UNIDAD EDUCATIVA

AÑO LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RECDON”
2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura LENGUA Y
: LITERATURA.
Docente(s):
Grado/curso:  QUINTO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA MEDIA.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
clases
8 HORAS 40 SEMANAS 6 SEMANAS 34 SEMANAS 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. participar y apropiarse de la cultura escrita.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las
una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
de la identidad. O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
según el propósito de lectura. necesidades de comunicación.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
misma. comprensión de acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
conocimientos. interacción y colaboración con los demás.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para
eficiente. aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de
ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e
imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con
otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACI
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE ÓN EN
N.º CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
PLANIFICACI LA UNIDAD DE SEMANA
ÓN PLANIFICACIÓN S
Lengua y Reconocer la Identificar los contextos y  Generar diversas situaciones comunicativas que Criterio de evaluación. 7
cultura. importancia de la situaciones de funcio- motiven a los estudiantes a leer y escribir. CE.LL.3.1. Distingue la semanas
lectura y escritura en nalidad de la lengua escrita función de transmisión
diferentes contextos en los entornos socio-  Identificar prácticas de lectura y escritura en cultural de la lengua,
y situaciones culturales. (LL.3.1.1.) contextos y situaciones diferentes. reconoce las influencias
comunicativas e  Analizar la situación comunicativa que se lingüísticas y culturales
indagar sobre la Identificar las influencias evidencian en estas actividades de lectura y que explican los dialectos
influencia de las lingüísticas (dialectos de la escritura. del castellano en el
variedades comunidad) en la  Reflexionar sobre la importancia del rescate de la Ecuador e indaga sobre las
lingüísticas en la construcción de la identidad tradición oral en los textos escritos y su influencia características de los
comunicación. ecuatoriana. (LL.3.1.2.) en la construcción de nuestra cultura literaria. pueblos y nacionalidades
 Observar el video y realizar un análisis del del país que tienen otras
Interactuar con significado de variedades lingüísticas. lenguas. Indicadores de
diversas expresiones evaluación
culturales para https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk I.LL.3.1.1. Reconoce la
acceder, participar y  Indagar sobre las variedades lingüísticas del país funcionalidad de la lengua
1. apropiarse de la (dialectos), en textos, enciclopedias, internet, etc. escrita como
UNIDA cultura escrita. manifestación cultural y
D UNO https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8 de identidad en diferentes
contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador.
(I.3., S.2.)

 Identifica los nombres

de las nacionalidades
 indígenas y la lengua que
hablan.
 Reconoce palabras del
kichwua que las usa en su
comunicación.
 Aprende algunas
expresiones en otras
lenguas.
 Valora el uso de estas
expresiones como medio
de trasmisión cultural.
 Identifica algunos
dialectos de su país.

Comunicación Expresarse mediante Escuchar discursos orales y  Identificar diversos dialectos que escuchamos en Criterio de evaluación.
oral. el uso de estructuras participar de manera nuestra vida diaria y reflexionar sobre la CE.LL.3.2. Participa en
básicas de la lengua respetuosa frente a las importancia de conocer los dialectos para construir situaciones comunicativas
oral en los diversos intervenciones de los nuestra propia identidad. orales, escuchando de
contextos de la demás. (LL.3.2.1.)  Determinar las características de las variedades manera activa y mostrando
actividad social y lingüísticas de su comunidad e identificar la respeto frente a las
cultural para influencia de las mismas en la comprensión de los intervenciones de los
exponer sus puntos Proponer diálogos con una mensajes que emitimos en la comunicación. demás en la búsqueda de
de vista y respetarlos intención comunicativa, y  Rescatar estas variedades lingüísticas (dialectos) acuerdos, organiza su
ajenos. organizar el discurso según en un diccionario personal. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la  Generar diálogo y discusión sobre cómo se las estructuras básicas de
 Participar lengua oral y con el podría plantear estrategias para rescatar y valorar la lengua oral, reflexiona
activamente en vocabulario adecuado a los dialectos que conocemos. sobre los efectos del uso
conversaciones y diversas situaciones  Plantear temas de conversación y discusión a de estereotipos y
discusiones sobre comunicativas. partir de las necesidades y expectativas que tienen prejuicios, adapta el
temas propios de su los estudiantes en su comunidad. vocabulario y se apoya en
comunidad y del  Promover en los estudiantes la participación a recursos y producciones
mundo de la cultura través de estrategias que les permita ejemplificar, audiovisuales, según las
a partir de Seleccionar recursos formular preguntas y dar respuestas pertinentes, diversas situaciones
informaciones y audiovisuales para apoyar el solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y comunicativas a las que se
opiniones de discurso oral. (LL.3.2.3.) explicaciones, parafrasear, etc. enfrente.
diversas fuentes.  Identificar hechos de opiniones durante las Indicadores de evaluación
exposiciones y determinar tiempos y espacios en los I.LL.3.2.1. Escucha
Construir acuerdos en los que ocurren los hechos. discursos orales
intercambios orales que se  Realizar exposiciones orales con la colaboración (conversaciones, diálogos,
establecen en torno a temas del docente para seleccionar, analizar, contrastar, narraciones, discusiones,
conflictivos. ordenar, jerarquizar información. entrevistas, exposiciones,
 Seleccionar los recursos audiovisuales presentaciones),
(imágenes, videos, fotografías, etc.) para apoyar sus parafrasea su contenido y
exposiciones. participa de manera

Lectura. Leer de manera Valorar los aspectos de
Leo para autónoma textos no forma de un texto.
informarme literarios, con fines (LL.3.3.5.)
y aprender de recreación,
información y Acceder a bibliotecas y
aprendizaje, y recursos digitales en la web,
utilizar estrategias de fuentes seleccionadas.
cognitivas de (LL.3.3.6.)
comprensión de
acuerdo al texto. LL.3.3.7. Registrar la
información consultada con
el uso de esquemas de
 Comprender y diverso tipo.
producir textos
escritos a través del LL.3.3.8. Leer con fluidez y
proceso de entonación en diversos
planificación, contextos (familiares,
redacción y revisión escolares y sociales) y con
en función de diferentes propósitos
cumplir propósitos (exponer, informar, narrar,
comunicativos compartir, etc.).
reales.
Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
 Plantear talleres de lectura para generar procesos Criterio de evaluación.
de indagación sobre temas relacionados a sus CE.LL.3.5. Consulta
saberes, experiencias, consignas del docente entre bibliotecas y recursos
otros. digitales en la web, genera
 Utilizar diferentes recursos para indagar sobre criterios para identificar,
textos expositivos o textos de opinión: consulta en comparar y contrastar
capítulos de libros, enciclopedias, textos en soporte fuentes, y registra la
electrónico, suplementos de diarios, revistas, etc. información consultada en
 Sistematizar la información en esquemas. esquemas de diverso tipo.
 Aplicar el proceso de lectura y leer textos con Indicadores de evaluación
diferentes propósitos: informarse, construir I.LL.3.5.1. Identifica,
opiniones, averiguar datos, compartir con otros lo compara y contrasta
leído, confrontar datos y opiniones. fuentes consultadas en
 Utilizar estrategias para comprender los textos: bibliotecas y en la web,
identificar el propósito de lectura, consultar registra la información
elementos de los paratextos, reconocer la consultada en esquemas de
intencionalidad del autor, relacionar la información diverso tipo y genera
con sus conocimientos, realizar anticipaciones, criterios para el análisis de
identificar la información relevante, entre otras. su confiabilidad. (J.2., I.4.)
 Generar situaciones comunicativas reales o
simuladas para producir textos a partir de los temas
de lectura.
 Realizar talleres de escritura con estrategias para
producir textos narrativos o reconstruirlos.
 Aplicar estrategias para narrar: incluir hechos y
sucesos que construyen la trama, presentar las
personas, el tiempo y el espacio, respetar o alterar el
orden cronológico de los hechos, incluir diálogos,
descripciones, entre otros.
 Utilizar el proceso para escribir sobre temas
específicos, experiencias personales, para incluir
comentarios, aclaraciones, ejemplificaciones, etc.
sobre los temas leídos.
 decodificación y
comprensión de textos.
Escritura  Valorar los textos LL.3.4.1. Relatar textos
de la tradición oral narrativos con secuencia
como fuente de lógica y coherencia en el
riqueza cultural de uso de la persona y tiempo
nuestro pueblo. verbal, e integrarlos en
diversas situaciones
comunicativas.
• Aplicar los
conocimientos Escribir textos descriptivos
semánticos, léxicos, (topografía, prosopografía,
sintácticos, descripción de objetos,
ortográficos y las etopeya) organizadas y con
propiedades vocabulario específico
textuales en los relativo al ser, objeto, lugar
procesos de o hecho que se describe e
composición y integrarlas en producciones
revisión de textos escritas. (LL.3.4.2.)
escritos.
Escribir instrucciones con
secuencia lógica, uso de
Escribir relatos y conectores temporales, en
textos descriptivos, situaciones comunicativas
adecuados a una que lo requieran. (LL.3.4.4.)
situación
comunicativa Usar estrategias y procesos
determinada para de pensamiento que apoyen
aprender, la escritura. / Organizar las
comunicarse y ideas con unidad de sentido
desarrollar el a partir de la construcción
pensamiento. de párrafos.
(O.LL.3.8.)
 Plantear estrategias para interactuar con textos de Criterio de evaluación.
la literatura oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.6. Produce textos
contando chistes, concurso de trabalenguas, con tramas narrativas,
retahílas con canciones, etc. descriptivas, expositivas e
 Observar videos sobre mitos y leyendas. instructivas, y las integra
 Analizar las características que tienen estos cuando es pertinente;
textos de la tradición oral y elaborar mapas de utiliza los elementos de la
caracterización. lengua más apropiados
 Reflexionar sobre la importancia de estos textos para cada uno, logrando
en nuestra cultura oral. coherencia y cohesión;
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra autorregula la escritura
cultura oral! mediante la aplicación del
 Realizar concursos internos para crear nuevos proceso de producción,
textos utilizando diversas estrategias. estrategias de
 Invitar a los padres de familia, abuelos, pensamiento, y se apoya
miembros de la comunidad para dar a conocer este en diferentes formatos,
tipo de textos de su propia cultura. recursos y materiales,
 Publicar los textos escritos en esta feria por el incluidas las TIC, en las
rescate de nuestra cultura. situaciones comunicativas
que lo requieran.
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el
uso de estrategias y
procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos
con unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y ele-
mentos gramaticales
apropiados, y se apoya en
el empleo de diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo

Literatura O.LL.3.11. Reconocer en un texto de la
Seleccionar y literatura oral (canciones,
disfrutar textos adivinanzas, trabalenguas,
literarios para retahílas, nanas, rondas) o
realizar escrita (cuentos, poemas,
interpretaciones mitos y leyendas) los
personales y elementos característicos
construir que le dan sentido.
significados (LL.3.5.1.)
compartidos con
otros lectores. Participar en discusiones
O.LL.3.12. Aplicar sobre textos literarios con el
los recursos del aporte de información
lenguaje, a partir de desarrollando
los textos literarios, progresivamente la lectura
para fortalecer y crítica. (LL.3.5.2.)
profundizar la
escritura creativa. LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados mediante el uso
de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Escena de niños y niñas
leyendo en una biblioteca.
Unos están leyendo en
pantallas, otros con libros,
revistas, unos solos, otros
en parejas… Una niña que
pide a la bibliotecaria:
¡Quiero leer un cuento
popular!
requieran. (I.2., I.4.)
 Plantear estrategias para interactuar con textos de Criterio de evaluación.
la literatura oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7. Elige lecturas
contando chistes, concurso de trabalenguas, basándose en preferencias
retahílas con canciones, etc. personales, reconoce los
 Observar videos sobre mitos y leyendas. elementos característicos
 Analizar las características que tienen estos que le dan sentido y
textos de la tradición oral y elaborar mapas de participa en discusiones
caracterización. literarias, desarrollando la
 Reflexionar sobre la importancia de estos textos lectura crítica.
en nuestra cultura oral. Indicadores de evaluación.
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra I.LL.3.7.1. Reconoce en
cultura oral! textos de literatura oral
 Realizar concursos internos para crear nuevos (canciones, adivinanzas,
textos utilizando diversas estrategias. trabalenguas, retahílas,
 Invitar a los padres de familia, abuelos, nanas, rondas, arrullos,
miembros de la comunidad para dar a conocer este amorfinos, chigualos) o
tipo de textos de su propia cultura. escrita (cuentos, poemas,
 Publicar los textos escritos en esta feria por el mitos, leyendas), los
rescate de nuestra cultura. elementos característicos
que les dan sentido; y
participa en discusiones
sobre textos literarios en
las que aporta
información, experiencias
y opiniones. (I.3., S.4.)
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural propio
y de otros entornos,
incorpora los recursos del
lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.8.1. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural propio
 y de otros entornos,
incorpora recursos del
lenguaje figurado y usa
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

2. Lengua y O.LL.3.1. Identificar los contextos y  Generar diversas situaciones comunicativas que Criterio de evaluación. 7
UNIDA cultura. Interactuar con situaciones de funcio- motiven a los estudiantes a leer y escribir. CE.LL.3.1. Distingue la SEMAN
D DOS Los textos diversas expresiones nalidad de la lengua escrita  Identificar prácticas de lectura y escritura en función de transmisión AS
conservan culturales de su en los entornos socio- contextos y situaciones diferentes. cultural de la lengua,
y trasmiten la comunidad para culturales. (LL.3.1.1.)  Analizar la situación comunicativa que se reconoce las influencias
cultura acceder, participar y evidencian en estas actividades de lectura y lingüísticas y culturales
apropiarse de la escritura. que explican los dialectos
cultura escrita.  Reflexionar sobre la importancia del rescate de la del castellano en el
tradición oral en los textos escritos y su influencia Ecuador e indaga sobre las
Identificar las influencias en la construcción de nuestra cultura literaria. características de los
lingüísticas (dialectos de la  Observar el video y realizar un análisis del pueblos y nacionalidades
comunidad) en la significado de variedades lingüísticas. del país que tienen otras
construcción de la identidad https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk lenguas. Indicadores de
ecuatoriana. (LL.3.1.2.)  Indagar sobre las variedades lingüísticas del país evaluación
(dialectos), en textos, enciclopedias, internet, etc. I.LL.3.1.2. Indaga sobre
Indagar sobre las https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8 las influencias lingüísticas
características de los Presentar diferentes situaciones comunicativas que y culturales que explican
pueblos y nacionalidades evidencien los elementos del circuito de la los diferentes dialectos del
del Ecuador que tienen otras comunicación, el propósito de los interlocutores y la castellano, así como la
lenguas función que la lengua cumple para apoyarlo. Se presencia de varias
planifica para que estas situaciones evidencien las nacionalidades y pueblos
distintas funciones de la lengua. que hablan otras lenguas
en el país. (I.3., S.2.)
 Busca información
sobre las variedades
lingüísticas del Ecuador.
 Identifica las
influencias lingüísticas
que escucha en su
comunidad.

Comunicación  Comprender y Participar en diferentes  Rescatar estas variedades lingüísticas (dialectos) Criterio de evaluación.
oral. producir textos conversaciones y diálogos en un diccionario personal. CE.LL.3.2. Participa en
escritos a través del con una intención  Generar diálogo y discusión sobre cómo se situaciones comunicativas
proceso de comunicativa determinada, podría plantear estrategias para rescatar y valorar orales, escuchando de
planificación, organizar el discurso según los dialectos que conocemos. manera activa y mostrando
 redacción y revisión las estructuras básicas de la
en función de narración y la presentación,
cumplir propósitos. con uso de vocabulario
adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
Expresarse mediante (LL.3.2.2.)
el uso de estructuras Escuchar discursos orales y
básicas de la lengua formular juicios de valor
oral en los diversos con respecto a su contenido
contextos de la y forma, y participar de
actividad social y manera respetuosa frente a
cultural, para las intervenciones de los
exponer sus puntos demás.
de vista y respetar
los ajenos.
Seleccionar recursos
audiovisuales para apoyar el
discurso oral. (LL.3.2.3.)
Proponer narraciones con
una intención comunicativa
y organizar el discurso
según las estructuras
básicas de la lengua oral y
con el vocabulario
adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
Lectura. Leer de manera Establecer las relaciones
Leo para autónoma textos no explícitas de comparación
conocer mejor literarios, con fines entre los contenidos de dos
mi país de recreación, o más textos y contrastar
información y fuentes. (LL.3.3.1.)
aprendizaje, y
utilizar estrategias
cognitivas de
comprensión Comprender los contenidos
(Identificación de implícitos de un texto
ideas principales y mediante la realización de
secundarias) de inferencias fundamentales
acuerdo al tipo de (espaciales, temporales,
 Plantear temas de conversación y discusión a respeto frente a las
partir de las necesidades y expectativas que tienen intervenciones de los
los estudiantes en su comunidad. demás en la búsqueda de
 Promover en los estudiantes la participación a acuerdos, organiza su
través de estrategias que les permita ejemplificar, discurso de acuerdo con
formular preguntas y dar respuestas pertinentes, las estructuras básicas de
solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y la lengua oral, reflexiona
explicaciones, parafrasear, etc. sobre los efectos del uso
 Identificar hechos de opiniones durante las de estereotipos y
exposiciones y determinar tiempos y espacios en los prejuicios, adapta el
que ocurren los hechos. vocabulario y se apoya en
 Realizar exposiciones orales con la colaboración recursos y producciones
del docente para seleccionar, analizar, contrastar, audiovisuales, según las
ordenar, jerarquizar información. diversas situaciones
 Seleccionar los recursos audiovisuales comunicativas a las que se
(imágenes, videos, fotografías, etc.) para apoyar sus enfrente.
exposiciones. Indicadores de evaluación
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con
una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
 Sistematizar la información en esquemas. Criterio de evaluación.
 Aplicar el proceso de lectura y leer textos con CE.LL.3.3. Establece
diferentes propósitos: informarse, construir relaciones explícitas entre
opiniones, averiguar datos, compartir con otros lo los contenidos de dos o
leído, confrontar datos y opiniones. más textos, los compara,
 Utilizar estrategias para comprender los textos: contrasta sus fuentes,
identificar el propósito de lectura, consultar realiza inferencias
elementos de los paratextos, reconocer la fundamentales y
intencionalidad del autor, relacionar la información proyectivo-valorativas,
con sus conocimientos, realizar anticipaciones, valora sus contenidos y
identificar la información relevante, entre otras. aspectos de forma a partir
 Generar situaciones comunicativas reales o de criterios establecidos,
simuladas para producir textos a partir de los temas reconoce el punto de vista,
 texto. (O.LL.3.6.) referenciales). (LL.3.3.2.)
Valorar los aspectos de
forma de un texto.
(LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y
comprensión de textos.
Escritura. • Escribir relatos y Escribir textos descriptivos
Mejoro mi textos expositivos, (topografía, prosopografía,
habilidad descriptivos e descripción de objetos,
para escribir instructivos, etopeya) organizadas y con
adecuados a una vocabulario específico
situación relativo al ser, objeto, lugar
comunicativa o hecho que se describe e
determinada para integrarlas en producciones
aprender, escritas. (LL.3.4.2.)
comunicarse y
desarrollar el
pensamiento.
Escribir instrucciones con
O.LL.3.10. Aplicar secuencia lógica, uso de
los conocimientos conectores temporales, en
semánticos, léxicos, situaciones comunicativas
sintácticos y orto- que lo requieran. (LL.3.4.4.)
gráficos en los
procesos de
composición y
revisión de textos LL.3.4.6. Autorregular la
de lectura. las motivaciones y los
 Realizar talleres de escritura con estrategias para argumentos del autor al
producir textos narrativos o reconstruirlos. monitorear y autorregular
 Aplicar estrategias para narrar: incluir hechos y su comprensión mediante
sucesos que construyen la trama, presentar las el uso de estrategias
personas, el tiempo y el espacio, respetar o alterar el cognitivas de
orden cronológico de los hechos, incluir diálogos, comprensión.
descripciones, entre otros. Indicadores de evaluación
 Utilizar el proceso para escribir sobre temas I.LL.3.3.1. Establece
específicos, experiencias personales, para incluir relaciones explícitas entre
comentarios, aclaraciones, ejemplificaciones, etc. los contenidos de dos o
sobre los temas leídos durante el parcial. más textos, los compara,
contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular
su comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
 Observar videos sobre mitos y leyendas. Criterio de evaluación.
 Analizar las características que tienen estos CE.LL.3.6. Produce textos
textos de la tradición oral y elaborar mapas de con tramas narrativas,
caracterización. descriptivas, expositivas e
 Reflexionar sobre la importancia de estos textos instructivas, y las integra
en nuestra cultura oral. cuando es pertinente;
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra utiliza los elementos de la
cultura oral! lengua más apropiados
 Realizar concursos internos para crear nuevos para cada uno, logrando
textos utilizando diversas estrategias. coherencia y cohesión;
 Invitar a los padres de familia, abuelos, autorregula la escritura
miembros de la comunidad para dar a conocer este mediante la aplicación del
tipo de textos de su propia cultura. proceso de producción,
 Publicar los textos escritos en esta feria por el estrategias de
rescate de nuestra cultura. pensamiento, y se apoya
Este criterio pretende evaluar la capacidad de en diferentes formatos,
producir textos narrativos, descriptivos, instructivos recursos y materiales,
y expositivos con coherencia y cohesión, mediante incluidas las TIC, en las
la aplicación del proceso de producción, de situaciones comunicativas
estrategias y procesos de pensamiento, y de que lo requieran.
elementos de la lengua. Indicadores de evaluación.
 escritos. producción escrita mediante
el uso habitual del
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas:
sujeto y predicado,
concordancia entre género y
número en el artículo,
sustantivo, adjetivo, verbo y
sus modificadores.
(LL.3.4.10.)
Mejorar la cohesión interna
de las oraciones y la
organización del texto
mediante el uso de
preposiciones y
conjunciones. (LL.3.4.11.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la
tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos
de acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos
formatos, recursos y
materiales.
Literatura. O.LL.3.11. Participar en discusiones
Disfruto las Seleccionar y sobre textos literarios con el
leyendas disfrutar textos aporte de información
de mi país literarios para desarrollando
Para evaluar este criterio, se sugiere propiciar una I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
situación comunicativa que lleve al estudiante a la noticias, diario personal,
necesidad de escribir un tipo de texto determinado entre otros textos
(cartas, biografías, recetas, artículos enciclopédicos, narrativos, (organizando
entre otros). Es importante desarrollar, durante la los hechos y acciones con
conversación, la mayor cantidad de ideas y criterios de secuencia
proporcionar la mayor cantidad de información lógica y temporal, manejo
posible para que cuente con insumos para generar de persona y tiempo
ideas para la creación de un texto. Posteriormente, verbal, conectores
se guiará el proceso de escritura. Las primeras temporales y aditivos,
veces, se recogerá las ideas en la pizarra o en proposiciones y
papelotes para realizar una creación conjunta, conjunciones) y los integra
modelada por el docente. en diversos tipos de textos
Para la planificación, es importante establecer, por producidos con una
medio de preguntas, el propósito, el motivo y el intención comunicativa y
tema de escritura. De acuerdo con el tema y el en un contexto
propósito, se seleccionará el tipo de texto y el determinado. (I.3., I.4.)
destinatario que será quien tenga competencia en el
asunto. Según el destinatario y el asunto, se decidirá
el registro de la lengua adecuado. Por último, se
realizará una lluvia de ideas sobre lo que se dirá.
Para esto, es importante utilizar un organizador
gráfico que considere la estructura del tipo de texto
seleccionado. En él, se recogerán las ideas del
grupo con las que se trabajará los siguientes pasos
del proceso. Estas ideas pasarán por una relectura,
selección, ordenación, jerarquización, fusión,
corrección, estructuración, reestructuración y
enlazamiento, durante la redacción y revisión de los
textos. Durante este proceso, el docente y los
estudiantes harán uso de todos los conocimientos
lingüísticos que posean para expresar con
coherencia, cohesión y adecuación lo que quieren
decir; se enseñará, en la práctica, el uso correcto de
los elementos de la lengua, se corregirá errores y se
retroalimentará conocimientos y actitudes. Es
importante contrastar la producción con una rúbrica
que asegure la calidad del texto.
 Observar videos sobre mitos y leyendas. Criterio de evaluación.
 Analizar las características que tienen estos CE.LL.3.7. Elige lecturas
textos de la tradición oral y elaborar mapas de basándose en preferencias
caracterización. personales, reconoce los
 realizar progresivamente la lectura  Reflexionar sobre la importancia de estos textos elementos característicos
interpretaciones crítica. (LL.3.5.2.) en nuestra cultura oral. que le dan sentido y
personales y Elegir lecturas con base en  Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra participa en discusiones
construir preferencias personales de cultura oral! literarias, desarrollando la
significados autor, género o temas y el  Realizar concursos internos para crear nuevos lectura crítica.
compartidos con manejo de diversos soportes textos utilizando diversas estrategias. Indicadores de evaluación.
otros lectores. para formarse  Invitar a los padres de familia, abuelos, I.LL.3.7.2. Elige lecturas
progresivamente como miembros de la comunidad para dar a conocer este basándose en preferencias
lector autónomo. tipo de textos de su propia cultura. personales de autores,
(LL.3.5.3.)  Publicar los textos escritos en esta feria por el géneros o temas, maneja
Incorporar los recursos del rescate de nuestra cultura. diversos soportes para
lenguaje figurado: símil y Para evaluar este criterio, es necesario que el formarse como lector
personificación en sus estudiante esté familiarizado con una variedad de autónomo y participa en
ejercicios de creación textos literarios, diferentes autores, géneros o temas discusiones literarias,
literaria. (LL.3.5.4.) para que sea capaz de elegir y de reconocer los desarrollando
elementos característicos que les dan sentido. progresivamente la lectura
Reconocer en un texto Debe distinguir y comparar diferentes géneros; crítica.
literario los elementos participar en debates sobre distintos textos del (J.4., S.4.)
característicos que le dan mismo autor, opinar y argumentar su preferencia;
sentido. analizar personajes, épocas y entornos en los que se
desarrolla la obra, deducir enseñanzas, sintetizar las
ideas principales; respetar la opinión ajena y
argumentar a partir de lo escuchado en debates.
3. Lengua y O.LL.3.2. Valorar la Identificar las influencias  Observar el video y realizar un análisis del Criterio de evaluación. 7
UNIDA cultura. diversidad cultural lingüísticas (dialectos de la significado de variedades lingüísticas. CE.LL.3.1. Distingue la SEMAN
D de su comunidad comunidad) en la https://www.youtube.com/watch?v=Atn9tDUAkXk función de transmisión AS
TRES Indago la mediante el construcción de la identidad  Indagar sobre las variedades lingüísticas del país cultural de la lengua,
variedad conocimiento de las ecuatoriana. (LL.3.1.2.) (dialectos), en textos, enciclopedias, internet, etc. reconoce las influencias
lingüística lenguas originarias, https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8 lingüísticas y culturales
de mi país para fomentar la Solicitará que el estudiante reconozca, en cada que explican los dialectos
interculturalidad en situación comunicativa, los elementos del circuito, del castellano en el
el país. su propósito e intención. Se sugiere hacer un viaje Ecuador e indaga sobre las
por el origen histórico del castellano en el Ecuador, características de los
Interactuar con presentar un mapa etnográfico, reflexionar sobre el pueblos y nacionalidades
diversas expresiones número de pueblos y nacionalidades presentes en el del país que tienen otras
culturales para Ecuador, hablar brevemente sobre sus lenguas. Indicadores de
acceder, participar y características generales y detenerse en su lengua. evaluación
apropiarse de la I.LL.3.1.1. Reconoce la
cultura escrita. funcionalidad de la lengua
escrita como
manifestación cultural y
de identidad en diferentes
contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad

Comunicación Participar en Escuchar discursos orales y
oral. diversos contextos participar de manera
El diálogo y sociales y culturales respetuosa frente a las
sus formas en la vida familiar y intervenciones de los
escolar y utilizar de demás. (LL.3.2.1.)
manera adecuada las
convenciones de la Participar en diferentes
lengua oral (turnos conversaciones y diálogos
en la conversación, con una intención
ceder la palabra) comunicativa determinada,
para satisfacer organizar el discurso según
necesidades de las estructuras básicas de la
comunicación. narración y la presentación,
(O.LL.3.5.) con uso de vocabulario
adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
(LL.3.2.2.)
Seleccionar recursos
audiovisuales para apoyar el
discurso oral. (LL.3.2.3.)
lingüística del Ecuador.
(I.3., S.2.)
 Busca información
sobre las variedades
lingüísticas del Ecuador.
 Identifica las
influencias lingüísticas
que escucha en su
comunidad.
 Generar diálogo y discusión sobre cómo se Criterio de evaluación.
podría plantear estrategias para rescatar y valorar CE.LL.3.2. Participa en
los dialectos que conocemos. situaciones comunicativas
 Plantear temas de conversación y discusión a orales, escuchando de
partir de las necesidades y expectativas que tienen manera activa y mostrando
los estudiantes en su comunidad. respeto frente a las
 Promover en los estudiantes la participación a intervenciones de los
través de estrategias que les permita ejemplificar, demás en la búsqueda de
formular preguntas y dar respuestas pertinentes, acuerdos, organiza su
solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y discurso de acuerdo con
explicaciones, parafrasear, etc. las estructuras básicas de
 Identificar hechos de opiniones durante las la lengua oral, reflexiona
exposiciones y determinar tiempos y espacios en los sobre los efectos del uso
que ocurren los hechos. de estereotipos y
 Realizar exposiciones orales con la colaboración prejuicios, adapta el
del docente para seleccionar, analizar, contrastar, vocabulario y se apoya en
ordenar, jerarquizar información. recursos y producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
Indicadores de evaluación
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con
una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se

Lectura. Leer de manera Comprender los contenidos
Aprendo más autónoma textos no implícitos de un texto
sobre literarios, con fines mediante la realización de
la de recreación, inferencias fundamentales
megadiversidad información y (espaciales, temporales,
del Ecuador aprendizaje, y referenciales). (LL.3.3.2.)
utilizar estrategias
cognitivas de
comprensión
(Identificación de Monitorear y autorregular la
ideas principales y comprensión de textos
secundarias) de mediante el uso de
acuerdo al tipo de estrategias cognitivas de
texto. (O.LL.3.6.) comprensión: lectura de
paratextos, establecer el
propósito de la lectura,
parafrasear, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
(LL.3.3.4.)
Valorar los aspectos de
forma de un texto.
(LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y
comprensión de textos.
enfrente. (J.3., I.4.)
 Plantear talleres de lectura para generar procesos Criterio de evaluación.
de indagación sobre temas relacionados a sus CE.LL.3.4. Aplica sus
saberes, experiencias, consignas del docente entre conocimientos lingüísticos
otros. (léxicos, semánticos,
 Utilizar diferentes recursos para indagar sobre sintácticos y fonológicos)
textos expositivos o textos de opinión: consulta en en la decodificación y
capítulos de libros, enciclopedias, textos en soporte comprensión de textos,
electrónico, suplementos de diarios, revistas, etc. leyendo con fluidez y
 Sistematizar la información en esquemas. entonación en diversos
 Aplicar el proceso de lectura y leer textos con contextos (familiares,
diferentes propósitos: informarse, construir escolares y sociales) y con
opiniones, averiguar datos, compartir con otros lo diferentes propósitos
leído, confrontar datos y opiniones. (exponer, informar, narrar,
 Utilizar estrategias para comprender los textos: compartir, etc.).
identificar el propósito de lectura, consultar Indicadores de evaluación
elementos de los paratextos, reconocer la I.LL.3.4.1. Aplica sus
intencionalidad del autor, relacionar la información conocimientos lingüísticos
con sus conocimientos, realizar anticipaciones, (léxicos, semánticos,
identificar la información relevante, entre otras. sintácticos y fonológicos)
 Generar situaciones comunicativas reales o en la decodificación y
simuladas para producir textos a partir de los temas comprensión de textos,
de lectura. leyendo con fluidez y
 Realizar talleres de escritura con estrategias para entonación en diversos
producir textos narrativos o reconstruirlos. contextos (familiares,
 Aplicar estrategias para narrar: incluir hechos y escolares y sociales) y con
sucesos que construyen la trama, presentar las diferentes propósitos
personas, el tiempo y el espacio, respetar o alterar el (exponer, informar, narrar,
orden cronológico de los hechos, incluir diálogos, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
descripciones, entre otros.
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, genera
criterios para identificar,
comparar y contrastar
fuentes, y registra la
información consultada en
esquemas de diverso tipo.
Indicadores de evaluación
I.LL.3.5.1. Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en

Escritura. O.LL.3.9. Utilizar Escribir textos descriptivos
Creo imágenes los recursos de las (topografía, prosopografía,
y TIC como medios de descripción de objetos,
fotografías con comunicación, etopeya) organizadas y con
palabras aprendizaje y vocabulario específico
desarrollo del relativo al ser, objeto, lugar
pensamiento. o hecho que se describe e
O.LL.3.10. Aplicar integrarlas en producciones
los conocimientos escritas. (LL.3.4.2.)
semánticos, léxicos,
sintácticos y orto- LL.3.4.8. Lograr precisión y
gráficos en los claridad en sus
procesos de producciones escritas,
composición y mediante el uso de
revisión de textos vocabulario según un
escritos. determinado campo
semántico.
• Escribir relatos y Organizar las ideas con
textos expositivos, unidad de sentido a partir de
descriptivos e la construcción de oraciones
instructivos, en forma de párrafos.
adecuados a una (LL.3.4.9.)
situación Expresar sus ideas con
comunicativa precisión e integrar en las
determinada para producciones escritas:
aprender, sujeto y predicado,
comunicarse y concordancia entre género y
desarrollar el número en el artículo,
pensamiento. sustantivo, adjetivo, verbo y
sus modificadores.
(LL.3.4.10.)
Mejorar la cohesión interna
de las oraciones y la
organización del texto
mediante el uso de
preposiciones y
conjunciones. (LL.3.4.11.)
bibliotecas y en la web,
registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo y genera
criterios para el análisis de
su confiabilidad. (J.2., I.4.)
Lluvia de ideas sobre lo que se dirá. Para esto, es Criterio de evaluación.
importante utilizar un organizador gráfico que CE.LL.3.6. Produce textos
considere la estructura del tipo de texto con tramas narrativas,
seleccionado. descriptivas, expositivas e
Una vez que el texto haya pasado por esta instructivas, y las integra
autoevaluación, se buscará enriquecerlo y apoyarlo cuando es pertinente;
con paratextos. De acuerdo con el tipo de texto y su utiliza los elementos de la
propósito, se seleccionará un formato, soporte, lengua más apropiados
tamaño y tipo de letra, colores, imágenes, tablas y para cada uno, logrando
se lo pasará a limpio, tomando en cuenta la coherencia y cohesión;
distribución del espacio. Cuando esté terminado, los autorregula la escritura
estudiantes lo entregarán a su destinatario, acción mediante la aplicación del
con la cual se considerará que fue publicado. proceso de producción,
Los errores encontrados deben ser evidenciados estrategias de
mediante preguntas de reflexión; por ejemplo: ¿qué pensamiento, y se apoya
dice aquí?, ¿es eso lo que quieres decir?, ¿cuántos en diferentes formatos,
sonidos tiene esta palabra?, ¿cuántas letras tiene recursos y materiales,
esta palabra?, ¿falta alguna letra? Plantear incluidas las TIC, en las
estrategias para interactuar con textos de la situaciones comunicativas
literatura oral, por ejemplo: rondas en el patio, que lo requieran.
contando chistes, concurso de trabalenguas, Indicadores de evaluación
retahílas con canciones, etc. I.LL.3.6.3. Escribe textos
 Observar videos sobre mitos y leyendas. descriptivos organizados,
 Analizar las características que tienen estos usando recursos
textos de la tradición oral y elaborar mapas de estilísticos para la
caracterización. descripción de objetos,
 Reflexionar sobre la importancia de estos textos personajes y lugares
en nuestra cultura oral. (topografía, prosopografía,
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra etopeya, descripción de
cultura oral! objetos), estructuras
 Realizar concursos internos para crear nuevos descriptivas en diferentes
textos utilizando diversas estrategias. tipos de texto (guía
 Invitar a los padres de familia, abuelos, turística, biografía o
miembros de la comunidad para dar a conocer este autobiografía, reseña,
tipo de textos de su propia cultura. entre otros), elementos
 Publicar los textos escritos en esta feria por el gramaticales adecuados:
rescate de nuestra cultura. atributos, adjetivos
 LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la
tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos
de acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos
formatos, recursos y
materiales.
Literatura O.LL.3.11. Participar en discusiones
Seleccionar y sobre textos literarios con el
disfrutar textos aporte de información
literarios para desarrollando
realizar progresivamente la lectura
interpretaciones crítica. (LL.3.5.2.)
personales y Elegir lecturas con base en
construir preferencias personales de
significados autor, género o temas y el
compartidos con manejo de diversos soportes
otros lectores. para formarse
O.LL.3.12. Aplicar progresivamente como
los recursos del lector autónomo.
lenguaje, a partir de (LL.3.5.3.)
los textos literarios,
para fortalecer y
profundizar la Reinventar los textos
escritura creativa. literarios y relacionarlos
con el contexto cultural
propio. (LL.3.5.5.)
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados mediante el uso
de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
calificativos y posesivos;
conectores de adición, de
comparación, orden, y un
vocabulario específico
relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
 Plantear estrategias para interactuar con textos de Criterio de evaluación.
la literatura oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7. Elige lecturas
contando chistes, concurso de trabalenguas, basándose en preferencias
retahílas con canciones, etc. personales, reconoce los
 Observar videos sobre mitos y leyendas. elementos característicos
 Analizar las características que tienen estos que le dan sentido y
textos de la tradición oral y elaborar mapas de participa en discusiones
caracterización. literarias, desarrollando la
 Reflexionar sobre la importancia de estos textos lectura crítica.
en nuestra cultura oral. Indicadores de evaluación.
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra I.LL.3.7.1. Reconoce en
cultura oral! textos de literatura oral
 Realizar concursos internos para crear nuevos (canciones, adivinanzas,
textos utilizando diversas estrategias. trabalenguas, retahílas,
 Invitar a los padres de familia, abuelos, nanas, rondas, arrullos,
miembros de la comunidad para dar a conocer este amorfinos, chigualos) o
tipo de textos de su propia cultura. escrita (cuentos, poemas,
 Publicar los textos escritos en esta feria por el mitos, leyendas), los
rescate de nuestra cultura. elementos característicos
que les dan sentido; y
participa en discusiones
sobre textos literarios en
las que aporta
información, experiencias
y opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores,
géneros o temas, maneja
diversos soportes para
 formarse como lector
autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la lectura
crítica.
(J.4., S.4.)
4. Lengua y O.LL.3.2. Valorar la Identificar los contextos y  Analizar la situación comunicativa que se Criterio de evaluación. 7
UNIDA cultura. diversidad cultural situaciones de funcio- evidencian en estas actividades de lectura y CE.LL.3.1. Distingue la SEMAN
D de su comunidad nalidad de la lengua escrita escritura. función de transmisión AS
CUATR mediante el en los entornos socio-  Reflexionar sobre la importancia del rescate de la cultural de la lengua,
O conocimiento de las culturales. (LL.3.1.1.) tradición oral en los textos escritos y su influencia reconoce las influencias
lenguas originarias, en la construcción de nuestra cultura literaria. lingüísticas y culturales
para fomentar la Identificar las influencias  Observar el video y realizar un análisis del que explican los dialectos
interculturalidad en lingüísticas (dialectos de la significado de variedades lingüísticas. del castellano en el
el país. comunidad) en la https://www.youtube.com/watch?v=8ufWy1okwG8 Ecuador e indaga sobre las
construcción de la identidad Solicitará que el estudiante reconozca, en cada características de los
ecuatoriana. (LL.3.1.2.) situación comunicativa, los elementos del circuito, pueblos y nacionalidades
su propósito e intención. Se sugiere hacer un viaje del país que tienen otras
por el origen histórico del castellano en el Ecuador, lenguas. Indicadores de
presentar un mapa etnográfico, reflexionar sobre el evaluación
número de pueblos y nacionalidades presentes en el I.LL.3.1.2. Indaga sobre
Ecuador, hablar brevemente sobre sus las influencias lingüísticas
características generales y detenerse en su lengua. y culturales que explican
Asimismo, se recomienda reflexionar sobre la los diferentes dialectos del
lengua y las variedades lingüísticas como castellano, así como la
manifestación cultural y de identidad de los pueblos presencia de varias
y relacionarlas con su influencia en el castellano nacionalidades y pueblos
que se habla en nuestro país. que hablan otras lenguas
en el país. (I.3., S.2.)
 Busca información
sobre las variedades
lingüísticas del Ecuador.
 Identifica las
influencias lingüísticas
que escucha en su
comunidad.

Comunicación Participar en Escuchar discursos orales y  Generar diálogo y discusión sobre cómo se Criterio de evaluación.
oral. diversos contextos participar de manera podría plantear estrategias para rescatar y valorar CE.LL.3.2. Participa en
sociales y culturales respetuosa frente a las los dialectos que conocemos. situaciones comunicativas
en la vida familiar y intervenciones de los  Plantear temas de conversación y discusión a orales, escuchando de
escolar y utilizar de demás. (LL.3.2.1.) partir de las necesidades y expectativas que tienen manera activa y mostrando
 manera adecuada las
convenciones de la Participar en diferentes
lengua oral (turnos conversaciones y diálogos
en la conversación, con una intención
ceder la palabra) comunicativa determinada,
para satisfacer organizar el discurso según
necesidades de las estructuras básicas de la
comunicación. narración y la presentación,
(O.LL.3.5.) con uso de vocabulario
adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
(LL.3.2.2.)
los estudiantes en su comunidad. respeto frente a las
 Promover en los estudiantes la participación a intervenciones de los
través de estrategias que les permita ejemplificar, demás en la búsqueda de
formular preguntas y dar respuestas pertinentes, acuerdos, organiza su
solicitar aclaraciones, dar y pedir opiniones y discurso de acuerdo con
explicaciones, parafrasear, etc. las estructuras básicas de
 Identificar hechos de opiniones durante las la lengua oral, reflexiona
exposiciones y determinar tiempos y espacios en los sobre los efectos del uso
que ocurren los hechos. de estereotipos y
 Realizar exposiciones orales con la colaboración prejuicios, adapta el
del docente para seleccionar, analizar, contrastar, vocabulario y se apoya en
ordenar, jerarquizar información. recursos y producciones
 Seleccionar los recursos audiovisuales audiovisuales, según las
(imágenes, videos, fotografías, etc.) para apoyar sus diversas situaciones
exposiciones. comunicativas a las que se
enfrente.
Indicadores de evaluación
II.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con
una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)

