, entrevistas, exposiciones,
descriptivos e instructivos, adecuados presentaciones), parafrasea
a una situación comunicativa su contenido y participa de
determinada para aprender, manera respetuosa frente a
comunicarse y desarrollar el las intervenciones de los
pensamiento. demás.
(J.3., S.1.)
Aplicar los recursos del lenguaje, a
partir de los textos literarios, para intervenciones orales con una situaciones comunicativas
fortalecer y profundizar la escritura intención comunicativa, orales, escuchando de
creativa. organizar el discurso según las manera activa y mostrando

enfrente.
Indicador: Propone
según las diversas
I.4.)
LL.3.3.1. Establecer las CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre
contenidos de dos o más los contenidos de dos o más
textos, comparar y contrastar textos, los compara,
fuentes. contrasta sus fuentes, realiza
de comprensión.
textos, los compara,
contrasta sus fuentes. (I.3.,
I.4.)


de comprensión.
Indicador: Realiza
(I.3., I.4.)


de comprensión.
Indicador: Realiza
(I.3., I.4.)
requieran.


requieran.
las situaciones
LL.3.4.9. Organizar las ideas CE.LL.3.6. Produce textos
con unidad de sentido a partir con tramas narrativas,
de la construcción de párrafos. descriptivas, expositivas e

requieran.
Indicador: organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad; (I.2., I.4.)
requieran.

producidos con una

(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión CE.LL.3.6. Produce textos
interna del párrafo y la con tramas narrativas,
organización del texto descriptivas, expositivas e
mediante el uso de conectores instructivas, y las integra
lógicos. cuando es pertinente; utiliza
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos
producidos con una
(I.3., I.4.)


lectura crítica.
S.4.)
lectura crítica.
las TIC).

(J.2., I.2.)
el conocimiento de las lenguas influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
originarias, para fomentar la culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
dialectos del castellano en el Anticipar reconoce las influencias
Expresarse mediante el uso de Retener explican los dialectos del
estructuras básicas de la lengua oral en castellano en el Ecuador e
los diversos contextos de la actividad Proceso para hablar: indaga sobre las
social y cultural, para exponer sus Planificar el discurso características de los pueblos
puntos de vista y respetar los ajenos. Conducir el discurso y nacionalidades del país
Leer de manera autónoma textos no Producir el texto que tienen otras lenguas.
literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar Prelectura culturales que explican los
estrategias cognitivas de comprensión Lectura diferentes dialectos del
de acuerdo al tipo de texto. Poslectura castellano. (I.3., S.2.)
Utilizar los recursos de las TIC como LL.3.2.1. Escuchar discursos CE.LL.3.2. Participa en
5 Escribamos y dibujemos vidas medios de comunicación, aprendizaje orales y formular juicios de Proceso para escribir situaciones comunicativas 6
y desarrollo del pensamiento. valor con respecto a su Planificar orales, escuchando de
Aplicar los recursos del lenguaje, a
partir de los textos literarios, para las intervenciones de los Publicar intervenciones de los demás
fortalecer y profundizar la escritura demás. en la búsqueda de acuerdos,
creativa. organiza su discurso de
enfrente.

Indicador: Escucha
discursos orales
demás.
(J.3., S.1.)
intervenciones orales con una situaciones comunicativas
intención comunicativa, orales, escuchando de
organizar el discurso según las manera activa y mostrando
enfrente.
Indicador: Propone

según las diversas

I.4.)
LL.3.3.1. Establecer las CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre
contenidos de dos o más los contenidos de dos o más
textos, comparar y contrastar textos, los compara,
fuentes. contrasta sus fuentes, realiza
de comprensión.
textos, los compara,
contrasta sus fuentes. (I.3.,
I.4.)

de comprensión.
Indicador: Realiza
(I.3., I.4.)
de comprensión.
Indicador: Realiza


(I.3., I.4.)
requieran.

requieran.
las situaciones
requieran.


requieran.
producidos con una
(I.3., I.4.)


requieran.
con el
uso de conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones, integrándolos
producidos con una
(I.3., I.4.)
lectura crítica.

S.4.)
lectura crítica.
las TIC).
(J.2., I.2.)
LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la
influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
Palabras que sobreviven al
6 dialectos del castellano en el Anticipar reconoce las influencias 6
tiempo
Retener explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e

Proceso para hablar: indaga sobre las

Planificar el discurso características de los pueblos
Conducir el discurso y nacionalidades del país
Producir el texto que tienen otras lenguas.
Prelectura culturales que explican los
Lectura diferentes dialectos del
Poslectura castellano. (I.3., S.2.)
LL.3.2.1. Escuchar discursos CE.LL.3.2. Participa en
orales y formular juicios de Proceso para escribir situaciones comunicativas
valor con respecto a su Planificar orales, escuchando de
las intervenciones de los Publicar intervenciones de los demás
demás. en la búsqueda de acuerdos,
enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales


demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el discurso CE.LL.3.2. Participa en
con recursos y producciones situaciones comunicativas
audiovisuales. orales, escuchando de
manera activa y mostrando
enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones audiovisuales.
(J.3., I.4.)


de comprensión.
Indicador: Realiza
(I.3., I.4.)
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el CE.LL.3.3. Establece
contenido esencial de un texto relaciones explícitas entre
al diferenciar el tema de las los contenidos de dos o más
ideas principales. textos, los compara,
de comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias fundamentales,
diferencia el tema de las
ideas principales
(J.2., J.4.)

LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece

comprensión de textos relaciones explícitas entre
mediante el uso de estrategias los contenidos de dos o más
cognitivas de comprensión: textos, los compara,
parafrasear, releer, formular contrasta sus fuentes, realiza
preguntas, leer selectivamente, inferencias fundamentales y
consultar fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,
de comprensión.
textos, y autorregula su
(I.3.,
I.4.)


compartir, etc.).
LL.3.3.10. Reconocer el punto CE.LL.3.3. Establece
de vista del autor y las relaciones explícitas entre
motivaciones y argumentos de los contenidos de dos o más
un texto. textos, los compara,
de comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
(I.3.,
I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus

conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos

(léxicos, semánticos, sin- (léxicos, semánticos,
tácticos y fonológicos) en la sintácticos y fonológicos) en
decodificación y comprensión la decodificación y
de textos. comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
LL.3.4.1. Relatar textos con CE.LL.3.6. Produce textos
secuencia lógica, manejo de con tramas narrativas,
conectores y coherencia en el descriptivas, expositivas e
uso de la persona y tiempo instructivas, y las integra
verbal, e integrarlos en cuando es pertinente; utiliza
diversas situaciones los elementos de la lengua
comunicativas. más apropiados para cada

requieran.
Indicador: Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo
verbal, conectores
temporales y aditivos,
proposiciones y
producidos con una
(I.3., I.4.)
exposiciones organizadas en con tramas narrativas,
párrafos según esquemas de descriptivas, expositivas e
comparación, problema- instructivas, y las integra
solución y antecedente-con- cuando es pertinente; utiliza
secuente, en las situaciones los elementos de la lengua
comunicativas que lo más apropiados para cada
requieran. uno, logrando coherencia y


requieran.
Indicadores: Escribe
diferentes tipos de texto con
estructuras expositivas
(informe, noticia, entre
otros); organiza las ideas en
párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema-
solución, antecedente-
consecuente y causa-efecto,
con una intención
contexto determinado. (I.3.,
I.4.)

requieran.
las situaciones
requieran.


requieran.
con el
uso de conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en diversos
tipos de textos producidos
con una intención
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios leídos o escuchados literarios, reconociendo la
mediante el uso de diversos fuente original, los relaciona
medios y recursos (incluidas con el contexto cultural
las TIC). propio y de otros entornos,
las TIC).
literarios y usa diversos

(J.2., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
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escolares y sociales) y con

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de planificación, redacción y instructivas, y las integra

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y materiales, incluidas las

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con eficiencia a partir de la con tramas narrativas,

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los contenidos de dos o más

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diferentes propósitos (exponer, la decodificación y

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aplicación del proceso de

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uno, logrando coherencia y

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Indicador: Produce textos

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contexto cultural propio y de fuente original, los relaciona

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