ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL

PRÓSPERO SANTISTEVAN MONTOYA

Dirección: Guasmo Central Coop. Virgen de Monserrate Mz B3 Sl 18
E-mail: esc.prospero.santistevan@gmail.com / Celular: 0959875232-0960506560
Ecuador – Guayaquil
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA Año Lectivo: 2019 – 2020
DOCENTE: Lcdo. Ángel Patricio Loarte Valle
GRADO/CURSO: SEXTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
SEMANAL IMPREVISTOS CLASES
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la
actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua
oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer
sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:
El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo basado en el Sumak Kawsay

Responsabilidad y Amistad

Honestidad y Respeto

Gratitud y Perseverancia

Humildad y Generosidad

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACI

UNIDAD ESPECÍFICOS DE LA DESTREZAS METODOLÓGICAS ÓN EN
UNIDAD DE SEMAN
PLANIFICACIÓN AS
1 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.3. Indagar sobre las -Observación de las CRITERIO DE 9
diversas expresiones características de los pueblos imágenes del texto página EVALUACIÓN
CULTURA
culturales para acceder, y nacionalidades del Ecuador 10 CE.LL.3.1. Distingue la
participar y apropiarse que tienen otras lenguas. Investigación de las función de transmisión
El mundo y cultural de la lengua,
de la cultura escrita. lenguas que más se habla
sus LL.3.1.1. Participar en en el mundo. reconoce las influencias
diferentes O.LL.3.2. Valorar la contextos y situaciones que - Lectura a través dela lingüísticas y culturales que
lenguas diversidad cultural evidencien la funcionalidad estrategia lectura explican los dialectos del
mediante el de la lengua escrita como compartida de la castellano en el Ecuador e
conocimiento de las herramienta cultural. importancia de la lengua ya indaga sobre las
lenguas originarias, para que además de permitir la características de los pueblos
fomentar la LL.3.1.2. Indagar sobre las comunicación representa la y nacionalidades del país que
interculturalidad en el influencias lingüísticas y cultura de un pueblo. tienen otras lenguas.
país. culturales que explican los -Realización de INDICADORES PARA LA
dialectos del castellano en el descripciones sobre: EVALUACIÓN DEL
Ecuador. características físicas, CRITERIO
vestimenta, costumbres, I.LL.3.1.1. Reconoce la
tradiciones y lengua de las funcionalidad de la lengua
culturas del Ecuador. escrita como manifestación
-Identificación de estas cultural y de identidad en
culturas en personajes que diferentes contextos y
viven cerca de su localidad situaciones, atendiendo a la
con estas características. diversidad lingüística del
-Conversación sobre la Ecuador. (I.3., S.2.)
forma de cómo se I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
comunican estas personas. influencias lingüísticas y
- Identificación de palabras culturales que explican los
provenientes de las lenguas diferentes dialectos del
originarias de su entorno castellano, así como la
escolar, familiar y presencia de varias
comunitario: Kichwa, nacionalidades y pueblos que
chicham o tsáfiqui, wuao hablan otras lenguas en el
tededo país. (I.3., S.2.)
-Observación de videos
para aprender nuevas
expresiones en otras
lenguas, por ejemplo los
saludos, el nombre de los
miembros de la familia, los
números, nombres de
animales, frutas conocidas,

COMUNICACIÓ O.LL.3.4. Expresarse
N ORAL mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los
¡A construir
diversos contextos de la
ideas,
actividad social y
opiniones y cultural, para exponer
puntos de sus puntos de vista y
vista! respetar los ajenos.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural
y analizarlos con sentido
crítico.
LL.3.2.2 Proponer
intervenciones orales con
una intención comunicativa,
organizar el discurso según
las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Reflexionar sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
Mesa redonda
Temas: Acoso escolar
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
1.planear lo que se quiere
decir en las exposiciones y
en la mesa redonda.
Se organizan en grupos de
cinco más el moderador
y preparan el tema:
a. Cada quien elige un
subtema, sección o
apartado.
b. Preparar el tema para
tres minutos.
2.. Anotar en un cuaderno
todo lo que sabe sobre
bullying. Socializar este
trabajo con toda la clase.
3. Leer la información
sobre el bullying o acoso
escolar y tomar nota de los
aspectos que les pueden
servir para la presentación.
4. Organizar la información
recabada según la
estructura
de la presentación
5. Redactar en el cuaderno
el guión de presentación
según la estructura.
6. Presentar la mesa
redonda.
2-Conducir el discurso:
El moderador se encargará
de dirigir la mesa redonda,
concediendo turnos de
palabra y centrando el tema
para evitar que se divague.
3-Producir el texto:
Presentar la mesa redonda
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de
manera activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en
recursos y producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones), parafrasea
su contenido y participa de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con
una intención comunicativa,
organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,

O.LL.3.6. Leer de
LECTURA manera autónoma textos
no literarios, con fines de
recreación, información y
¡Leo para
aprendizaje, y utilizar
informarme y estrategias cognitivas de
aprender!
comprensión de acuerdo
al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los
recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para
enriquecer las
actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización
de inferencias fundamentales
y proyectivo- valorativas a
partir del contenido de un
texto.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un
texto al diferenciar el tema de
las ideas principales.
Lectura:
Causas humanas del CRITERIO DE
calentamiento global EVALUACIÓN
página 20 Texto científico CE.LL.3.3. Establece
1-Prelectura: Propósito de relaciones explícitas entre los
la lectura: Por qué y para contenidos de dos o más
textos, los compara,
qué voy a leer, Tipo de
texto, Qué conozco del contrasta sus fuentes, realiza
texto, análisis de pretextos,inferencias fundamentales y
2-Lectura: con fluidez y proyectivo-valorativas, valora
entonación sus contenidos y aspectos de
Lectura silenciosa forma a partir de criterios
Aplicación de los establecidos, reconoce el
conocimientos lingüísticos punto de vista, las
para la decodificación y motivaciones y los
comprensión de textos. argumentos del autor al
Comprensión de palabras: monitorear y autorregular su
por contexto. comprensión mediante el uso
3- Pos lectura: de estrategias cognitivas de
Comprensión de los comprensión.
contenidos implícitos de un INDICADORES PARA LA
texto mediante inferencias. EVALUACIÓN DEL
-Inferencias y síntesis del CRITERIO
contenido de la lectura. I.LL.3.3.1. Establece
-Formulación de preguntas relaciones explícitas entre los
de comprensión sobre el contenidos de dos o más
texto textos, los compara,
¿Dónde? ¿Qué? y ¿Por contrasta sus fuentes,
qué? reconoce el punto de vista,
-Parafraseo del texto. las motivaciones y los
-Identificación de la idea argumentos del autor al
principal y las ideas de monitorear y autorregular su
apoyo comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas.
CICLO DEL (I.3., I.4.)
APRENDIZAJE I.LL.3.3.2. Realiza
Etapas: ERCA inferencias fundamentales y
Experiencia proyectivo- valorativas,
Reflexión valora los contenidos y
Conceptualización aspectos de forma a partir de
Aplicación criterios preestablecidos,
reconoce el punto de vista,
ESCRITURA O.LL.3.8. Escribir relatos
y textos expositivos,
¡Es la hora de descriptivos e
instructivos, adecuados
escribir!
a una situación
comunicativa
determinada para
aprender, comunicarse y
desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades
textuales en los
procesos de
composición y revisión
de textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC
como medios de
comunicación,
aprendizaje y desarrollo
del pensamiento.
LL.3.4.6. Autorregular la Proceso de escritura
producción escrita mediante Textos informativos
el 1-Planificar: Propósito de
uso habitual del la escritura ¿Qué se va a
procedimiento de escribir?
planificación, redacción y ¿Para qué?
revisión del texto. ¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
LL.3.4.5. Integrar relatos, -Determinación de la
descripciones, exposiciones estructura y el objetivo del
e texto. Generar ideas,
instrucciones en diferentes organizar ideas, jerarquizar
tipos de texto producidos con ideas, elaborar el esquema
una intención comunicativa y de la escritura
en un contexto determinado. 2-Redactar: Tener en
cuenta la oración
LL.3.4.7. Usar estrategias y gramatical, ampliación de
procesos de pensamiento ideas, secuencia lógica,
que selección, ordenación y
apoyen la escritura. jerarquización de ideas, en
la escritura de textos
LL.3.4.3. Escribir informativos
exposiciones organizadas en 3-Revisar: las ideas, la
párrafos según estructura y la expresión del
esquemas de comparación, texto y la ortografía
problema-solución y 4-Publicar: En la cartelera
antecedente-consecuente, en del grado
las situaciones comunicativas
que lo requieran. -Estudio del núcleo del
sujeto y sus modificadores:
LL.3.4.14. Apoyar el proceso connotativos y no
de escritura colaborativa e connotativos
individual mediante el uso de -Uso de coma para separar
diversos recursos de las TIC. conectores
-Estudio de los puntos
LL.3.4.1. Relatar textos con suspensivos
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en MÉTODO PARA LA
el uso de la persona y tiempo ENSEÑANZA DE
verbal, e integrarlos en ORTOGRAFÍA
diversas situaciones *Visualización
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua
más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y
cohesión; autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
LITERATURA O.LL.3.11. Seleccionar y
disfrutar textos literarios
El mundo de para realizar
los cuentos interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer
y profundizar la escritura
creativa.
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género
o temas y el manejo de
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo.
LECTURA: CRITERIO DE
El sueño de Pongo EVALUACIÓN
página 33 CE.LL.3.7. Elige lecturas
Los dos que soñaron 36basándose en preferencias
1-Prelectura: Propósito de
personales, reconoce los
la lectura: Por qué y para
elementos característicos
qué voy a leer, Tipo de
que le dan sentido y participa
texto, Qué conozco delen discusiones literarias,
texto, análisis de desarrollando la lectura
paratextos, crítica.
2-Lectura: con fluidez y
INDICADORES PARA LA
entonación EVALUACIÓN DEL
Lectura silenciosa CRITERIO
Aplicación de los I.LL.3.7.1. Reconoce en
conocimientos lingüísticos
textos de literatura oral
para la decodificación y
(canciones, adivinanzas,
comprensión de textos.trabalenguas, retahílas,
3- Poslectura: nanas, rondas, arrullos,
Comprensión de los amorfinos, chigualos) o
contenidos implícitos de un
escrita (cuentos, poemas,
texto mediante inferencias.
mitos, leyendas), los
elementos característicos
CICLO DEL que les dan sentido; y
APRENDIZAJE participa en discusiones
Etapas: ERCA sobre textos literarios en las
Experiencia que aporta información,
Reflexión experiencias y opiniones.
Conceptualización (I.3., S.4.)
Aplicación I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
MÉTODO DE personales de autores,
PENSAMIENTO CRÍTICO géneros o temas, maneja
MOMENTOS DE LA diversos soportes para
CLASE formarse como lector
*Anticipación autónomo y participa en
*Construcción discusiones literarias,
*Consolidación desarrollando
progresivamente la lectura
crítica. (J.4., S.4.)
2 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1. Participar en Estrategia Preguntas CRITERIO DE 9
CULTURA diversas expresiones contextos y situaciones que exploratorias sobre lo que EVALUACIÓN
culturales para acceder, evidencien observa en cada escena del CE.LL.3.1. Distingue la
participar y apropiarse la funcionalidad de la lengua texto del estudiante página función de transmisión
Las lenguas
de la cultura escrita. escrita como herramienta 40 cultural de la lengua,
se escriben ¿Cómo se escriben las reconoce las influencias
cultural.
lenguas lingüísticas y culturales que
PROCESO DE explican los dialectos del
ESCUCHAR castellano en el Ecuador e
•Reconocer: la intención indaga sobre las
comunicativa del mensaje, características de los pueblos
qué tipo de mensaje es, y nacionalidades del país que
para quién está dirigido, a tienen otras lenguas.
qué se refiere. INDICADORES PARA LA
•Seleccionar: distinción de EVALUACIÓN DEL
las palabras relevantes de CRITERIO
los textos I.LL.3.1.1. Reconoce la
•Anticipar: activación de funcionalidad de la lengua
toda la información que se escrita como manifestación
sabe sobre el tema a cultural y de identidad en
través de imágenes o diferentes contextos y
preguntas guiadas, situaciones, atendiendo a la
canciones, videos diversidad lingüística del
Inferir: Extraer información Ecuador. (I.3., S.2.)
de los textos que transmiten I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
y conservan la cultura influencias lingüísticas y
Retener: utiliza los culturales que explican los
diversos tipos de memoria diferentes dialectos del
para retener la información castellano, así como la
presencia de varias
COMUNICACI nacionalidades y pueblos que
ÓN ORAL hablan otras lenguas en el
país. (I.3., S.2.)
Exposición
oral O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los
diversos contextos de la
actividad social y
cultural, para exponer
sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos
sociales y culturales y
utilizar de manera
adecuada las
convenciones de la
lengua oral para
satisfacer necesidades
de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural
y analizarlos con sentido
crítico.
LECTURA
Proponer diálogos con una
intención comunicativa, y
organizar el discurso según
las estructuras básicas de la
lengua oral y con el
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con
una intención comunicativa,
organizar el discurso según
las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso
con recursos y producciones
audiovisuales.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
PROCESO DE HABLAR
Exposición sobre la
lengua de un país
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere
decir en la exposición oral,
estructura: Introducción:
razones por las que elegí
esta lengua.
Desarrollo: Organizo la
información según
los criterios de:
• Lengua que representa
• Hablantes
• Relación con el castellano.
Conclusiones: Concluyo
con una apreciación final.
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposición, ceder la
palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización de la
exposición con recursos y
producciones audiovisuales
-Formulación de juicios de
valor
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de
manera activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en
recursos y producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones), parafrasea
su contenido y participa de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con
una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la
O.LL.3.6. Leer de
manera autónoma textos
no literarios, con fines de
recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo
al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los
recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para
enriquecer las
actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar
el contenido esencial de un
texto al diferenciar el tema de
las ideas principales.
LL.3.3.1 Establecer las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos, comparar y contrastar
fuentes.
LL.3.3.9. Generar criterios
para el análisis de la
confiabilidad de las fuentes
consultadas.
LL 3.3.5 Valorar los
LECTURA: Relato CRITERIO DE
histórico EVALUACIÓN
El viaje a la luna página CE.LL.3.3. Establece
50 y 51 relaciones explícitas entre los
1-Prelectura: Propósito de contenidos de dos o más
la lectura: Por qué y para textos, los compara,
qué voy a leer, Tipo de contrasta sus fuentes, realiza
texto, Qué conozco del inferencias fundamentales y
texto, análisis de proyectivo-valorativas, valora
paratextos, sus contenidos y aspectos de
2-Lectura: con fluidez y forma a partir de criterios
entonación establecidos, reconoce el
Lectura silenciosa punto de vista, las
Aplicación de los motivaciones y los
conocimientos lingüísticos argumentos del autor al
para la decodificación y monitorear y autorregular su
comprensión de textos. comprensión mediante el uso
3- Poslectura: de estrategias cognitivas de
Comprensión de los comprensión.
contenidos implícitos de un INDICADORES PARA LA
texto mediante inferencias. EVALUACIÓN DEL
-Realización de inferencias CRITERIO
y síntesis del contenido conI.LL.3.3.1. Establece
ideas principales. relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
CICLO DEL textos, los compara,
APRENDIZAJE contrasta sus fuentes,
Etapas: ERCA reconoce el punto de vista,
Experiencia las motivaciones y los
Reflexión argumentos del autor al
Conceptualización monitorear y autorregular su
Aplicación comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas.
(I.3., I.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
O.LL.3.8. Escribir relatos
y textos expositivos,
descriptivos e
instructivos, adecuados
a una situación
comunicativa
determinada para
aprender, comunicarse y
desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades
textuales en los
procesos de
composición y revisión
de textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC
como medios de
comunicación,
aprendizaje y desarrollo
del pensamiento.
LL.3.4.6 Autorregular la
producción escrita mediante
el uso habitual del
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.9 Organizar las ideas
con unidad de sentido a partir
de la construcción de
párrafos.
LL.3.4.8 Lograr precisión y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo
semántico.
LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en
el uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en
diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.4.2.Escribir
descripciones organizadas y
con vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas
con precisión e integrar en
las producciones escritas los
diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo adverbio
Proceso de escritura
Para la escritura de
relatos históricos
-Planificar: ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
Determinar la estructura
a) Título: Guía al lector o
lectora sobre el tema del
texto.
b) Inicio: Describe la
situación de la que se parte.
Cómo está ahora la
escuela.
c) Cuerpo: Se presentan los
hechos más importantes
ordenados
cronológicamente. Me
ayudan estas preguntas:
¿Quién fundó la escuela?
¿En qué año? ¿En qué
lugar? ¿Por qué? ¿Para
quiénes?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso?
¿Qué propuesta
pedagógica tuvo al inicio?
¿Se mantiene? etc.
d) Cierre: Se concluye el
relato. Se puede realizar
proyecciones.
Generar ideas, organizar
ideas, jerarquizar ideas,
elaborar el esquema de la
escritura
-Redactar: Tener en cuenta
la oración gramatical,
ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección,
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua
más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y
cohesión; autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas
en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
O.LL.3.11. Seleccionar y L.3.5.1 Reconocer en un - Activación de CRITERIO DE
disfrutar textos literarios texto literario los elementos conocimientos previos EVALUACIÓN
para realizar característicos que le dan sobre los refranes y sobre CE.LL.3.7. Elige lecturas
interpretaciones sentido. las fábulas basándose en preferencias
personales y construir - Explicación a través de personales, reconoce los
significados compartidos LL.3.5.2 Participar en ejemplos de lo que es un elementos característicos
con otros lectores. discusiones sobre textos refrán que le dan sentido y participa
literarios con el aporte de - Lectura de diversos textos en discusiones literarias,
O.LL.3.12. Aplicar los información, experiencias y de la tradición oral de las desarrollando la lectura
recursos del lenguaje, a opiniones para desarrollar regiones del Ecuador. crítica.
partir de los textos progresivamente la lectura - Análisis de las INDICADORES PARA LA
literarios, para fortalecer crítica. características de estos EVALUACIÓN DEL
y profundizar la escritura textos y su función CRITERIO
creativa. LL.3.5.3 Elegir lecturas comunicativa en la I.LL.3.7.1. Reconoce en
basándose en preferencias transmisión de cultura. textos de literatura oral
personales de autor, género - Escritura de refranes y (canciones, adivinanzas,
o temas y el manejo de relacionar con su trabalenguas, retahílas,
diversos soportes para significado. nanas, rondas, arrullos,
formarse como lector - Lectura de fábulas amorfinos, chigualos) o
autónomo. El cuervo y la zorra escrita (cuentos, poemas,
El pastorcito mentiroso mitos, leyendas), los
LL.3 5.6 Recrear textos ¿Quién le pone el cascabel elementos característicos
literarios leídos o escuchados al gato? que les dan sentido; y
mediante el uso de diversos Proceso de la lectura participa en discusiones
medios y recursos (incluidas 1-Prelectura: Propósito de sobre textos literarios en las
las TIC). la lectura, análisis de que aporta información,
paratextos, predicciones de experiencias y opiniones.
las fábulas (I.3., S.4.)
2-Lectura: con fluidez y CRITERIO DE
entonación EVALUACIÓN
Lectura silenciosa CE.LL.3.8. Reinventa textos
3- Poslectura: literarios, reconociendo la
Comprensión de los fuente original, los relaciona
contenidos implícitos de las con el contexto cultural
fábulas basándose en propio y de otros entornos,
inferencias de causa-efecto incorpora los recursos del
lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en Estrategia Preguntas CRITERIO DE
CULTURA diversas expresiones contextos y situaciones que exploratorias sobre lo que EVALUACIÓN 12
3 culturales para acceder, evidencien la funcionalidad observa en cada escena del CE.LL.3.1. Distingue la
Las funciones participar y apropiarse de la lengua escrita como texto del estudiante página función de transmisión
de la cultura escrita. herramienta cultural. 70 cultural de la lengua,
del lenguaje.
PROCESO DE reconoce las influencias
ESCUCHAR lingüísticas y culturales que
•Reconocer: la intención explican los dialectos del
comunicativa del mensaje, castellano en el Ecuador e
qué tipo de mensaje es, indaga sobre las
para quién está dirigido, a características de los pueblos
qué se refiere. y nacionalidades del país que
•Seleccionar: distinción de tienen otras lenguas.
las palabras relevantes de INDICADORES PARA LA
los textos EVALUACIÓN DEL
•Anticipar: activación de CRITERIO
toda la información que se I.LL.3.1.1. Reconoce la
sabe sobre el tema a funcionalidad de la lengua
través de imágenes o escrita como manifestación
preguntas guiadas, cultural y de identidad en
canciones, videos diferentes contextos y
Inferir: Extraer información situaciones, atendiendo a la
de los textos diversidad lingüística del
Retener: utiliza los Ecuador. (I.3., S.2.)
diversos tipos de memoria
para retener la información.
• Contestación de
preguntas de acuerdo a los
carteles o textos
presentados para reconocer
la función del lenguaje sea:
persuasivo, expresivo,
COMUNICACI fática o de contacto
ÓN ORAL informativa, estética,
metalingüística.
Las cosa que
hacemos con O.LL.3.4. Expresarse LL.3.2.1 Escuchar discursos PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE
las palabras mediante el uso de orales y formular juicios de 1-Planificar el discurso: EVALUACIÓN
estructuras básicas de la valor con respecto a su planear lo que se quiere CE.LL.3.2. Participa en
lengua oral en los contenido y forma, y decir en situaciones situaciones comunicativas
diversos contextos de la participar de manera comunicativas informales, orales, escuchando de
actividad social y respetuosa frente a las reconocer la intensión del manera activa y mostrando
cultural, para exponer intervenciones de los demás. emisor respeto frente a las
sus puntos de vista y 2-Conducir el discurso: intervenciones de los demás
respetar los ajenos LL.3.2.4 Reflexionar sobre Manifestar lo que se quiere en la búsqueda de acuerdos,
los efectos del uso de decir, tomar la palabra, organiza su discurso de
O.LL.3.5. Participar en estereotipos y prejuicios en la respetar los turnos en la acuerdo con las estructuras
diversos contextos comunicación. conversación, ceder la básicas de la lengua oral,
sociales y culturales y palabra, empleo de un reflexiona sobre los efectos
utilizar de manera LL.3.2.5 Construir acuerdos vocabulario acorde con la del uso de estereotipos y
adecuada las en los intercambios orales situación comunicativa. prejuicios, adapta el
convenciones de la que se establecen en torno a 3-Producir el texto: con vocabulario y se apoya en
lengua oral para temas conflictivos. capacidad para escuchar e recursos y producciones
satisfacer necesidades intercambiar ideas de audiovisuales, según las
de comunicación. situaciones comunicativas diversas situaciones
informales de la vida comunicativas a las que se
O.LL.3.3. Comprender cotidiana. enfrente.
discursos orales en INDICADORES PARA LA
diversos contextos de la -Realización en pareja EVALUACIÓN DEL
actividad social y cultural - Lectura de los CRITERIO
y analizarlos con sentido enunciados y los I.LL.3.2.1. Escucha discursos
crítico. transforman a otra manera orales (conversaciones,
de decir lo mismo de diálogos,
manera indirecta. narraciones, discusiones,
Ejemplo: ¡Silencio! entrevistas, exposiciones,
¡Es preferible que bajes la presentaciones), parafrasea
voz! su contenido y participa de
• Présteme su paraguas. manera respetuosa frente a
• No te pongas ese vestido las intervenciones de los
porque se te ve mal. demás, buscando acuerdos
• ¿Puedes tú cuidar mi en el debate de temas
perro por tres días? conflictivos. (J.3., S.1.)
• Quisiera que me dé las I.LL.3.2.2. Propone
rosas de su jardín. intervenciones orales con
• ¡Estás muy gorda! una intención comunicativa,
• No deberías fumar. organiza el discurso de
• Denos pronto buenas acuerdo con las estructuras
O.LL.3.8. Escribir relatos LL.3.4.7 Usar estrategias y Proceso de escritura CRITERIO DE
y textos expositivos, procesos de pensamiento Escritura de resúmenes EVALUACIÓN
descriptivos e que apoyen la escritura. -Planificar: Determinar la CE.LL.3.6. Produce textos
instructivos, adecuados estructura y el objetivo del con tramas narrativas,
a una situación LL.3.4.1 Relatar textos con texto. Generar ideas, descriptivas, expositivas e
comunicativa secuencia lógica, manejo de organizar ideas, jerarquizar instructivas, y las integra
determinada para conectores y coherencia en ideas, elaborar el esquema cuando es pertinente; utiliza
aprender, comunicarse y el uso de la persona y tiempo de la escritura para hacer los elementos de la lengua
desarrollar el verbal, e integrarlos en resúmenes más apropiados para cada
pensamiento. diversas situaciones -Redactar: Tener en cuenta uno, logrando coherencia y
comunicativas. la oración gramatical, cohesión; autorregula la
O.LL.3.9. Utilizar los ampliación de ideas, escritura mediante la
recursos de las TIC LL.3.4.2 Escribir secuencia lógica, selección, aplicación del proceso de
como medios de descripciones organizadas y ordenación y jerarquización producción, estrategias de
comunicación, con vocabulario específico de ideas, en la escritura de pensamiento, y se apoya en
aprendizaje y desarrollo relativo al ser, objeto, lugar o resúmenes. diferentes formatos, recursos
del pensamiento. hecho que se describe e -Revisar: las ideas, la y materiales, incluidas las
integrarlas en producciones estructura y la expresión del TIC, en las situaciones
O.LL.3.10. Aplicar los escritas. texto y la ortografía para comunicativas que lo
conocimientos hacer resúmenes. requieran.
semánticos, léxicos, LL.3.4.10 Expresar sus ideas -Publicar: En la cartelera INDICADORES PARA LA
sintácticos, ortográficos y con precisión e integrar en del grado EVALUACIÓN DEL
las propiedades las producciones escritas los CRITERIO
textuales en los diferentes tipos de -Estudio del verbo y sus I.LL.3.6.3. Escribe textos
procesos de sustantivo, pronombre, accidentes. descriptivos organizados,
composición y revisión adjetivo, verbo, adverbio y -Clases del verbo. usando recursos estilísticos
de textos escritos. sus modificadores. para la descripción de
MÉTODO PARA LA objetos, personajes y lugares
LL.3.4.12 Comunicar ideas ENSEÑANZA DE (topografía, prosopografía,
con eficiencia a partir GRAMÁTICA etopeya, descripción
de la aplicación de las reglas *Identificación de la de objetos), estructuras
de uso de las letras y de la dificultad idiomática descriptivas en diferentes
tilde. *Análisis de la dificultad tipos de texto (guía turística,
idiomática biografía o autobiografía,
LL.3.4.9. Organizar las ideas *Soluciones reseña, entre otros),
con unidad de sentido a partir *Aplicación elementos gramaticales
de la construcción de adecuados:
párrafos. atributos, adjetivos
calificativos y posesivos;
LL.3.4.3. Escribir conectores de
exposiciones organizadas en adición, de comparación,
O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.3 Elegir lecturas Proceso de la lectura CRITERIO DE
disfrutar textos literarios basándose en preferencias -Biografías de José de la EVALUACIÓN
para realizar personales de autor, género Cuadra, César CE.LL.3.7. Elige lecturas
Dávila
Andrade. basándose en preferencias
interpretaciones o temas y el manejo de
Cuento: La caracola personales, reconoce los
personales y construir diversos soportes para Cabeza de gallo
significados compartidos formarse como lector elementos característicos
1-Prelectura
con otros lectores. autónomo. que le dan sentido y participa
Antes de la lectura
Preparación en discusiones literarias,
previa de la
O.LL.3.12. Aplicar los LL.3.5.6 Recrear textos lectura del cuento desarrollando la lectura
recursos del lenguaje, a literarios leídos o escuchados crítica.
Invitación a los niños a mirar
partir de los textos mediante el uso de diversos los paratextos, lectura INDICADORES PARA LA
del
literarios, para fortalecer medios y recursos (incluidas EVALUACIÓN
título y predicción del tema de DEL
y profundizar la escritura las TIC). la lectura. CRITERIO
Activar los conocimientos
I.LL.3.7.1. Reconoce en
creativa.
previos: ¿De qué creen quetextos de literatura oral
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
(canciones, adivinanzas,
¿Cómo se llaman las partes
trabalenguas, retahílas,
del cuento?, ¿Para qué
nanas,
sirven?, ¿Son todas iguales?, rondas, arrullos,
¿Por qué?, etc. amorfinos, chigualos) o
2-Lectura escrita (cuentos, poemas,
-Lectura modelo mitos, leyendas), los
- Lectura con elementos
fluidez y característicos
entonación. que les dan sentido; y
-Inferencia de significados a
participa en discusiones
través del contexto sobre textos literarios en las
-Identificación de acciones
que aporta información,
secuenciales
experiencias y opiniones.
3-Poslectura
(I.3., S.4.)
Identificación de elementos
CRITERIO
explícitos como personajes, DE
objetos, lugares, etc. EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
-Comprensión de los cuentos
literarios, reconociendo la
a través de la contestación de
preguntas elaboradas en elfuente original, los relaciona
texto. con el contexto cultural
-Recreación de cuentos propio y de otros entornos,
leídos o escuchados con el incorpora los recursos del
uso de materiales lenguaje figurado y diversos
audiovisuales. medios y recursos (incluidas
las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
4 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en Estrategia Preguntas CRITERIO DE 12
CULTURA diversas expresiones contextos y situaciones que exploratorias sobre lo que EVALUACIÓN
culturales para acceder, evidencien la funcionalidad observa en cada escena del CE.LL.3.1. Distingue la
participar y apropiarse de la lengua escrita como texto del estudiante página función de transmisión
Los textos
de la cultura escrita. herramienta cultural. 102 cultural de la lengua,
tienen una PROCESO DE reconoce las influencias
intensión ESCUCHAR lingüísticas y culturales que
comunicativa •Reconocer: la intención explican los dialectos del
comunicativa del mensaje, castellano en el Ecuador e
qué tipo de mensaje es, indaga sobre las
para quién está dirigido, a características de los pueblos
qué se refiere. y nacionalidades del país que
•Seleccionar: distinción de tienen otras lenguas.
las palabras relevantes de INDICADORES PARA LA
los textos EVALUACIÓN DEL
•Anticipar: activación de CRITERIO
toda la información que se I.LL.3.1.1. Reconoce la
sabe sobre el tema a funcionalidad de la lengua
través de imágenes o escrita como manifestación
preguntas guiadas. cultural y de identidad en
Inferir: Extraer información diferentes contextos y
de los textos situaciones, atendiendo a la
Retener: utiliza los diversidad lingüística del
diversos tipos de memoria Ecuador. (I.3., S.2.)
para retener la información. I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
• Contestación de influencias lingüísticas y
preguntas de acuerdo a los culturales que explican los
carteles o textos diferentes dialectos del
presentados para reconocer castellano, así como la
la función del lenguaje sea: presencia de varias
persuasivo, expresivo, nacionalidades y pueblos que
fática o de contacto hablan otras lenguas en el
COMUNICACIÓ informativa, estética, país. (I.3., S.2.)
N ORAL metalingüística
¿Quiénes O.LL.3.5. Participar en LL.3.2.1. Escuchar discursos PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE
cambian la diversos contextos orales y formular juicios de 1-Planificar el discurso: EVALUACIÓN
sociales y culturales y valor con respecto a su planear lo que se quiere CE.LL.3.2. Participa en
historia?
utilizar de manera contenido y forma y participar decir de Tránsito Amaguaña situaciones comunicativas
adecuada las de manera respetuosa frente y Dolores Cacuango orales, escuchando de
convenciones de la a las intervenciones de 2-Conducir el discurso: manera activa y mostrando
lengua oral para los demás. Manifestar lo que se quiere respeto frente a las
satisfacer necesidades decir, tomar la palabra, intervenciones de los demás
de comunicación. LL.3.2.4 Reflexionar sobre respetar los turnos en la en la búsqueda de acuerdos,
los efectos del uso de conversación, ceder la organiza su discurso de
O.LL.3.4. Expresarse estereotipos y prejuicios en la palabra, empleo de un acuerdo con las estructuras
mediante el uso de comunicación. vocabulario acorde con la básicas de la lengua oral,
estructuras básicas de la situación comunicativa. reflexiona sobre los efectos
lengua oral en los LL.3.2.5 Construir acuerdos 3-Producir el texto: del uso de estereotipos y
diversos contextos de la en los intercambios orales Exponer a la clase con prejuicios, adapta el
actividad social y que se establecen en torno a claridad lo que conozco de vocabulario y se apoya en
cultural, para exponer temas conflictivos Dolores Cacuango y recursos y producciones
sus puntos de vista y Tránsito Amaguaña. audiovisuales, según las
respetar los ajenos diversas situaciones
-Planificar: Determinar la comunicativas a las que se
estructura y el propósito enfrente.
del texto. Generar ideas, INDICADORES PARA LA
organizar ideas, jerarquizar EVALUACIÓN DEL
ideas, elaborar el esquema CRITERIO
de la escritura I.LL.3.2.1. Escucha discursos
-Redactar: Tener en cuenta orales (conversaciones,
la oración gramatical, diálogos,
ampliación de ideas, narraciones, discusiones,
secuencia lógica, selección, entrevistas, exposiciones,
ordenación y jerarquización presentaciones), parafrasea
de ideas, en la escritura de su contenido y participa de
las biografías de Tránsito manera respetuosa frente a
Amaguaña y Dolores las intervenciones de los
Cacuango demás, buscando acuerdos
-Revisar: las ideas, la en el debate de temas
estructura y la expresión del conflictivos.
texto y la ortografía (J.3., S.1.)
-Publicar: En la cartelera I.LL.3.2.2. Propone
del grado las biografías intervenciones orales con
una intención comunicativa,
CONVERSACIÓN organiza el discurso de
O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.2. Participar en Proceso de la lectura CRITERIO DE
disfrutar textos literarios discusiones sobre textos Rosa Caramelo EVALUACIÓN
para realizar literarios con el aporte de Arturo y Clementina CE.LL.3.7. Elige lecturas
1-Prelectura basándose en preferencias
interpretaciones información, experiencias y
Antes de la lectura personales, reconoce los
personales y construir opiniones desarrollando Preparación previa de la
significados compartidos progresivamente la lectura elementos característicos
lectura del cuento
con otros lectores. crítica. que le dan sentido y participa
Invitación a los niños a mirar
los paratextos, lectura en discusiones literarias,
del
LL.3.5.6. Recrear textos desarrollando
título y predicción del tema de la lectura
literarios leídos o escuchado la lectura. crítica.
mediante el uso de diversos Activar los INDICADORES PARA LA
conocimientos
medios y recursos (incluidas previos: ¿De qué creen que EVALUACIÓN DEL
las TIC). CRITERIO
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes I.LL.3.7.1. Reconoce en
del cuento?, ¿Para qué textos de literatura oral
LL.3.5.3 Elegir lecturas sirven?, ¿Son todas iguales?,
basándose en preferencias (canciones, adivinanzas,
¿Por qué?, etc.
personales de autor, género trabalenguas, retahílas,
2-Lectura
o temas y el manejo de -Lectura modelo nanas, rondas, arrullos,
diversos soportes para - Lectura con amorfinos,
fluidez y chigualos) o
formarse como lector entonación. escrita (cuentos, poemas,
autónomo. mitos,
-Inferencia de significados a leyendas), los
través del contexto elementos característicos
LL.3.5.5.Reinventar los -Identificación de que les dan sentido; y
acciones
secuenciales participa en discusiones
textos literarios y
3-Poslectura sobre textos literarios en las
relacionarlos con el contexto Identificación de elementos
cultural propio y de otros que aporta información,
explícitos como personajes,
entornos. experiencias y opiniones.
objetos, lugares, etc.
(I.3., S.4.)
a. Relacionamos las ideas
LL.3.5.4. Incorporar los I.LL.3.7.2. Elige lecturas
presentes en estos cuentos
recursos del lenguaje basándose en preferencias
con el feminismo.
figurado en sus ejercicios de personales de autores,
b. Encontramos las ideas
creación literaria. géneros o temas, maneja
comunes que tienen estos
diversos soportes para
cuentos.
formarse como lector
autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la lectura
crítica. (J.4., S.4.)
 5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas OBSERVACIONES
APA )
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo Las clases de lengua y literatura se trabajará con los valores de TINI
de EGB Media Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y
Literatura SEXTO EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de
los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcdo. Ángel Patricio Loarte Valle NOMBRE: Lcdo. Juan Manuel Quintana Rendón NOMBRE: Lcda. Katherine Vizuete Cedeño
COORDINADOR DEL SUBNIVEL MEDIO DIRECTORA E.

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