Lectura O.LL.3.7. Usar los Establecer las relaciones  Utilizar estrategias para comprender los textos: Criterio de evaluación.
recursos que ofrecen explícitas de comparación identificar el propósito de lectura, consultar CE.LL.3.4. Aplica sus
las bibliotecas y las entre los contenidos de dos elementos de los paratextos, reconocer la conocimientos lingüísticos
TIC para enriquecer o más textos y contrastar intencionalidad del autor, relacionar la información (léxicos, semánticos,
las actividades de fuentes. (LL.3.3.1.) con sus conocimientos, realizar anticipaciones, sintácticos y fonológicos)
lectura y escritura identificar la información relevante, entre otras. en la decodificación y
literaria y no  Generar situaciones comunicativas reales o comprensión de textos,
literaria, en Comprender los contenidos simuladas para producir textos a partir de los temas leyendo con fluidez y
interacción y implícitos de un texto de lectura. entonación en diversos
colaboración con los mediante la realización de  Realizar talleres de escritura con estrategias para contextos (familiares,
demás. inferencias fundamentales producir textos narrativos o reconstruirlos. escolares y sociales) y con
(espaciales, temporales,  Aplicar estrategias para narrar: incluir hechos y diferentes propósitos
 referenciales). (LL.3.3.2.)
Monitorear y autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: lectura de
paratextos, establecer el
propósito de la lectura,
parafrasear, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
(LL.3.3.4.)
Valorar los aspectos de
forma de un texto.
(LL.3.3.5.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y
comprensión de textos.
Escritura O.LL.3.10. Aplicar
los conocimientos Escribir textos descriptivos
semánticos, léxicos, (topografía, prosopografía,
sintácticos y orto- descripción de objetos,
gráficos en los etopeya) organizadas y con
procesos de vocabulario específico
sucesos que construyen la trama, presentar las (exponer, informar, narrar,
personas, el tiempo y el espacio, respetar o alterar el compartir, etc.).
orden cronológico de los hechos, incluir diálogos, Indicadores de evaluación
descripciones, entre otros. I.LL.3.4.1. Aplica sus
 Utilizar el proceso para escribir sobre temas conocimientos lingüísticos
específicos, experiencias personales, para incluir (léxicos, semánticos,
comentarios, aclaraciones, ejemplificaciones, etc. sintácticos y fonológicos)
sobre los temas leídos. en la decodificación y
Este criterio pretende evaluar la aptitud de los comprensión de textos,
estudiantes para contrastar y establecer relaciones leyendo con fluidez y
intertextuales entre dos o más textos consultados en entonación en diversos
bibliotecas o en la web, entre sus contenidos contextos (familiares,
explícitos e implícitos, su forma y sus fuentes, así escolares y sociales) y con
como su habilidad de trasladar la información diferentes propósitos
obtenida a esquemas, lo que implica seleccionar, (exponer, informar, narrar,
clasificar y jerarquizar las ideas. Asimismo, como compartir, etc.). (I.3., I.4.)
componente actitudinal, se valorará el uso
responsable de las TIC. Criterio de evaluación.
Para evaluar este criterio, se sugiere trabajar en CE.LL.3.5. Consulta
clase los elementos internos del o los tipos de texto bibliotecas y recursos
que se vayan a relacionar; luego, analizar los digitales en la web, genera
elementos de cada texto por separado y, cuando ya criterios para identificar,
se tenga claridad, relacionarlos. Los primeros comparar y contrastar
ejercicios deben realizarse en forma conjunta con el fuentes, y registra la
docente, como un modelado. Lo mismo se hará con información consultada en
los elementos formales y las fuentes de las que se esquemas de diverso tipo.
haya obtenido la información. El docente debe guiar Indicadores de evaluación
a los estudiantes brindando los criterios para
evaluar y contrastar las fuentes. I.LL.3.5.1. Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web,
registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo y genera
criterios para el análisis de
su confiabilidad. (J.2., I.4.)
 Plantear estrategias para interactuar con textos de Criterio de evaluación.
la literatura oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.6. Produce textos
contando chistes, concurso de trabalenguas, con tramas narrativas,
retahílas con canciones, etc. descriptivas, expositivas e
 Observar videos sobre mitos y leyendas. instructivas, y las integra
 Analizar las características que tienen estos cuando es pertinente;
 composición y relativo al ser, objeto, lugar
revisión de textos o hecho que se describe e
escritos. integrarlas en producciones
escritas. (LL.3.4.2.)
Escribir instrucciones con
secuencia lógica, uso de
conectores temporales, en
situaciones comunicativas
que lo requieran. (LL.3.4.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante
el uso habitual del
procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
Usar estrategias y procesos
de pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia lógica)
que apoyen la escritura.
(LL.3.4.7.)
Mejorar la cohesión interna
de las oraciones y la
organización del texto
mediante el uso de
preposiciones y
conjunciones. (LL.3.4.11.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la
tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos
de acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos
formatos, recursos y
materiales.
Literatura O.LL.3.11.
Seleccionar y Elegir lecturas con base en
disfrutar textos preferencias personales de
literarios para autor, género o temas y el
realizar manejo de diversos soportes
textos de la tradición oral y elaborar mapas de utiliza los elementos de la
caracterización. lengua más apropiados
 Reflexionar sobre la importancia de estos textos para cada uno, logrando
en nuestra cultura oral. coherencia y cohesión;
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra autorregula la escritura
cultura oral! mediante la aplicación del
 Realizar concursos internos para crear nuevos proceso de producción,
textos utilizando diversas estrategias. estrategias de
 Invitar a los padres de familia, abuelos, pensamiento, y se apoya
miembros de la comunidad para dar a conocer este en diferentes formatos,
tipo de textos de su propia cultura. recursos y materiales,
 Publicar los textos escritos en esta feria por el incluidas las TIC, en las
rescate de nuestra cultura. situaciones comunicativas
Lluvia de ideas sobre lo que se dirá. Para esto, es que lo requieran.
importante utilizar un organizador gráfico que Indicadores de evaluación.
considere la estructura del tipo de texto I.LL.3.6.5. Escribe
seleccionado. diferentes tipos de texto
Una vez que el texto haya pasado por esta con estructuras
autoevaluación, se buscará enriquecerlo y apoyarlo instructivas (receta,
con paratextos. De acuerdo con el tipo de texto y su manual, entre otros) según
propósito, se seleccionará un formato, soporte, una secuencia lógica, con
tamaño y tipo de letra, colores, imágenes, tablas y concordancia de género,
se lo pasará a limpio, tomando en cuenta la número, persona y tiempo
distribución del espacio. Cuando esté terminado, los verbal, uso de conectores
estudiantes lo entregarán a su destinatario, acción temporales y de orden;
con la cual se considerará que fue publicado. organiza las ideas en
Los errores encontrados deben ser evidenciados párrafos diferentes con el
mediante preguntas de reflexión; por ejemplo: ¿qué uso de conectores lógicos,
dice aquí?, ¿es eso lo que quieres decir?, ¿cuántos proposiciones y
sonidos tiene esta palabra?, ¿cuántas letras tiene conjunciones,
esta palabra?, ¿falta alguna letra? integrándolos en diversos
tipos de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
 Plantear estrategias para interactuar con textos de Criterio de evaluación.
la literatura oral, por ejemplo: rondas en el patio, CE.LL.3.7. Elige lecturas
contando chistes, concurso de trabalenguas, basándose en preferencias
retahílas con canciones, etc. personales, reconoce los
 Observar videos sobre mitos y leyendas. elementos característicos
 interpretaciones para formarse
personales y progresivamente como
construir lector autónomo.
significados (LL.3.5.3.)
compartidos con Incorporar los recursos del
otros lectores. lenguaje figurado: símil y
O.LL.3.12. Aplicar personificación en sus
los recursos del ejercicios de creación
lenguaje, a partir de literaria. (LL.3.5.4.)
los textos literarios, Reinventar los textos
para fortalecer y literarios y relacionarlos
profundizar la con el contexto cultural
escritura creativa. propio. (LL.3.5.5.)
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados mediante el uso
de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
 Analizar las características que tienen estos que le dan sentido y
textos de la tradición oral y elaborar mapas de participa en discusiones
caracterización. literarias, desarrollando la
 Reflexionar sobre la importancia de estos textos lectura crítica.
en nuestra cultura oral. Indicadores de evaluación.
 Plantear el proyecto ¡La riqueza de nuestra I.LL.3.7.2. Elige lecturas
cultura oral! basándose en preferencias
 Realizar concursos internos para crear nuevos personales de autores,
textos utilizando diversas estrategias. géneros o temas, maneja
 Invitar a los padres de familia, abuelos, diversos soportes para
miembros de la comunidad para dar a conocer este formarse como lector
tipo de textos de su propia cultura. autónomo y participa en
 Publicar los textos escritos en esta feria por el discusiones literarias,
rescate de nuestra cultura. desarrollando
progresivamente la lectura
crítica.
(J.4., S.4.)

4. BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.
 Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A.
 https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
 https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
 https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: Coordinadora pedagógica NOMBRE: Vicerrector
Lic. Luisa Gil Avilés Msc. Francisco Amaiquema Marquez
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RECDON” 2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA.

Docente(s):
Grado/curso:  QUINTO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA MEDIA

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
8 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 190

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos
formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad
la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica,
gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras
disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones
con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y
crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los
saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento
lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde
se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la
búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC,
y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en
medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana.
>Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
>Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
>Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
>Educación para la interculturalidad.

DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

TÍTULO
OBJETIVOS
DE LA
ESPECÍFICOS
N. UNIDAD DURACIÓN EN
DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
º DE SEMANAS
DE
PLANIFIC
PLANIFICACIÓN
ACIÓN
Ecuador Bloque de álgebra Reconocer y leer pares Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea de forma 7 semanas
recicla y funciones ordenados en el sistema 1. Analizo la siguiente información: razonada la tecnología,
1. O.M.3.1. Utilizar de coordenadas Reciclar es importante. Cerca de tu casa seguro hay lugares que estrategias de cálculo y los
U el sistema de rectangulares naturales. reciben tus deshechos para reciclarlos, ubica la dirección y algoritmos de la adición,
N coordenadas recomiéndala a tus vecinos. Observa que el gráfico de la sustracción, multiplicación y
I cartesianas, y la derecha indica la calle y la avenida donde están ubicados los división de números naturales,
D generación locales de reciclaje en el planteamiento y solución
A sucesiones con Si lo sabes, me cuentas de problemas, la generación
D sumas, 2. Observo el sistema de coordenadas y contesto verbalmente. de sucesiones numéricas, la
U restas, ✓✓¿Cuál es la dirección del local que recicla vidrio? revisión de procesos y la
N multiplicaciones y ✓✓¿Qué debemos leer primero: la calle o la avenida?, ¿por qué? comprobación de resultados;
O divisiones como Construyendo el saber explica con claridad los
estrategias para 3. Observo la cuadrícula y contesto verbalmente las preguntas. procesos utilizados.
solucionar •• ¿Con qué letra se identifica la línea horizontal? I.M.3.1.2. Formula y resuelve
problemas •• ¿Con qué letra se identifica la línea vertical? problemas que impliquen
del entorno, •• ¿Qué elemento se encuentra entre el par ordenado (5; operaciones combinadas;
justificar Contenidos a tu mente utiliza el cálculo mental,
resultados, M.3.1.4. Leer y escribir 4. Interiorizo la definición de sistema de coordenadas rectangulares. escrito o la tecnología en la
comprender números naturales en explicación de procesos de
modelos cualquier contexto. Ya lo sabes planteamiento, solución y
matemáticos y Leer y escribir números 1. Analizo la información. comprobación. (I.2., I.3.)
desarrollar el naturales de hasta seis Según el diario La Prensa de La Paz, Bolivia produce Indicadores de logro
pensamiento cifras en cualquier aproximadamente cuatro mil setecientas toneladas de basura al día y, Identifica coordenadas en un
lógico- contexto. de esta cantidad, recicla 141 toneladas. plano.
matemático. Reconocer el valor Si lo sabes, me cuentas Ubica coordenadas en un
O.M.3.2. posicional de números 2. Con base en la información anterior, verifico si están escritas plano.
Participar en naturales de hasta correctamente las cifras. Reconoce elementos de un
equipos de nueve cifras, basándose plano.
✓✓En números: 4 700 toneladas de basura al día.
trabajo, en la en su composición y
solución de descomposición, con ✓✓En letras: ciento cuarenta y un toneladas de basura reciclada al
problemas de la representación día.
vida cotidiana, simbólica. Construyendo el saber I.M.3.1.1. Aplica estrategias
empleando como Representar números 3. Observo la tabla posicional con los respectivos valores e interiorizo de cálculo, los algoritmos de
estrategias los como la suma de los la forma de leer un número de hasta seis cifras. adiciones, sustracciones,
algoritmos de las valores posicionales de Contenidos a tu mente multiplicaciones y divisiones
operaciones con sus dígitos. 4. Analizo la forma de escribir y leer un número. con números naturales, y la
números M.3.1.5. Reconocer el tecnología en la construcción
naturales, valor posicional de de sucesiones numéricas
decimales y números naturales de Ya lo sabes crecientes y decrecientes, y en
fracciones, la hasta nueve cifras, 1. Leo la información y descubro más sobre el reciclaje. la solución de situaciones
tecnología y los basándose El símbolo del reciclaje reconocido en el mundo entero tuvo su origen cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
conceptos de en su composición y en la ciudad de Chicago, en 1970, y fue diseñado por Gary Dean Indicadores de logro
proporcionalidad. descomposición, con el Anderson, un joven de 23 años. Reconoce valores en letras,
Bloque de uso de material Si lo sabes, me cuentas números y por
geometría y concreto y con 2. Con base en la información anterior, contesto verbalmente. descomposición.
medida representación ✓✓¿Cuántas centenas tiene el año en que fue diseñado el símbolo del Escribe en letras y números
O.M.3.3. Resolver simbólica. reciclaje? una cantidad.
problemas ✓✓¿Cuántas unidades hay en 7 decenas? Descompone números según
cotidianos que M.3.1.2. Leer y ubicar ✓✓¿Una unidad de mil tiene mil unidades? su valor posicional.
requieran del pares ordenados en el Construyendo el saber
cálculo de sistema de coordenadas 3. Observo la descomposición y analizo su valor posicional.
perímetros y áreas rectangulares, con Contenidos a tu mente
de polígonos números naturales, 4. Identifico la diferencia entre valor absoluto y valor relativo.
regulares; la decimales y fracciones. Indicadores de logro
estimación y Reconocer y leer pares Reconoce valores en letras,
medición de ordenados en el sistema Ya lo sabes números y por
longitudes, áreas, de coordenadas 1. Celebro la iniciativa de estos estudiantes y sigo su ejemplo. descomposición.
volúmenes y rectangulares naturales. En 2012, alrededor de 100 000 estudiantes de 118 escuelas y colegios Escribe en letras y números
masas de objetos; de Quito consiguieron un récord Guinness por reciclar, en 7 días, 779 valores descompuestos.
la conversión de 501 botellas plásticas. Descompone números según
unidades y el uso Si lo sabes, me cuentas su valor posicional.
de la tecnología, 2. Tomando en cuenta la información anterior, contesto verbalmente.
para comprender ✓✓En la cifra 779 501, ¿el número 9 se ubica en la decena o en la
el espacio en el unidad de mil?
cual se ✓✓¿Cuántas centenas tienen 500 unidades?
desenvuelve. M.3.1.6. Establecer ✓✓¿Cuántas decenas de mil tienen 70 000 unidades?
relaciones de secuencia
Construyendo el saber
y orden en un conjunto
3. Observo el número descompuesto en base 10 y contesto
de números naturales
verbalmente.
de hasta nueve cifras,
•• ¿Cuántos ceros tienen 8DM?
utilizando material
•• ¿Con cuántos ceros se representa el número mil?
concreto, la semirrecta
•• ¿Cuántos ceros tiene 6 CMi?
numérica y simbología Indicadores de logro
Contenidos a tu mente
matemática. Reconoce valores en letras,
4. Analizo el proceso para sumar el valor posicional de un número.
(=, <, >). números y por
Establecer relaciones descomposición.
Ya lo sabes
de secuencia y orden Escribe en letras y números
1. Analizo la siguiente información:
en un conjunto de una cantidad.
De un árbol de 10 años de edad se obtienen, en promedio, 74 000
números naturales de Descompone números según
gramos de celulosa, materia prima para elaborar papel; por lo tanto,
hasta nueve cifras, su valor posicional.
de este árbol se pueden elaborar 148 cuadernos, cada uno con 84
utilizando material
hojas y con un peso de 500 g.
concreto y simbología
Contenidos a tu mente
matemática. (=, <, >).
Si lo sabes, me cuentas
M.3.2.1. Reconocer
2. Con base en la lectura anterior, contesto verbalmente las preguntas
rectas paralelas,
y realizo la actividad.
perpendiculares y
secantes en figuras ✓✓¿Cuál es el menor de los cuatro números subrayados?
geométricas planas. ✓✓¿Qué podemos hacer para evitar la tala de árboles?
Ordeno de mayor a menor los números de la lectura anterior.
Construyendo el saber
3. Observo detenidamente cómo se forma esta serie y contesto
verbalmente.
•• ¿Cuál es el número que está entre 134 001 000 y 134 003 000?
•• ¿Cómo obtengo el número que le sigue al 134 003 000?
•• ¿Cómo obtengo el número que está antes del 134 001 000?
Anterior Entre Posterior CE.M.3.2. Aprecia la utilidad
134 001 000 134 002 000 134 003 000 de las relaciones de secuencia
4. Analizo el orden de números naturales. Orden de números naturales
 Ya lo sabes y orden entre diferentes
1. Analizo el gráfico y la siguiente información: conjuntos numéricos, así
•• ¿Las rectas de las vías del tren se pueden unir? como el uso de la simbología
•• ¿Qué tipo de ángulos tienen la calle en forma de T y la calle en matemática, cuando enfrenta,
M.3.2.20. Medir forma de X? interpreta y analiza la
ángulos rectos, agudos Si lo sabes, me cuentas veracidad de la información
y obtusos, con el 2. Respondo las preguntas analizando numérica que se presenta en el
graduador u otras la información anterior. entorno.
estrategias, para dar ✓✓¿Cuántos metros de separación hay I.M.3.2.2. Selecciona la
solución a situaciones entre cada árbol? expresión numérica y
cotidianas. ✓✓¿Cuánto mide el segmento AB? estrategia adecuadas (material
Medir ángulos rectos, Construyendo el saber concreto o la semirrecta
agudos y obtusos con 3. Observo las calles, determino la forma que tienen y respondo numérica), para secuenciar y
el uso de plantillas de oralmente las preguntas. ordenar un conjunto de
diez en diez. •• ¿Las rectas de las vías del tren se pueden unir? números naturales,
•• ¿Qué tipo de ángulos tienen la calle en forma de T y la calle en fraccionarios y decimales, e
forma de X? interpreta información del
Contenidos a tu mente entorno. (I.2., I.4.)
4. Identifico las características de las rectas. Indicadores de logro
Identifica números según su
Ya lo sabes valor posicional en mayor,
1. Leo la iniciativa y analizo las rectas de color verde de la imagen. menor o igual que.
El cartón que ya fue utilizado se puede cortar, pegar, pintar y decorar Reconoce los números
para fabricar casas para mascotas. Esta es una manera creativa de anteriores, posteriores y entre
disminuir la basura, pues el cartón es un material fácil de trabajar y su otros números.
costo es bajo.
Si lo sabes, me cuentas
2. Observo la imagen y confirmo las afirmaciones.
Según su abertura:
✓✓El ángulo que se forma en la puerta es agudo.
✓✓El ángulo que se forma entre la pared y el techo es recto.
✓✓El ángulo que se forma en el techo es obtuso.
Construyendo el saber I.M.3.2.1. Expresa números
3. Dibujo en una hoja una circunferencia, la recorto y realizo lo naturales de hasta nueve
siguiente: Divido la circunferencia en cuatro partes y recorto una de dígitos y números decimales
ellas. como una suma de los valores
Contenidos a tu mente posicionales de sus cifras, y
4. Identifico los ángulos según su magnitud. realiza cálculo mental y
estimaciones.
(I.3., I.4.)
Indicadores de logro
Define rectas según su
posición.
 Identifica rectas paralelas,
perpendiculares y secantes.
Reconoce las rectas que se
forman en un croquis.

CE.M.3.7. Explica las

características y propiedades
de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas en
un plano; utiliza como
justificación de los procesos
de construcción los
conocimientos sobre posición
relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de elementos
de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la
fórmula de Euler.

Indicadores de logro
Traza ángulos de acuerdo con
su medida.
Traza rectas paralelas,
perpendiculares y secantes.
Identifica las definiciones de
rectas y ángulos.

2. Un Bloque de álgebra M.3.1.7. Reconocer Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea de forma 7 SEMANAS

U universo y funciones términos de la adición 1. Analizo la siguiente información: razonada la tecnología,
N de O.M.3.2. y sustracción y calcular En 1924, el antropólogo Ragmond Dart descubrió un pequeño cráneo estrategias de cálculo y los
I números Participar en la suma o la diferencia petrificado en Taung, Sudáfrica, y lo llamó Australopithecus. Este algoritmos de la adición,
D equipos de de números naturales. cráneo tiene una antigüedad de 3 a 3,2 millones de años. sustracción, multiplicación y
A trabajo, en la Fuente: http://kerchak.com/australopithecus/ división de números naturales,
D solución de En 1923, los investigadores norteamericanos Anthony y Tate en el planteamiento y solución
D problemas de la encontraron en la quebrada de Chalán, provincia de Chimborazo, el de problemas, la generación
O vida cotidiana, cráneo de Punín, perteneciente a una mujer que vivió hace, de sucesiones numéricas, la
S empleando como aproximadamente, 6 900 años y que hasta la presente fecha es revisión de procesos y la
estrategias los considerado el resto humano más antiguo del Ecuador. comprobación de resultados;
algoritmos de las Si lo sabes, me cuentas explica con claridad los
operaciones con 2. Contesto verbalmente las siguientes preguntas, considerando la procesos utilizados.
números información anterior. I.M.3.1.1. Aplica estrategias
naturales, ✓✓¿Cuál fue el primer cráneo descubierto? de cálculo, los algoritmos de
decimales y Construyendo el saber adiciones, sustracciones,
fracciones, la 3. Observo cómo se realiza la suma y la resta de números de hasta multiplicaciones y divisiones
tecnología y los seis cifras. con números naturales, y la
conceptos de Contenidos a tu mente tecnología en la construcción
proporcionalidad. 4. Analizo el proceso para resolver la adición y la sustracción. de sucesiones numéricas
Bloque de Adición: Operación que permite aumentar una cantidad. crecientes y decrecientes, y en
geometría y la solución de situaciones
medida M.3.1.8. Aplicar las Ya lo sabes cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
O.M.3.3. Resolver propiedades de la 1. Leo el problema y analizo. Indicadores de logro
problemas adición como estrategia El papel que utilizamos se obtiene de los troncos de los árboles, así, Resuelve adiciones y
cotidianos que de cálculo mental y la por cada árbol que cortamos deberíamos sembrar otros dos. Para sustracciones con seis cifras.
requieran del solución de problemas. colaborar, varias instituciones educativas sembraron 50 000 árboles Resuelve problemas con suma
cálculo de por la mañana y 3 DM por la tarde. y resta.
perímetros y áreas Si lo sabes, me cuentas
de polígonos 2. Leo las preguntas y verifico las respuestas.
regulares; la ✓✓¿Cuántos árboles se sembraron? 80 000
estimación y árboles.
medición de ✓✓Según el número de árboles sembrados
longitudes, áreas,
¿cuántos árboles se cortaron? Se cortaron
volúmenes y
40 000 árboles.
masas de objetos; I.M.3.1.2. Formula y resuelve
Construyendo el saber
la conversión de problemas que impliquen
3. Analizo las siguientes operaciones. Luego, contesto verbalmente la
unidades y el uso operaciones combinadas;
pregunta.
de la tecnología, utiliza el cálculo mental,
Contenidos a tu mente
para comprender M.3.1.9. Reconocer escrito o la tecnología en la
4. Interiorizo las propiedades de la suma.
el espacio en el términos y realizar explicación de procesos de
cual se multiplicaciones entre planteamiento, solución y
Ya lo sabes
desenvuelve. números naturales comprobación. (I.2., I.3.)
1. Analizo la siguiente información:
aplicando el algoritmo Indicadores de logro
Indonesia y Malasia, países ubicados en el continente asiático, son los
de la multiplicación y Identifica las propiedades de
mayores productores de caucho natural; sin embargo, el árbol del que
con el uso de la la suma.
se obtiene este material se originó en la región amazónica de
tecnología. Resuelve problemas aplicando
Sudamérica. Un árbol de estos produce 4 libras anuales de látex
propiedades.
natural o sea 1,82 kilogramos.
 Si lo sabes, me cuentas
2. Con base en la información anterior, analizo las preguntas y sus
respuestas.
✓✓¿Cuántas libras de látex producen 50 árboles? Cincuenta árboles
producen 200 libras de látex.
✓✓¿De dónde es originario el árbol que produce caucho natural? De
la región amazónica de Sudamérica.
✓✓¿Debería el ser humano emplear otros materiales cuya obtención
no afecte a la naturaleza?, ¿cuáles?
Construyendo el saber
3. Observo y analizo la multiplicación desglosada en factores.
M.3.1.12. Calcular Indicadores de logro
Contenidos a tu mente
productos y cocientes Encuentra el factor de una
4. Interiorizo el proceso para resolver multiplicaciones entre números
de números naturales multiplicación.
naturales.
por 10, 100 y 1 000. Resuelve multiplicaciones por
Calcular productos de 10, 100 y 1 000.
Ya lo sabes
números naturales por Resuelve problemas que
1. Leo la información.
10, 100 y 1 000 involucren
Una agencia de turismo ofrece promociones para viajar y conocer la
multiplicación de base 10
Basílica de San Pedro, en la ciudad del Vaticano. Este templo tiene la
mayor superficie interior de todas las iglesias cristianas del mundo. El
costo de un pasaje de avión desde Guayaquil a Italia es de $2 450.
Si lo sabes, me cuentas
2. Con base en la información anterior, analizo las preguntas y
respondo verbalmente.
✓✓Si deciden viajar 24 personas desde Guayaquil a Italia, ¿qué
operación realizarías para conocer el valor total de los pasajes aéreos?
✓✓¿Por qué debemos respetar las diferencias culturales como las
creencias, la religión o la ideología política?
Construyendo el saber
3. Observo y analizo las multiplicaciones con factores de base 10.
Luego, contesto las preguntas.
M.3.1.10. Aplicar las Contenidos a tu mente
propiedades de la 4. Analizo el proceso para resolver una multiplicación por base 10.
multiplicación en el
cálculo escrito, mental Indicadores de logro
y la resolución de Aplica las propiedades
ejercicios y problemas. Ya lo sabes asociativa y conmutativa.
1. Leo la información y aprendo más sobre la gastronomía Aplica la propiedad asociativa
latinoamericana. y modulativa de la
En Perú, el caldo de patasca es preparado con cabeza de carnero, multiplicación.
mondongo y mote; en nuestro país tenemos un platillo similar: el Resuelve problemas aplicando
caldo de patas es preparado con patas de res y mote. propiedades.
Si lo sabes, me cuentas
2. Con base en la información anterior, analizo las preguntas y
 respondo verbalmente.
✓✓Si compro 10 platos de patasca, ¿cuántos soles peruanos
debo pagar?
✓✓¿Cuántos dólares deben pagarse por 10 platos
de patasca?
✓✓¿En qué se diferencian la patasca y el caldo
de patas?
✓✓¿Por qué son similares estos platos típicos de Perú
y Ecuador?
M.3.2.3. Identificar Construyendo el saber
paralelogramos y 3. Analizo las operaciones y contesto verbalmente la siguiente
trapecios a partir del pregunta:
análisis de sus Contenidos a tu mente
características y 4. Interiorizo las propiedades de la multiplicación.
propiedades.
Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea problemas
1. Leo la información y aprendo más de mi país. numéricos en los que
El edificio más alto del Ecuador, con 135 metros, es el Condominio intervienen números naturales,
Banco decimales o fraccionarios,
La Previsora de Guayaquil. Fue construido en 1991 y a partir de la asociados a situaciones del
quiebra del banco, en 1998, funciona como oficinas. entorno; para el planteamiento
Si lo sabes, me cuentas emplea estrategias de cálculo
2. Observo el edificio y respondo verbalmente las preguntas. mental, y para su solución, los
✓✓¿Las columnas pintadas de azul forman rectas? algoritmos de las operaciones
✓✓¿Las líneas amarillas forman rectas? y propiedades. Justifica
✓✓¿Qué figuras forman las ventanas inferiores del edificio? procesos y emplea de forma
✓✓¿El frente del edificio tiene forma rectangular? crítica la tecnología, como
Construyendo el saber medio de verificación de
3. Cuento el número de lados que tiene el tablero de cada mesa y resultados.
M.3.2.23. Utilizar contesto las preguntas. I.M.3.5.1. Aplica las
siglo, década y lustro Contenidos a tu mente propiedades de las
para interpretar 4. Comparo las diferencias y las semejanzas entre paralelogramos y operaciones (adición y
información del trapecios. multiplicación), estrategias de
entorno. cálculo mental, algoritmos de
la adición, sustracción,
Ya lo sabes multiplicación y división de
1. Analizo la siguiente información: números naturales, decimales
Bolivia celebra el Día del Niño el 12 de Abril; Brasil, el 12 de y fraccionarios, y la
Octubre; Argentina, el tercer domingo de agosto; y Ecuador, el 1 de tecnología, para resolver
Junio ejercicios y problemas con
Si lo sabes, me cuentas operaciones combinadas.
2. Leo y contesto oralmente las siguientes preguntas, tomando en (I.1.)
cuenta la información anterior. Indicadores de logro
✓✓¿Cuántos meses de diferencia hay entre Aplica las propiedades
la fecha que se celebra el Día del asociativa y conmutativa.
Niño en Bolivia y la fecha en que se celebra en Brasil? Aplica la propiedad asociativa
✓✓¿Qué país celebra primero el Día del y modulativa de la
Niño? multiplicación. Resuelve
problemas aplicando
✓✓¿Cuántos meses deben pasar desde
propiedades.
enero para celebrar el Día del Niño en
Ecuador?
CE.M.3.7. Explica las
✓✓¿Agosto está antes o después de octubre? características y propiedades
Construyendo el saber de figuras planas y cuerpos
3. Analizo las sucesiones numéricas y el patrón que las rige. Luego, geométricos, al construirlas en
contesto de forma oral. un plano; utiliza como
•• Tres siglos de colonización vivió, aproximadamente, justificación de los procesos
Latinoamérica. de construcción los
Contenidos a tu mente conocimientos sobre posición
4. Interiorizo las unidades de tiempo. relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de elementos
de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la
fórmula de Euler.
I.M.3.7.1. Construye, con el
uso de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análisis
de sus características y la
aplicación de los
conocimientos
sobre la posición relativa de
dos rectas y las clases de
ángulos; soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
Indicadores de logro
Define con sus propias
palabras qué es un
paralelogramo, un trapecio y
un trapezoide.
Reconoce paralelogramos y
trapecios.

3. El agua se Bloque de álgebra
U comparte y funciones
N O.M.3.2.
I Participar en
D equipos de
A trabajo, en la
D solución de
T problemas de la
R vida cotidiana,
E empleando como
S estrategias los
algoritmos de las
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de
unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando relaciones
y conversiones entre unidades,
múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares,
de longitud, superficie,
volumen y masa; justifica los
procesos utilizados y
comunica información. (I.1.,
I.2.)
Indicadores de logro
Reconoce siglos, décadas y
lustros.
Convierte siglos a años.
Convierte décadas a años.
Convierte lustros a años.
Reconoce el siglo al que
pertenece un año.
M.3.1.11. Reconocer Ya lo sabes Indicadores de logro 7 SEMANAS
términos y realizar 1. Analizo la siguiente información: Encuentra el cociente de una
divisiones entre Los icebergs son grandes fragmentos de glaciares que flotan en el división.
números naturales con mar. Tienen diferentes tamaños, los más grandes llegan a pesar 20 Determina el divisor entre un
residuo, con el millones de toneladas aproximadamente. dividendo y su cociente.
dividendo mayor que el Si lo sabes, me cuentas Resuelve problemas con
divisor aplicando el 2. Considerando la información anterior, contesto verbalmente las división.
algoritmo siguientes preguntas:
correspondiente y con ✓✓¿Cuánto pesará un iceberg de tamaño mediano? ✓✓¿Cuánto
el uso de la tecnología. pesará la cuarta parte de un iceberg?
Fuente: https://goo.gl/VSCcHk
Construyendo el saber
operaciones con 3. Contesto verbalmente las preguntas. Luego, observo el proceso
números para resolver divisiones simples, con ayuda de la multiplicación.
naturales, Contenidos a tu mente
decimales y 4. Analizo el proceso para resolver la división con una cifra en el
fracciones, la M.3.1.13. Resolver divisor.
tecnología y los problemas que
conceptos de requieran el uso de Ya lo sabes
proporcionalidad. operaciones 1. Leo la información y analizo la importancia del agua potable.
Bloque de combinadas con El agua potable no llega a todos los sectores de Guayaquil. En Indicadores de logro
geometría y números naturales e algunos barrios se compra el agua que se distribuye en tanqueros, dos Reconoce la jerarquía de las
medida interpretar la solución veces por semana. Una persona que llena una cisterna con 6 tanques operaciones.
O.M.3.3. Resolver dentro del contexto del de agua paga $8. Resuelve problemas con
problemas problema. Si lo sabes, me cuentas operaciones combinadas.
cotidianos que 2. Con base en la información anterior, resuelvo y respondo en mi
requieran del cuaderno las siguientes preguntas.
cálculo de Luego, verifico las respuestas.
perímetros y áreas ✓✓¿Cuánto cuesta un tanque de agua, aproximadamente? Un tanque
de polígonos de agua cuesta 1 dólar, aproximadamente.
regulares; la ✓✓Ahora, suponiendo que por 5 tanques de agua pagamos $15,
estimación y ¿cuánto costaría cada tanque? Cada tanque de agua costaría $3.
medición de Construyendo el saber
longitudes, áreas, 3. Leo la situación y analizo el proceso planteado con su respectiva
volúmenes y solución. Luego, respondo las preguntas.
masas de objetos; Contenidos a tu mente
la conversión de 4. Interiorizo el proceso para resolver operaciones combinadas con
unidades y el uso M.3.1.35. Reconocer números naturales.
de la tecnología, los números decimales:
para comprender décimos, centésimos y Ya lo sabes
el espacio en el milésimos, como la 1. Leo la información.
cual se expresión decimal de Si lo sabes, me cuentas
desenvuelve. fracciones por medio 2. Con base en la información anterior, contesto las preguntas
O.M.3.4. de la división. verbalmente, realizando las operaciones
Descubrir en Reconocer las en mi cuaderno.
diversos patrones fracciones como ✓✓Si la distribución del agua superficial fuera equitativa, ¿cuántos CE.M.3.4. Utiliza un
geométricos en números que permiten determinado conjunto de
km3 de agua dulce habría en cada continente?
diversos juegos un reparto equitativo y números para expresar
infantiles, en exhaustivo de objetos ✓✓¿El agua subterránea se puede beber? ¿Por qué se la llama dulce si situaciones reales, establecer
edificaciones, en fraccionables. el agua no tiene sabor? equivalencias entre diferentes
objetos culturales, El 3% del agua en el planeta es dulce. La mayor cantidad de esa agua sistemas numéricos y juzgar la
entre otros, para está en los polos y en los glaciares, 8 millones de km3 es subterránea, validez de la información
apreciar la 200 000 km3 es superficial y 13 000 km3 es vapor. Lo ideal sería que presentada en diferentes
matemática y los 200 000 km3 de agua superficial estuvieran distribuidos en los 5 medios.
fomentar la continentes, pero no es así; lo peor es que un porcentaje de esa agua I.M.3.4.1. Utiliza números
perseverancia en superficial está contaminada. romanos, decimales y
Fuente: http://goo.gl/UzLH9J
la búsqueda de Construyendo el saber fraccionarios para expresar y
soluciones a M.3.1.34. Representar 3. Observo las divisiones de la barra de chocolate y contesto la comunicar situaciones
situaciones fracciones en la pregunta. cotidianas, leer información
cotidianas. semirrecta numérica y Esta barra de chocolate se dividió en 10 pedazos, de los cuales se han de distintos medios y resolver
gráficamente, para comido 3, ¿cuántos pedazos de chocolate sobran? problemas. (I.3.)
expresar y resolver Contenidos a tu mente Indicadores de logro
situaciones cotidianas. 4. Deduzco la representación de una unidad y una fracción. Unidad: Reconoce la fracción de una
Identificar tipos de Es el total de un número u objeto. Fracción: Es la parte de la unidad. unidad.
fracciones con Ya lo sabes Define con sus propias
representación gráfica. 1. Analizo la siguiente información: Las personas adultas dedican un palabras qué es una fracción.
tercio del día a trabajar y otro tercio más a dormir. Determina la fracción de una
Si lo sabes, me cuentas unidad.
2. Realizo en mi cuaderno una sucesión numérica determinada
por el patrón numérico menos 8 siendo el primer término 24 y el
último 0, luego, contesto las preguntas verbalmente.
✓✓¿Cuántas horas tiene el día?
M.3.2.5. Clasificar ✓✓¿Cuántas horas en total se dedican a trabajar y dormir?
triángulos por sus lados ✓✓¿Cuántas horas del día sobran después de dormir y trabajar?
en equiláteros,
isósceles y escalenos y ✓✓¿Qué se deberíamos hacer en las horas que no se duerme ni se
por sus ángulos en trabaja?
rectángulos, Construyendo el saber
acutángulos y 3. Observo los grupos de fracciones y verifico si las afirmaciones son
obtusángulos. correctas.
Contenidos a tu mente I.M.3.4.2. Aplica las
4. Identifico el gráfico que representa una fracción. equivalencias entre números
fraccionarios y decimales en
Ya lo sabes la resolución de ejercicios y
1. Leo la información y aprendo más de mi país. situaciones reales; decide
El 30 de abril de 2012, en el Coca, provincia de Orellana, se inauguró según la naturaleza del cálculo
un moderno puente con diseño atirantado. Este puente está sobre uno y el procedimiento a utilizar.
de los principales afluentes del río Amazonas: el río Napo, que tiene (I.1., I.3.)
una longitud de 1 130 km, distribuidos en la Amazonía ecuatoriana y Indicadores de logro
peruana. Transforma fracciones
Si lo sabes, me cuentas decimales a números
M.3.2.14. Realizar 2. Observo el puente y contesto verbalmente las preguntas. decimales.
conversiones simples ✓✓¿Qué figura forman las líneas amarillas? ✓✓¿Por qué la mayoría Reconoce los tipos de
de medidas de longitud de los puentes tienen en su estructura formas triangulares? fracciones.
del metro, múltiplos y Construyendo el saber Identifica fracciones
submúltiplos en la 3. Analizo los triángulos y contesto las preguntas. decimales en una gráfica.
resolución de •• ¿Cuántos lados tiene cada triángulo?
problemas. •• ¿Los triángulos tienen sus lados iguales?
Reconocer las medidas •• ¿Los dos triángulos inferiores tendrán sus ángulos internos iguales?
de longitud del metro y Contenidos a tu mente
4. Analizo la clasificación de los triángulos según sus lados y según
sus múltiplos. sus ángulos.

Ya lo sabes CE.M.3.7. Explica las

1. Leo la información. características y propiedades
Un atleta de remo debe desplazarse en el agua sobre una de figuras planas y cuerpos
embarcación, aplicando la fuerza y el movimiento de su cuerpo sobre geométricos, al construirlas en
una o dos palancas (remos). Desde 1896 se considera el remo como un plano; utiliza como
un deporte olímpico. justificación de los procesos
M.3.2.14. Realizar Si lo sabes, me cuentas de construcción los
conversiones simples 2. Leo la información, observo la imagen anterior y respondo conocimientos sobre posición
de medidas de longitud verbalmente las preguntas. relativa de dos rectas y la
del metro, múltiplos y ✓✓El deportista de remo olímpico forma un triángulo equilátero con clasificación de ángulos;
submúltiplos en la su cuerpo. Si el lado c es igual a 200 cm, ¿cuánto miden los lados a y resuelve problemas que
resolución de b, respectivamente? implican el uso de elementos
problemas. ✓✓Si sumas los lados a + b + c, ¿cuál es el total que obtienes? de figuras o cuerpos
Construyendo el saber geométricos y el empleo de la
3. Observo y analizo las distancias de cada deporte. fórmula de Euler.
Contenidos a tu mente I.M.3.7.2. Reconoce
4. Interiorizo los múltiplos del metro. características y elementos de
polígonos regulares e
irregulares, poliedros y
Ya lo sabes cuerpos de revolución; los
1. Observo la imagen y leo la información. relaciona con objetos del
Una carretera de 50 kilómetros de longitud fue obstruida por un entorno circundante; y aplica
derrumbe que cayó en ella cubriendo una extensión de 250 hm. estos conocimientos en la
Si lo sabes, me cuentas resolución de situaciones
2. Con base en la imagen anterior, contesto oralmente las preguntas. problema. (J.1., I.2.)
✓✓¿Cuántos kilómetros de carretera cubrió el derrumbe? Indicadores de logro
Identifica triángulos según sus
✓✓¿Cuántos hectómetros de la vía son transitables? lados.
✓✓¿Por qué se generan los derrumbes? Identifica triángulos según sus
Construyendo el saber ángulos.
3. Analizo las medidas representadas en la regla y contesto Reconoce triángulos en
verbalmente las preguntas. objetos del entorno.
Contenidos a tu mente
4. Analizo los procesos para transformar medidas de longitud.

CE.M.3.9. Emplea, como

estrategia para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de
unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
 submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
longitud, superficie, volumen,
masa, angulares y de tiempo, y
los instrumentos adecuados
para realizar mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida real.
(J.2., I.2.)
Indicadores de logro
Identifica los múltiplos de las
medidas de longitud.
Transforma de metros a
múltiplos.
Transforma de múltiplos a
metros.

I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones problemáticas
variadas empleando relaciones
y conversiones entre unidades,
múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares,
de longitud, superficie,
volumen y masa; justifica los
procesos utilizados y
comunica información. (I.1.,
I.2.)
Indicadores de logro
Identifica los múltiplos de las
medidas de longitud.
Transforma de metros a
múltiplos.
Transforma de múltiplos a
metros.
4. Unidad 4: Bloque de álgebra M.3.1.33. Leer y Ya lo sabes CE.M.3.4. Utiliza un 7 SEMANAS
U Tu y funciones escribir fracciones a 1. Leo la información y aprendo más sobre el cuerpo humano. determinado conjunto de
N problema O.M.3.2. partir de un objeto, un Al nacer, tres de las cuatro partes del cuerpo humano están números para expresar
I es mi Participar en conjunto de objetos compuestas de agua. situaciones reales, establecer
D problema equipos de fraccionables o una A medida que crecemos, esta cantidad disminuye, ya que el cuerpo equivalencias entre diferentes
A trabajo, en la unidad de medida. pierde agua por medio de la orina, la transpiración, la exhalación y sistemas numéricos y juzgar la
D solución de otros factores asociados a la edad. validez de la información
C problemas de la Si lo sabes, me cuentas presentada en diferentes
U vida cotidiana, 2. Con base en la información anterior, verifico la representación medios.
A empleando como gráfica y contesto verbalmente. I.M.3.4.1. Utiliza números
T estrategias los ✓✓¿En cuántas partes está dividida la unidad? romanos, decimales y
R algoritmos de las ✓✓¿En una fracción, cómo se llama el número que está arriba de la fraccionarios para expresar y
O operaciones con línea de fracción? comunicar situaciones
números cotidianas, leer información
✓✓¿Cuáles son los factores por los que disminuye la cantidad de
naturales, de distintos medios y resolver
agua en nuestro cuerpo?
decimales y problemas. (I.3.)
Construyendo el saber
fracciones, la Indicadores de logro
3. Observo los tipos de pizzas y contesto verbalmente en cuántas
tecnología y los Escribe números
partes está dividida cada una.
conceptos de fraccionarios.
Contenidos a tu mente
proporcionalidad. Lee números fraccionarios.
4. Analizo cómo se leen y se escriben fracciones simples.
Bloque de Reconoce el gráfico de una
geometría y M.3.1.34. Representar fracción.
Ya lo sabes
medida fracciones en la Identifica el numerador y el
1. Leo la información y analizo la importancia del reciclaje.
O.M.3.3. Resolver semirrecta numérica y denominador de una fracción.
Según el INEC, un cuarto de los hogares ecuatorianos utiliza
problemas gráficamente para
productos reciclados, siendo la Costa la región que más recicla.
cotidianos que expresar y resolver
Si lo sabes, me cuentas
requieran del situaciones cotidianas.
2. Con base en la información anterior, observo el
cálculo de Representar fracciones
gráfico y contesto verbalmente las preguntas.
perímetros y áreas gráficamente para
de expresar y resolver ✓✓¿Qué fracción de las familias utiliza productos
polígonos situaciones cotidianas. reciclados?
regulares; la ✓✓¿Qué fracción de las familias no utiliza productos I.M.3.4.2. Aplica las
estimación y reciclados? equivalencias entre números
medición de ✓✓¿Son más las familias que reciclan o son más las fraccionarios y decimales en
longitudes, áreas, familias que no lo hacen? la resolución de ejercicios y
volúmenes y Construyendo el saber situaciones reales; decide
masas 3. Observo los gráficos, determino el nombre de las figuras según la naturaleza del cálculo
de objetos; la geométricas y contesto las preguntas de forma oral. y el procedimiento a utilizar.
conversión de •• ¿Qué figuras geométricas observas? (I.1., I.3.)Indicadores de logro
unidades y el uso •• ¿Para representar fracciones utilizamos figuras geométricas? Reconoce la fracción de un
de la tecnología, M.3.1.34. Representar •• ¿Las figuras se dividen en partes iguales? ¿La parte pintada gráfico.
para comprender fracciones en la representa el numerador o el denominador? Pinta el área que representa
el espacio en el semirrecta numérica y Contenidos a tu mente una fracción.
cual se gráficamente para 4. Identifico el gráfico que representa una fracción. Representa gráficamente
desenvuelve. expresar y fracciones simples.
Bloque de resolver situaciones
estadística y cotidianas. Ya lo sabes
probabilidad Representar fracciones 1. Leo la información y reflexiono.
O.M.3.5. Analizar en la semirrecta En junio de 1979, en el golfo de México, el pozo petrolero Ixtoc I
interpretar y numérica para expresar provocó un derrame de 500 000 toneladas de petróleo. Un mes
representar y resolver situaciones después, la colisión entre el buque Atlantic Empress “súper petrolero”
información cotidianas. y el Aegean Captian en el mar del Caribe provocó un derrame de,
estadística aproximadamente, 300 000 toneladas de petróleo.
mediante el Si lo sabes, me cuentas
empleo de TIC, y 2. Con base en la información anterior, observo el gráfico donde cada
calcular medidas M.3.1.37. Establecer rectángulo representa 100 toneladas de petróleo derramado por cada
de tendencia relaciones de secuencia buque y contesto verbalmente las preguntas.
central con el uso y orden entre números ✓✓¿En qué mes fue la colisión de los dos buques?
de información de naturales, fracciones y ✓✓¿El primer gráfico representa el derrame de junio o de julio?
datos publicados decimales, utilizando ✓✓¿Qué fracción representa el segundo gráfico?
en medios de material concreto, la Indicadores de logro
Construyendo el saber
comunicación, semirrecta numérica y Ubica números fraccionarios
3. Analizo e interiorizo el proceso para amplificar y simplificar.
para fomentar y simbología en la semirrecta numérica.
Contenidos a tu mente
fortalecer la matemática. (=, <, >). Diseña una semirrecta
4. Deduzco la representación de una unidad y una fracción.
vinculación con la Establecer relaciones numérica con fracciones.
realidad de orden entre
Ya lo sabes
ecuatoriana. fracciones, utilizando
1. Leo la información y analizo la realidad que vive el planeta.
material concreto, y
Hace 50 años la mitad de la Tierra era boscosa; actualmente, solo _41
simbología
de ella está cubierta de bosques.
matemática. (=, <, >).
Si lo sabes, me cuentas
M.3.2.4. Calcular el
2. Verifico si las fracciones ubicadas en la gráfica corresponden a la
perímetro; deducir y
información anterior y contesto las preguntas de forma oral.
calcular el área de
paralelogramos y ✓✓¿Hace 50 años qué fracción de bosques había?
trapecios en la ✓✓¿Por qué hay menos bosques en el planeta?
resolución de ✓✓¿Podría el planeta estar cubierto solo de bosques?
problemas. Construyendo el saber
Calcular el perímetro 3. Observo las imágenes, realizo la actividad en mi cuaderno y
de paralelogramos en la determino qué fracción es mayor.
resolución de Contenidos a tu mente
problemas. 4. Analizo los procesos para determinar la relación de orden entre
fracciones.
Indicadores de logro
Compara fracciones simples.
Ya lo sabes Ordena fracciones simples de
1. Leo la información y analizo la fotografía. menor a mayor y viceversa.
El premio Pulitzer a la fotografía es un galardón que se entrega cada Resuelve problemas por
año, en el mes de abril, a la persona que haya obtenido la mejor comparación de fracciones.
imagen.
M.3.2.4. Calcular el Si lo sabes, me cuentas
perímetro; deducir y 2. Con base en la fotografía, contesto las preguntas.
calcular el área de ✓✓¿Cuánto mide el lado a?
paralelogramos y ✓✓Sabiendo que el lado b mide la mitad del lado a, ¿cuánto mide el
trapecios en la lado b?
resolución de ✓✓La fotografía es una imagen, la pobreza una realidad. ¿Cómo se
problemas. puede reducir la pobreza?
Calcular el perímetro Construyendo el saber
de trapecios en la 3. Observo los números que están a los lados de cada figura y verifico
resolución de si el número que está dentro de las figuras corresponde a la suma de
problemas. sus lados.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de un
paralelogramo. CE.M.3.8. Resuelve
problemas cotidianos que
Ya lo sabes impliquen el cálculo del
1. Leo la información y analizo la fotografía. perímetro y el área de figuras
Muchas organizaciones no gubernamentales buscan concientizar a la planas; deduce estrategias de
humanidad el peligro que ocasiona la deforestación y lo hacen a solución con el empleo de
M.3.2.6. Calcular el través de vallas publicitarias. fórmulas; explica de manera
perímetro de Si lo sabes, me cuentas razonada los procesos
triángulos; deducir y 2. Con base a la valla anterior, leo y determino si el proceso y la utilizados; verifica resultados
calcular el área de respuesta son correctos. ¿Cuánto mide el lado a? y juzga su validez.
triángulos en la Construyendo el saber I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
resolución de 3. Observo los números que están a los lados de cada figura y verifico análisis de los elementos de
problemas. si el número que está dentro de las figuras corresponde a la suma de polígonos regulares e
Calcular el perímetro sus lados. Luego, contesto verbalmente las preguntas. irregulares y el círculo,
de triángulos en la •• Los lados de la primera figura, ¿tiene lados iguales? fórmulas de
resolución de •• ¿Qué figura tiene ángulos rectos? perímetro y área; y las aplica
problemas. •• Los lados de la segunda figura ¿tiene lados iguales? en la solución de problemas
Contenidos a tu mente geométricos y la descripción
4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de una figura de objetos culturales o
geométrica. naturales
del entorno. (I.2., I.3.)
M.3.3.1. Analizar y Ya lo sabes Indicadores de logro
representar, en tablas 1. Leo el siguiente problema y contesto verbalmente las preguntas. Identifica las fórmulas para
de frecuencias, Los estudiantes de 5to año EGB elaboraron un cartel para su campaña calcular el perímetro de
diagramas de barra, de valores. figuras geométricas.
circulares y Si lo sabes, me cuentas Calcula el perímetro de
poligonales, datos 2. Con base a la imagen anterior, resuelvo y contesto en mi cuaderno. figuras geométricas.
discretos recolectados Construyendo el saber
en el entorno e 3. Observo los números que están a los lados de cada figura y verifico
información publicada si el número que está dentro de las figuras corresponde a la suma de
en medios de sus lados.
comunicación. Contenidos a tu mente Indicadores de logro
Interpretar diagramas 4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de una figura Identifica las fórmulas para
de barras de datos geométrica. calcular el perímetro de
estadísticos de figuras geométricas.
situaciones cotidianas. Ya lo sabes Calcula el perímetro de
1. Observo las tablas y analizo el porcentaje de pobreza que hay en figuras geométricas.
cada país.
Si lo sabes, me cuentas
M.3.3.3. Emplear 2. Con base en las tablas anteriores, contesto oralmente las preguntas.
programas informáticos ✓✓¿Cuál es el país con mayor índice de pobreza?
para tabular y ✓✓¿Cuál es el país con menor índice de pobreza?
representar datos ✓✓¿Qué países tienen el mismo porcentaje de pobreza?
discretos estadísticos
Construyendo el saber
obtenidos del entorno.
3. Analizo el gráfico de barras referente al porcentaje de pobreza que
tenían Honduras y Ecuador en los años 2002 y 2010.
Luego, verifico la afirmación.
Contenidos a tu mente
4. Analizo la utilidad que tiene un diagrama de barras.

