AÑO LECTIVO

Escuela Fiscal “Felipe Saúl Morales Castro” 2017 – 2018

PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lenguaje y Literatura Asignatura: Lenguaje y Literatura
Docente(s): Lic. María Flores Sancan
Grado/curso: Sexto Nivel Básica Media
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo
8 40 2 38 304
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
O.LL.3.1. OG.LL.1.
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
apropiarse de la cultura escrita. personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
O.LL.3.2. OG.LL.2.
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de
originarias, para fomentar la interculturalidad en el país. una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
O.LL.3.3. fortalecimiento de la identidad.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y OG.LL.3.
cultural y analizarlos con sentido crítico. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural
O.LL.3.4. para asumir y consolidar una perspectiva personal.
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los OG.LL.4.
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
vista y respetar los ajenos. formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
O.LL.3.5. utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera OG.LL.5.
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comunicación. comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.3.6. OG.LL.6.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
acuerdo al tipo de texto. sistemático de la misma.
O.LL.3.7. OG.LL.7.
Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
colaboración con los demás. conocimientos.
O.LL.3.8. OG.LL.8.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
desarrollar el pensamiento. manera eficiente.
O.LL.3.9. OG.LL.9.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para
desarrollo del pensamiento. ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
O.LL.3.10. OG.LL.10.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
escritos. OG.LL.11.
O.LL.3.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e
Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.

Respeto a las variedades lingüísticas.

La formación de una ciudadanía democrática.

 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N. Título de la unidad de Objetivos Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
º Planificación específicos de la Semanas
unidad de
planificación
1 Lengua y cultura OG.LL.1. LL.3.1.1. Este criterio pretende evaluar la habilidad CE.LL.3.1. 5
Desempeñarse como Participar en del estudiante para identificar la función de Distingue la función de
usuarios contextos y transmisión cultural que cumple la lengua y transmisión cultural de la
competentes de la situaciones que los diferentes contextos, situaciones y lengua, reconoce las
cultura escrita en evidencien la actividades en los que se evidencia, así influencias lingüísticas y
diversos contextos funcionalidad de la como para reconocer las variadas culturales que explican los
personales, sociales lengua escrita influencias lingüísticas en el castellano, dialectos del castellano en
y culturales para como herramienta haciendo hincapié en las lenguas el Ecuador e indaga sobre
actuar con cultural. originarias del Ecuador. las características de los
autonomía y ejercer LL.3.1.2. pueblos y nacionalidades
una ciudadanía Indagar sobre las Para evaluar este criterio, se recomienda del país que tienen otras
plena. influencias presentar diferentes situaciones lenguas.
OG.LL.2. lingüísticas y comunicativas que evidencien los I.LL.3.1.1.
Valorar la diversidad culturales elementos del circuito de la comunicación, Reconoce la funcionalidad
lingüística a partir que explican el propósito de los interlocutores y la de la lengua escrita como
del conocimiento de los dialectos función que la lengua cumple para manifestación cultural y de
su aporte a la del castellano en el apoyarlo. Se planifica para que estas identidad en diferentes
construcción de una Ecuador. situaciones evidencien las distintas contextos y situaciones,
sociedad LL.3.1.3. funciones de la lengua. Luego, se solicitará atendiendo a la diversidad
intercultural y Indagar sobre las que el estudiante reconozca, en cada lingüística del Ecuador. (I.3.,
plurinacional, en un características de situación comunicativa, los elementos del S.2.)
marco de interacción los pueblos y circuito, su propósito e intención. Se I.LL.3.1.2.
respetuosa y de nacionalidades del sugiere hacer un viaje por el origen Indaga sobre las influencias
fortalecimiento de la Ecuador que tienen histórico del castellano en el Ecuador, lingüísticas y culturales que
identidad. otras lenguas. presentar un mapa etnográfico, reflexionar explican los diferentes
sobre el número de pueblos y dialectos del castellano, así
nacionalidades presentes en el Ecuador, como la presencia de varias
 hablar brevemente sobre sus nacionalidades y pueblos
características generales y detenerse en su que hablan otras lenguas
lengua. en el país. (I.3., S.2.)
