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4.- EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación en derechos humanos
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales , desde una visión de
respeto y valoración
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). Fomentando hábitos
alimenticios y de higiene personal
Educación de/para la sexualidad. Reconocimiento y valorando nuestro cuerpo, creando
conciencia ante nuestros actos.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación unidad de planificación de desempeño semanas
1 Organizados es mejor Bloque de álgebra y M.3.1.2. Leer y ubicar MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
funciones pares ordenados en el resuelve problemas de
1. Utilizar el sistema de sistema de coordenadas Proceso didáctico: proporcionalidad directa
coordenadas cartesianas, y la rectangulares con e inversa; emplea, como
generación sucesiones con números naturales, 1. Enunciación estrategias de solución,
sumas, restas, decimales y fracciones. 2. Comprobación el planteamiento de
multiplicaciones y divisiones 3. Aplicación razones y proporciones
como estrategias para provenientes de tablas,
solucionar problemas del diagramas y gráficas
entorno, justificar resultados, cartesianas; y explica de
comprender modelos MÉTODO INDUCTIVO forma razonada los
matemáticos y desarrollar el procesos empleados y la
pensamiento lógico Proceso didáctico: importancia del manejo
matemático. honesto y responsable
2. Participar en equipos de 1. Observación de documentos
trabajo en la solución de comerciales.
2. Experimentación
problemas de la vida Indicador: Explica
cotidiana empleando como 3. Comparación situaciones relacionadas
estrategias los algoritmos de 4. Abstracción con la localización de
las operaciones con números 5. Generalización lugares en gráficas
naturales, decimales y cartesianas con números
fracciones, la tecnología y los MÉTODO DE SOLUCIÓN DE naturales, decimales o
conceptos de PROBLEMAS fraccionarios. (I.1., I.2.)
proporcionalidad. M.3.1.3. Utilizar el CE.M.3.6. Formula y
sistema de coordenadas Proceso didáctico: resuelve problemas de
Bloque de geometría y para representar proporcionalidad directa
medida situaciones significativas. 1. Presentación del e inversa; emplea, como
3. Descubrir en diversos estrategias de solución,
problema
juegos infantiles, en el planteamiento de
2. Análisis del problema
edificaciones, en objetos razones y proporciones
culturales, entre otros, 3. Formulación de provenientes de tablas,
patrones, secuencias alternativas de diagramas y gráficas
numéricas, figuras solución cartesianas; y explica de
poligonales para apreciar la 4. Resolución forma razonada los
matemática y fomentar la procesos empleados y la
perseverancia en la búsqueda importancia del manejo
de soluciones a situaciones honesto y responsable
cotidianas. de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de lugares,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas con
números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.1.23. Calcular y CE.M.3.3. Aplica la
reconocer cuadrados y descomposición en
cubos de números factores primos, el
inferiores a 20. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de potencias de
números naturales, en la
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados. (I.2.,
S.4.)
Calcular cuadrados y CE.M.3.3. Aplica la
cubos de números, con descomposición en
calculadora, para la factores primos, el
resolución de cálculo de MCM, MCD,
problemas. potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de potencias de
números naturales, en el
planteamiento y
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.1.24. Calcular CE.M.3.3. Aplica la
raíces cuadradas y descomposición en
cúbicas utilizando la factores primos, el
estimación, la cálculo de MCM, MCD,
descomposición en potencias y raíces con
factores primos y la números naturales,
tecnología. y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas de números
naturales en el
planteamiento y
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.2.2. Determinar la CE.M.3.7. Explica las
posición relativa de dos características y
rectas en gráficos propiedades de figuras
(paralelas, planas y cuerpos
perpendiculares, geométricos, al
secantes). construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares, los relaciona
con objetos del entorno
circundante; y aplica
estos conocimientos en
la resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
2 Juntos por una cultura Bloque de álgebra y M.3.1.25. Leer y escribir MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.4. Utiliza un 6
de paz Funciones cantidades expresadas determinado conjunto
1. Participar en equipos de en números romanos Proceso didáctico: de números para
trabajo en la solución de hasta mil. expresar situaciones
problemas de la vida 1. Enunciación reales, establecer
cotidiana empleando como 2. Comprobación equivalencias entre
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación diferentes sistemas
las operaciones con números numéricos y juzgar la
naturales, decimales y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE validez de la información
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS presentada en
conceptos de diferentes medios.
proporcionalidad. Proceso didáctico: Indicador: Utiliza
Bloque de geometría y números romanos, para
medida expresar y comunicar
2. Descubrir en diversos 1. Presentación del situaciones cotidianas,
juegos infantiles, en problema leer información de
edificaciones, en objetos 2. Análisis del problema distintos medios y
culturales, entre otros, resolver problemas. (I.3.)
3. Formulación de
patrones, secuencias M.3.1.40. Realizar CE.M.3.5. Plantea
alternativas de
numéricas, figuras multiplicaciones y problemas numéricos en
poligonales para apreciar la divisiones entre solución los que intervienen
matemática y fomentar la fracciones empleando 4. Resolución números naturales,
perseverancia en la búsqueda como estrategia la decimales o
de soluciones a situaciones simplificación. MÉTODO INDUCTIVO fraccionarios, asociados
cotidianas. a situaciones del
Proceso didáctico: entorno; para el
planteamiento emplea
1. Observación estrategias de cálculo
2. Experimentación mental, y para su
3. Comparación solución, los algoritmos
4. Abstracción de las operaciones y
5. Generalización propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
operaciones de
multiplicación y división
de números
fraccionarios, para
resolver ejercicios. (I.1.)
M.3.1.31. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas de problemas numéricos en
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con fracciones decimales o
e interpretar la solución fraccionarios, asociados
dentro del contexto del a situaciones del
problema. entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números fraccionarios; y
emplea la tecnología en
la interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.1.41. Realizar CE.M.3.5. Plantea
cálculos combinados de problemas numéricos en
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con decimales o
fracciones. fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Resuelve
problemas con números
fraccionarios y emplea
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación). (I.2., I.3.)
M.3.1.43. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas que problemas numéricos en
contienen los que intervienen
combinaciones de números naturales,
sumas, restas y decimales o
multiplicaciones y fraccionarios, asociados
divisiones con números a situaciones del
naturales, fracciones y entorno; para el
decimales e interpretar planteamiento emplea
la solución dentro del estrategias de cálculo
contexto del problema. mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; decide
los procedimientos y las
operaciones con
números fraccionarios a
utilizar. (I.2., I.3.)
M.3.1.38. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de secuencia utilidad de las relaciones
y orden entre números de secuencia y orden
naturales, fracciones y entre diferentes
decimales utilizando conjuntos numéricos, así
material concreto, la como el uso de la
semirrecta numérica y simbología matemática,
simbología matemática. cuando enfrenta,
(=, <, >). interpreta y analiza la
veracidad de la
información numérica
que se presenta en el
entorno.
Indicador: Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas
(material concreto o la
semirrecta numérica),
para secuenciar y
ordenar un conjunto de
números naturales,
fraccionarios y
decimales, e interpreta
información del entorno.
(I.2., I.4.)
M.3.2.7. Construir con CE.M.3.7. Explica las
el uso de regla y compás características y
triángulos, propiedades de figuras
paralelogramos y planas y cuerpos
trapecios, fijando geométricos, al
medidas de lados y/o construirlas en un plano;
ángulos. utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características. (J.1., I.2.)
3 ¡Qué vivan los Bloque de álgebra y M.3.1.28. Calcular, MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea 6
derechos humanos¡ funciones aplicando algoritmos y la problemas numéricos en
1. Participar en equipos de tecnología, sumas, Proceso didáctico: los que intervienen
trabajo en la solución de restas y multiplicaciones números naturales,
problemas de la vida y divisiones con 1. Enunciación decimales o
cotidiana empleando como números decimales. 2. Comprobación fraccionarios, asociados
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación a situaciones del
las operaciones con números entorno; para el
naturales, decimales y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE planteamiento emplea
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS estrategias de cálculo
conceptos de mental, y para su
proporcionalidad. Proceso didáctico: solución, los algoritmos
de las operaciones y
Bloque de geometría y 1. Presentación del propiedades. Justifica
medida procesos y emplea de
problema
2. Resolver problemas forma crítica la
2. Análisis del problema
cotidianos que requieran del tecnología, como medio
cálculo de perímetros y áreas 3. Formulación de de verificación de
de polígonos regulares, la alternativas de resultados.
estimación y medición de solución Indicador: Aplica
longitudes, áreas, volúmenes 4. Resolución algoritmos de la adición,
y masas de objetos, la sustracción,
conversión de unidades y el MÉTODO INDUCTIVO multiplicación y división
uso de la tecnología para de números decimales, y
comprender el espacio en el Proceso didáctico: la tecnología, para
cual se desenvuelve. resolver ejercicios y
1. Observación problemas.
2. Experimentación (I.1.)
M.3.1.42. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
3. Comparación
plantear problemas con problemas numéricos en
4. Abstracción
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y 5. Generalización números naturales,
divisiones con números decimales o
decimales utilizando fraccionarios, asociados
varias estrategias e a situaciones del
interpretar la solución entorno; para el
dentro del contexto del planteamiento emplea
problema. estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas. (I.1.)
M.3.1.32. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas con problemas numéricos en
operaciones combinadas los que intervienen
con números decimales números naturales,
utilizando varias decimales o
estrategias e interpretar fraccionarios, asociados
la solución dentro del a situaciones del
contexto del problema. entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas. (I.1.)
Resolver y plantear CE.M.3.5. Plantea
problemas que problemas numéricos en
contienen los que intervienen
combinaciones de números naturales,
sumas, restas, y decimales o
multiplicaciones y fraccionarios, asociados
divisiones con números a situaciones del
naturales, fracciones y entorno; para el
decimales e interpretar planteamiento emplea
la solución dentro del estrategias de cálculo
contexto del problema. mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
polígonos regulares e características y
irregulares según sus propiedades de figuras
lados y ángulos. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la
clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de
Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares e irregulares; y
aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.9. Calcular, en la CE.M.3.8. Resuelve
resolución de problemas cotidianos
problemas, el perímetro que impliquen el cálculo
y área de polígonos del perímetro y el área
regulares aplicando la de figuras planas;
fórmula deduce estrategias
correspondiente. de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares,
fórmulas de perímetro y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
M.3.2.10. Resolver CE.M.3.8. Resuelve
problemas que problemas cotidianos
impliquen el cálculo del que impliquen el cálculo
perímetro de polígonos del perímetro y el área
irregulares. de figuras planas;
deduce estrategias
de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
irregulares, fórmulas de
perímetro; y las aplica
en la solución de
problemas geométricos.
(I.2., I.3.)
4 Iguales en las Bloque de álgebra y M.3.1.1. Generar MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de 6
diferencias funciones sucesiones con sumas, forma razonada la
1. Utilizar el sistema de restas, multiplicaciones y Proceso didáctico: tecnología, estrategias
coordenadas cartesianas, y la divisiones con números de cálculo y los
generación sucesiones con naturales a partir de 1. Enunciación algoritmos de la adición,
sumas, restas, ejercicios numéricos o 2. Comprobación sustracción,
multiplicaciones y divisiones problemas sencillos. 3. Aplicación multiplicación y división
como estrategias para de números naturales,
solucionar problemas del en el planteamiento y
entorno, justificar resultados, MÉTODO INDUCTIVO solución de problemas,
comprender modelos la generación de
matemáticos y desarrollar el Proceso didáctico: sucesiones numéricas, la
pensamiento lógico revisión de procesos y la
matemático. 1. Observación comprobación de
2. Descubrir en diversos resultados; explica con
2. Experimentación
juegos infantiles, en claridad los procesos
3. Comparación
edificaciones, en objetos utilizados.
culturales, entre otros, 4. Abstracción Indicador: Aplica
patrones, secuencias 5. Generalización algoritmos de adiciones,
numéricas, figuras sustracciones,
poligonales para apreciar la multiplicaciones y
matemática y fomentar la MÉTODO DE SIMULACIÓN DE divisiones con números
perseverancia en la búsqueda JUEGO naturales, en la
de soluciones a situaciones construcción de
cotidianas. Proceso didáctico: sucesiones numéricas
crecientes y
Bloque de geometría y 1. Aprestamiento decrecientes, y en la
medida 2. Conocimiento solución de situaciones
3. Resolver problemas 3. Realización cotidianas sencillas. (I.3.,
cotidianos que requieran del I.4.)
4. Conclusiones
cálculo de perímetros y áreas M.3.2.15. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea, como
de polígonos regulares, la metro cuadrado como estrategia para la
estimación y medición de unidad de medida de solución de problemas
longitudes, áreas, volúmenes superficie, los geométricos, los
y masas de objetos, la submúltiplos y múltiplos, procesos de conversión
conversión de unidades y el y realizar conversiones de unidades; justifica la
uso de la tecnología para en la resolución de necesidad de expresar
comprender el espacio en el problemas. unidades en múltiplos o
cual se desenvuelve. submúltiplos para
optimizar procesos e
Bloque de estadística y interpretar datos y
probabilidad comunicar información.
4. Analizar interpretar y Indicador: Resuelve
representar información situaciones
estadística mediante el problemáticas variadas
empleo de TICs y calcular empleando relaciones
medidas de tendencia entre unidades,
central, con el uso de múltiplos y submúltiplos,
información de datos en medidas de
publicados en medios de superficie; justifica los
comunicación, para fomentar procesos utilizados. (I.1.,
y fortalecer la vinculación con I.2.)
la realidad ecuatoriana. M.3.2.17. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea, como
metro cúbico como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
volumen, los geométricos, los
submúltiplos y múltiplos, procesos de conversión
y realizar conversiones de unidades; justifica la
en la resolución de necesidad de expresar
problemas. unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas
empleando relaciones
entre unidades,
múltiplos y submúltiplos,
en medidas de volumen;
justifica los procesos
utilizados. (I.1., I.2.)
M.3.2.12. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
poliedros y cuerpos de características y
revolución de acuerdo a propiedades de figuras
sus características y planas y cuerpos
elementos. geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de poliedros
y cuerpos de revolución;
los relaciona con objetos
del entorno circundante;
y aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.13. Aplicar la CE.M.3.7. Explica las
fórmula de Euler en la características y
resolución de propiedades de figuras
problemas. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, sobre la
posición relativa de dos
rectas, soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.10. Emplea
interpretar el significado programas informáticos
de calcular medidas de para realizar estudios
tendencia central estadísticos sencillos;
(media, mediana y formular conclusiones
moda) y medidas de de información
dispersión (el rango), de estadística del entorno
un conjunto de datos presentada en gráficos y
estadísticos discretos tablas; y utilizar
tomados del entorno y parámetros estadísticos,
de medios de como la media,
comunicación. mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones de
parámetros estadísticos
(media, mediana, moda)
y de datos discretos
provenientes del
entorno. (I.2., I.3.)
M.3.3.3. Emplear CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos programas informáticos
para tabular y para realizar estudios
representar datos estadísticos sencillos;
discretos estadísticos formular conclusiones
obtenidos del entorno. de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye,
con el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno. (I.3.)
5 Me alimento Bloque de álgebra y Establecer y aplicar las MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
sanamente para cuidar funciones razones y proporciones resuelve problemas de
mi salud 1. Participar en equipos de entre magnitudes Proceso didáctico: proporcionalidad directa
trabajo en la solución de (escala como aplicación). e inversa; emplea, como
problemas de la vida 1. Enunciación estrategias de solución,
cotidiana empleando como 2. Comprobación el planteamiento de
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación razones y proporciones
las operaciones con números provenientes de tablas,
naturales, decimales y diagramas y gráficas
fracciones, la tecnología y los cartesianas; y explica de
conceptos de MÉTODO INDUCTIVO forma razonada los
proporcionalidad. procesos empleados y la
Proceso didáctico: importancia del manejo
Bloque de geometría y honesto y responsable
medida 1. Observación de documentos
2. Resolver problemas 2. Experimentación comerciales.
cotidianos que requieran del 3. Comparación Indicador: Explica
cálculo de perímetros y áreas situaciones cotidianas
4. Abstracción
de polígonos regulares, la significativas
5. Generalización
estimación y medición de relacionadas con
longitudes, áreas, volúmenes magnitudes directa o
y masas de objetos, la inversamente
conversión de unidades y el proporcionales. (I.1., I.2.)
uso de la tecnología para M.3.1.44. Reconocer las CE.M.3.6. Formula y
comprender el espacio en el magnitudes directa o resuelve problemas de
cual se desenvuelve. inversamente proporcionalidad directa
proporcionales en e inversa; emplea, como
situaciones cotidianas, estrategias de solución,
elaborar tablas y el planteamiento de
plantear proporciones. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales, con
números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.1.48. Resolver y CE.M.3.6. Formula y
plantear problemas con resuelve problemas de
aplicación de la proporcionalidad directa
proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
o inversa e interpretar la estrategias de solución,
solución dentro del el planteamiento de
contexto del problema. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación con
números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.2.16 Relacionar las CE.M.3.9. Emplea, como
medidas de superficie estrategia para la
con las medidas agrarias solución de problemas
más usuales (hectárea, geométricos, los
área, centiárea) en la procesos de conversión
resolución de de unidades; justifica la
problemas. necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas de superficie y
agrarias; justifica los
procesos utilizados. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.11. Reconocer los CE.M.3.8. Resuelve
elementos de un círculo problemas cotidianos
en representaciones que impliquen el cálculo
gráficas y calcular la del perímetro y el área
longitud (perímetro) de de figuras planas;
la circunferencia y el deduce estrategias
área de un círculo en la de solución con el
resolución de empleo de fórmulas;
problemas. explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados y juzga su
validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos del círculo,
fórmulas de longitud y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
6 ¡Cuido mi cuerpo¡ Bloque de álgebra y M.3.3.1. Analizar y MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.10. Emplea 6
funciones representar en tablas de programas informáticos
1. Participar en equipos de frecuencias, diagramas Proceso didáctico: para realizar estudios
trabajo en la solución de de barra, circulares y estadísticos sencillos;
problemas de la vida poligonales datos 1. Enunciación formular conclusiones
cotidiana empleando como discretos recolectados 2. Comprobación de información
estrategias los algoritmos de en el entorno e 3. Aplicación estadística del entorno
las operaciones con números información publicada presentada en gráficos y
naturales, decimales y en medios de tablas; y utilizar
fracciones, la tecnología y los comunicación. parámetros estadísticos,
conceptos de MÉTODO DE SIMULACIÓN DE como la media,
proporcionalidad mediana, moda y rango,
JUEGO en la explicación de
Bloque de estadística y conclusiones.
probabilidad Proceso didáctico: Indicador: Analiza,
2. Analizar interpretar y interpreta información a
representar información 1. Aprestamiento partir del análisis de
estadística mediante el 2. Conocimiento datos discretos
empleo de TICs y calcular 3. Realización provenientes del
medidas de tendencia entorno.
4. Conclusiones
central, con el uso de (I.2., I.3.)
información de datos Analizar datos CE.M.3.10. Emplea
publicados en medios de estadísticos programas informáticos
comunicación, para fomentar provenientes de para realizar estudios
y fortalecer la vinculación con investigaciones en estadísticos sencillos;
la realidad ecuatoriana. diagramas circulares. formular conclusiones
de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
M.3.3.6. Calcular la CE.M.3.11. Emplea
probabilidad de que un combinaciones simples y
evento ocurra, el cálculo de
gráficamente y con el probabilidades como
uso de fracciones, en estrategia para resolver
función de resolver situaciones cotidianas;
problemas asociados a explica y justifica de
probabilidades de forma crítica y razonada
situaciones significativas. los procesos y resultados
obtenidos en el contexto
del problema.
Indicador: Asigna
probabilidades
(gráficamente o con
fracciones) a diferentes
sucesos, en experiencias
aleatorias, y resuelve
situaciones cotidianas.
(J.2., I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como resuelve problemas de
fracciones y decimales o proporcionalidad directa
fracciones y decimales e inversa; emplea, como
como porcentajes en estrategias de solución,
función de explicar el planteamiento de
situaciones cotidianas. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción; y
explica, comunica e
interpreta información
porcentual del entorno.
(I.2.)
M.3.1.46. Representar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes en resuelve problemas de
diagramas circulares proporcionalidad directa
como una estrategia e inversa; emplea, como
para comunicar estrategias de solución,
información de distinta el planteamiento de
índole. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción
en diagramas circulares;
e interpreta información
porcentual del entorno.
(I.2.)
M.3.1.47. Calcular CE.M.3.6. Formula y
porcentajes en resuelve problemas de
aplicaciones cotidianas: proporcionalidad directa
facturas, notas de venta, e inversa; emplea, como
rebajas, cuentas de estrategias de solución,
ahorro, interés simple y el planteamiento de
otros. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad,
empleando
representaciones
gráficas; verifica
resultados y argumenta
la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu
[Escriba aquí]
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad Demos vida a seres Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
planificación: de planificación: mitológicos unidad de planificación: de la cultura escrita.
Comunicación Oral: Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
Lectura: Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Escritura: Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Literatura: Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar
la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como CE.LL.3.1 Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
herramienta cultural. lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. mostrando respeto frente a los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyecto-valorativas, valora sus
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
[Escriba aquí]
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
se describe e integrarlas en las producciones escritas. producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
redacción y revisión de textos.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
desarrollando progresivamente la lectura crítica. característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos crítica.
soportes para formarse como lector autónomo.
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.). PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
Al trabajar la carátula, conversen sobre lo que consultaron de los personajes. Motíveles a seguir Texto del estudiante. 1. Sé lo que es un mito. Técnica: Observación
consultando y buscando información de otros que les llame la atención, sin importar de qué Materiales de aula: pizarra y 2. Conozco las clases de funciones que Instrumento: Escala
género artístico sea. tiza. cumple el lenguaje escrito. numérica
Para iniciar el trabajo con los estereotipos y prejuicios, le sugerimos armar con los estudiantes, Computador con acceso a 3. Distingo las diferencias entre una
un conversatorio sobre por qué estos dos elementos sociales existen: ¿tienen alguna función Internet. biografía y una autobiografía. Técnica: Portafolio
positiva en la sociedad? ¿Será que mediante estos podemos evitar peligros? Grabadora. 4. Reconozco las funciones del Instrumento: Archivo de
Escribir cuentos cortos que relaten el origen de animales y accidentes geográficos, propios del Impresora. lenguaje en los diálogos que tengo portafolio
Ecuador. Como punto de partida, los estudiantes deberán leer el cuento “El murciélago” de Cartulinas y papel blanco. con mis compañeros y docentes.
Eduardo Galeano, disponible en el libro de texto. Lápices de colores, pinturas, 5. Escucho mitos u otros textos Técnica: Entrevista formal
[Escriba aquí]
¿Qué tal crear un ser mitológico? Con revistas y periódicos viejos, recortar elementos gráficos tijeras. leídos en clase, e infiero ideas Instrumento: Guía de
que permitan, a modo de collage, construir seres mitológicos, tan impresionantes como los de la Bibliografía de la biblioteca principales y secundarias. preguntas estructurada
mitología griega, por ejemplo. escolar. 6. Leo de manera individual y
Pida a los estudiantes que recuerden, a breves rasgos, una conversación interesante que hayan comprendo en qué radica la Técnica: Observación
tenido durante la última semana, con una familiar o un amigo, y la transcriban. En el texto coherencia y cohesión del texto. Instrumento: Registro
señalar las partes en las que se cumplan cada una de las seis funciones del lenguaje escrito del 7. Aplico en mi escritura habitual las descriptivo
circuito de la comunicación. reglas aprendidas en esta unidad.
En clase, presente un video documental que muestre la vida y logros de algún personaje ilustre, 8. Repaso y me preparo con los
deportista o artista, de manera que puedan tener más claro el panorama sobre la biografía y su temas tratados en esta unidad.
importancia. 9. Apoyo y colaboro cuando realizo
Dos estudiantes formarán una pareja para contarse un resumen de sus vidas, de manera que el un trabajo grupal.
uno será el biógrafo del otro, a través de la escritura de un texto que no supere una página. 10. Comparto mis ideas y gustos con
Intercambiarán los escritos y, tras leerlos, dirán si el resultado está cerca a lo que cada uno mis compañeros y compañeras.
hubiera escrito de sí mismo o si, por el contrario, hay aspectos que se debieron profundizar.
Este ejercicio permitirá comprender el oficio de aquellos escritores que redactan autobiografías.
Incorpore el uso de organizadores gráficos u otros esquemas gráficos para que los estudiantes
asimilen las reglas de la lengua castellana, según lo expuesto en esta unidad. Recuerde que la
organización en gráficos son una excelente herramienta porque presentan la información de
manera muy visual, lo cual ayuda a la retentiva.
En el importante tema relacionado con educación para la inclusión, hablen sobre las acciones
positivas para la gente y la sociedad, cuando se aplican políticas para la integración social en sus
distintas diferencias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
Planificación microcurricular por unidad – Mate 7
Unidad 1
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones
1 Organizados es mejor con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar
problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos
y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
• O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida
cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en
edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar
la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de • I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes
coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y directa o inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas
fracciones. con números naturales, decimales o fraccionarios.
• Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas • I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y
rectangulares, con números decimales y fracciones. medidas de superficie y volumen en el planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y verifica
M.3.1.3. Utilizar el sistema de coordenadas para representar resultados con el uso responsable de la tecnología.
situaciones significativas. • I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del
[Escriba aquí]
M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números análisis de sus características y la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las
inferiores a 20. clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la
resolución de problemas.
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la
estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología.
• Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación y la
tecnología.
• Calcular raíces cuadradas y cúbicas mediante la descomposición
en factores primos y la tecnología.
M.3.2.2. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos
(paralelas, secantes y secantes perpendiculares).
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
democrática
y la participación social.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Antes de aplicar la evaluación • Texto de Matemática • Reconozco los procesos para hallar la Técnica: Prueba Objetiva
diagnóstica, realice una 7. potencia o raíz de un número. Ref. Instrumento: Cuestionario
I.M.3.3.2.
retroalimentación de los contenidos • Guía didáctica • Identifico rectas paralelas, Sugerencia: Un día antes de la
tratados en del docente. perpendiculares y secantes en figuras y evaluación realice una actividad
6to año, aplicando la técnica “Lluvia • Hojas de trabajo. cuerpos geométricos. Ref. I.M.3.7.1. de retroalimentación, planteando
de ideas”. • Calculadora. • Ubico pares ordenados con decimales y ejercicios y problemas con los temas tratados en la unidad.
fracciones en el plano cartesiano. Ref.
• Para el desarrollo de las clases • Materiales de dibujo. I.M.3.6.1.
Luego, solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se
utilice • Elaboro un plano cartesiano y ubico encuentra en el texto.
el Ciclo del aprendizaje pares ordenados con decimales y
• Explicación fracciones. Ref. I.M.3.6.1.
• Reflexión • Estimo cuadrados, cubos y raíces de
números naturales. Ref. I.M.3.3.2.
• Conceptualización • Calculo raíces cuadradas y cúbicas
• Aplicación utilizando la estimación y la tecnología.
Ref. I.M.3.3.2.
• Elaboro figuras geométricas utilizando
rectas paralelas, perpendiculares y
secantes. Ref. I.M.3.7.1.
• Identifico resctas perpendiculares,
paralelas y secantes en cuerpos
geométricos diversos. Ref. I.M.3.7.1.
• Uso con exactitud y precisión los
instrumentos de trazo y medición.
• Muestro respeto y discreción al
momento de recoger
información en una encuesta.
ADAPTACIONES CURRICULARES
[Escriba aquí]
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
Unidad 2
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
2 Juntos por una cultura empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la
de paz tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre
otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones
cotidianas.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
multiplicaciones y divisiones con números decimales. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología,
• Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, divisiones con números para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
decimales. • I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, decimales y fraccionarios para expresar y comunicar situaciones cotidianas, leer información
M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000. de distintos medios y resolver problemas.
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
estrategia la simplificación. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología,
• Realizar multiplicaciones entre fracciones, empleando como estrategia la para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
simplificación. • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
• Realizar divisiones entre fracciones, empleando como estrategia la números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y
simplificación. ultiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología,
problema. para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas.
• Resolver y plantear problemas de multiplicaciones y divisiones con fracciones, e • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
interpretar la solución dentro del contexto del problema. números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y
M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y ultiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
divisiones con fracciones. • I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y estrategia adecuadas (material concreto o la semirrecta numé-
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, rica), para secuenciar y ordenar un conjunto de números naturales, fraccionarios y decimales, e interpreta
restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y información del entorno.
decimales, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. • I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del
• Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, análisis de sus características y la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las
multiplicaciones y clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
divisiones con números naturales y fracciones, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales,
fracciones y decimales,
utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=,
[Escriba aquí]
<, >).
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos,
paralelogramos y trapecios, fijando
medidas de lados y/o ángulos.
• Construir paralelogramos con el uso de una regla y un compás, fijando medidas
de lados y/o ángulos.
• Construir trapecios con el uso de una regla y un compás, fijando medidas de
lados y/o ángulos.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
una
cultura de paz (prevención de
violencia
en todas sus manifestaciones).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Resuelvo divisiones con números Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad 7 y guía didáctica decimales y aplico algoritmos y Instrumento: Cuestionario
anterior, aplicando lluvia de ideas o del docente. tecnología. Ref. I.M.3.5.1. Sugerencia: Un día antes de la
una pequeña evaluación escrita. • Hojas de trabajo. • Identifico las reglas para jerarquizar evaluación realice una actividad
y resolver
• Para el desarrollo de las clases • Calculadora. de retroalimentación, planteando ejercicios y
operaciones combinadas. Ref.
utilice el Ciclo • Computadora. I.M.3.5.1. problemas con los temas tratados en la unidad.
del aprendizaje • Materiales de dibujo. • Convierto números romanos en Luego,
Explicación arábigos y viceversa. Ref. I.M.3.4.1. solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se
Reflexión • Resuelvo multiplicaciones y encuentra en el texto.
Conceptualización divisiones de fracciones. Ref.
Aplicación I.M.3.5.2.
• Resuelvo operaciones combinadas
con números naturales y fracciones.
Ref. I.M.3.5.1.
• Ordeno números enteros,
fraccionarios y decimales. Ref.
I.M.3.2.2.
• Resuelvo problemas que involucran
más de una operación con fracciones.
Ref. I.M.3.5.2.
• Cosntruyo paralelogramos y
trapecios utilizando regla y compás.
Ref. I.M.3.7.1.
• Presento mis tareas de forma
ordenada y puntual.
• Analizo la importancia de fomentar
una cultura de paz.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
[Escriba aquí]
Unidad 3
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
3 Que vivan los derechos algoritmos de las operaciones con números
humanos naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades;
y el uso de la tecnología, para comprender
el espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
multiplicaciones y divisiones con números decimales, utilizando algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios
del problema. y problemas con operaciones combinadas.
• Resolver y plantear problemas con divisiones con números • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos
decimales, utilizando y las operaciones con números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), las reglas de redondeo y la
del problema. tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares,
combinadas con números poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del entorno circundante;
decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
dentro del contexto del problema. • I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e irregulares y el círculo,
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen fórmulas de perímetro y área; y las aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos
combinaciones de sumas, culturales o naturales del entorno.
restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares,
fracciones y decimales, e interpretar la solución dentro del poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del entorno circundante;
contexto del problema. y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus
lados y ángulos.
• Clasificar polígonos irregulares según sus lados y ángulos.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y
área de polígonos
[Escriba aquí]
regulares, aplicando la fórmula correspondiente.
• Calcular, en la resolución de problemas, el área de polígonos
regulares, aplicando
la fórmula correspondiente.
M.3.2.10. Resolver problemas que impliquen el cálculo del
perímetro de polígonos
irregulares.
EJES TRANSVERSALES: Educación en derechos humanos. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Resuelvo problemas con divisiones de Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad 7 nú- Instrumento: Cuestionario
meros decimales utilizando varias
anterior, aplicando la técnica “Lluvia • Guía didáctica estrategias. Sugerencia: Un día antes de la
de ideas”. del docente. Ref. I.M.3.5.2. evaluación realice una actividad
• Para el desarrollo de las clases • Hojas de trabajo. • Clasifico polígonos irregulares según sus de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con
utilice el Ciclo • Calculadora. ángulos. Ref. I.M.3.7.2. los temas tratados en la unidad. Luego,
• Reconozco la fórmula para calcular el
del aprendizaje • Computadora. perímetro de polígonos irregulares. Ref.
solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se
Explicación • Materiales de dibujo. I.M.3.8.1. encuentra en el texto.
Reflexión • Reconozco las fórmulas para calcular el
Conceptualización área de un polígono regular. Ref. I.M.3.8.1.
Aplicación • Calculo y aplico el perímetro de
polígonos irregulares. Ref. I.M.3.8.1.
• Calculo el área de polígonos regulares.
Ref.I.M.3.8.1.
• Resuelvo problemas con operaciones
combinadas con números naturales,
fracciones y decimales. Ref. I.M.3.5.2.
• Presento mis tareas de forma ordenada
y puntual.
• Investigo la importancia de fomentar los
derechos humanos.
• Utilizo herramientas de trazo y medición
con
precisión y exactitud.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
Unidad 4
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
4 Iguales en las diferencias divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y
desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para
apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y
medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
• O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia
central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación
con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con • I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con
números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. números naturales, y la tecnología en la construcción de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la solución de
• Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a situaciones cotidianas
partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
sencillas.
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. • I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y
• Reconocer los submúltiplos y múltiplos del metro cuadrado, y realizar submúltiplos, en medidas de tiempo, angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y
conversiones en la resolución de problemas. comunica información.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los • I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo,
submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar y los instrumentos adecuados para realizar mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
conversiones en la resolución de problemas. • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares, poliedros y cuerpos de revolución; los
• Realizar conversiones del metro cúbico, sus múltiplos y submúltiplos en la relaciona con objetos del entorno circundante; y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
realización de problemas.
• I.M.3.10.2. Analiza, interpreta información y emite conclusiones a partir del análisis de parámetros estadísticos (media,
M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus
características y elementos. mediana, moda, rango) y de datos discretos provenientes del entorno, con el uso de medios tecnológicos.
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas. • I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de frecuencias y
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia diagramas estadísticos, para representar y analizar datos discretos del entorno.
central (media, mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un
conjunto de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de
comunicación.
• Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central
(media, mediana y moda) de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados
[Escriba aquí]
del entorno y de medios de comunicación.
M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos
discretos estadísticos obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES: El reconocimiento a la diversidad PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
de manifestaciones étnico-
culturales,
desde una visión de respeto y
valoración.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Identifico el patrón de una sucesión de Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad 7. números naturales con multiplicación y Instrumento: Cuestionario
división. Ref.
anterior, aplicando la técnica “Lluvia • Guía didáctica del I.M.3.1.1. Sugerencia: Un día antes de la
de ideas”. docente. • Reconozco el metro cuadrado y el metro evaluación realice una actividad
• Para el desarrollo de las clases • Hojas de trabajo. cúbico de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con
utilice el Ciclo • Calculadora. como unidades de superficie y volumen. los temas tratados en la unidad. Luego,
Ref.
del aprendizaje • Computadora. I.M.3.9.2.
solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se
Explicación • Materiales de dibujo. • Clasifico poliedros y cuerpos de encuentra en el texto.
Reflexión revolución. Ref.
Conceptualización I.M.3.7.2.
Aplicación • Genero sucesiones con números
naturales a partir de la multiplicación y
división. Ref.I.M.3.1.1.
• Dibujo y armo poliedros y cuerpos de
revolución. Ref. I.M.3.7.2.
• Mido volúmenes y superficies de objetos
de mi
entorno. Ref. I.M.3.9.1.
• Aplico la fórmula de Euler en poliedros.
Ref.I.M.3.7.2.
• Recolecto, represento y analizo datos
estadísticos en diversos diagramas y
calculo medidas de tendencia central. Ref.
I.M.3.10.2.
• Respeto las diferencias individuales que
tienen mis compañeros y compañeras.
• Cumplo mis tareas eficientemente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
5 Me alimento sanamente para algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
cuidar mi • O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y
salud. medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala • I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes
como aplicación) directa o inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente con números naturales, decimales o
proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar tablas y plantear fraccionarios.
proporciones.
• I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando representaciones
• Reconocer las magnitudes directamente proporcionales en situaciones
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. gráficas; verifica resultados y argumenta con criterios razonados la utilidad de documentos comerciales.
• Reconocer las magnitudes inversamente proporcionales en situaciones • I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo, y los instrumentos
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. adecuados para realizar mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
• Plantear proporciones por medio de la regla de tres compuesta. • I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e irregulares y el círculo,
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la fórmulas de perímetro y área; y las aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos
proporcionalidad directa o inversa, e interpretar la solución dentro del culturales o naturales del entorno.
contexto del problema.
• Resolver y plantear problemas de proporcionalidad directa, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema.
• Resolver y plantear problemas de proporcionalidad inversa, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema.
• Resolver y plantear repartos proporcionales directos, e interpretar la
solución dentro del contexto del problema.
M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias
más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones
gráficas, y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área
de un círculo en la resolución de problemas.
• Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y
calcular su área en la resolución de problemas.
[Escriba aquí]
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
higiene,
trastornos alimenticios).
Fomentando hábitos
alimenticios y de higiene personal.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Identifico el tipo de proporcionalidad con Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad 7. su respectivo proceso. Ref. I.M.3.6.3. Instrumento: Cuestionario
• Reconozco el proceso para resolver regla
anterior, aplicando la técnica “Lluvia • Guía didáctica de tres Sugerencia: Un día antes de
de ideas”. del docente. compuesta. Ref. I.M.3.6.3. la evaluación realice una actividad de retroalimentación,
• Para el desarrollo de las clases • Hojas de trabajo. • Identifico la relación que existe entre las planteando ejercicios y problemas con los temas tratados en
utilice el Ciclo • Calculadora. unidades de superficie y las agrarias. Ref. la unidad. Luego, solicite que desarrollen la evaluación
I.M.3.9.1.
del aprendizaje • Computadora. • Resuelvo problemas que involucren
sumativa que se encuentra en el texto.
Explicación • Materiales de dibujo. proporciones directa e inversa. Ref.
Reflexión I.M.3.6.3.
Conceptualización • Resuelvo problemas que involucren
Aplicación regla de tres
compuesta. Ref. I.M.3.6.3.
• Calculo el área de círculos en la
resolución de problemas. Ref. I.M.3.8.1.
• Resuelvo problemas que involucren
reparto proporcional. Ref. I.M.3.6.3.
• Reconozco, estimo, mido y convierto
(utilizando
múltiplos y submúltiplos más usuales)
unidades de área y agrarias. Ref. I.M.3.9.1.
• Predico y practico el principio de
compartir y servir.
• Aplico los procedimientos
sistemáticamente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
[Escriba aquí]
Unidad 6
DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
6 Cuido mi cuerpo algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la
vinculación con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de • I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de frecuencias y
barra, circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno diagramas estadísticos, para representar y analizar datos discretos del entorno.
e información publicada en medios de comunicación.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias, datos discretos • I.M.3.11.2. Asigna probabilidades (gráficamente o con fracciones) a diferentes sucesos, en
recolectados en el entorno e información publicada en medios de experiencias aleatorias, y resuelve situaciones cotidianas.
comunicación. • I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un decimal o una fracción y en diagramas circulares; y
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barras y explica, comunica e interpreta información porcentual del entorno.
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información
• I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando
publicada en medios de comunicación.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias y diagramas representaciones gráficas; verifica resultados y argumenta con criterios razonados la utilidad de
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información documentos comerciales.
publicada en medios de comunicación.
Analizar datos estadísticos provenientes de investigaciones en diagramas
circulares.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, gráficamente y
con el uso de fracciones, en función de resolver problemas asociados a
probabilidades de situaciones significativas.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones
y decimales como porcentajes, en función de explicar situaciones
cotidianas.
• Expresar porcentajes como fracciones en función de explicar
situaciones cotidianas.
M.3.1.46. Representar porcentajes en diagramas circulares como una
estrategia para comunicar información de distinta índole.
M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas
[Escriba aquí]
de venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, como incrementos:
facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y
otros.
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, como descuentos:
facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y
otros.
EJES TRANSVERSALES: Educación de / para la sexualidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
Reconociendo y valorando nuestro
cuerpo, creando conciencia ante
nuestros actos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática • Recolecto, represento y analizo datos Técnica: Prueba de Base
contenidos tratados en la unidad 7. estadísticos estructurada
en diversos diagramas. Ref. I.M.3.10.1.
anterior, aplicando la técnica de • Guía didáctica del • Elaboro una encuesta mediante tablas Instrumento: Cuestionario
debate. docente. de frecuencias y diagramas circulares. Sugerencia: Un día antes de
• Para el desarrollo de las clases • Hojas de trabajo. Ref. I.M.3.10.1. la evaluación realice una actividad de retroalimentación,
utilice el Ciclo • Calculadora. • Recolecto datos discretos del entorno y planteando ejercicios y problemas con los temas tratados en
los represento mediante diagramas
del aprendizaje. • Computadora. poligonales. Ref.
la unidad. Luego, solicite que desarrollen la evaluación
Explicación: Mediante un problema • Materiales de dibujo. I.M.3.10.1. sumativa que se encuentra en el
real. • Transformo de porcentajes a fracciones. texto.
Reflexión: Realizando preguntas y Ref.
motivando a que los alumnos lleguen I.M.3.6.2.
• Represento porcentajes en diagramas
al conocimiento. circulares.
Conceptualización: Reforzando los Ref. I.M.3.6.2.
conceptos fundamentales. • Calculo porcentajes en contextos
Aplicación: Resolviendo problemas cotidianos. Ref.
I.M.3.6.2.
acerca
• Calculo probabilidades en contextos
de situaciones del entorno. cotidianos.
Ref. I.M.3.11.2.
• Identifico la proporción de alimentos
saludables
que debo consumir. Ref. I.M.3.6.3.
• Mido las figuras con exactitud y
precisión.
• Reconozco el principio de solidaridad.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada
Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus
establecerlas consecuencias en los seres vivos y sus hábitats. características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de la
extinción de las especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas de
protección de la biodiversidad amenazada.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 4 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al Texto del estudiante 1. Comprende las características de las zonas climáticas en las diferentes regiones Prueba escrita.
estudiante para recibir información. Cuaderno de naturales del Ecuador. Presentación de informes escritos u
Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. actividades del 2. Identifica los principales ecosistemas presentes en el Ecuador continental e orales sobre resultados de los
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, estudiante insular. experimentos.
[Escriba aquí]
avanzando una destreza a la vez. Computador y 3. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases y Presentación de informe sobre
Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se proyector diversidad biológica. práctica grupal de investigación
estudiarán en cada destreza. Internet 4. Explica las causas y las consecuencias de las catástrofes climáticas a partir del documental sobre especies que se
En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y Atlas hidrológico y conocimiento de las características del clima. encuentren en peligro crítico de
videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: meteorológico 5. Clasifica las especies del Ecuador de acuerdo al ecosistema en el que habitan. extinción en el Ecuador
Imágenes satelitales sobre el estado de la atmósfera en Ecuador. estudiantil: Mapa de 6. Diseña y ejecuto una investigación documental sobre las especies en peligro de Hacer una práctica de juego que
Recorrido virtual sobre los ecosistemas amazónicos. climas INAMHI. extinción del Ecuador. relaciona todos los temas
Bosques nublados de Ecuador. (2013). Quito. 7. Organiza una base de datos digital de las especies representativas de los estudiados.
Florecimiento de guayacanes en la provincia de Loja. Mapa físico del ecosistemas del Ecuador. Presentar resultados del proyecto
Recorrido por las islas galápagos. Ecuador 8. Plantea medidas de protección de las especies nativas amenazadas en el Ecuador. sobre diversidad de mamíferos del
Explicación sobre el Fenómeno El Niño. 9. Comunica las acciones que debemos tomar para evitar la destrucción de los Ecuador.
Videos sobre huracanes y tornados. ecosistemas. Presentar resultados sobre
Datos que explican el cambio climático global. 10. Difunde las consecuencias de la extinción de las especies. investigación/práctica de los seres
Extinción de los dinosaurios. vivos representativos de cada
Extinción de especies por causas antrópicas. ecosistema estudiado
Realizar una práctica guiada al final de cada destreza.
Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada
destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 4 Título de la unidad de El funcionamiento de los Objetivos específicos de Analizar la estructura y función de los sistemas endocrino y nervioso, relacionándolos con el cambio de
planificación: planificación: organismos la unidad de comportamiento de los púberes.
planificación: Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y
social en los púberes.
[Escriba aquí]
Observar y describir animales invertebrados y analizar sus ciclos reproductivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino
importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en los cambios que y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan
se dan en la pubertad. en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función del sistema nervioso, relacionarlo con
el sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
producción de respuestas. medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo,
Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes
la relación con el ambiente. alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas —estimulantes, cuerpo.
depresoras alucinógenas— y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo. CE.CN.3.1.Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo
Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en
reproducción. función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos
Observar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad, y analizarla como de vertebrados e invertebrados.
una manifestación humana.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud y la prevención del consumo de PERÍODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
alcohol y drogas.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al Texto del estudiante 1. Establece relaciones entre el sistema endocrino y nervioso, a partir de Prueba escrita.
estudiante para recibir información. Cuaderno de actividades del su estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en Presentación de informes escritos u
Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. estudiante la pubertad. orales sobre resultados de los
Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, Computador y proyector 2. Explica la estructura y función de los órganos de los sentidos. experimentos.
avanzando una destreza a la vez. Internet 3. Identifica las diferencias e importancia del ciclo reproductivo (sexual y Presentación de informe sobre
Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se Regla, espejo, lámpara, habitación asexual) de los invertebrados. práctica grupal sobre problemas sobre
estudiarán en cada destreza. oscura, lata de gaseosa, botella 4. Argumenta los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que el consumo de drogas consideradas
En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar plástica oscura, semillas secas, determinan la sexualidad como manifestación humana. lícitas.
páginas y videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: cinta adhesiva, platos , sustancias 5. Experimenta la respuesta inmediata del sistema nervioso a los estímulos Hacer una práctica de juego que
Animación sobre el efecto de las drogas. con aromas (perfume, flores, del medio. relaciona todos los temas estudiados.
Prevención sobre uso de drogas. alimentos chocolate, café, etc.), 6. Clasifica los tipos de drogas de acuerdo con los efectos que provocan en Presentar resultados del proyecto
Metamorfosis de abejas. tela, sustancias alimenticias nuestro cuerpo. sobre organizar una campaña para
Realizar experimento sobre la velocidad a la que viajan las señales (mostaza, manjar de leche, 7. Comprueba experimentalmente la función de los órganos de los decir no a las drogas
externas por el sistema nervioso helado, pimienta, limón, sal, etc.), sentidos. Presentar resultados sobre
Realizar experimento sobre cómo obtenemos los seres humanos mochila, objetos diferente textura 8. Promueve medidas de prevención y cuidado hacia mi cuerpo, investigación/práctica sobre las dudas
información del medio externo (peluches, pelotas, juguetes, etc.). conociendo el daño que puede provocar el consumo de sustancias en temas de drogas y la sexualidad
Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. nocivas.
Realizar una actividad de cierre de cada destreza. 9. Difunde la importancia de conocer sobre sexualidad para tomar
decisiones responsables.
[Escriba aquí]
Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de 10. Valora mi libertad de decidir sobre mi cuerpo sin presiones.
cada destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación Conoce cómo era la economía del Ecuador en la época cacaotera.
de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria. Sabe los antecedentes que propiciaron la Revolución Liberal.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus Analiza las ventajas de los cambios sociales y políticos producidos
[Escriba aquí]
principales hechos y conflictos. por los gobiernos liberales.
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia, la Conoce los hechos que provocaron la crisis en el liberalismo.
modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. Entiende la importancia del Estado Laico.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la Analiza los cambios de la sociedad a partir del liberalismo.
Conoce los gobiernos de la plutocracia y su accionar en el poder.
modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura.
Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con Entiende la importancia de la organización y participación para
énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social. construir un Estado democrático
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y crecimiento del país
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas, mestizos y afro descendiente y
montubio del Ecuador, su evolución histórica, en la Colonia y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas por su liberación.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización y la participación social como condición
indispensable para construir una sociedad justa y solidaria
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
[Escriba aquí]
comprometidas con el cambio social consecuencias.
3. CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la primera Entiende la importancia de la organización de los trabajadores
mitad del siglo XX. Analiza el surgimiento del velasquismo.
4. CS.3.1.48 Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y el Analiza los motivos que causaron la inestabilidad política en el país
surgimiento del velasquismo. después de la Revolución Juliana.
5. CS.3.1.49 Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial, subrayando el Conoce los hechos que provocaron la pérdida de territorio
papel de la oligarquía liberal en este proceso. ecuatoriano en 1942.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su Entiende la importancia de arte y la literatura como denuncia social.
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. Conoce los cambios de la sociedad ecuatoriana derivada de la
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas de la influencia de los medios de comunicación, en la primera mitad del
sociedad ecuatoriana. siglo XX.
Comprende el concepto de interculturalidad.
Entiende la importancia de la organización social para la convivencia.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
[Escriba aquí]
Realizar una Mesa, esta actividad Realizar una Mesa Redonda sobre la importancia del realismo I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los
permite profundizar los conocimientos social en el proceso de reconocimiento de los derechos de los sectores populares durante el predominio FICHA DE EVALUACIÓN
y desarrollar la capacidad de análisis y “otros”. Además de lo tratado en el texto se puede mirar el plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida -Opinar Analizar la Definir
crítica. siguiente video antes de realizar la actividad; cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los
sobre la situación elemento
https://www.youtube.com/watch?v=p-bpqVrp0BU procesos históricos entre 1925 a 1938.
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad
actividad social y s de
1.Se selecciona un tema apropiado
2. Se selecciona un lugar apropiado. poblacional del país, a partir del análisis de su realizada económica inclusión
3. Los y las estudiantes eligen a 4 o seis evolución histórica, luchas por la liberación, (mesa del Ecuador de los
personas que integren la mesa redonda, ubicación geográfica, características culturales redonda). actual y “otros” y
esto dependiendo del número de (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, -Analizar cómo de acceso
estudiantes del aula. actividades laborales) y la reconoce como riqueza y críticame influye en a
4. Se elige un o una moderadora, de oportunidad para el desarrollo y crecimiento del nte la el acceso a derechos
preferencia el o la maestra. país. (J.1., I.2.) actividad derechos en base a
5 .El o la moderadora realiza una I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las y sugerir en igualdad la Mesa
introducción al tema. organizaciones sociales, a partir del análisis de sus
mejoras de redonda
6 .El o la moderadora debe mantener el características, función social y transformaciones
históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a la condicione
orden de las intervenciones, dar la
palabra todos y todas las participantes. libertad de cultos como un avance significativo para s.
7. Todos y todas las participantes deben lograr una sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3.,
tener el mismo tiempo de exposición, S.1.)
esto debe controlar el o la moderadora.
8. El o la moderadora hace las
conclusiones del tema.
Tiempo de duración: Una hora
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
información
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: ESTABILIDAD, Objetivos específicos O.CS.3.2 Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
planificación: MILITARISMO Y de la unidad de desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores
LUCHA SOCIAL planificación:
colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la
atención y acceso a los servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores medios y la organización estatal
2. CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la lucha por Caracteriza la etapa de estabilidad democrática y social.
la democracia. Analiza la evolución de la educación y los derechos en el Ecuador.
Conoce los cambios productivos en el Ecuador: reforma agraria y el proceso de
3. CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de industrialización con sus consecuencias en la industrialización por sustitución de importaciones.
economía y la política. Comprende las causas de los procesos migratorios en el país.
4.CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la sociedad, el Conoce los cambios en la sociedad de los sesenta y setenta.
robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento externo. Estudia los cambios en el país derivados de la exportación de petróleo.
5. CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del país, la expansión de las ciudades, la Analiza los motivos que causaron la inestabilidad política y presencia de
migración interna y el crecimiento de los servicios. dictaduras militares en los años sesenta y setenta
6. CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la modernización, las reformas Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
religiosas y los cambios tecnológicos.
Entiende la importancia de las organizaciones sociales del país.
7. CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de las fuerzas
armadas y los movimientos sociales.
8. CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de
su ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc.
9. CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas
de la sociedad ecuatoriana.
…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 SEMANA DE
INICIO:
[Escriba aquí]
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Hacer un listado de personajes (personas individuales, La lista no debe de tener más I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del “boom” petrolero FICHA DE EVALUACIÓN
ecuatoriano y su relación con el avance de la educación, el
instituciones, agrupaciones, etc.) que con sus ideas y de 10 nombres. crecimiento poblacional, la migración interna, cambios -Opinar Establecer un Determinar los
acciones influenciaron y promovieron cambios en el Investigar en bibliotecas o sociales y políticos en la transición al régimen constitucional sobre la listado de los principales
mundo y el Ecuador las décadas de los sesenta y setenta, páginas del internet. de fines de los años setenta e inicios de los años ochenta
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional actividad. hechos más protagonistas y
esta es una actividad didáctica que permite profundizar del país, a partir del análisis de su evolución histórica, luchas
los conocimientos y desarrollar la capacidad de análisis y
-Resaltar importantes valorar su
por la liberación, ubicación geográfica, características
crítica. culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, los ocurridos en accionar .
actividades laborales) y la reconoce como riqueza y aspectos estas décadas
1.Elaborar la lista (10) en consenso de todo el grupo oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país.
2. Dividir al grupo en parejas o de acuerdo a la cantidad I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones más por influencia
de estudiantes para que cada grupo investigue un sociales, a partir del análisis de sus características, función relevantes del
social y transformaciones históricas, reconociendo el laicismo
personaje. y el derecho a la libertad de cultos como un avance de la pensamiento y
3. Determinar un tiempo para la investigación. significativo para lograr una sociedad más justa y equitativa. actividad acciones de los
4. Presentar los resultados de la investigación al grupo. (J.1., J.3., S.1.)
realizada y personajes
5. Elaborar una cartelera con lo más representativo de los sugerir seleccionados
personajes escogidos
mejoras
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
información :
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: LA NUEVA ETAPA Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
planificación: DEMOCRÁTICA específicos de la desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
unidad de económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores
planificación: colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de los setenta e inicios de los ochenta, 1. Analiza la importancia del retorno a la democracia
con los cambios sociales y políticos que se produjeron 2. Comprende la importancia de los acuerdos internacionales.
2. CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el panorama internacional 3. Establece la secuencia de los regímenes de 1979-1996
3. CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la 4. Analiza los factores que determinaron la crisis económica de la época
deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos 5. Entiende los cambios producidos por el neoliberalismo.
sociales y la inestabilidad política. 6. Conoce los nuevos movimientos sociales del Ecuador y del mundo.
4. CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y 7. Establece las consecuencias del proceso de globalización
la respuesta de la movilización social 8. Analiza los procesos emigratorios e imigratorios.
5. CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su 9. Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. 10. Entiende la importancia de la participación de todas y todos en el
6. CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al Ecuador, el origen de los inmigrantes y su participación ambiente escolar-
en la sociedad nacional, así como el impacto de la reciente migración al extranjero.
7. CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los
últimos tiempos
8. CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la escuela para lograr una sociedad más
justa y equitativa.
…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 7 DE TRES PERIODOS POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Philips 66 Revisar el video de Galeano I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX y FICHA DE EVALUACIÓN
comienzos del XXI con el predominio del neoliberalismo, los
sobre “Otro mundo es posible”
[Escriba aquí]
https://www.youtube.com/wat conflictos y transformaciones políticas y económicas, el papel de los -Opinar Establecer Determin
movimientos sociales (indígenas, trabajadores, empresarios,
Técnica empleada para para comentar o ch?v=mRsGL1sHqhI sobre la un listado ar los
mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama
evaluar ciertos contenidos, para obtener Realizar el Philips 66 4n base a internacional, la promoción social, sus desafíos frente a la actividad de los principale
opiniones rápidamente, acuerdos parciales,
este video globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia y sus
decisiones de procedimiento, sugerencias realizada aspectos s
consecuencias en la sociedad actual. (J.1., I.2.)
de actividades, tareas de repaso y de
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la población del Ecuador (video). que aprendiza
comprobación de conocimientos; se puede
con la de otros países, con criterios etarios, grupos vulnerables,
usar para indagar el nivel de conocimientos -Analizar considera jes de la
étnicos, culturales y de localización en el territorio, y procesos de
que poseen los alumnos sobre un tema o
inmigración, acceso a educación, salud, empleo y servicios básicos, críticame son los más actividad
para comentar o evaluar en pocos minutos
valorando la unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
una clase en que se observe nte la importante propuesta
I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones sociales,
colectivamente.
a partir del análisis de sus características, función social y actividad s del video .
transformaciones históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a
Un grupo grande se subdivide en grupos de la libertad de cultos como un avance significativo para lograr una y sugerir
6 personas que tratan en 6 minutos la sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.) mejoras
cuestión propuesta. Después se realiza una
puesta en común.
El grupo debe lanzar todas las ideas que se
le ocurran en relación al tema expuesto. A
partir de las diversas opiniones se podrá
llegar, mediante común acuerdo, a una
solución o definición concreta
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: NUEVO PERÍODO DE Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
planificación: INESTABILIDAD POLÍTICA específicos aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
de la unidad étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
de internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
planificación: diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios
públicos. O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social
justa y equitativa
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la promoción social a fines del siglo XX. 1. ConoCEel contexto mundial en el que se desarrolla el Ecuador.
2. CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la 2. Sabe de la importancia de los convenios internacionales para la construcción de
deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos un mundo mejor
sociales y la inestabilidad política. 3. Analiza la situación de la economía ecuatoriana al finalizar el siglo XX y comenzar
el XXI.
3. CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y
4. Conoce el aporte de los migrantes para el sostenimiento de la economía del país
la respuesta de la movilización social. 5. Establece la secuencia de los regímenes de 1996- 2005.
4. CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones políticas y 6. Comprende los elementos que condujeron la crisis política de este período
sociales. 7. Analiza el papel de los movimientos sociales y ciudadanos y su accionar en el
5. CS.3.2.15. Discutir las características comunes de la población ecuatoriana en relación con la construcción de la unidad desarrollo del país.
nacional y el rechazo a toda forma de discriminación. 8. Conoce los elementos que permiten construir la Unidad Nacional.
6. CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la equidad de género y el 9. Analiza la participación equitativa de hombres y mujeres en la sociedad
rechazo a toda forma de discriminación. ecuatoriana
7. CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y 10. Entiendo la importancia de la inclusión de todos los miembros de la sociedad
para construir la democracia
participación productiva en la sociedad
…
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 PERIODOS POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX FICHA DE EVALUACIÓN
y comienzos del XXI con el predominio del neoliberalismo,
los conflictos y transformaciones políticas y económicas, el -Opinar Establecer Determin
papel de los movimientos sociales (indígenas, trabajadores, sobre la un listado ar los
empresarios, mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en actividad de los principale
el panorama internacional, la promoción social, sus desafíos
frente a la globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la
realizada aspectos s
[Escriba aquí]
democracia y sus consecuencias en la sociedad actual. (video). que protagoni
(J.1., I.2.)
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros
-Analizar considera stas y
de la sociedad (mujeres, hombres, personas con críticame son los más valorar
discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica nte la importante sus
las medidas y acciones concretas que posibilitan un actividad s del video actividad
trato más justo a las personas con discapacidad. (J.1., y sugerir es y
I.1) mejoras accionar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Debate dirigido sobre la equidad de género en el país Revisar el siguiente video mexicano, en base a este discutir sobre la realidad del país.
Es una discusión entre dos o más personas sobre un tema
determinado, este tiene como objetivo conocer todos los https://www.youtube.com/watch?v=dP6F2QprwPM
aspectos de un tema o asunto, a través de la exposición de
las opiniones que sobre el tema tienen todos los
integrantes de un grupo
Integrantes: El o la coordinadora encargad (maestro o
maestra) debe declarar abierta la sesión, presenta el tema,
conoce el tema y concluye el tema.
-Un secretario o secretaria que anota a las personas que
participan y el tiempo de intervención de cada una, esto
con la finalidad de darle la oportunidad de participar a
todos los integrantes.
-Los participantes (dos que representan a dos grupos)
encargados de hablar del tema objeto de debate.
Exposición: Los representantes dan a conocer las ideas y
criterios de un autor sobre un tema determinado a fin de
ilustrar, convencer y recrear al oyente
Preparación:
Cada grupo o alumno debe defender una posición: en este
caso que si hay EQUIDAD de género en el país y el otro que
aún no se concreta esta equidad. El o la coordinadora
medirá el tiempo de cada exposición.
Al finalizar el coordinador o coordinadora hace las
conclusiones.
[Escriba aquí]
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y sus consecuencias en la sociedad actual, en la calidad de vida y el Buen 1. Reconoce la importancia de la consolidación de la democracia.
Vivir 2. Conozco los avances de la Constitución de 2008 en cuanto a derechos de
2. CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la globalización, la democracia y la unidad la naturaleza.
nacional 3. Entiende los desafíos del Ecuador para enfrentar los desafíos de la
3. CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcción del Ecuador del Buen Vivir y la integración globalización
regional 4. Reconoce el aporte de la juventud en la construcción de la sociedad del
4. CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador, con énfasis en sus principales causas y consecuencias “Buen Vivir”.
5. CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con discapacidad,
5. Conoce las causas y consecuencias del crecimiento poblacional.
considerando variables demográficas y geográficas.
6. CS.3.2.18. Comparar indicadores de la población del Ecuador con los de otros países, destacando diferencias étnicas y 6. Analiza el acceso de la población del Ecuador especialmente de los grupos
culturales, niveles de acceso a empleo y servicios básicos. de atención prioritaria a la salud y educación
7. CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador, considerando su localización en el territorio a partir de los últimos 7. Conoce el acceso de la población a trabajo y servicios básicos.
censos realizados en el país 8. Analiza la distribución de la población en el país.
8. CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el Ecuador, destacando su función social y sus 9. Conoce la diversidad religiosa del Ecuador y el accionar de las Iglesias en el
características más importantes.
9. CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad de cultos en el país
país.
10. Entiende la importancia del laicismo para la construcción de una sociedad
…
justa y equitativa
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 PERIODOS SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Discusión dirigida sobre la integración Para la discusión dirigida leer el I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo FICHA DE EVALUACIÓN
Latinoamericana siguiente artículo de periódico: XX y comienzos del XXI con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos y transformaciones políticas y
Es el intercambio de ideas entre varios participantes http://www.ecuadorenvivo.co
[Escriba aquí]
que previamente m/opinion/34-/3382-la- económicas, el papel de los movimientos sociales -Opinar sobre la Analizar Definir
han trabajado sobre un tema que puede analizarse integracion-latinoamericana-y- (indígenas, trabajadores, empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama actividad realizada las elementos
desde distintas posiciones. Si el grupo de estudiantes el-buen- (Discusión ventajas y para la
internacional, la promoción social, sus desafíos frente a la
es mayor a 25 es conveniente dividirlo y hacer dos vivir.html#.V40e0rh97IV globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia dirigida). desventaja construcción
grupos de discusión. y sus consecuencias en la sociedad actual.
-Analizar s de la de este
Esta técnica permite profundizar los conocimientos I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la población del
mediante el análisis crítico de los temas. críticamente la integració proceso.
Ecuador con la de otros países, con criterios etarios,
Una semana antes el o la moderadora (maestro o grupos vulnerables, étnicos, culturales y de localización en actividad y sugerir n
maestra) entrega el documento sobre el cual se va a el territorio, y procesos de inmigración, acceso a mejoras latinoiame
discutir. educación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la ricana .
unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
El día de la discusión dirigida el o la moderadora pide I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones
las opiniones sobre el documento y da la palabra en sociales, a partir del análisis de sus características, función
orden; para ello deberá tener un conjunto de social y transformaciones históricas, reconociendo el
preguntas que faciliten la intervención de los laicismo y el derecho a la libertad de cultos como un
participantes. avance significativo para lograr una sociedad más justa y
equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
Para finalizar el moderador o moderadora establecerá
las conclusiones finales que serán aprobadas por los
participantes
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
[Escriba aquí]
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[Escriba aquí]
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