I.M.3.8.1. Deduce, a partir del

análisis de los elementos de
Ya lo sabes
polígonos regulares e
1. Leo la información y analizo la imagen.
irregulares y el círculo,
Los estudiantes de 5to. Año consumen alimentos sanos y
fórmulas de
tradicionales.
perímetro y área; y las aplica
Si lo sabes, me cuentas
en la solución de problemas
2. Con base a la información anterior, contesto verbalmente las
geométricos y la descripción
siguientes preguntas:
de objetos culturales o
✓✓¿Cuántos estudiantes fueron encuestados? naturales
Construyendo el saber del entorno. (I.2., I.3.)
3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las preguntas: Indicadores de logro
•• ¿Qué es una hoja de cálculo? Identifica las fórmulas para
•• ¿Qué tipos de gráficos estadísticos tiene una hoja de Excel? calcular el perímetro de
Contenidos a tu mente figuras geométricas.
4. Leo la información, abro el programa Excel y realizo los pasos para Calculo el perímetro de
diseñar una tabla y un diagrama de barras. triángulos en la resolución de
un problema.

CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos para
realizar estudios estadísticos
sencillos; formular
conclusiones de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar parámetros
estadísticos, como la media,
mediana, y rango, en la
explicación de conclusiones.
I.M.3.10.2. Analiza, interpreta
información y emite
conclusiones a partir del
análisis de parámetros
estadísticos (media, mediana,
moda, rango) y de datos
discretos provenientes del
entorno, con el uso de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
Indicadores de logro
Interpreta un gráfico de barras.
Representa un gráfico de
barras a partir de una tabla de
frecuencia.
Toma decisiones con base en
un gráfico de barras.

I.M.3.10.1. Construye, con o

sin el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para representar y
analizar datos discretos del
entorno.
(I.3.)Indicadores de logro
Represento datos discretos en
una hoja de Excel.
Diseño diagrama de barras
usando
Excel.
5. Mi entorno Bloque de álgebra y M.3.1.1. Generar Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea de forma
U natural funciones sucesiones con sumas, 1. Analizo la siguiente información: razonada la tecnología, estrategias
N O.M.3.2. Participar restas, multiplicaciones y Los conejos pueden tener de 8 a 10 crías y su período de gestación es de 32 de cálculo y los algoritmos de la
I en equipos de divisiones, con números días, en promedio. adición, sustracción,
D trabajo, en la naturales, a partir de Si lo sabes, me cuentas multiplicación
A solución de ejercicios numéricos o 2. Analizo la sucesión numérica y, con base en estos datos, descubro la y división de números naturales,
D problemas de la problemas sencillos. información referente a los conejos. en el planteamiento y solución de
vida cotidiana, Relacionar patrones Construyendo el saber problemas, la generación de
C empleando como numéricos decrecientes 3. Analizo las sucesiones numéricas y el patrón que las rige. Luego, contesto sucesiones numéricas, la revisión
I estrategias los con la resta y la división. de forma oral. de procesos y la comprobación de
N algoritmos de las Contenidos a tu mente resultados; explica con claridad
C operaciones con 4. Analizo los operadores de las sucesiones decrecientes o descendentes. los procesos utilizados.
O números naturales, I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
decimales y cálculo, los algoritmos de
fracciones, la adiciones, sustracciones,
tecnología y los M.3.1.26. Reconocer, leer multiplicaciones y divisiones con
conceptos de y escribir los números números naturales, y la tecnología
proporcionalidad. decimales utilizados en la en la construcción de sucesiones
O.M.3.4. Descubrir vida cotidiana. numéricas crecientes y
en diversos patrones Ya lo sabes decrecientes, y en la solución de
geométricos en 1. Analizo la siguiente información: situaciones cotidianas sencillas.
diversos juegos Según Unicef, _ 81 de la población infantil del Ecuador trabaja. De esta (I.3., I.4.)
infantiles, en población, 7 de cada 10 son niños y 3 son niñas. Indicadores de logro
edificaciones, en Si lo sabes, me cuentas Identifica el número de términos
objetos culturales, 2. Contesto verbalmente las siguientes preguntas, analizando la gráfica y que tiene una sucesión.
entre otros, para relacionándola con la información anterior. Reconoce el patrón numérico.
apreciar la ✓✓¿Cuántos niños y niñas no trabajan en el Ecuador? Encuentra el número que falta en
matemática y M.3.1.35. Reconocer los ✓✓¿Hay más niños o más niñas trabajando en la calle? una sucesión numérica.
fomentar la números decimales: Construyendo el saber
perseverancia en la décimos, centésimos y 3. Observo la relación existente entre fracciones simples con su equivalencia CE.M.3.4. Utiliza un determinado
búsqueda de milésimos como la monetaria. conjunto de números para
soluciones a expresión decimal de Contenidos a tu mente expresar situaciones reales,
situaciones fracciones por medio de la 4. Analizo cómo se leen y escriben fracciones simples. establecer equivalencias entre
cotidianas. división. diferentes sistemas numéricos y
Bloque de Ya lo sabes juzgar la validez de la
geometría y medida 1. Leo la información. información presentada en
O.M.3.3. Resolver Fernando quiere ir al zoológico de Guayllabamba para inscribirse como diferentes medios.
problemas voluntario. Para llegar, tiene que tomar 2 buses desde Calderón hasta Indicadores de logro
cotidianos que Guayllabamba; el pasaje cuesta un cuarto de dólar, como son dos buses, Identifica números decimales en
requieran del Fernando paga medio dólar por transporte. la vida cotidiana.
cálculo de M.3.1.36. Transformar Si lo sabes, me cuentas Ubica números decimales en la
perímetros y áreas números decimales a 2. Con base en la información anterior, verifico si las respuestas son tabla posicional.
de polígonos fracciones con correctas.
regulares; la denominador 10, 100 y 1 ✓✓¿Cuánto representa un cuarto de dólar? 25 centavos = $0,25
estimación y 000.
medición de ✓✓¿Cuánto representa medio dólar? 50 centavos = $0,50
longitudes, áreas, Contenidos a tu mente
volúmenes y masas 4. Interiorizo el proceso para obtener un número decimal de una fracción.
de objetos; la
conversión de Ya lo sabes I.M.3.4.2. Aplica las
unidades y el uso de 1. Leo la información y analizo la imagen y su longitud. equivalencias entre números
la tecnología, para La mayoría de las plantas obtienen su alimento a través de la fotosíntesis, fraccionarios y decimales en la
comprender el pero hay plantas que además ingieren insectos como parte de su nutrición, por resolución de ejercicios y
espacio en el cual se lo que se las llama plantas carnívoras. situaciones reales; decide según la
desenvuelve. Si lo sabes, me cuentas naturaleza del cálculo y el
2. Con base en la información anterior, contesto las preguntas de forma oral. procedimiento a utilizar. (I.1.,
✓✓¿Cómo se lee la longitud expresada en la imagen? I.3.)Indicadores de logro
✓✓¿Se puede expresar el número decimal como fracción? ¿Por qué? Identifica fracciones en décimas,
centésimas y milésimas
✓✓¿Por qué se denomina planta carnívora?
M.3.1.38. Establecer Lee y escribe fracciones en
Construyendo el saber
relaciones de secuencia y décimas, centésimas y milésimas.
3. Analizo los números decimales y fraccionarios, y la importancia de saber
orden entre números
amplificar y simplificar.
naturales, fracciones y
Contenidos a tu mente
decimales, utilizando
4. Analizo el proceso para transformar de número decimal a fracción.
material concreto, la
semirrecta numérica y
Ya lo sabes
simbología matemática.
1. Analizo la información:
(=, <, >). Indicadores de logro
Marco consumió _ 1 4 de su pizza personal, mientras que Marcela comió 3 8
Establecer relaciones de Transforma números
de su pizza.
secuencia y orden en un fraccionarios a decimales.
Si lo sabes, me cuentas
conjunto de números Convierte números decimales a
2. Considerando la información anterior y observando la gráfica, contesto las
decimales utilizando fracciones.
preguntas verbalmente.
material concreto y Resuelve problemas con números
Construyendo el saber
simbología matemática. fraccionarios y decimales.
3. Observo los grupos de monedas y determino cuál contiene más dinero.
(=, <, >).
Contenidos a tu mente
M.3.1.38. Establecer
4. Interiorizo el proceso para comparar números decimales.
relaciones de secuencia y
orden entre números
naturales, fracciones y
decimales, utilizando
Ya lo sabes
material concreto, la
1. Analizo la información.
semirrecta numérica y
Se considera que la estatura depende en un 80% de la herencia genética, es
simbología matemática.
decir, de la estatura de los padres, y en un 20% de factores ambientales, como
(=, <, >).
la alimentación y el deporte.
Establecer relaciones de
Si lo sabes, me cuentas
secuencia y orden en un
2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente las preguntas.
conjunto de números
decimales utilizando ✓✓Quién es más alto: Víctor o Miguel?
material concreto, la ✓✓¿Cuánto le falta a Miguel para ser del tamaño de Víctor? Indicadores de logro
semirrecta numérica y Construyendo el saber Identifica los símbolos mayor
simbología matemática. 3. Leo la información y, según la semirrecta, nombro los kilómetros que, menor que igual que.
(=, <, >). recorridos por Adriana. Ordena decimales de mayor a
M.3.1.29. Aplicar las Contenidos a tu mente menor.
reglas del redondeo en la 4. Identifico la relación entre los números decimales y fraccionarios en la Ordena decimales de menor a
resolución de problemas. semirrecta numérica. mayor.
Redondear números
decimales al entero más
cercano. Ya lo sabes
M.3.2.15. Reconocer el 1. Leo la información y analizo la imagen.
metro cuadrado como Los músculos son masas de fibras entretejidas que permiten la fuerza y el
unidad de medida de movimiento del cuerpo, y protegen la estructura ósea.
superficie, los Si lo sabes, me cuentas
submúltiplos y múltiplos, 2. Tomando en cuenta la imagen anterior, contesto verbalmente.
y realizar conversiones en ✓✓¿Qué extremidad mide más: el brazo o la pierna?
la resolución de ✓✓Si ubicamos estos números en la semirrecta numérica,
problemas. ¿el 100,6 iría a la izquierda o derecha del 70,5? Indicadores de logro
Reconocer el metro Construyendo el saber Identifica números en una
cuadrado como unidad de 3. Analizo la imagen y contesto verbalmente las preguntas. semirrecta numérica.
medida de superficie. Contenidos a tu mente Ordena números decimales en
4. Analizo e interiorizo el proceso para redondear números decimales. una semirrecta numérica.

Ya lo sabes
1. Leo la información y reflexiono.
Para reutilizar el papel bond que ya fue impreso de un lado y así ayudar a
disminuir la basura y la contaminación ambiental, en una empresa se lo
almacena en cartones.
1 m2
Si lo sabes, me cuentas
2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente las preguntas.
✓✓¿Cuánto mide el perímetro de la base del cartón?
✓✓Mido una hoja de papel bond y determino si cabe o no en el cartón.
Construyendo el saber
3. Analizo las imágenes, resuelvo en mi cuaderno y respondo verbalmente las
preguntas.
Contenidos a tu mente CE.M.3.5. Plantea problemas
4. Identifico la característica del metro cuadrado y el metro cúbico. numéricos en los que intervienen
números naturales, decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias
de cálculo mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y propiedades.
Justifica procesos y emplea de
forma crítica la tecnología, como
medio de verificación
de resultados

Indicadores de logro
Identifica la regla para aproximar.
Aproxima al entero más cercano.
Resuelve problemas aplicando
redondeo de decimales.