Asimismo, se recomienda reflexionar sobre
la lengua y las variedades lingüísticas como
manifestación cultural y de identidad de los
pueblos y relacionarlas con su influencia en
el castellano que se habla en nuestro país.
2 Comunicación oral OG.LL.3. LL.3.2.1. Con este criterio se evaluará la capacidad CE.LL.3.2. 5
Evaluar, con sentido Escuchar discursos de escucha y comprensión de textos orales, Participa en situaciones
crítico, discursos orales y formular así como la de intervenir en las diferentes comunicativas orales,
orales relacionados juicios de valor con situaciones de intercambio oral que se escuchando de manera
con la actualidad respecto a su producen en el aula, tanto como la actitud activa y mostrando respeto
social y cultural para contenido y forma, con la que participa en ellas. Este frente a las intervenciones
asumir y consolidar y participar de desempeño estará directamente de los demás en la
una perspectiva manera respetuosa relacionado con su capacidad para evaluar búsqueda de acuerdos,
personal. frente a las cada uno de los elementos que intervienen organiza su discurso de
OG.LL.4. intervenciones de en dichas situaciones: finalidad,
acuerdo con las estructuras
Participar de manera los demás. participantes, lugar donde se produce el básicas de la lengua oral,
fluida y eficiente en LL.3.2.2. intercambio, etc., así como para reflexiona sobre los efectos
diversas situaciones Proponer determinar de forma intuitiva sus del uso de estereotipos y
de comunicación intervenciones características y proceder de manera prejuicios, adapta el
oral, formales y no orales con una adecuada. Se valorará también el vocabulario y se apoya en
formales, integrando intención reconocimiento y la adopción de actitudes recursos y producciones
los conocimientos comunicativa, positivas durante el intercambio oral. audiovisuales, según las
sobre la estructura organizar el diversas situaciones
de la lengua oral y discurso según las Los procesos definidos en este criterio, se comunicativas a las que se
utilizando estructuras básicas abordarán mediante diversas tareas enfrente.
vocabulario de la lengua oral y participativas como conversaciones, I.LL.3.2.1.
especializado, según utilizar un diálogos, narraciones, discusiones, Escucha discursos orales
la intencionalidad vocabulario entrevistas, exposiciones, presentaciones. (conversaciones, diálogos,
del discurso. adecuado a Se desarrollará tareas relacionadas con la narraciones, discusiones,
diversas tertulia, en grupos grandes o pequeños, de entrevistas, exposiciones,
 situaciones las que se extraerá conclusiones, y se presentaciones), parafrasea
comunicativas. establecerán diálogos en los que cada su contenido y participa de
LL.3.2.3. estudiante describirá, de forma secuencial manera respetuosa frente
Apoyar el discurso y breve, lo que hizo el día anterior, el fin de a las intervenciones de los
con recursos y semana, durante su último viaje, etc. Los demás, buscando acuerdos
producciones temas estarán relacionados con las en el debate de temas
audiovisuales. vivencias de los estudiantes, los conflictivos. (J.3., S.1.)
LL.3.2.4. acontecimientos cotidianos en el centro I.LL.3.2.2.
Reflexionar sobre educativo u otros propuestos. Se Propone intervenciones
los efectos del uso propondrá actividades de expresión en orales con una intención
de estereotipos y diferentes contextos que permitan al comunicativa, organiza el
prejuicios en la estudiante ajustar su discurso oral en discurso de acuerdo con las
comunicación. intercambios comunicativos como debates estructuras básicas de la
LL.3.2.5. y discusiones sobre temas de actualidad, lengua oral, reflexiona
Construir acuerdos noticias oídas en diferentes medios de sobre los efectos del uso de
en los intercambios comunicación, etc., las cuales presentan estereotipos y prejuicios,
orales que se situaciones cotidianas cercanas a los adapta el vocabulario,
establecen en estudiantes y, por lo tanto, son según las diversas
torno a temas experiencias comunicativas por excelencia situaciones comunicativas a
conflictivos. para la expresión oral. Se presentará las que se enfrente. (J.3.,
situaciones de comunicación planificadas, I.4.)
como exposiciones, en las cuales se
aprovechará el apoyo de producciones
audiovisuales y otros recursos.
3 Lectura OG.LL.5. LL.3.3.1. Este criterio pretende evaluar el nivel de CE.LL.3.3. 5
Leer de manera Establecer las comprensión literal, inferencial y crítico- Establece relaciones
autónoma y aplicar relaciones valorativo y la autorregulación que ejerce explícitas entre los
estrategias cognitivas explícitas entre los el estudiante para comprender mediante contenidos de dos o más
y metacognitivas de contenidos de dos estrategias cognitivas como parafraseo, textos, los compara,
comprensión, según o más textos, relectura, formulación de preguntas, contrasta sus fuentes,
el propósito de comparar y lectura selectiva, consulta de fuentes realiza inferencias
lectura. contrastar fuentes. adicionales. Además, evalúa su capacidad fundamentales y
LL.3.3.2. para sintetizar los contenidos del texto, proyectivo-valorativas,
Comprender los mediante la diferenciación entre tema e valora sus contenidos y
contenidos ideas, y la decodificación adecuada (fluidez aspectos de forma a partir
implícitos de un y entonación) de acuerdo con el propósito de criterios establecidos,
texto mediante la y el contexto. reconoce el punto de vista,
realización de Para evaluar este criterio, se seleccionará las motivaciones y los
inferencias un texto junto con los estudiantes, el cual argumentos del autor al
fundamentales y se leerá después de realizar actividades de monitorear y autorregular
proyectivo prelectura, correspondientes a la su comprensión mediante
valorativas a partir predicción y la formulación de hipótesis a el uso de estrategias
del contenido de partir de los paratextos. cognitivas de comprensión.
un texto. Es importante que el docente inicie la I.LL.3.3.1.
LL.3.3.3. lectura, modelando fluidez y entonación, Establece relaciones
Inferir y sintetizar de acuerdo con el propósito y el contexto. explícitas entre los
el contenido Durante esta lectura, el docente debe contenidos de dos o más
esencial de un provocar la necesidad de aplicar estrategias textos, los compara,
texto al diferenciar cognitivas de comprensión para enseñar a contrasta sus fuentes,
el tema de las ideas los estudiantes a autorregularse. Luego, se reconoce el punto de vista,
principales. aplicará tipos de lectura: en cadena, en las motivaciones y los
LL.3.3.4. coro, en silencio. Una vez terminada la argumentos del autor al
Autorregular la lectura, el docente iniciará la fase de monitorear y autorregular
comprensión de poslectura, durante la cual se realizarán su comprensión mediante
textos mediante el actividades para comprobar la el uso de estrategias
uso de estrategias comprensión. cognitivas. (I.3., I.4.)
cognitivas de I.LL.3.3.2.
comprensión: Realiza inferencias
parafrasear, releer, fundamentales y proyectivo
Formular valorativas, valora los
preguntas, leer contenidos y aspectos de
selectivamente, forma a partir de criterios
consultar fuentes preestablecidos, reconoce
adicionales. el punto de
LL.3.3.5 vista, las motivaciones y los
Valorar los argumentos del autor al
 aspectos de forma monitorear y autorregular
y el contenido de su comprensión mediante
un texto, a partir el uso de estrategias
de criterios cognitivas. (J.2., J.4.)
preestablecidos.
LL.3.3.10.
Reconocer el punto Mediante preguntas o actividades como
de vista del autor y crucigramas, sopas de letras, ordenamiento
las motivaciones y de imágenes, se evaluará la comprensión
argumentos de un de los contenidos implícitos y explícitos del
texto. texto; la comprensión a nivel crítico-
valorativo se medirá a partir de
comentarios, opiniones, juicios de valor,
extrapolaciones, etc.
4 Lectura OG.LL.5. LL.3.3.8. Este criterio pretende evaluar la capacidad CE.LL.3.4. 4
Leer de manera Leer con fluidez y del estudiante para aplicar sus Aplica sus conocimientos
autónoma y aplicar entonación en conocimientos lingüísticos en la lingüísticos (léxicos,
estrategias cognitivas diversos contextos comprensión y la dodificación de textos, y semánticos, sintácticos y
y metacognitivas de (familiares, para leer con fluidez y una entonación fonológicos) en la
comprensión, según escolares y adecuada, según diversos contextos y decodificación y
el propósito de sociales) y con propósitos. comprensión de textos,
lectura. diferentes Para evaluar este criterio, se sugiere leyendo con fluidez y
propósitos seleccionar un texto que contenga diálogos entonación en diversos
(exponer, informar, que se desarrollen en diferentes contextos contextos (familiares,
narrar, compartir, Y que tengan intencionalidades diversas, y escolares y sociales) y con
etc.). comenzar una lectura en cadena. diferentes propósitos
LL.3.3.11. Es importante que el maestro inicie la (exponer, informar, narrar,
Aplicar los lectura, modelando fluidez y entonación, compartir, etc.).
conocimientos de acuerdo con el propósito y el contexto. I.LL.3.4.1.
lingüísticos (léxicos, Durante esta lectura, el docente debe Aplica sus conocimientos
semánticos, provocar diferentes estados de ánimo en lingüísticos (léxicos,
sintácticos y sus oyentes e indicar que se entone de semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la acuerdo con la intención. fonológicos) en la
decodificación y decodificación y
comprensión de comprensión de textos,
textos. leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3., I.4.)
5 Lectura OG.LL.6. LL.3.3.6. Este criterio pretende evaluar la aptitud de CE.LL.3.5. 5
Seleccionar textos, Acceder a los estudiantes para contrastar y establecer Consulta bibliotecas y
demostrando una bibliotecas y relaciones intertextuales entre dos o más recursos digitales en la
actitud reflexiva y recursos digitales textos consultados en bibliotecas o en la web, genera criterios para
crítica con respecto a en la web, web, entre sus contenidos explícitos e identificar, comparar y
la calidad y veracidad identificando las implícitos, su forma y sus fuentes, así como contrastar
de la información fuentes su habilidad de trasladar la información fuentes, y registra la
disponible en consultadas. obtenida a esquemas, lo que implica información consultada en
diversas fuentes para LL.3.3.7. seleccionar, clasificar y jerarquizar las ideas. esquemas de diverso tipo.
hacer uso selectivo y Registrar la Asimismo, como componente actitudinal, I.LL.3.5.1.
sistemático de la información se valorará el uso responsable de las TIC. Identifica, compara y
misma. consultada con el Para evaluar este criterio, se sugiere contrasta fuentes
uso de esquemas trabajar en clase los elementos internos del consultadas en bibliotecas
de diverso tipo. o los tipos de texto que se vayan a y en la web, registra la
LL.3.3.9. relacionar; luego, analizar los elementos de información consultada
Generar criterios cada texto por separado y, cuando ya se en esquemas de diverso
para el análisis de tenga claridad, relacionarlos. Los primeros tipo y genera criterios para
la confiabilidad de ejercicios deben realizarse en forma el análisis de su
las fuentes conjunta con el docente, como un confiabilidad. (J.2., I.4.)
consultadas. modelado. Lo mismo se hará con los
elementos formales y las fuentes de las
que se haya obtenido la información. El
docente debe guiar a los estudiantes
brindando los criterios para evaluar y
contrastar las fuentes.
6 Escritura OG.LL.7. LL.3.4.1. Este criterio pretende evaluar la capacidad CE.LL.3.6. 5
Producir diferentes Relatar textos con de producir textos narrativos, descriptivos, Produce textos con tramas
tipos de texto, con secuencia lógica, instructivos y expositivos con coherencia y narrativas, descriptivas,
distintos propósitos y manejo de cohesión, mediante la aplicación del expositivas e instructivas, y
en variadas conectores y proceso de producción, de estrategias y las integra cuando es
situaciones coherencia en el procesos de pensamiento, y de elementos pertinente; utiliza los
comunicativas, en uso de la persona y de la lengua. elementos de la lengua
diversos soportes tiempo verbal, e Para evaluar este criterio, se sugiere más apropiados para cada
disponibles para integrarlos en propiciar una situación comunicativa que uno, logrando coherencia
comunicarse, diversas lleve al estudiante a la necesidad de y cohesión; autorregula la
aprender y construir situaciones escribir un tipo de texto determinado escritura mediante la
conocimientos. comunicativas. (cartas, biografías, recetas, artículos aplicación del proceso de
OG.LL.8. LL.3.4.2. enciclopédicos, entre otros). Es importante producción, estrategias de
Aplicar los Escribir desarrollar, durante la conversación, la pensamiento, y se apoya
conocimientos sobre descripciones mayor cantidad de ideas y proporcionar la en diferentes formatos,
los elementos organizadas y con mayor cantidad de información posible recursos y materiales,
estructurales y vocabulario para que cuente con insumos para generar incluidas las TIC, en las
funcionales de la específico relativo ideas para la creación de un texto. situaciones comunicativas
lengua castellana en al ser, objeto, lugar Posteriormente, se guiará el proceso de que lo requieran.
los procesos de o hecho que se escritura. I.LL.3.6.1.
composición y describe e Las primeras veces, se recogerá las ideas en Produce textos narrativos,
revisión de textos integrarlas en las la pizarra o en papelotes para realizar una descriptivos, expositivos
escritos para producciones creación conjunta, modelada por el e instructivos; autorregula
comunicarse de escritas. docente. la escritura mediante la
manera eficiente. LL.3.4.3. Para la planificación, es importante aplicación del proceso de
Escribir establecer, por medio de preguntas, el escritura y el uso de
exposiciones propósito, el motivo y el tema de escritura. estrategias y procesos de
organizadas en De acuerdo con el tema y el propósito, se pensamiento; organiza
párrafos según seleccionará el tipo de texto y el ideas en párrafos con
esquemas de destinatario que será quien tenga unidad de sentido, con
comparación, competencia en el asunto. Según el precisión y claridad; utiliza
problema-solución destinatario y el asunto, se decidirá el un vocabulario, según un
y antecedente- registro de la lengua adecuado. Por último, determinado campo
consecuente, en las se realizará una semántico
situaciones lluvia de ideas sobre lo que se dirá. Para y elementos
comunicativas que esto, es importante utilizar un organizador gramaticales
lo requieran. gráfico que considere la estructura apropiados,
LL.3.4.4. del tipo de texto seleccionado. En él, se y se apoya
Escribir recogerán las ideas del grupo con las que en el empleo
instrucciones con se trabajará los siguientes pasos del de
secuencia lógica, proceso. Estas ideas pasarán por una diferentes
uso de conectores relectura, selección, ordenación, formatos,
temporales y de jerarquización, fusión, corrección, recursos
orden, y coherencia estructuración, y
en el manejo del reestructuración y enlazamiento, durante la materiales,
verbo y la persona, redacción y revisión de los textos. Durante incluidas
en situaciones este proceso, el docente y los las
comunicativas que estudiantes harán uso de todos los
lo requieran. conocimientos lingüísticos que posean para TIC,
LL.3.4.5. expresar con coherencia, cohesión y en las situaciones
Integrar relatos, adecuación lo que quieren decir; se comunicativas
descripciones, enseñará, en la práctica, el uso correcto de que lo requieran.
exposiciones e los elementos de la lengua, se corregirá (I.2.,
instrucciones en errores y se retroalimentará conocimientos I.4.)
diferentes tipos de y actitudes. Es importante contrastar la I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
texto producidos producción con una rúbrica que asegure noticias, diario personal,
con una intención la calidad del texto. entre
comunicativa y en Una vez que el texto haya pasado por esta otros textos narrativos,
un contexto autoevaluación, se buscará enriquecerlo y (organizando los hechos y
determinado. apoyarlo con paratextos. De acuerdo acciones
LL.3.4.6. con con
Autorregular la el tipo de texto criterios
producción escrita y su propósito, de secuencia lógica y
mediante el se seleccionará temporal,
uso habitual del un formato, manejo
procedimiento de soporte, de
planificación, tamaño y tipo de letra, persona
redacción colores, y
y revisión del texto. imágenes, tiempo
LL.3.4.7. tablas verbal,
Usar estrategias y y conectores
procesos de se temporales
pensamiento que lo y
apoyen la escritura. pasará aditivos,
LL.3.4.8. a proposiciones
Lograr precisión y limpio, y conjunciones)
claridad en sus tomando y los integra
producciones en en diver-
escritas, mediante cuenta sos tipos de textos
el uso de la producidos con una
vocabulario según distribución intención comuni-
un determinado del cativa y en un contexto
campo semántico. espacio. determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.4.9. Cuando I.LL.3.6.3. Escribe textos
Organizar las ideas esté descriptivos organizados,
con unidad de terminado, usando
sentido a partir de los recursos estilísticos para la
la construcción de estudiantes descripción de objetos,
párrafos. lo personajes
LL.3.4.10. y lugares
Expresar sus ideas entregarán (topografía,
con precisión e a su destinatario, prosopografía,
integrar en las acción etopeya,
producciones con descripción
escritas los la cual se considerará de objetos),
diferentes tipos de que fue publicado. estructuras
sustantivo, descriptivas
pronombre, Como el propósito de este texto es en diferentes
adjetivo, verbo, comunicar, sería ideal que los estudiantes tipos de texto
adverbio y sus recibieran una respuesta, incluso por parte (guía turística, biografía o
modificadores. del docente. Este proceso será guiado y autobiografía, reseña,
LL.3.4.11. supervisado oportunamente, mientras los entre otros), elementos
Mejorar la estudiantes escriban en sus cuadernos de gramaticales adecuados:
cohesión interna trabajo, de manera individual. Los errores atributos, adjetivos
del párrafo y la encontrados deben ser evidenciados calificativos y posesivos;
organización del mediante preguntas de reflexión; por conectores de adición,
texto mediante el ejemplo: ¿qué dice aquí?, ¿es eso lo que de comparación, orden,
uso de conectores quieres decir?, ¿cuántos sonidos tiene esta y un vocabulario específico
lógicos. palabra?, ¿cuántas letras tiene esta relativo al ser, objeto, lugar
LL.3.4.12. palabra?, ¿falta alguna letra? o hecho que se describe, y
Comunicar ideas aulatinamente, los estudiantes adquirirán los integra en diversos tipos
con eficiencia a autonomía en el seguimiento del proceso, de textos producidos con
partir de la en el uso de las habilidades de una intención comunicativa
aplicación de las pensamiento y en el manejo de estructuras y en un contexto
reglas de uso de las y del código alfabético. Ya que el área de determinado. (I.3., I.4.)
letras y de la tilde. Lengua y Literatura es procedimental, se I.LL.3.6.4.
LL.3.4.13. debe evaluar el proceso y guardar los Escribe diferentes tipos de
Producir escritos de diferentes borradores para establecer el texto con estructuras
acuerdo con la progreso de los estudiantes. expositivas (informe,
situación La evaluación es sumativa y cualitativa noticia, entre otros), según
comunicativa, dado que no solo se le asignará una nota, su estructura, con
mediante el sino que también se valorarán los pasos secuencia lógica, manejo
empleo de diversos realizados. coherente de la persona y
formatos, recursos del tiempo verbal; organiza
y materiales. las ideas en párrafos según
LL.3.4.14. esquemas expositivos
Apoyar el proceso de comparación-contraste,
de escritura problema-solución,
colaborativa e antecedente-consecuente
individual y causa-efecto, y utiliza
mediante conectores causales y
el uso de diversos consecutivos,
 recursos de las TIC. proposiciones y
conjunciones, los integra
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.5.
Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros) según
una secuencia lógica, con
Concordancia de género,
número, persona y y
tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de
orden; organiza las ideas en
párrafos diferentes con el
uso de conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en diversos
tipos de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
7 Literatura OG.LL.9. LL.3.5.1. Este criterio pretende evaluar el estado de CE.LL.3.7. 5
Seleccionar y Reconocer en un formación del estudiante como lector Elige lecturas basándose en
examinar textos texto literario los autónomo, a partir de su capacidad para preferencias personales,
literarios, en el elementos reconocer los elementos característicos reconoce los elementos
marco de la tradición característicos que dan sentido a los diferentes textos y característicos que le dan
 nacional y mundial, que le dan sentido. para participar en tertulias literarias, sentido y participa en
para ponerlos en LL.3.5.2. Participar opinando y argumentando sus ideas, discusiones literarias,
diálogo con la en discusiones aportando información nueva y desarrollando la lectura
historia y la cultura. sobre textos relacionando experiencias. crítica.
OG.LL.10. literarios Para evaluar este criterio, es necesario que I.LL.3.7.1.
Apropiarse del con el aporte de el estudiante esté familiarizado con una Reconoce en textos de
patrimonio literario información, variedad de textos literarios, diferentes literatura oral (canciones,
ecuatoriano, a partir experiencias y autores, géneros o temas para que sea adivinanzas, trabalenguas,
del conocimiento de opiniones, capaz de elegir y de reconocer los retahílas, nanas, rondas,
sus principales para desarrollar elementos característicos que les dan arrullos, amorfinos,
exponentes, para progresivamente la sentido. chigualos) o escrita
construir un sentido lectura crítica. Debe distinguir y comparar diferentes (cuentos, poemas, mitos,
de pertenencia. LL.3.5.3. Elegir géneros; participar en debates sobre leyendas), los elementos
lecturas basándose distintos textos del mismo autor, opinar y característicos que les dan
en preferencias Argumentar su preferencia; analizar sentido; y participa en
personales de personajes, épocas y entornos en los que discusiones sobre textos
autor, género o se desarrolla la obra, deducir enseñanzas, literarios en las que aporta
temas y el manejo sintetizar las ideas principales; respetar la información, experiencias
de diversos opinión ajena y argumentar a partir de lo y opiniones. (I.3., S.4.)
soportes para escuchado en debates. I.LL.3.7.2.
formarse como Elige lecturas basándose en
lector autónomo. preferencias personales de
autores, géneros o temas,
maneja diversos soportes
para formarse como lector
autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la lectura
crítica. (J.4., S.4.)
8 Literatura OG.LL.11. LL.3.5.4. Este criterio pretende evaluar la capacidad CE.LL.3.8. 4
Ampliar las Incorporar los para reinventar textos literarios con Reinventa textos literarios,
posibilidades recursos del coherencia y para vincularlos a un contexto reconociendo la fuente
 expresivas de la lenguaje figurado cultural, usando recursos del lenguaje original, los relaciona con el
escritura al
en sus ejercicios de figurativo y valiéndose de distintos medios contexto cultural propio y
desarrollar unacreación literaria. y recursos para publicar sus escritos. de otros entornos,
sensibilidad estética
LL.3.5.5. Para evaluar este criterio, se sugiere incorpora los recursos del
e imaginativa en el Reinventar los basarse en un texto que los estudiantes lenguaje figurado y
uso personal y
textos literarios y hayan leído y pedirles que cambien, por diversos medios y recursos
creativo del
relacionarlos con el ejemplo, los personajes según las (incluidas las TIC).
lenguaje. contexto cultural características de su contexto cultural; I.LL.3.8.1.
propio y de otros luego, que jueguen con diferentes Reinventa textos literarios,
entornos. escenarios, desenlaces y tiempo. También, reconociendo la fuente
LL.3.5.6. se les pedirá que usen lenguaje figurado original, los relaciona con el
Recrear textos para embellecer su producción. Contexto cultural propio y
literarios leídos o Posteriormente, se les propondrá que de otros entornos,
escuchados elaboren diferentes escenarios con cartón, incorpora recursos del
mediante el uso de plastilina y que incluyan las TIC en sus lenguaje figurado y usa
diversos medios y presentaciones. diversos medios y recursos
recursos (incluidas El docente debe recordarles que añadan (incluidas las TIC) para
las TIC). fuentes, el texto de origen y su autor. recrearlos. (J.2., I.2.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Currículo Ministerio de Educación Básica Media. "La presente planificación es flexible y estará sujeta a
cambios y ajustes si el caso lo amerita."
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. María Flores Sancan NOMBRE: Lic. María Flores Sancan NOMBRE: Lic. María Flores Sancan
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: