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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“SAGRADO CORAZÓN” Año Lectivo


AMIE: 08H00145 Dirección: Espejo y Olmedo 2018- 2019
Telf: 06-2725-516 Web: www.sagradocorazon.edu.ec
Esmeraldas – Ecuador
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s): Lcda. Karen Caicedo, Lcdo. Luis Ortiz
Grado/curso: Noveno Sub Nivel educativo: Educación General Básica Superior
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
de trabajo
6 40 4 36 216
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. fomentar la interculturalidad en el país.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. construir acuerdos y resolver problemas.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, evaluar la pertinencia de los argumentos.
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de conocimientos.
comprensión, según el propósito de lectura. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la organizar información como recurso de estudio e indagación.
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
sistemático de la misma. conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir pensamiento.
conocimientos. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse cohesión.
de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

La interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática
4.- EJES TRANSVERSALES La protección del medioambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La educación sexual de los jóvenes
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Objetivo
Título de la Destrezas con
específico de la Orientaciones Duración
Nro. unidad de criterios de Evaluación
unidad de metodológicas semanas
planificación desempeño
planificación
Escribir relatos y LL.4.1.1 Indagar Proceso para CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
textos narrativos, sobre las variaciones escuchar: social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
expositivos, lingüísticas Reconocer en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
instructivos, socioculturales del Seleccionar históricas
descriptivos, Ecuador y explicar su Anticipar .Indicador: Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en
explicativos y influencia en las Inferir distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la
conversacionales, relaciones sociales. Retener diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)
adecuados a una LL.4.2.1 Utilizar CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
situación recursos de la oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
comunicativa comunicación oral en Proceso para hablar: solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
determinada; contextos de Planificar el discurso formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
Nos
emplear los intercambio social, Conducir el discurso Indicador: Produce discursos
comunicamos
recursos de las TIC construcción de Producir el texto (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación,
1 hacia el 6
como medios de acuerdos y resolución entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras
futuro
comunicación, de problemas. básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el
aprendizaje y Proceso para leer contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos
expresión del Prelectura (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
pensamiento. LL.4.3.4 Autorregular Lectura CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
la comprensión de un Poslectura diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
texto mediante la relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
aplicación de Proceso para escribir autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
estrategias cognitivas Planificar perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
de comprensión Redactar mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
autoseleccionadas, de Revisar con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
acuerdo con el Publicar al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
propósito de lectura y ambigüedades.
las dificultades Indicador: Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas
identificadas. entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.3.2.Construir CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
significados diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
implícitos al inferir el relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
tema, el punto de vista autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
del autor, las perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
motivaciones y mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
argumentos de un con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
texto. al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
Indicador: Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
LL.4.3.5.Valorar y CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos
comparar textos de y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la
consulta en función lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y
del propósito de organizándola en esquemas de diverso tipo.
lectura y la calidad de Indicador: Consulta bibliotecas y recursos digitales en la
la información web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de
(claridad, lectura, la calidad de la información (claridad, organización, actualización,
organización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo,
actualización, comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos
amplitud, tipos. (J.2., I.4.)
profundidad y otros).
LL.4.4.1 Escribir CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
textos periodísticos y crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
académicos con (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
manejo de su ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
estructura básica, y aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
sustentar las ideas con pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
razones y ejemplos formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
organizados de con pertinencia.
manera jerárquica. Indicador: Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de
sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.4.2 Lograr CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
cohesión y coherencia crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
en la escritura de (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
textos periodísticos y ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
académicos mediante aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
la construcción y pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
organización de formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
diferentes tipos de con pertinencia.
párrafo. Indicador:
Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y
académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales, tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y
voz pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales; guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-mente” y en palabras compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos.(I.3., I.4.)
LL.4.4.3 Usar CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
estrategias y procesos crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
de pensamiento que (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
apoyen la escritura de ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
diferentes tipos de aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
textos periodísticos y pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
académicos. formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
Indicador: Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de
sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.4.4 Autorregular CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
la escritura de textos crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
periodísticos y (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
académicos con la ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
selección y aplicación aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
de variadas técnicas y pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
recursos. formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
Indicador: Estructura diferentes tipos de textos periodísticos(noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos
y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.4.7 Matizar y CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
precisar las ideas y los crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
significados de (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
oraciones y párrafos ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
mediante el uso aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
selectivo de modos pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
verbales, tiempos formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
verbales complejos, con pertinencia.
verboides, voz activa Indicador: Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
y pasiva, periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
conjunciones y frases yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
nominales, adjetivas, perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones compuestas –
adverbiales, dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
preposicionales y complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
verbales. impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.(I.3., I.4.)
LL.4.4.10 Manejar las CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
normas de citación e crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
identificación de (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
fuentes más ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
utilizadas. aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
Indicador: Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de
sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.4.11 Usar CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
recursos de las TIC crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
para apoyar el proceso (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
de escritura ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
colaborativa e aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
individual. pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
Indicador: Estructura diferentes tipos de textos periodísticos(noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos
y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.5.1 Interpretar CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
un texto literario interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
desde las basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
características del Indicador: Elige lecturas en función de sus preferencias
género al que personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja
pertenece. diversos soportes, y debate críticamente su interpretación basándose en
. indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.5.5 Componer CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
textos creativos que diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
adapten o combinen (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
diversas estructuras y palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,
recursos literarios. a partir de su experiencia personal.
Indicador: Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras y
el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)

Escribir relatos y LL.4.1.1. Indagar y Proceso para CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
textos narrativos, explicar los aportes de escuchar: social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
expositivos, la cultura escrita al Reconocer en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
instructivos, desarrollo histórico, Seleccionar históricas.
descriptivos, social y cultural de la Anticipar Indicador: Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en
explicativos y humanidad. Inferir distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la
conversacionales, Retener diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)
adecuados a una LL.4.2.5.Utilizar, de CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
situación manera selectiva y Proceso para hablar: oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
comunicativa crítica, los recursos Planificar el discurso solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
determinada; del discurso oral y Conducir el discurso formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia
emplear los evaluar su impacto en Producir el texto Indicador: Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos
recursos de las TIC la audiencia. del discurso oral (entonación, volumen, ,gestos, movimientos corporales y
como medios de Proceso para leer postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia.
Mensajes
comunicación, Prelectura (J.3., I.3.)
2 para contar y 6
aprendizaje y LL.4.3.1 Comparar, Lectura CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
cambiar
expresión del bajo criterios Poslectura diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
pensamiento. preestablecidos, las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
relaciones explícitas Proceso para escribir autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
entre los contenidos Planificar perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
de dos o más textos y Redactar mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
contrastar sus fuentes. Revisar con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
Publicar al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
Proceso para Indicador: Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas
escuchar: entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
Reconocer comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de
Seleccionar acuerdo con el propósito
Anticipar de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al
Inferir identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.3.2 Construir Retener
significados CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
implícitos al inferir el Proceso para hablar: diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
tema, el punto de vista Planificar el discurso relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
del autor, las Conducir el discurso autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
motivaciones y Producir el texto perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
argumentos de un mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
texto. Proceso para leer con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
Prelectura al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
Lectura ambigüedades.
Poslectura Indicador: Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir
Proceso para escribir del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
Planificar acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.
Redactar (J.2., I.3.)
LL.4.3.3 Elaborar Revisar CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
criterios crítico- Publicar diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
valorativos al relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
distinguir las autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
perspectivas en mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
conflicto sobre un con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
mismo tema, en al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
diferentes textos. ambigüedades.
Indicador: Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
LL.4.3.6 Consultar CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos
bibliotecas y recursos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la
digitales en la web, lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y
con capacidad para organizándola en esquemas de diverso tipo.
analizar la Indicador: Consulta bibliotecas y recursos digitales en la
confiabilidad de la web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de
fuente. lectura, la calidad de la información (claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos
tipos. (J.2., I.4.)
LL.4.4.3 Usar CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
estrategias y procesos crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
de pensamiento que (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
apoyen la escritura de ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
diferentes tipos de aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
textos periodísticos y pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
académicos. formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
Indicador: Estructura diferentes tipos de textos periodísticos(noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos
y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.4.6 Mejorar la CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
claridad y precisión crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
de diferentes tipos de (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
textos periodísticos y ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
académicos mediante aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
la escritura de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
oraciones compuestas formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
y la utilización de con pertinencia.
nexos, modificadores, Indicador: Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
objetos, periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
complementos y yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
signos de puntuación. perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones compuestas –
dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.(I.3., I.4.)
LL.4.5.1 Interpretar CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
un texto literario interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
desde las basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
características del Indicador: Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor,
género al que género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y
pertenece debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.5.4 Componer CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
textos creativos que interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
adapten o combinen basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
diversas estructuras y Indicador: Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
recursos literarios. diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras y
el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.5.5 Expresar CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
intenciones diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
determinadas (ironía, (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
sarcasmo, humor, palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,
etc.) con el uso a partir de su experiencia personal.
creativo del Indicador: Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
significado de las diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía,
palabras. sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras y
el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
O.LL.4.8. Escribir LL.4.1.2 Valorar la Proceso para CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
relatos y textos diversidad cultural del escuchar: social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
narrativos, mundo expresada en Reconocer en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
expositivos, textos escritos Seleccionar históricas.
instructivos, representativos de las Anticipar Indicador: Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en
descriptivos, diferentes culturas, en Inferir distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la
explicativos y diversas épocas Retener diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)
conversacionales, históricas.
adecuados a una LL.4.2.1 Utilizar Proceso para hablar: CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
situación recursos de la Planificar el discurso oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
comunicativa comunicación oral en Conducir el discurso solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
La palabra en determinada; contextos de Producir el texto formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
3 6
movimiento emplear los intercambio social, Indicador: Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos
recursos de las TIC construcción de Proceso para leer del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y
como medios de acuerdos y resolución Prelectura postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia.
comunicación, de problemas. Lectura (J.3., I.3.)
aprendizaje y LL.4.3.2 Construir Poslectura CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
expresión del significados diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
pensamiento. implícitos al inferir el Proceso para escribir relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
tema, el punto de vista Planificar autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
O.LL.4.4. del autor, las Redactar perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
Comunicarse motivaciones y Revisar mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
oralmente con argumentos de un Publicar con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
eficiencia en el uso texto.
de estructuras de la Proceso para al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
lengua oral en escuchar: ambigüedades.
diversos contextos Reconocer Indicador: Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de
de la actividad Seleccionar vista del autor, las motivaciones y argumentos
social y cultural Anticipar de un texto; los valora
para exponer sus Inferir a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-
puntos de vista, Retener valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos
construir acuerdos y o más textos. (J.2., I.3.)
resolver problemas LL.4.3.7 Recoger, Proceso para hablar: CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos
comparar y organizar Planificar el discurso y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la
información Conducir el discurso lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y
consultada en Producir el texto organizándola en esquemas de diverso tipo.
esquemas de diverso Indicador: Consulta bibliotecas y recursos digitales en la
tipo. Proceso para leer web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de
Prelectura lectura, la calidad de la información (claridad, organización, actualización,
Lectura amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo,
Poslectura comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos
tipos. (J.2., I.4.)
LL.4.4.3 Usar Proceso para escribir CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
estrategias y procesos Planificar crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
de pensamiento que Redactar (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
apoyen la escritura de Revisar ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
diferentes tipos de Publicar aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
textos periodísticos y pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
académicos. formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
Indicador: Estructura diferentes tipos de textos periodísticos(noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos
y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.4.8 Comunicar CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
ideas con eficiencia crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
aplicando, de manera (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
autónoma, las reglas ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
de uso de las letras, de aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
la puntuación y la formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
tilde con pertinencia.
Indicador: Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones compuestas –
dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.(I.3., I.4.)
LL.4.5.1 Interpretar CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
un texto literario interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
desde las basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
características del Indicador: Elige lecturas en función de sus preferencias
género al que pertenec personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.5.7 Recrear CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
textos literarios leídos diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
o escuchados con el (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
uso colaborativo de palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,
diversos medios y a partir de su experiencia personal.
recursos de las TIC. Indicador: Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
. diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía,
. sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras y
el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
O.LL.4.8. Escribir LL.4.1.1 Indagar y Proceso para CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
relatos y textos explicar la influencia escuchar: social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
narrativos, de la estructura de la Reconocer en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
expositivos, lengua en las formas Seleccionar históricas.
Poesía y instructivos, de pensar y actuar de Anticipar Indicador: Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en
4 realidad para descriptivos, las personas. Inferir distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la 6
la inclusión explicativos y Retener diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)
conversacionales,
adecuados a una Proceso para hablar:
situación LL.4.2.2 Organizar el Planificar el discurso CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
comunicativa discurso mediante el Conducir el discurso identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
determinada; uso de las estructuras Producir el texto desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
emplear los básicas de la lengua estereotipos y prejuicios en la comunicación.
recursos de las TIC oral, la selección y Proceso para leer Indicador: Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate,
como medios de empleo de Prelectura conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a
comunicación, vocabulario Lectura partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
aprendizaje y específico, acorde con Poslectura acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos,
expresión del la intencionalidad, en soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
pensamiento. diversos contextos Proceso para escribir
comunicativos Planificar
Producir formales e Redactar
diferentes tipos de informales. Revisar
texto, con distintos LL.4.2.6 Valorar el Publicar CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
propósitos y en contenido explícito de oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
variadas situaciones dos o más textos Proceso para solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
comunicativas, en orales e identificar escuchar: formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
diversos soportes contradicciones, Reconocer Indicador: Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
disponibles para ambigüedades, Seleccionar identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
comunicarse, falacias, distorsiones Anticipar desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos
aprender y construir y desviaciones en el Inferir y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
conocimientos. discurso. Retener
LL.4.3.2 Construir CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
significados Proceso para hablar: diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
implícitos al inferir el Planificar el discurso relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
tema, el punto de vista Conducir el discurso autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
del autor, las Producir el texto perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
motivaciones y mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
argumentos de un Proceso para leer con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
texto. Prelectura al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
Lectura ambigüedades.
Poslectura Indicador: Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir
Proceso para escribir del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
Planificar acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.
Redactar (J.2., I.3.)
LL.4.4.1 Escribir Revisar CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
textos periodísticos y Publicar crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
académicos con (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
manejo de su ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
estructura básica, y aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
sustentar las ideas con pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
razones y ejemplos formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
organizados de Indicador: Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de
manera jerárquica. textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de
sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.4.8 Comunicar CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
ideas con eficiencia crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
aplicando, de manera (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
autónoma, las reglas ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
de uso de las letras, de aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
la puntuación y la pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
tilde. formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
Indicador: Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones compuestas –
dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.(I.3., I.4.)
LL.4.4.9 Escribir CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
diálogos directos e crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
indirectos e (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
integrarlos en ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
diferentes tipos de aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
texto, según la pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
intención formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
comunicativa. con pertinencia.
Indicador: Estructura diferentes tipos de textos periodísticos(noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos
y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.5.1 Interpretar CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
un texto literario interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
desde las basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
características del Indicador: Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor,
género al que género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y
pertenece debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.5.4 Componer
textos creativos que CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
diversas estructuras y (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
recursos literarios. palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia personal.
Indicador: Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras
y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)

LL.4.1.3 Indagar Proceso para CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales
sobre las variaciones escuchar: y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
lingüísticas Reconocer correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar
socioculturales del Seleccionar de las personas.
Ecuador y explicar su Anticipar Indicador: Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y
influencia en las Inferir situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, y la correspondencia entre
relaciones sociales Retener la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. (I.3.,
Lo fantástico O.LL.4.2.Valorar la S.3.)
5 diversidad Proceso para hablar: 6
de la palabra
lingüística del LL.4.2.5 Utilizar, de Planificar el discurso CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
Ecuador en sus manera selectiva y Conducir el discurso oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
diferentes formas crítica, los recursos Producir el texto solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
de expresión para del discurso oral y formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
fomentar la evaluar su impacto en Proceso para leer Indicador: Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate,
interculturalidad en la audiencia. Prelectura conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a
el país. Lectura partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
Poslectura acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos,
O.LL.4.7 Utilizar soportes y recursos (incluyendo
las bibliotecas y las Proceso para escribir los audiovisuales). (I.3., I.4.)
TIC de forma LL.4.3.2 Construir Planificar CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
autónoma para significados Redactar diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
localizar, implícitos al inferir el Revisar relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
seleccionar y tema, el punto de vista Publicar autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
organizar del autor, las perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
información como motivaciones y Proceso para mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
recurso de estudio e argumentos de un escuchar: con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
indagación. texto. Reconocer al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
Seleccionar ambigüedades.
Anticipar Indicador: Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de
Inferir vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir
Retener del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.
Proceso para hablar: (J.2., I.3.)
LL.4.3.4 Autorregular Planificar el discurso CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
la comprensión de un Conducir el discurso diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
texto mediante la Producir el texto relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
aplicación de autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
estrategias cognitivas Proceso para leer perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
de comprensión Prelectura mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
autoseleccionadas, de Lectura con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
acuerdo con el Poslectura al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
propósito de lectura y ambigüedades.
las dificultades Proceso para escribir Indicador: Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas
identificadas.. Planificar entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
Redactar comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de
Revisar acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el
Publicar contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.4.5 Usar el CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
procedimiento de crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
planificación, (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
redacción y revisión ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
en la escritura de aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
diferentes tipos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
textos periodísticos y formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
académicos. con pertinencia
Indicador: Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de
sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación, jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.4.7 Matizar y CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
precisar las ideas y los crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
significados de (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
oraciones y párrafos ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
mediante el uso aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
selectivo de modos pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
verbales, tiempos formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
verbales complejos, con pertinencia.
verboides, voz activa Indicador: Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
y pasiva, periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
conjunciones y frases yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
nominales, adjetivas, perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones compuestas –
adverbiales, dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
preposicionales y complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
verbales. impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.(I.3., I.4.)
LL.4.5.5 Expresar CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
intenciones diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
determinadas (ironía, (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
sarcasmo, humor, palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,
etc.) con el uso a partir de su experiencia personal.
creativo del Indicador: Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
significado de las diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía,
palabras. sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras
y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)

O.LL.4.5. Participar LL.4.1.3. Indagar Proceso para CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales
El misterio y de manera oral en sobre las variaciones escuchar: y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
6 6
la escritura diversos contextos lingüísticas Reconocer correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar
sociales y socioculturales del Seleccionar de las personas.
culturales, a partir Ecuador y explicar su Anticipar Indicador: Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y
de un esquema influencia en las Inferir situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, y la correspondencia entre
previo; utilizar relaciones sociales. Retener la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas. (I.3.,
recursos S.3.)
audiovisuales y de LL.4.2.5 Utilizar, de Proceso para hablar: CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
las TIC para manera selectiva y Planificar el discurso oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
expresar sus crítica, los recursos Conducir el discurso solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
opiniones y evaluar del discurso oral y Producir el texto formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia
la pertinencia de los evaluar su impacto en Indicador: Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate,
argumentos. la audiencia. Proceso para leer conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a
O.LL.4.10. Aplicar Prelectura partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
los conocimientos Lectura acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos,
lingüísticos y Poslectura soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
explorar algunos LL.4.3.3. Elaborar CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
recursos estilísticos criterios crítico- Proceso para escribir diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
en los procesos de valorativos al Planificar relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
composición y distinguir las Redactar autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
revisión de textos diferentes Revisar perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
escritos para lograr perspectivas en Publicar mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo
claridad, precisión y conflicto sobre un con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
cohesión. mismo tema, en al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
diferentes textos. ambigüedades.
Indicador: Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
LL.4.3.6. Consultar CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos
bibliotecas y recursos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la
digitales en la web, lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y
con capacidad para organizándola en esquemas de diverso tipo.
analizar la Indicador: Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad
confiabilidad de la para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad
fuente. de la información (claridad, organización, actualización, amplitud,
profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y
organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2.,
I.4.)
LL.4.4.1 Escribir CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
textos periodísticos y crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
académicos con (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
manejo de su ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
estructura básica, y aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
sustentar las ideas con pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
razones y ejemplos formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
organizados de con pertinencia.
manera jerárquica. Indicador: Estructura diferentes tipos de textos periodísticos(noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos
y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.4.2 Lograr CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
cohesión y coherencia crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
en la escritura de (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
textos periodísticos y ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
académicos mediante aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
la construcción y pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
organización de formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
diferentes tipos de con pertinencia.
párrafo. Indicador: Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones compuestas –
dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.(I.3., I.4.)
LL.4.4.8. Comunicar CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
ideas con eficiencia crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
aplicando, de manera (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
autónoma, las reglas ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
de uso de las letras, de aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
la puntuación y de la pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
tilde. formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
con pertinencia.
Indicador: Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos
periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones compuestas –
dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y
en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.(I.3., I.4.)
LL.4.4.5. Usar el CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
procedimiento de crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
planificación, (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
redacción y revisión ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la
en la escritura de aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
diferentes tipos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
textos periodísticos y formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes
académicos. con pertinencia.
Indicador: Estructura diferentes tipos de textos periodísticos(noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos
y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.5.1 Interpretar CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
un texto literario interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
desde las basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
características del Indicador: Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor,
género al que género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y
pertenece debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.5.5 Componer CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
textos creativos que diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
adapten o combinen (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
diversas estructuras y palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,
recursos literarios. a partir de su experiencia personal.
Indicador: Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras
y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
- Lengua y Literatura. Texto del estudiante. 9no año. Quito: Ministerio de Educación, Universidad Andina Simón Bolívar.
- Guía de Lengua y Literatura del Docente
- La isla misteriosa de Julio Verne. Editorial Velásquez & Velásquez
- El escarabajo de oro de Edgar Allan Poe. Editorial Velásquez & Velásquez
- El modernismo en el ecuador, varios autores ecuatorianos. Editorial Velásquez & Velásquez
- Casa de muñecas de Henrik Ibsen. Editorial Velásquez & Velásquez
- Real Academia Española (2014) Diccionario de la lengua española, 23ª ed. (versión electrónica), en www.rae.es.
- Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid:
Espasa.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): Lcda. Mercedes Saénz Lcdo. Geovanny Plaza
Lcda. Karen Caicedo
Lcdo. Luis Ortiz
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 16 de abril del 2018

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