CE.M.3.9. Emplea, como

estrategia para la solución de
problemas geométricos, los
 procesos de conversión de
unidades; justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos o
submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
Indicadores de logro
I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
longitud, superficie, volumen,
masa, angulares y de tiempo, y
los instrumentos adecuados
para realizar mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones
de la vida real. (J.2., I.2.)
Identifica el número de metros
cuadrados que faltan en una
figura.
Cuenta los cm2 que hay o que
faltan en una figura.
Reconoce la importancia de los
metros cuadrados.
6: Latinoaméri Bloque de álgebra y M.3.1.28. Calcular, Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea problemas
ca soy yo funciones aplicando algoritmos y la 1. Observo los valores de la caja y verifico si las fracciones decimales numéricos en los que intervienen
U O.M.3.2. Participar tecnología, sumas, restas, corresponden. números naturales, decimales o
ni en equipos de multiplicaciones y Si lo sabes, me cuentas fraccionarios, asociados a
da trabajo, en la divisiones 2. Observo y verifico si las fracciones decimales corresponden a los números situaciones del entorno; para el
d solución de con números decimales. decimales. planteamiento emplea estrategias
problemas de la Calcular, aplicando Construyendo el saber de cálculo mental, y para su
S vida cotidiana, algoritmos y la 3. Analizo las operaciones resueltas y contesto las preguntas verbalmente. solución, los algoritmos de las
EI empleando tecnología, sumas, restas Contenidos a tu mente operaciones y propiedades.
S como estrategias los y multiplicaciones con 4. Interiorizo los algoritmos para desarrollar la suma, la resta y la Justifica procesos y emplea de
algoritmos de las números decimales. multiplicación de números decimales. forma crítica la tecnología, como
operaciones con medio de verificación de
números naturales, resultados.
decimales Indicadores de logro
y fracciones, la M.3.1.31. Resolver y Resuelve adiciones, sustracciones
tecnología y los plantear problemas con y multiplicaciones con decimales.
conceptos de sumas, restas, Resuelve problemas de suma,
proporcionalidad. multiplicaciones y resta y multiplicación con
O.M.3.4. Descubrir divisiones con números Ya lo sabes decimales.
en diversos patrones decimales utilizando 1. Analizo la siguiente información:
geométricos en varias estrategias e Si lo sabes, me cuentas
diversos juegos interpretar la solución 2. Leo la situación, realizo las operaciones
infantiles, en dentro del contexto del en mi cuaderno y constato si la respuesta es correcta.
edificaciones, problema. ✓✓El lunes se prepararon 10 platos de palta reina y el sábado, 20 platos.
en objetos Resolver y plantear ✓✓¿Cuánto se invirtió para preparar la entrada el lunes? ¿Cuánto se invirtió I.M.3.5.2. Formula y resuelve
culturales, entre problemas con sumas, para preparar la entrada el sábado? ¿Cuánto se invirtió en total entre estos dos problemas contextualizados;
otros, para apreciar restas y multiplicaciones días? decide los procedimientos y las
la matemática y con números decimales operaciones con números
fomentar la utilizando varias Respuesta: Se invirtieron $120 dólares entre el lunes y el sábado. naturales, decimales y
perseverancia estrategias e interpretar la Construyendo el saber fraccionarios a utilizar; y emplea
en la búsqueda de solución dentro del 3. Observo, analizo las operaciones con decimales y contesto verbalmente propiedades de las operaciones
soluciones a contexto del problema. Contenidos a tu mente (adición y multiplicación), las
situaciones 4. Analizo los procesos para operar diferentes tipos de problemas. reglas de redondeo y la tecnología
cotidianas. en la interpretación y verificación
Bloque de de los resultados obtenidos. (I.2.,
geometría y medida M.3.1.32. Resolver y I.3.)
O.M.3.3. Resolver plantear problemas con Indicadores de logro
problemas operaciones combinadas Resuelve operaciones combinadas
cotidianos que con números decimales, por eliminación simple.
requieran del utilizando varias Reconoce la jerarquía de
cálculo de estrategias e interpretar la operaciones.
perímetros y áreas solución dentro del Resuelve operaciones con
de polígonos contexto del problema. símbolos asociativos.
regulares; la Ya lo sabes
estimación y 1. Leo el problema y analizo las respuestas:
medición de Se compró 4 kilos de comida para perros a $3,25 c/kg; menos
longitudes, áreas, $1,30 de descuento. Se pagó un total de $7,80
volúmenes y masas Si lo sabes, me cuentas
de 2. En mi cuaderno realizo la operación y determino quién planteó cada
objetos; la operación, y por lo tanto quién dijo la respuesta correcta.
conversión de Construyendo el saber
unidades y el uso de M.3.1.12. Calcular 3. Observo como se resuelven las siguientes operaciones y contesto
la tecnología, para productos y cocientes de verbalmente las preguntas:
comprender el números naturales por 10, Contenidos a tu mente Indicadores de logro
espacio 100 y 1 000. 4. Interiorizo los procesos para resolver una operación combinada. Resuelve operaciones combinadas
en el cual se Calcular cocientes de por eliminación simple.
desenvuelve. números naturales por 10, Reconoce la jerarquía de
Bloque de 100 y 1 000. Ya lo sabes operaciones.
estadística y 1. Leo la siguiente información: Resuelve operaciones con
probabilidad La playa Rosada es un lugar paradisíaco, está ubicada a solo 150 kilómetros símbolos asociativos.
O.M.3.5. Analizar de la ciudad de Guayaquil y tiene una longitud de 0,6 kilómetros.
interpretar y Si lo sabes, me cuentas
representar 2. Analizo y verifico los siguientes procesos.
información Luego, contesto de forma oral las preguntas.
estadística mediante ✓✓¿Cuántos decimales tiene la longitud
el empleo de TIC, y de la playa Rosada?
calcular ✓✓¿Por qué se escribe sobre 10?
medidas de ✓✓¿Cómo se lee _6_10
tendencia central M.3.1.44. Reconocer las
? ¿Una fracción es una división?
con el uso de magnitudes directa o
Construyendo el saber
información de inversamente
3. Analizo las operaciones y contesto por deducción las preguntas.
datos publicados en proporcionales en
•• ¿Qué pasó con los ceros de la primera división?
medios situaciones cotidianas;
•• ¿Por qué el 512 se convirtió en decimal?
de comunicación, elaborar tablas y plantear
¿Es correcta la respuesta?
para fomentar y proporciones.
Contenidos a tu mente
fortalecer la Reconocer la CE.M.3.1. Emplea de forma
4. Analizo e interiorizo el proceso para dividir para 10, 100 y 1 000.
vinculación con la proporcionalidad directa razonada la tecnología, estrategias
realidad de dos magnitudes. de cálculo y los algoritmos de la
ecuatoriana. adición, sustracción,
multiplicación
y división de números naturales,
Ya lo sabes en el planteamiento y solución de
1. Leo la información y analizo las gráficas. problemas, la generación de
El pinolillo es una bebida dulce tradicional de Nicaragua. Se la prepara con sucesiones numéricas, la revisión
pinol, que, igual que la máchica, es consumido en gran parte de de procesos y la comprobación de
M.3.2.17. Reconocer el Latinoamérica. resultados; explica con claridad
metro cúbico como Si lo sabes, me cuentas los procesos utilizados.
unidad de medida de 2. Tomando en cuenta los gráficos anteriores, contesto verbalmente las I.M.3.1.1. Aplica estrategias de
volumen, los submúltiplos preguntas. cálculo, los algoritmos de
y múltiplos; relacionar ✓✓Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, ¿cuánto pesan 4 fundas de pinol? adiciones,
medidas de volumen y ✓✓¿A más fundas del mismo tamaño, más cantidad de pinol? sustracciones, multiplicaciones y
capacidad; y realizar divisiones con números
✓✓¿A menos fundas del mismo tamaño, menos cantidad de pinol?
conversiones en la naturales, y la tecnología en la
Construyendo el saber
resolución de problemas. construcción de sucesiones
3. Analizo la proporción gráfica y la regla de tres directa.
Reconocer el metro numéricas crecientes y
Contenidos a tu mente
cúbico como medida de decrecientes, y en la solución
4. Interiorizo los procesos para hallar el término desconocido de una
volumen. de situaciones cotidianas
proporcionalidad.
sencillas. (I.3., I.4.)
Indicadores de logro
M.3.2.18. Comparar el Resuelve divisiones para 10, 100
Ya lo sabes
kilogramo, el gramo y la y 1 000.
1. Leo la información y reflexiono sobre la imagen que está en el cuadro.
libra con las medidas de Determina el divisor de una
El mundo le pertenece a cada ser vivo que habita en la tierra, el ser humano
masa de la localidad, a operación.
debe comprender que los animales y las plantes también son parte de este
partir de experiencias Resuelve problemas aplicando
planeta.
concretas y del uso de cálculo mental.
Si lo sabes, me cuentas
instrumentos de medida.
2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente las preguntas.
CE.M.3.6. Formula y resuelve
✓✓¿Cuánto mide cada lado? problemas de proporcionalidad
✓✓¿Cuánto mide el perímetro de esta imagen? directa e inversa; emplea, como
✓✓¿Cuánto mide el área de este cuadro? estrategias de solución, el
Construyendo el saber planteamiento de razones y
3. Observo el primer cubo perfecto, donde cada cubo pequeño mide 1 metro proporciones provenientes de
cúbico, cuento los cubos de la figura 2 y 3, y contesto las preguntas de forma tablas, diagramas y gráficas
M.3.3.2. Analizar e oral. cartesianas; y explica de forma
interpretar el significado Contenidos a tu mente razonada los procesos empleados
de calcular medidas de 4. Identifico las características del metro cúbico. y la importancia del manejo
tendencia central (media, EXACTO honesto y responsable de
mediana y moda) y documentos comerciales.
medidas de dispersión (el Ya lo sabes I.M.3.6.3. Plantea y resuelve
rango), de un conjunto de 1. Leo la información y comparo. problemas de proporcionalidad,
datos estadísticos En algunos países de América Latina, como el nuestro, se utiliza la libra y justifica procesos empleando
discretos tomados del métrica del Sistema Inglés, cuya equivalencia es 1 lb = 454 gramos es decir, representaciones gráficas;
entorno y de medios de medio kilogramo, aproximadamente; mientras que en Barcelona-España se verifica resultados y argumenta
comunicación. usa la libra de 400 gramos. con criterios razonados
Analizar e interpretar el Si lo sabes, me cuentas la utilidad de documentos
significado de calcular 2. Observo la balanza y respondo verbalmente las preguntas. comerciales. (J.4., I.2.)
medidas de dispersión (el ✓✓¿Qué pesa más: la libra ecuatoriana o la libra española? Indicadores de logro
rango), de un conjunto Reconoce magnitudes
de datos estadísticos ✓✓¿Cuántos gramos más pesa la libra de nuestro país con respecto a la de proporcionales.
discretos tomados del Barcelona? Encuentra los valores
entorno y de medios de ✓✓¿Cuál de las dos libras es correcta o las dos lo son? ¿Por qué? proporcionales mediante regla de
comunicación. Construyendo el saber tres o constante (K).
3. Analizo las fundas de panela de estas balanzas y contesto.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo las equivalencias de las medidas de masa. CE.M.3.9. Emplea, como
M.3.3.4. Realizar estrategia para la solución de
combinaciones simples de problemas geométricos, los
hasta tres por cuatro Ya lo sabes procesos de conversión de
elementos para explicar 1. Leo la siguiente información y analizo el gráfico de barras. unidades;
situaciones cotidianas. En el gráfico se muestra la población de 5 de los 12 países que conforman la justifica la necesidad de expresar
UNASUR. unidades en múltiplos o
Tomando en cuenta el gráfico anterior, contesto verbalmente las preguntas. submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
✓✓¿Qué país tiene más población?
comunicar información.
✓✓¿Qué país tiene menos población? I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
✓✓¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR? problemáticas variadas
Construyendo el saber empleando
3. Analizo el gráfico de barras y contesto de forma oral las preguntas. relaciones y conversiones entre
•• ¿Cuántos litros de leche produce Ecuador? unidades, múltiplos
•• ¿Cuántos litros de leche produce Venezuela? y submúltiplos, en medidas de
•• ¿Cuál es la diferencia entre los litros que produce tiempo, angulares, de
Ecuador y los que produce Venezuela? longitud, superficie, volumen y
Contenidos a tu mente masa; justifica los procesos
4. Analizo en clase lo que significa el rango en un diagrama de barras. utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)
Ya lo sabes Indicadores de logro
1. Analizo la tabla. Identifica el número de metros
Hay 3 estands para libros, los cuales se pueden ubicar en cualquier orden. cúbicos que faltan en una figura.
Si lo sabes, me cuentas Reconoce el volumen de un
2. Analizo la tabla anterior y contesto las preguntas verbalmente. cuerpo geométrico.
✓✓En el 1ro., 2do. y 3er. estand, ¿cómo se ubican los libros? Calcula el volumen de un cuerpo
✓✓¿Hay otra manera de ubicarlos? sólido.
✓✓¿Cómo se ordenan los libros en cada columna?
Construyendo el saber
3. Analizo la tabla y determino el número de paralelos que hay por cada año I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
de básica. longitud, superficie, volumen,
1. Realizo en mi cuaderno la combinación de los siguientes números, masa, angulares y de tiempo, y
formando cantidades de cuatro cifras y determino el número de posibilidades los instrumentos adecuados
que hay. para realizar mediciones y
2. Analizo la tabla y contesto verbalmente las preguntas. estimaciones, y resolver
•• ¿Cuántas figuras son de color verde? situaciones de la vida real. (J.2.,
•• ¿Cuántos triángulos hay de diferente color? I.2.)
•• ¿Cuántos trapecios y pentágonos son de color morado? Indicadores de logro
Contenidos a tu mente Transforma de kg a lb.
4. Analizo la siguiente información: Transforma de kg a g.
Transforma de g a lb.
Compara unidades de masa.
CE.M.3.10. Emplea programas
informáticos para realizar
estudios estadísticos sencillos;
formular conclusiones de
información estadística del
entorno presentada en gráficos y
tablas; y utilizar parámetros
estadísticos, como la media,
mediana, moda y rango, en la
explicación de conclusiones.
I.M.3.10.2. Analiza, interpreta
información y emite conclusiones
a partir del análisis de parámetros
estadísticos (media, mediana,
moda, rango) y de datos discretos
provenientes del entorno, con el
uso de medios tecnológicos.
(I.2., I.3.)
Indicadores de logro
Interpreta diagramas de barras.
Reconoce las frecuencias de un
diagrama.
Encuentra el rango en tablas y
gráficos.

CE.M.3.11. Emplea
combinaciones simples y el
cálculo de probabilidades como
estrategia para resolver
situaciones cotidianas; explica y
justifica de forma crítica y
razonada los procesos y
resultados obtenidos en el
contexto del problema.
I.M.3.11.1. Resuelve situaciones
cotidianas empleando como
estrategia las combinaciones
simples. (I.1., I.3.)
I.M.3.11.2. Asigna probabilidades
(gráficamente o con fracciones) a
diferentes sucesos, en
experiencias aleatorias, y resuelve
situaciones cotidianas. (J.2., I.2.)
Indicadores de logro
Reconoce las posibilidades de
combinar
3  4.
Resuelve problemas con
 combinaciones.
Determina posibilidades.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, 2016, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: Coordinadora pedagógica NOMBRE: Vicerrector
Lic. Luisa Gil Avilés Msc. Francisco Amaiquema Marquez
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

“FRANCISCO HUERTA RECDON” 2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):  
GRADO/CURSO:  QUINTO. NIVEL  E.G. BÁSICA SUBNIVEL ELEMENTAL.
EDUCATIVO: 
2. TIEMPO
CARGA HORARIA NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
SEMANAL TRABAJO
5 HORAS 40 SEMANAS 4 SEMANAS 36 SEMANAS 180
3. OBJETIVOSGENERALES
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño
de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

Objetivos del área: Objetivos del grado:

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los
animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas,
vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats
naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones
pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus
características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza,
en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y
verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases,
transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el
Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia
de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del
pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y
la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
vivos y comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
4. EJES TRANSVERSALES:
Educación en gestión de riesgos.
1. Determinar las características específicas de las etapas del ciclo vital de los seres
vivos mediante el estudio de ejemplares in situ, para reconocer su aporte en la
perpetuidad de las especies.
2. Clasificar a los animales en vertebrados e invertebrados utilizando la
experimentación como recurso de aprendizaje para valorar su presencia en el planeta
por las bondades que presta.
3. Relacionar las dietas alimenticias adecuadas con el buen funcionamiento de los
órganos del cuerpo humano para generar conciencia de comer sano utilizando
alimentos que favorezcan la salud.
4. Identificar la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la materia
mediante la observación de fenómenos naturales y artificiales (ciclo del agua)
producidos en el entorno.
5. Describir las fuentes de energía natural y artificial a través de la observación del
funcionamiento de diferentes electrodomésticos para valorar su utilidad al ser
humano.
6. Valorar la presencia de los recursos naturales mediante la lectura del texto,
observación de videos y promover medidas de conservación y cuidado.
7. Describir las características de la tierra, del sol, y de la luna, de acuerdo con su
forma, tamaño y movimiento mediante el uso de las TIC para determinar su
influencia en el desarrollo de la vida.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ
UNI UNIDAD ESPECÍFICOS DE LA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS N EN
DAD UNIDAD DE SEMANAS
PLANIFICACIÓN
6
1 SERES O.CN.3.2. Experimentar, CN.3.1.1.Indagar, con uso de las TIC y PROCESOS COGNITIVOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
BIÓTICOS Y analizar y relacionar las otros recursos, las características de los identificar, CE.CN.3.1. Explica la
ABIÓTICOS. funciones de relación, animales invertebrados, describirlas y analizar, importancia de los
nutrición y reproducción de clasificarlos de acuerdo a sus reconocer, invertebrados, reconociendo las
animales y plantas, para semejanzas y diferencias. asociar, amenazas a las que están sujetos
comprender el reflexionar, y proponiendomedidas para su
mantenimiento de la vida en CN.3.1.3. Experimentar sobre la razonar, protección en las regiones
el planeta. fotosíntesis, la nutrición y la deducir, naturales del Ecuador, a partir
respiración en las plantas, explicarlas y inducir, de la observación e indagación
deducir su importancia para el decidir, guiada y enfunción de la
mantenimiento de la vida. explicar, comprensión de sus
CICLO DEL APRENDIZAJE: características, clasificación,
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo - Experiencia diversidad y la diferenciación
reproductivo de los vertebrados y - Reflexión entre los ciclos reproductivosde
diferenciarlos según su tipo de - Construcción vertebrados e invertebrados.
reproducción. - Aplicación

CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE

reproductivo de las plantas e identificar
los agentes polinizadores que
intervienen en su fecundación.
PENSAMIENTO EVALUACIÓN
CRÍTICO CE.CN.3.2. Argumenta desde la
- SDA indagación y ejecución de
- Que veo, que no veo, que infiero. sencillos experimentos, la
- PNI importancia de los procesos
- Mapa semántico. defotosíntesis, nutrición,
- Rueda de atributos respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: suelo, diversidad y clasificación
-Anticipación de lasplantas sin semilla de las
-Construcción regionales naturales del
-Aplicación Ecuador; reconoce las posibles
amenazas y propone, mediante
ESTRATEGIAS DE trabajocolaborativo, medidas de
APRENDIZAJES COOPERATIVOS protección.

Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4
CRITERIO DE EVALUACIÓN
I.CN.3.2.1. Explica con
lenguaje claro y apropiado la
importancia de los procesos de
fotosíntesis, nutrición,
respiración, relación con la
humedad del suelo e
importancia para el ambiente.
(J.3., I.3.)

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.1.2. Identifica las
diferencias e importancia del
ciclo reproductivo (sexual y
asexual) de los vertebrados e
invertebrados de las regiones
naturales del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida. (J.3.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.1. Explica la
importancia de los
invertebrados, reconociendo las
amenazas a las que están sujetos
y proponiendomedidas para su
protección en las regiones
naturales del Ecuador, a partir
de la observación e indagación
guiada y enfunción de la
comprensión de sus
características, clasificación,
diversidad y la diferenciación
entre los ciclos reproductivosde
vertebrados e invertebrados.

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.2.2. Explica el proceso
de reproducción de las plantas a
partir de reconocer sus
estructuras, las fases, los

2 CUERPO O.CN.3.4. Analizar y
HUMANO Y relacionar las funciones
SALUD. vitales del ser humano: la
relación, la nutrición y la
reproducción.
O.CN.3.4. Analizar la
estructura y función de los
aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor; establecer su
relación funcional e indagar
la estructura y función del
sistema reproductor humano
femenino y masculino,
relacionándolo con los
cambios de los púberes.
O.CN.3.5.Valorar las
acciones que conservan la
CN.3.2.1. Indagar y describir la
estructura y función del sistema
reproductorhumano, femenino y
masculino, y explicar su importanciaen
la transmisión de las características
hereditarias.
CN.3.2.3.Describir, con apoyo de
modelos, la estructura y función de los
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y promover su
cuidado.
CN.3.2.6.Explorar y describir la
estructura y función de los órganos de
los sentidos, y explicar su importancia
para la relación con el ambiente social
y natural.
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de
factores y/o los agentes que
intervienen en la fecundación,
reconoce su importancia para el
mantenimiento de la vida, y
mediante trabajo colaborativo
propone medidas de protección
y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.2. Argumenta desde la
indagación y ejecución de
sencillos experimentos, la
importancia de los procesos
defotosíntesis, nutrición,
respiración, reproducción, y la
relación con la humedad del
suelo, diversidad y clasificación
de lasplantas sin semilla de las
regionales naturales del
Ecuador; reconoce las posibles
amenazas y propone, mediante
trabajocolaborativo, medidas de
protección.
TRABAJO INTERDISCIPLINAR INDICADORES DE 6
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LECTORA I.CN.3.4.2. Argumenta los
cambios (fisiológicos,
EMPLEO DEL LAS TIC anatómicos y conductuales) que
se producen durante la pubertad
PROCESOS COGNITIVOS y los aspectos (biológicos,
identificar, psicológicos y sociales) que
analizar, determinan la sexualidad como
reconocer, manifestación humana. (J.3.,
asociar, J.4.)
reflexionar,
razonar, CRITERIO DE EVALUACIÓN
deducir, CE.CN.3.4. Explica, desde la
inducir, observación e indagación, la
decidir, estructura, función e influencia
explicar, del sistema reproductor
(masculinoy femenino),
CICLO DEL APRENDIZAJE: endócrino y nervioso; los
- Experiencia relaciona con los procesos
salud integral, entendida
como un estado de bienestar
físico, mental y social en los
púberes.
la actividad física, la higiene corporal y
la dieta equilibrada en la pubertad para
mantener la salud integral y comunicar
los beneficios por diferentes medios.
- Reflexión fisiológicos, anatómicos y
- Construcción conductuales quese presentan en
- Aplicación la pubertad y con los aspectos
biológicos, psicológicos y
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: sociales que determinan la
-Anticipación sexualidad comocondición
-Construcción humana.
-Aplicación
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CN.3.5.1. Explica la estructura,
función y relación que existe
entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
reproductor y los órganos de los
sentidos, desde la observación
de representaciones analógicas o
digitales y modelado de
estructuras.
(J.3., I.2.).
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.5. Propone acciones
para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física,
normas de higiene y el uso de
medicinasancestrales) a partir de
la comprensión e indagación de
la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio,excretor y de los
órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes
alimenticios (bulimia,anorexia)
y los efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes, depresoras y
alucinógenas en su cuerpo.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
CN.3.5.1. Explica la estructura,
función y relación que existe
entre el aparato digestivo,
respiratorio, excretor,
reproductor y los órganos de los
sentidos, desde la observación
de representaciones analógicas o
digitales y modelado de
estructuras.(J.3., I.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.5. Propone acciones
para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física,
normas de higiene y el uso de
medicinasancestrales) a partir de
la comprensión e indagación de
la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio,excretor y de los
órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes
alimenticios (bulimia,anorexia)
y los efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes, depresoras y
alucinógenas en su cuerpo.

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.5.2. Promueve medidas
de prevención y cuidado
(actividad física, higiene
corporal, dieta equilibrada)
hacia su cuerpo, conociendo el
daño que puede provocar el
consumo de sustancias nocivas
y los desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) en los
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce la
contribución de la medicina
ancestral y la medicina moderna
para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento
de la salud integral. (J.3., S.2.)
 CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.5. Propone acciones
para la salud integral (una dieta
equilibrada, actividad física,
normas de higiene y el uso de
medicinasancestrales) a partir de
la comprensión e indagación de
la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio,excretor y de los
órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes
alimenticios (bulimia, anorexia)
y los efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes, depresoras y
alucinógenas en su cuerpo.

3 DIVERSIDAD O.CN.3.1.Observar y
NATURAL. describir los animales
vertebrados, invertebrados y
plantas, agruparlos de
acuerdo con sus
características.
O.CN.3.3. Indagar los
ecosistemas, su
biodiversidad con sus
interrelaciones y
adaptaciones, a fin de
valorar la diversidadde los
ecosistemas, la diversidad de
especies y comprenderque
Ecuador es un país
megadiverso.
CN.3.1.9.Indagar, con uso de las TIC y PROCESOS COGNITIVOS
otros recursos, las características de los identificar,
ecosistemas y sus clases, interpretar las analizar,
interrelaciones de los seres vivos en los reconocer,
ecosistemas y clasificarlos en asociar,
productores, consumidores y reflexionar,
descomponedores. razonar,
deducir,
CN.3.1.10.Indagar, con uso de las TIC inducir,
y otros recursos, la diversidad decidir,
biológica de los ecosistemas de explicar,
Ecuador e identificar la flora y fauna CICLO DEL APRENDIZAJE:
representativas de los ecosistemas - Experiencia
naturales de la localidad. - Reflexión
- Construcción
CN.3.1.11. Indagar y explicar las - Aplicación
adaptaciones de plantas y animales a
las condiciones ambientales de ESTRATEGIAS DE
diferentes ecosistemas y relacionarlas PENSAMIENTO
con su supervivencia. CRÍTICO
- SDA
CN.3.1.12. Explorar y describir las - Que veo, que no veo, que infiero.
interacciones, intraespecíficas e - PNI
interespecíficas, en diversos - Mapa semántico.
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la - Rueda de atributos
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus características,
clases, diversidad biológica,
adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus características y
clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos,
los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la extinción de
las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo
importancia de las relaciones. colaborativo y promoviendo
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: medidas de preservación y
-Anticipación cuidado de la diversidad nativa,
-Construcción en las Áreas Naturales
-Aplicación Protegidas del Ecuador.

ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE
APRENDIZAJES COOPERATIVOS EVALUACIÓN
I.CN.3.3.1. Examina la
Lápices al centro dinámica de los ecosistemas en
Bolsa de dudas función de sus características,
Folio giratorio clases, diversidad biológica,
1,2,4 adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.).

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus característicasy
clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos,
los procesos de adaptación de la
diversidad biológica
quepresentan, las causas y
consecuencias de la extinción de
las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos,potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo
medidas de preservación y
cuidado de la diversidad nativa,
enlas Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus características,
clases, diversidad biológica,
adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus característicasy
clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos,
los procesos de adaptación de la
diversidad biológica
quepresentan, las causas y
consecuencias de la extinción de
las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos,potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo
medidas de preservación y
cuidado de la diversidad nativa,
enlas Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus características,
clases, diversidad biológica,
adaptación de especies y las
interacciones (interespecíficas e
intraespecíficas), que en ellos se
producen. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus características y
clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos,
los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la extinción de

4 EL UNIVERSO Y O.CN.3.9. Comprender la
EL PLANETA evolución histórica del
TIERRA. conocimiento del universo,
el Sistema Solar, la Luna, los
eclipses, con elpropósito de
valorar las investigaciones
que han
contribuidosignificativament
e al avance de la ciencia y la
tecnología.
• Observar, describir y
distinguir las capas de la
Tierra; agruparlas de
acuerdo con sus
características.
CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, las orbitas planetarias y
el movimiento de los planetas
alrededor del Sol.
CN.3.4.3.Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, sobre el sistema solar,
describir algunos de sus componentes,
usar modelos de simulación y explicar
los eclipses de la Luna y el Sol.
CN.3.4.4. Analizar modelos de la
estructura de la Tierra y diferenciar sus
capas de acuerdo a sus componentes.
CN.3.4.10.Reconocer la función de la
capa de ozono y ejemplificar medidas
de protección ante los rayos UV.
las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo
medidas de preservación y
cuidado de la diversidad nativa,
en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.
TRABAJO INTERDISCIPLINAR INDICADORES DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA LECTORA I.CN.3.10.1. Analiza la
estructura de la Tierra (capas,
EMPLEO DEL LAS TIC componentes) como parte del
sistema solar y su órbita, con
PROCESOS COGNITIVOS respecto al Sol y el resto de
identificar, planetas. (J.3.)
analizar, CRITERIO DE EVALUACIÓN
reconocer, CE.CN.3.10. Analiza, desde la
asociar, indagación de diversas fuentes,
reflexionar, los efectos de los fenómenos
razonar, geológicos sobre el
deducir, planetaTierra, tomando en
inducir, cuenta la composición del
decidir, Sistema Solar, la estructura de la
explicar, Tierra, la influencia de las
placas tectónicasen la formación
CICLO DEL APRENDIZAJE: de la cordillera de los Andes y la
- Experiencia distribución de la biodiversidad
- Reflexión en las regiones naturales del
- Construcción Ecuador, reforzando su análisis
- Aplicación con las contribuciones
científicas al campo de la
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: vulcanología del país.
-Anticipación
-Construcción INDICADORES DE
-Aplicación EVALUACIÓN
I.CN.3.10.1. Analiza la
estructura de la Tierra (capas,
componentes) como parte del
sistema solar y su órbita, con
respecto al Sol y el resto de
planetas. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.10. Analiza, desde la
indagación de diversas fuentes,
los efectos de los fenómenos
geológicos sobre el planeta
Tierra, tomando en cuenta la
composición del Sistema Solar,
la estructura de la Tierra, la
influencia de las placas
tectónicas en la formación de la
cordillera de los Andes y la
distribución de la biodiversidad
en las regiones naturales del
Ecuador, reforzando su análisis
con las contribuciones
científicas al campo de la
vulcanología del país.

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.10.1. Analiza la
estructura de la Tierra (capas,
componentes) como parte del
sistema solar y su órbita, con
respecto al Sol y el resto de
planetas. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.10. Analiza, desde la
indagación de diversas fuentes,
los efectos de los fenómenos
geológicos sobre el
planetaTierra, tomando en
cuenta la composición del
Sistema Solar, la estructura de la
Tierra, la influencia de las
placas tectónicasen la formación
de la cordillera de los Andes y la
distribución de la biodiversidad
en las regiones naturales del
Ecuador, reforzando su análisis
con las contribuciones
científicas al campo de la
vulcanología del país.

INDICADORES DE

5 ECUADOR O.CN.3.8. Inferir algunas de
BIODIVERSO las relaciones de causa-
efecto que se producen en la
atmósfera y en la Tierra,
como la meteorología, el
tiempo atmosférico, los
climas, elementos del relieve
y paisajes.
CN.3.4.1.Indagar e identificar al Sol
como fuente de energía de la Tierra e
inferir su importancia como recurso
renovable.
CN.3.4.11. Experimentar y describir las
propiedades y funciones del aire,
deducir la importancia de este en la
vida de los seres e identificarlo como
un recurso natural renovable.
CN.3.4.12.Indagar y explicar las
características, elementos y factores del
clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con
apoyo de instrumentos de medición.
EVALUACIÓN
I.CN.3.12.1. Propone medidas
de protección ante los rayosUV,
de acuerdo con la comprensión
de las funciones de lascapas
atmosféricas y la importancia de
la capa de ozono. (J.2., J.3.,
S.1.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las
catástrofesclimáticas en los
seres vivos y sus hábitat, en
función del conocimiento previo
de las características, elementos
y factoresdel clima, la función y
propiedades del aire y la capa de
ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las
estacionesy datos
meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los
rayos UV.
PROCESOS COGNITIVOS
identificar, INDICADORES DE
analizar, EVALUACIÓN
reconocer, I.CN.3.11.2. Analiza la
asociar, incidencia de la radiación solar
reflexionar, sobre la superficie terrestre y
razonar, determina la importancia del Sol
deducir, como fuente de energía
inducir, renovable. (J.3., S.3.)
decidir, CRITERIO DE EVALUACIÓN
explicar, CE.CN.3.11. Explica la
CICLO DEL APRENDIZAJE: formación del viento, nubes y
- Experiencia lluvia, en función de la
- Reflexión incidencia del patrón de
- Construcción radiación solar, patrónde
- Aplicación calentamiento de la superficie
terrestre y comprensión del Sol
ESTRATEGIAS DE como fuente de energía de la
PENSAMIENTO Tierra.
CN.3.4.13.Indagar en diferentes
medios las características del clima en
las regiones naturales de Ecuador,
explicarlas y establecer la importancia
de las estaciones meteorológicas
CRÍTICO
- SDA INDICADORES DE
- Que veo, que no veo, que infiero. EVALUACIÓN
- PNI I.CN.3.11.2. Analiza la
- Mapa semántico. incidencia de la radiación solar
- Rueda de atributos sobre la superficie terrestre y
determina la importancia del Sol
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: como fuente de energía
-Anticipación renovable. (J.3., S.3.)
-Construcción CRITERIO DE EVALUACIÓN
-Aplicación CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en
ESTRATEGIAS DE diversas fuentes, las causas y
APRENDIZAJES COOPERATIVOS consecuencias de las
catástrofesclimáticas en los
Lápices al centro seres vivos y sus hábitat, en
Bolsa de dudas función del conocimiento previo
Folio giratorio de las características, elementos
1,2,4 y factoresdel clima, la función y
propiedades del aire y la capa de
ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las
estacionesy datos
meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los
rayos UV.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.12.2. Explica las causas
y consecuencias de las
catástrofes climáticas a partir
del conocimiento de las
características, elementos y
factores del clima, considerando
datos meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales del
Ecuador. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las catástrofes
 climáticas en los seres vivos y
sus hábitat, en función del
conocimiento previo de las
características, elementos y
factores del clima, la función y
propiedades del aire y la capa de
ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las
estaciones y datos
meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los
rayos UV.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CN.3.12.2. Explica las causas
y consecuencias de las
catástrofes climáticas a partir
del conocimiento de las
características, elementos y
factores del clima, considerando
datos meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales del
Ecuador. (J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.12. Explica, desde la
observación e indagación en
diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las catástrofes
climáticas en los seres vivos y
sus hábitat, en función del
conocimiento previo de las
características, elementos y
factores del clima, la función y
propiedades del aire y la capa de
ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de las
estaciones y datos
meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los
rayos UV.
CN.3.3.1.Explorar y demostrar las TRABAJO INTERDISCIPLINAR INDICADORES DE
6 LA MATERIA O.CN.3.7. Formular propiedades específicas de la materia, EVALUACIÓN
preguntas y dar respuestas experimentar, probar las predicciones y COMPETENCIA LECTORA I.CN.3.6.1. Explica desde la
sobre las propiedades de la
materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio
de la indagación
experimental y valorar su
aplicación en la vida
cotidiana.
O.CN.3.10. Usar habilidades
de indagación científica y
valorar la importancia del
proceso investigativo en los
fenómenos naturales
cotidianos, desde las
experiencias hasta el
conocimiento científico.
comunicar los resultados.
CN.3.3.3.Indagar y clasificar la materia
en sustancias puras y mezclas, y
relacionarlas con los estados físicos de
la materia.
observación de diferentes
EMPLEO DEL LAS TIC representaciones cómo las
teorías sobre la composición de
PROCESOS COGNITIVOS la materia han evolucionado,
identificar, hasta comprender que está
analizar, constituida por átomos,
reconocer, elementos y moléculas. (J.3.)
asociar, CRITERIO DE EVALUACIÓN
reflexionar, CE.CN.3.3. Analiza, desde la
razonar, indagación y observación, la
deducir, dinámica de los ecosistemas en
inducir, función de sus características y
decidir, clases, los mecanismos de
explicar, interrelación con los seres vivos,
los procesos de adaptación de la
CICLO DEL APRENDIZAJE: diversidad biológica que
- Experiencia presentan, las causas y
- Reflexión consecuencias de la extinción de
- Construcción las especies, las técnicas y
- Aplicación prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: colaborativo y promoviendo
-Anticipación medidas de preservación y
-Construcción cuidado de la diversidad nativa,
-Aplicación en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.
ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE
APRENDIZAJES COOPERATIVOS EVALUACIÓN
I.CN.3.6.2. Clasifica la materia
Lápices al centro en sustancias puras y mezclas.
Bolsa de dudas CRITERIO DE EVALUACIÓN
Folio giratorio CE.CN.3.3. Analiza, desde la
1,2,4 indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas en
función de sus características y
clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos,
los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la extinción de
las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo
 colaborativo y promoviendo
medidas de preservación y
cuidado de la diversidad nativa,
en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Texto para el estudiante tercer grado.
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: Coordinadora pedagógica NOMBRE: Vicerrector
Lic. Luisa Gil Avilés Msc. Francisco Amaiquema Marquez
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RECDON” 2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Quinto
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos
trabajo
3 40 4 36
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica
a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales
locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía
solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis
de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la
vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas,
para comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y
toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
Asignatura: Estudios Sociales
Nivel educativo: Educación General Básica Media
Total semanas clases Total períodos
108
Objetivos del grado o curso
Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador, desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales,
el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
Estudiar el relieve, clima, población y división territorial de las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales
prevención y control.
Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la
población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos
Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa.
Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los
espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio
climático
Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el
pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la información
con medios de comunicación y TIC.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas
de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia
armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y
TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.

4.- EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación en gestión de riesgo.
Educación para la interculturalidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación de planificación desempeño metodológicas semanas
1 Naturaleza diversa y Interpretar en forma crítica el CS.3.1.1 Analizar el origen CE.CS.3.1. Analiza la 6
milenaria desarrollo histórico del Ecuador, de los primeros pobladores Método de observación evolución de la
desde sus raíces aborígenes hasta del Ecuador, sus rutas de directa: organización económica,
el presente, subrayando los llegada, sus herramientas y Observación: política y social que se dio
procesos económicos, políticos, formas de trabajo colectivo. Descripción: en la época aborigen,
sociales, étnicos y culturales, el Interpretación: destacando los
papel de los actores colectivos, las Comparación: enfrentamientos y alianzas
regiones y la dimensión Generalización: de los incas ante la
internacional, de modo que se Conquista española.
pueda comprender y construir su Indicador: Explica el
identidad y la unidad en la Método de itinerario origen de los primero
diversidad. Observación: pobladores del Ecuador,
Analizar la estructura político Localización: sus rutas de llegada, la
administrativa del Ecuador en Comparación: evolución de la
relación con la diversidad de la Generalización: organización económica y
población, los procesos social. (I.2.)
migratorios y la atención y acceso CS.3.2.26. Comparar la CE.CS.3.11. Explica la
a los servicios públicos división natural del Ecuador Método comparativo división territorial y
Plantear las condiciones de con su división territorial en Observación. natural del Ecuador
convivencia y responsabilidad función de establecer Descripción: (provincias, cantones y
social entre personas iguales y concordancias o Comparación: parroquias), en función de
diversas, con derechos y deberes, inconsistencias para el Asociación: sus características físicas,
en el marco de una organización desarrollo del país. Generalización: político-administrativas y
social justa y equitativa. sus formas de
 Investigar problemas cotidianos de
índole social y económica como
medio para desarrollar el
pensamiento crítico, empleando
fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la
información con medios de
comunicación y TIC.
2 Hábitats y habitantes Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador,
desde sus raíces aborígenes hasta
el presente, subrayando los
procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión
internacional, de modo que se
CS.3.2.19. Establecer las
ventajas y desventajas de la
organización territorial del
Ecuador en provincias,
cantones, parroquias y
regiones transversales,
considerando su utilidad
para el desarrollo nacional.
CS.3.3.2. Distinguir al
Ecuador como uno de los
países con mayor diversidad
(cultural, étnica, geográfica,
florística y faunística).
CS.3.1.2 Relacionar la
organización económica y
social de las sociedades
agrícolas con su alfarería y
el surgimiento de sus
primeros poblados.
participación ciudadana.
Método narrativo- Indicador: Reconoce las
interrogativo (descriptivo- concordancias o
explicativo) inconsistencias entre la
Observación. división natural y
Narración territorial existente en el
Comentario: país. (J.1., I.2.)
Comparación: CE.CS.3.11. Explica la
Generalización: división territorial y
natural del Ecuador
Método de investigación (provincias, cantones y
Identificación del parroquias), en función de
problema: sus características físicas,
Planteamiento de político-administrativas y
soluciones: sus formas de
Búsqueda de información: participación ciudadana.
Comprobación: Indicador: Analiza las
Análisis de los resultados: ventajas y desventajas de
la organización territorial
del país, las características
de sus gobiernos
(provinciales, municipales
y parroquiales)
considerando su utilidad
para l desarrollo. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos
del calentamiento global y
cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
próximo.
Indicador: Reconoce al
Ecuador como un país
diverso, (J.3., S.1.)
CE.CS.3.1. Analiza la 6
Método de observación evolución de la
directa: organización económica,
Observación: política y social que se dio
Descripción: en la época aborigen,
Interpretación: destacando los
Comparación: enfrentamientos y alianzas
Generalización: de los incas ante la
Conquista española.
pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Estudiar el relieve, clima,
población y división territorial de
las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los
valores y necesidades de los
territorios locales especialmente
las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
Asumir una actitud comprometida
con la conservación de la
diversidad, el medioambiente y los
espacios naturales protegidos
frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio
climático.
Investigar problemas cotidianos de
índole social y económica como
medio para desarrollar el
pensamiento crítico, empleando
fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la
información con medios de
comunicación y TIC.
CS.3.1.3. Identificar la
ubicación, la organización
social y política de los
cacicazgos mayores o
señoríos étnicos, con sus
relaciones de comercio,
alianzas y enfrentamientos.
CS.3.1.6. Identificar varios
sitios arqueológicos y las
piezas que se han
conservado, reconociéndolas
como patrimonio nacional.
CS.3.1.8. Examinar y
discutir el fundamento
científico de ciertas
narraciones históricas
tradicionales como el Reino
de Quito, la dinastía de los
Shyris, etc.
Indicador: Explica la
Método de itinerario evolución de la
Observación: organización económica y
Localización: social de los primeros
Comparación: pobladores. (I.2.)
Generalización: CE.CS.3.1. Analiza la
evolución de la
organización económica,
Método comparativo política y social que se dio
Observación. en la época aborigen,
Descripción: destacando los
Comparación: enfrentamientos y alianzas
Asociación: de los incas ante la
Generalización: Conquista española.
Indicador: Analiza la
relación entre organización
Método narrativo- social y política de los
interrogativo (descriptivo- cacicazgos, destacando sus
explicativo) enfrentamientos y
Observación. alianzas. (I.2.)
Narración CE.CS.3.1. Analiza la
Comentario: evolución de la
Comparación: organización económica,
Generalización: política y social que se dio
en la época aborigen,
Método de investigación destacando los
Identificación del enfrentamientos y alianzas
problema: de los incas ante la
Planteamiento de Conquista española.
soluciones: I.CS.3.1.2. Identifica sitios
Búsqueda de información: arqueológicos, y reconoce
Comprobación: la importancia de su
Análisis de los resultados: conservación. . (I.2.)
CE.CS.3.1. Analiza la
evolución de la
organización económica,
política y social que se dio
en la época aborigen,
destacándolos
enfrentamientos y alianzas
de los incas ante la
Conquista española.
I.CS.3.1.2. Investiga la
veracidad de las

CS.3.2.24. Reconoce los
principales rasgos físicos
(relieve, hidrografía, clima,
áreas cultivables, pisos
ecológicos, demografía,
etc.), de las provincias de la
Costa Norte y de la Costa
Sur.
CS.3. 2.25. Reconocer los
rasgos más sobresalientes de
las provincias del país
basándonos en ejercicios
gráficos, el uso de internet,
las redes sociales y destacar
sus semejanzas y
diferencias.
CS.3.3.3. Reconocer las
áreas protegidas del
Ecuador, proponiendo
actividades y estrategias
narraciones históricas con
fundamento científico.
(I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y
natural del Ecuador
(provincias, cantones y
parroquias), en función de
sus características físicas,
político-administrativas y
sus formas de
participación ciudadana.
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos
de las provincias de la
Costa Norte y Costa Sur
(relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables,
pisos ecológicos,
etc.). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y
natural del Ecuador
(provincias, cantones y
parroquias), en función de
sus características físicas,
político-administrativas y
sus formas de
participación ciudadana.
Indicador: Analiza los
principales rasgos físicos
de las provincias
(relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables,
pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet
y las redes sociales,
destacando sus semejanzas
y diferencias. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos
del calentamiento global y

3 Nuestra Pachamama Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador,
desde sus raíces aborígenes hasta
el presente, subrayando los
procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión
internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Estudiar el relieve, clima,
población y división territorial de
las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los
valores y necesidades de los
territorios locales especialmente
las relacionadas con posibles
riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
Asumir una actitud comprometida
para preservarlos
CS.3.3.4. Analizar las
condiciones de los bosques
ecuatorianos y las acciones
que se pueden realizar para
protegerlos y prevenir
incendios.
CS.3.1.4. Explicar las
características de la
dominación incaica en el
Ecuador, la organización de
su imperio y sociedad.
CS.3.1.5. Examinar el
ascenso de Atahualpa y la
guerra civil como efectos de
una crisis del incario y como
antecedentes de la derrota
ante la invasión española.
cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
próximo.
Indicador: Reconoce las
áreas protegidas del
Ecuador y plantea
actividades concretas para
su protección y
conservación. (J.3., S.1.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos
del calentamiento global y
cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
próximo.
Indicador: Examina los
bosques ecuatorianos u
plantea actividades
concretas para su
protección y conservación.
(J.3., S.1.)
CE.CS.3.1. Analiza la 6
Método de observación evolución de la
directa: organización económica,
Observación: política y social que se dio
Descripción: en la época aborigen,
Interpretación: destacando los
Comparación: enfrentamientos y alianzas
Generalización: de los incas ante la
Conquista española.
Indicador Analiza la
Método de itinerario relación entre la
Observación: organización social y
Localización: política de la dominación
Comparación: incaica. (I.2.)
Generalización: CE.CS.3.1. Analiza la
evolución de la
organización económica,
Método comparativo política y social que se dio
Observación. en la época aborigen,
Descripción: destacando los
Comparación: enfrentamientos y alianzas
Asociación: de los incas ante la
con la conservación de la
diversidad, el medioambiente y los
espacios naturales protegidos
frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio
climático.
Investigar problemas cotidianos de
índole social y económica como
medio para desarrollar el
pensamiento crítico, empleando
fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la
información con medios de
comunicación y TIC.
CS.3.2.24. Reconocer los
principales rasgos físicos
(relieve, hidrografía, clima,
áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), de las
provincias de la Sierra Norte
y Sierra Centro.
CS.3.2.25. Reconocer los
rasgos más sobresalientes de
las provincias del país
basándonos en ejercicios
gráficos, el uso de internet,
las redes sociales y destacar
sus semejanzas y
diferencias.
CS.3.3.1. Analizar las
Generalización:
Método narrativo-
interrogativo (descriptivo-
explicativo)
Observación.
Narración
Comentario:
Comparación:
Generalización:
Método de investigación
Identificación del
problema:
Planteamiento de
soluciones:
Búsqueda de información:
Comprobación:
Análisis de los resultados:
Conquista española.
Indicador: Analiza la
relación política de la
dominación incaica e
invasión española. (I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y
natural del Ecuador
(provincias, cantones y
parroquias), en función de
sus características físicas,
político-administrativas y
sus formas de
participación ciudadana.
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos
de las provincias de las
provincias de la Sierra
Norte y Sierra Centro.
(relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables,
pisos ecológicos,
etc.). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y
natural del Ecuador
(provincias, cantones y
parroquias), en función de
sus características físicas,
político-administrativas y
sus formas de
participación ciudadana.
Indicador: Analiza los
principales rasgos físicos
de las provincias
(relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables,
pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet
y las redes sociales,
destacando sus semejanzas
y diferencias. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.12. Plantea

4 Mundos que se encuentran,
mundos que cambian
Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces aborígenes hasta
el presente, subrayando los
procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión
internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la
diversidad.
Ubicar al Ecuador en el espacio
Andino y estudiar las provincias
para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y
necesidades de los territorios
locales.
Asumir una actitud comprometida
con la conservación de la
diversidad, el medioambiente y los
espacios naturales protegidos
frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio
climático.
acciones y omisiones que
provocan daños al ambiente
y desarrollar una cultura de
respeto con propuestas
creativas y eficaces.
CS.3.1.7 Documentar la
Conquista española del
Tahuantinsuyo,
especialmente del norte, con
sus enfrentamientos y
alianzas.
CS.3.1.9 Identificar a los
conquistadores españoles, su
relación con los indígenas y
sus conflictos con la
Corona, el surgimiento de
los mestizos y la llegada de
los negros esclavizados.
CS.3.1.10 Analizar los
hechos iniciales de la
estrategias de solución y
reducción de los efectos
del calentamiento global y
cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
próximo.
Indicador: Desarrolla una
cultura de respeto al
ambiente. (J.3., S.1.)
CE.CS.3.1. Analiza la 6
Método de observación evolución de la
directa: organización económica,
Observación: política y social que se dio
Descripción: en la época aborigen,
Interpretación: destacando los
Comparación: enfrentamientos y alianzas
Generalización: de los incas ante la
Conquista española.
Indicador: Documenta la
Método de itinerario invasión española,
Observación: destacando sus
Localización: enfrentamientos, alianzas.
Comparación: (I.2.)
Generalización: CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
Método comparativo Colonización de América
Observación. (el origen de mestizos,
Descripción: afro-ecuatorianos, la
Comparación: dominación cultural, las
Asociación: sublevaciones indígenas y
Generalización: mestizas, su aporte al arte
como expresión del
dominio cultural),
Método narrativo- destacando la lucha de los
interrogativo (descriptivo- indígenas por la identidad.
explicativo) Indicador: Examina los
Observación. cambios y las lecciones de
Narración la Conquista y
Comentario: Colonización (mestizaje,
Comparación: esclavitud, conquistadores
Generalización: españoles). (I.2.)
CE.CS.3.2. Examina los
Método de investigación cambios y lecciones que se
colonización, en especial la
fundación de ciudades y su
papel en la dominación.
CS.3.2.24 Reconoce los
principales rasgos físicos
(relieve, hidrografía, clima,
áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), de las
provincias de la Sierra
Centro y de la Sierra Sur.
CS.3.2.25. Reconocer los
rasgos más sobresalientes de
las provincias del país
basándonos en ejercicios
gráficos, el uso de internet,
las redes sociales y destacar
sus semejanzas y
diferencias.
Identificación del
problema:
Planteamiento de
soluciones:
Búsqueda de información:
Comprobación:
Análisis de los resultados:
dieron en la Conquista y
Colonización de América
(el origen de mestizos,
afro-ecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del
dominio cultural),
destacando la lucha de los
indígenas por la identidad.
Indicador: Examina los
cambios y las lecciones de
la Conquista y
Colonización en espacial
la fundación de ciudades.
(I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y
natural del Ecuador
(provincias, cantones y
parroquias), en función de
sus características físicas,
político-administrativas y
sus formas de
participación ciudadana.
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos
de las provincias de las
provincias de la Sierra
Norte y Sierra Centro.
(relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables,
pisos ecológicos,
etc.). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y
natural del Ecuador
(provincias, cantones y
parroquias), en función de
sus características físicas,
político-administrativas y
sus formas de
participación ciudadana.

5 Un salto del pasado al futuro
Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador desde
sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos,
CS.3.3.5. Comparar los
efectos concretos que el
cambio climático ha
provocado en el país en los
últimos tiempos y plantear
acciones viables para
revertir dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas
y los efectos del
calentamiento global en el
planeta y las acciones
colectivas que se deben
tomar para enfrentarlo.
CS.3.1.7 Documentar la
Conquista española del
Tahuantinsuyo, especialmente
del norte, con sus
Indicador: Analiza los
principales rasgos físicos
de las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos
ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet
y las redes sociales,
destacando sus semejanzas
y diferencias. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos
del calentamiento global y
cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
próximo.
Indicador: Examina los
cambios climáticos y lo
relaciona con los efectos
del calentamiento global
planteando actividades
concretas para su
protección y conservación.
(J.3., S.1.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos
del calentamiento global y
cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
próximo.
Indicador: Discute sobre
los efectos del
calentamiento global y
cambio climático,
planteando actividades
concretas para su
protección y conservación.
(J.3., S.1.)
CE.CS.3.1. Analiza la 6
Método de observación evolución de la organización
directa: económica, política y social
Observación: que se dio en la época
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores
colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y
la unidad en la diversidad.
Ubicar al Ecuador en el espacio
Andino y estudiar las provincias para
construir una identidad nacional
arraigada en los valores y necesidades
de los territorios locales.
Asumir una actitud comprometida con
la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios
naturales protegidos frente a las
amenazas del calentamiento global y
el cambio climático.
enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.9 Identificar a los
conquistadores españoles, su
relación con los indígenas y sus
conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y la
llegada de los negros
esclavizados.
CS.3.1.10 Analizar los hechos
iniciales de la colonización, en
especial la fundación de
ciudades y su papel en la
dominación.
CS.3.2.24 Reconoce los
principales rasgos físicos
(relieve, hidrografía, clima,
áreas cultivables, pisos
Descripción: aborigen, destacando los
Interpretación: enfrentamientos y alianzas de
Comparación: los incas ante la Conquista
Generalización: española.
Indicador: Documenta la
invasión española, destacando
Método de itinerario sus enfrentamientos, alianzas.
Observación: (I.2.)
Localización: CE.CS.3.2. Examina los
Comparación: cambios y lecciones que se
Generalización: dieron en la Conquista y
Colonización de América (el
origen de mestizos,
Método comparativo afro-ecuatorianos, la
Observación. dominación cultural, las
Descripción: sublevaciones indígenas y
Comparación: mestizas, su aporte al arte
Asociación: como expresión del dominio
Generalización: cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la
identidad.
Método narrativo- Indicador: Examina los
interrogativo (descriptivo- cambios y las lecciones de la
explicativo) Conquista y Colonización
Observación. (mestizaje, esclavitud,
Narración conquistadores españoles).
Comentario: (I.2.)
Comparación: CE.CS.3.2. Examina los
Generalización: cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
Método de investigación Colonización de América (el
Identificación del problema: origen de mestizos,
Planteamiento de soluciones: afro-ecuatorianos, la
Búsqueda de información: dominación cultural, las
Comprobación: sublevaciones indígenas y
Análisis de los resultados: mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio
cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la
identidad.
Indicador: Examina los
cambios y las lecciones de la
Conquista y Colonización en
espacial la fundación de
ciudades. (I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
ecológicos, etc.), de las
provincias de la Sierra Centro y
de la Sierra Sur.
CS.3.2.25. Reconocer los
rasgos más sobresalientes de las
provincias del país basándonos
en ejercicios gráficos, el uso de
internet, las redes sociales y
destacar sus semejanzas y
diferencias.
CS.3.3.5. Comparar los efectos
concretos que el cambio
climático ha provocado en el
país en los últimos tiempos y
plantear acciones viables para
revertir dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y
los efectos del calentamiento
global en el planeta y las
acciones colectivas que se
deben tomar para enfrentarlo.
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de
las provincias de las
provincias de la Sierra Norte
y Sierra Centro. (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos,
etc.). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
Indicador: Analiza los
principales rasgos físicos de
las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y
las redes sociales, destacando
sus semejanzas y diferencias.
(J.1., I.2.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos del
calentamiento global y
cambio climático, a partir del
análisis de su contexto
próximo.
Indicador: Examina los
cambios climáticos y lo
relaciona con los efectos del
calentamiento global
planteando actividades
concretas para su protección y
conservación. (J.3., S.1.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos del
calentamiento global y
cambio climático, a partir del

6 Otro mundo es posible Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador desde
sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y
culturales, el papel de los actores
colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y
la unidad en la diversidad.
Asumir una actitud comprometida con
la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios
naturales protegidos frente a las
amenazas del calentamiento global y
el cambio climático.
Investigar problemas cotidianos de
índole social y económica como
medio para desarrollar el pensamiento
crítico, empleando fuentes fiables y
datos estadísticos, ampliando la
información con medios de
comunicación y TIC.
CS.3.1.14 Interpretar las causas
de la crisis que sufrió la
Audiencia de Quito en el marco
de los grandes cambios de la
monarquía española y el
mundo.
CS.3.1.15 Destacar la
consolidación del latifundio, el
inicio de la expansión de la
Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de
las ciudades
CS.3.1.16 Explicar la función
de dominación de la cultura
oficial y la educación colonial y
análisis de su contexto
próximo.
Indicador: Discute sobre los
efectos del calentamiento
global y cambio climático,
planteando actividades
concretas para su protección y
conservación. (J.3., S.1.)
CE.CS.3.2. Examina los 6
Método de observación cambios y lecciones que se
directa: dieron en la Conquista y
Observación: Colonización de América (el
Descripción: origen de mestizos,
Interpretación: afro-ecuatorianos, la
Comparación: dominación cultural, las
Generalización: sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio
Método de itinerario cultural), destacando la lucha
Observación: de los indígenas por la
Localización: identidad.
Comparación: Indicador: Relaciona las
Generalización: causas de la crisis que sufrió
la Audiencia de Quito los
grandes cambios de la
Método comparativo monarquía española y el
Observación. mundo. (I.2.)
Descripción: CE.CS.3.2. Examina los
Comparación: cambios y lecciones que se
Asociación: dieron en la Conquista y
Generalización: Colonización de América (el
origen de mestizos,
afro-ecuatorianos, la
Método narrativo- dominación cultural, las
interrogativo (descriptivo- sublevaciones indígenas y
explicativo) mestizas, su aporte al arte
Observación. como expresión del dominio
Narración cultural), destacando la lucha
Comentario: de los indígenas por la
Comparación: identidad.
Generalización: Indicador: Destaca la
importancia de la
Método de investigación consolidación del latifundio,
Identificación del problema: el inicio de la expansión de la
Planteamiento de soluciones: Costa y las sublevaciones
Búsqueda de información: indígenas. (I.2.)
Comprobación: CE.CS.3.2. Examina los
Análisis de los resultados: cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
el valor de las culturas
populares como respuesta
frente al poder
CS.3.1.17 Examinar las obras
artísticas de la Colonia como
productos de una sociedad de
desigualdades, y su función
cultural, estética e ideológica.
CS.3.2.22 Reconocer las
formas de participación popular
de las provincias, cantones y
parroquias en la vida pública,
destacando el trabajo y la
acción colectivos en pro del
bien común.
Colonización de América (el
origen de mestizos,
afro-ecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio
cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la
identidad.
Indicador: Relaciona las
causas de la crisis que sufrió
la Audiencia de Quito con la
función de la cultura oficial, y
el papel de la educación con
los primeros esfuerzos las
lecciones que dejaron la
Conquista y Colonización en
este proceso. (I.2.)
CE.CS.3.2. Examina los
cambios y lecciones que se
dieron en la Conquista y
Colonización de América (el
origen de mestizos,
afro-ecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del dominio
cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la
identidad.
Indicador: Examina los
cambios y las lecciones de la
Conquista y Colonización
mediante las obras y trabajo
artísticos de indígenas y
mestizos y su función
cultural, estética e ideológica.
(I.2.)
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
Indicador: Analiza las
ventajas y desventajas de la
 Participación popular de las
provincias, cantones y
parroquias y destaca el
trabajo y acción colectiva
para el bien común. (J.1., I.2.)
CS.3.2.23 Exponer la realidad CE.CS.3.10. Examina la
de la población del Ecuador, diversidad demografía de la
considerando su localización en población ecuatoriana en
el territorio a partir de los función de su origen y
últimos censos realizados en el evolución histórica, grupos
país etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
Indicador: Expone el
crecimiento de la población
del
Ecuador con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos,
culturales y de localización en
el territorio, y procesos de
inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y
servicios básicos, valorando
la unidad nacional en la
diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
CS.3.3.7 Plantear actividades CE.CS.3.12. Plantea
concretas para la protección y estrategias de solución y
conservación del ambiente reducción de los efectos del
(siembra de árboles, reciclaje, calentamiento global y
ahorro de agua y combustibles, cambio climático, a partir del
etc.) análisis de su contexto
próximo.
I.CS.3.12.1. Plantea
actividades concretas para la
protección y conservación del
medio ambiente. (J.3., S.1.)

6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: Coordinadora pedagógica NOMBRE: Vicerrector
Lic. Luisa Gil Avilés Msc. Francisco Amaiquema Marquez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

“FRANCISCO HUERTA RENDÓN” 2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACION FISICA Asignatura: EDUCACION FISICA
Docente(s):
Grado/curso: QUINTO Nivel Educativo:  BASICA media
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
5 38 2 40 190
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente.
hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su democrática y placentera en prácticas corporales.
desempeño en las prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e práctica corporal que elijan.
implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas,
de alto rendimiento, etc.). expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas
seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de
función de las prácticas corporales que elija. las prácticas corporales que elijan.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. para participar de prácticas corporales individuales y con otros.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y intereses y necesidades.
respetando diferencias individuales y culturales. O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diferentes prácticas corporales.
en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales,
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. del entorno que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren
sentido y significado en el contexto de cada cultura.
4. EJES TRANSVERSALES: Relaciones entre prácticas corporales y salud
Construcción de la identidad corporal
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración
planificación unidad de planificación en semanas
1. Prácticas lúdicas: los • Identificar las características Medidas antropométricas El presente criterio tiene la I.EF.3.1.1. Participa en 6
juegos y el jugar principales de los juegos de Juegos pequeños intención de guiar una propuesta juegos creados y de SEMANAS
acuerdo a su origen, ámbito, • Juegos populares, de evaluación que habilite a los y otras regiones de
aplicación y práctica para tradicionales y nuevos de: las estudiantes a mejorar su manera colectiva,
utilizarlos con fines • Persecución participación en las prácticas segura y democrática,
educativos, deportivos o • Lucha y victoria lúdicas. Si bien los elementos a reconociéndolos como
recreativos. • Precisión evaluar son variados, él y la producciones culturales
• Conocer los juegos • Adivinanza docente debe reconocer cuáles de con influencia en su
populares y tradicionales para • Fuerza ellos se han desarrollado de identidad corporal.
promover el rescate, práctica y • Agilidad manera más profunda en su (J.1.)
mantenimiento de las • Pensar propuesta de enseñanza. En caso I.EF.3.1.2. Reconoce
diferentes manifestaciones • Relevos de proponer una evaluación al las características,
étnicas y culturales. • Lanzamiento final del proceso, esta debe objetivos y
• Practicar fundamentos • Rebote contemplar la realización y proveniencias de
básicos de los juegos • Patada trabajo de las destrezas con diferentes juegos y
pequeños y juegos grandes • Búsqueda mayor complejidad, pero siempre elige participar o jugar
(alcanzar goles con las manos, teniendo en cuenta que cada en ellos, acordando
con los pies, de ida y vuelta, estudiante ha realizado diferentes reglas y pautas de
individualmente y en equipos caminos (cognitivos, motrices, trabajo colectivo
• Rescatar y compartir los emocionales) para aprenderlas. seguras. (J.1., I.4.)
juegos tradicionales y Este criterio tiene el objeto de I.EF.3.2.1. Construye
populares como un medio evaluar las diferentes con pares a partir del
idóneo para la formación posibilidades de participación trabajo en equipo,
 física y su proyección a la
actividad deportiva.
2. Prácticas gimnásticas • Aplicar las capacidades y
habilidades motrices en el
manejo y utilización de los
aparatos gimnásticos para
incrementar coordinación,
seguridad, cooperación y
confianza.
• Crear series gimnásticas con
implementos sencillos,
a manos libres y en aparatos.
para impulsar la creatividad y
fortalecer la coordinación
• Demostrar dominio en el
manejo de implementos y
aparatos gimnásticos para su
correcta utilización en las
actividades deportivas y
• Ejercicios de orden
• Ejercicios aeróbicos
• Ejercicios en circuitos
• Ejercicios con implementos
sencillos: pañuelos, bastones,
cuerdas, globos, papel, hojas,
ramas, etc.
• Ejercicios a manos libres:
Roles y caídas
• Posiciones invertidas
• Ejercicios en aparatos:
Equilibrios, saltos,
suspensiones, combinaciones
de ejercicios
• Gimnasia rítmica con y sin
implementos
• Series gimnásticas
que construyen los y las diferentes formas de
estudiantes en diversas prácticas resolver de manera
lúdicas, enfatizando las segura los desafíos,
diferencias que existen entre los situaciones
juegos y los deportes. Para esto, problemáticas y lógicas
el docente debe obtener particulares que
información valiosa sobre los presentan los juegos,
aprendizajes que han construido desde sus experiencias
sus estudiantes acerca de los corporales previas.
deportes, ya que muchos de ellos (S.4.)
practican algunos fuera de su I.EF.3.2.2. Participa en
escuela. De esta manera se puede diversos juegos
realizar una evaluación más reconociendo su propio
pertinente y contextualizada, que desempeño
permita generar conocimientos (posibilidades y
nuevos que enriquezcan el dificultades de acción),
trabajo de las destrezas de este mejorándolo de manera
bloque y las del bloque de segura individual y
prácticas deportivas colectiva y
estableciendo
diferencias entre los
juegos y los deportes a
partir de las
características, reglas,
demandas, roles y
situaciones de juego en
cada uno. (I.2.)
El criterio de evaluación presente I.EF.3.3.1. Construye 6
guarda relación con aquellos colectivamente SEMANAS
saberes que el niño y la niña secuencias gimnásticas
construyen de manera colectiva, individuales y grupales,
en la realización de prácticas realizando el
gimnásticas. acondicionamiento
Estos atraviesan las dimensiones corporal necesario,
de lo motor, lo cognitivo y lo utilizando variantes de
social; por lo tanto, el docente destrezas y acrobacias,
debe considerarlas a la hora de percibiendo el tiempo y
evaluar la construcción de espacio y reconociendo
secuencias gimnásticas. La las capacidades motoras
propuesta de evaluación debe a mejorar durante su
posibilitar a cada niño y niña participación en las
mejorar todas estas dimensiones, mismas. (J.4., S.4.)
siempre y cuando puedan I.EF.3.3.2. Construye
identificar qué deben realizar con pares acuerdos de
 recreativas.
• Manejar con fluidez los
elementos gimnásticos básicos
(pelotas, clavas, aros, cuerdas
y cintas) a través de series
gimnásticas estructuradas.
3. Prácticas corporales Elaborar aplicaciones
expresivo-comunicativas. coreográficas en danzas y
bailes nacionales e
internacionales para incentivar
el conocimiento cultural.
• Emplear estrategias para
orientarse en el entorno,
resolver problemas de
ubicación tiempo-espacio y
activar dichas estrategias en la
vida cotidiana.
• Practicar coreografías de
bailes y danzas nacionales e
internacionales.
4. Prácticas deportivas •Utilizar adecuadamente los
implementos deportivos para
estimular la participación en
las actividades físicas a nivel
• Construcción de implementos para avanzar.
• Ejecución de series de
ejercicios con material natural
• Movimiento artístico
• Gimnasia rítmica con y sin
implementos
• Series gimnásticas
• Bailes nacionales e
internacionales
• Danza folclórica nacional
• Movimiento expresivo
• Expresión corporal
• Conciencia corporal
• Lenguaje corporal
• Danza moderna
Juegos grandes
• Juegos de ida y vuelta
individual y en equipos
• Alcanzar goles con las manos y las estudiantes a participar en
seguridad y trabajo en
equipo, facilitando la
confianza en la
realización de
secuencias gimnásticas
grupales. (J.1., I.3.)
La construcción de I.EF.3.4.1. Construye 6
composiciones expresivo- composiciones SEMANAS
comunicativas demanda muchos expresivo
saberes. El criterio considera que comunicativas
los niños y las niñas que individuales
participan en este tipo de y colectivas de manera
prácticas, ponen en juego toda su segura y colaborativa,
corporeidad. A diferencia de los utilizando y
subniveles anteriores, ahora los compartiendo con sus
niños y niñas interpretan historias pares diferentes
valiosas para ellos y para un recursos (emociones,
colectivo social, no solamente sensaciones, estados de
con sus pares, sino que lo hacen ánimo, movimientos,
frente a otros públicos. Este experiencias previas,
momento de presentación (ante otros), ajustándolos
los diferentes públicos) se rítmicamente (al ritmo
convierte en el espacio más musical y de pares)
oportuno para evaluar todos los durante la
procesos realizados. Aunque, interpretación de
también, las instancias previas a mensajes y/o historias
esta reales o ficticias. (I.3.,
(ajustes rítmicos con música, S.4.)
búsqueda y utilización de I.EF.3.4.2. Participa y
recursos expresivos, construcción presenta ante diferentes
de las historias) son propicias públicos
para proponer evaluaciones que manifestaciones
enriquezcan diferentes expresivo-
composiciones expresivas comunicativas de la
comunicativas propia región y de
otras, reconociendo el
objetivo de las mismas
y valorando su aporte
cultural a la riqueza
nacional. (J.1., S.2.)
El presente criterio tiene la I.EF.3.5.1. Participa y/o 10
intención de guiar una propuesta juega de manera segura SEMANAS
de evaluación, que habilite a los en juegos de iniciación
deportiva individual y
 intra y extraescolar.
• Practicar fundamentos
básicos de los juegos
pequeños y juegos grandes
(alcanzar goles con las manos,
con los pies, de ida y vuelta,
individualmente y en equipos.
• Construir implementos
deportivos sencillos y explicar
su utilidad y ejecución de
series con material reciclable
y de bajo costo
5. Construcción de la • Demostrar las técnicas
identidad corporal. básicas de correr, saltar y
lanzar a través de los
festivales deportivos
individuales y grupales para
tomar conciencia de la
cooperación y del respeto a
las reglas.
• Dominar las técnicas y
habilidades básicas en
carreras, saltos y lanzamientos
para desarrollar las
capacidades y destrezas
individuales
• Utilizar los fundamentos y
técnicas básicas de la natación
para aplicarlos con seguridad
en la vida cotidiana
• Alcanzar goles con los pies
• Alcanzar goles con objetos
• Fundamentos básicos
• Juegos de ida y vuelta: Voleo
con las manos (voleibol)
• Juegos para alcanzar goles
con los pies (fútbol)
• Juegos para alcanzar goles
con las manos (básquet)
• Organización de
competencias
• Técnicas básicas
• Partida, carrera y llegada de
• Carreras de velocidad
• Carreras de relevos
• Carreras de resistencia
• Técnicas básicas
• Carrera, impulso, vuelo y
caída de
• Salto largo
• Salto alto
• Técnicas básicas de:
• Lanzamiento de la pelota
• Habilidades acrobáticas
• Lanzamientos de precisión:
blancos fijos y móviles
• Actividades acuáticas
• Juegos en el agua
• Técnicas de nadar: crol
diferentes juegos de iniciación a
las lógicas de juegos deportivos,
sin abordar la complejidad de las
estructuras del juego que poseen
los deportes, en su expresión más
rigurosa. Si bien, los elementos a
evaluar son variados, el docente
debe reconocer cuáles de ellos se
han desarrollado de manera más
profunda en su propuesta de
enseñanza. En caso de
proponer una evaluación al final
del proceso, esta debe contemplar
la realización y trabajo de las
destrezas con mayor
complejidad, pero siempre
teniendo en cuenta que cada
estudiante ha realizado diferentes
caminos (cognitivos, motrices,
emocionales) para aprenderlas
Este criterio de evaluación
contempla aquellos saberes que
niños y niñas construyen en torno
a su cuerpo y sus posibilidades de
acción, como también, de
acuerdo a las influencias de sus
experiencias previas y las
representaciones sociales. El
docente debe tener en cuenta que
las dificultades y facilidades para
construir dichos saberes están en
íntima relación con lo
mencionado anteriormente, y que
una propuesta de evaluación debe
reconocerlas en contexto. Dicha
evaluación debe contener varios
indicadores que ayuden a la
riqueza de los conocimientos
colectiva, identificando
las lógicas,
características,
objetivos y demandas
de cada uno,
construyendo con sus
pares diferentes
respuestas técnicas,
tácticas y estratégicas, y
diferenciándolos de los
deportes. (I.2., S.4.)
I.EF.3.5.2. Mejora su
desempeño de manera
segura y con ayuda de
sus pares en diferentes
juegos de iniciación
deportiva, a partir del
reconocimiento de su
condición física de
partida y la posibilidad
que le brindan las
reglas de ser acordadas
y modificadas, según
sus intereses y
necesidades.
(J.4., S.3.)
I.EF.3.6.1. Reconoce 7
sus facilidades y SEMANAS
dificultades de
participar en diferentes
prácticas corporales y
las mejora con ayuda de
sus pares, a partir del
conocimiento de su
cuerpo, las
posibilidades de acción
(contracción, relajación
muscular y
posibilidades de
movimientos
articulares) y la
confianza en sí mismo
y en los demás. (J.4.,
S.3.)
 • Practicar las técnicas básicas
de natación con el fin de
desarrollar la coordinación de
respiración, patada y braceo.
• Evidenciar el desarrollo de
técnicas básicas y específicas,
conocimientos, habilidades y
capacidades para ejecutar las
carreras, los saltos y los
lanzamientos.
6. Relaciones entre prácticas • Mantener hábitos de higiene,
corporales y salud. aseo personal y alimentación
saludable en la práctica diaria
de actividades físicas.
• Desarrollar los
conocimientos sobre el
cuidado del organismo en la
práctica de la actividad física
y preservar el medioambiente.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
 EDUCACION, M. D. (2016). ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. QUITO: MINISTERIO DE
EDUCACION.
ELABORADO: REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE: Coordinadora pedagógica
Lic. Luisa Gil Avilés
Firma: Firma:
• Clavados
• Situaciones ambientales
• Técnicas de relajación
• Hábitos de higiene y normas
de comportamiento
• Educación física y naturaleza
APROBADO
NOMBRE: Vicerrector
Msc. Francisco Amaiquema Marquez
Firma:
corporales y los habiliten a I.EF.3.6.2. Reconoce
constituirse en sujetos los efectos de las
competentes para participar en representaciones
diferentes prácticas corporales sociales (propias y del
entorno) sobre las
prácticas corporales, en
relación con sus
conocimientos y
experiencias corporales.
(J.1., I.2.)
En este criterio se consideran I.EF.3.7.1 .Participa de 3
aquellos saberes que niños y manera segura, SEMANAS
niñas deben aprender durante el saludable y placentera
trabajo en los demás bloques. en prácticas corporales,
El reconocimiento de la reconociendo las
condición física de partida es dificultades propias y
fundamental para poder realizar de sus pares para
mejoras pertinentes al trabajo de alcanzar los objetivos
cada uno de ellos. Por lo tanto, el de las mismas. (J.4.,
docente debe generar I.1.)
evaluaciones simples que pongan I.EF.3.7.2. Alcanza de
atención en estas condiciones manera segura,
iniciales (tanto físicas como saludable y placentera
emocionales y cognitivas). Una los objetivos y
vez obtenida la información exigencias de diferentes
necesaria se debe socializar con prácticas corporales,
los estudiantes para que puedan reconociendo su
establecer relaciones con los condición física de
objetivos y las demandas de la partida y realizando el
práctica que van a realizar o están acondicionamiento
realizando, en el afán de mejorar corporal previo y
sus desempeños y las maneras posterior, evitando
saludables y seguras de participar lesiones durante su
en diferentes prácticas corporales participación. (J.3.,
S.3.)
7. OBSERVACIONES
Fecha: Fecha: Fecha: