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PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO: 2018 - 2019


“CIUDAD DE GUACHAPALA”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
AREA LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE
GRADO SEXTO NIVEL EDUCATIVO MEDIO
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del Total, de semanas clases Total, de periodos
semanal de trabajo aprendizaje e
imprevistos
8 40 4 36 288
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
VALORES INSTITUCIONALES Respeto y puntualidad
Responsabilidad
Educación sexual
Cuidado y protección a la naturaleza
Cero violencia
TINI: TIERRA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES Respeto, cuidado y protección a toda forma de vida

5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


No. y Título de la Objetivos de la Destrezas con Criterios Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de unidad de de Desempeño
planificación planificación
Nº 1 Reflexionar y LENGUA Y CULTURA Plantear estrategias como (logos en LENGUA Y CULTURA 6
valorar la cultura . Indagar sobre las estanterías, uso de fichas de lector, CE.LL.3.1. Distingue la función de semanas
escrita y la influencias lingüísticas y prácticas en mesas de lectores, el transmisión cultural de la lengua,
Aprendo con los influencia de las culturales que explican los sombrero mágico, la silla del poder, reconoce las influencias lingüísticas y
textos. variedades dialectos del castellano en la biblioteca rodante etc.) para culturales que explican los dialectos del
lingüísticas en el Ecuador. (LL.3.1.2 fomentar prácticas de lectura y castellano en el Ecuador e indaga sobre
nuestra identidad escritura en la biblioteca de aula y de las características de los pueblos y
cultural. LL.3.1.1 la escuela. nacionalidades del país que tienen otras
Participar en contextos y -Realizar talleres de lectura y lenguas
situaciones que evidencien escritura para acercar a los
la funcionalidad de la estudiantes a diversos textos, I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
lengua escrita como analizar la intención comunicativa y la lengua escrita como manifestación
herramienta cultural. generar procesos de análisis sobre la cultural y de identidad en diferentes
importancia de la lengua escrita en contextos y situaciones, atendiendo a la
diferentes contextos y situaciones. diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y cultura- les que explican
los diferentes dialectos del castellano,
así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
-Promover procesos de escucha
comprensiva y crítica de textos
referidos a contenidos que están
estudiando en las diversas áreas de
estudio, temas de interés general,
programas radiales y televisivos
COMUNICACIÓN ORAL (entrevistas, documentales,
Proponer conversaciones películas, etc.)
con una intención -Utilizar registros de escucha, COMUNICACIÓN ORAL
comunicativa, organizar el preguntas, esquemas y discusiones CE.LL.3.2. Participa en situaciones
discurso según las en parejas y en forma grupal para comunicativas orales, escuchando de
estructuras básicas de la identificar temas, subtemas, manera activa y mostrando respeto
lengua oral y utilizar un definiciones, comparaciones, frente a las intervenciones de los demás
vocabulario adecuado a sugerencias, entre otros. en la búsqueda de acuerdos, organiza
diversas situaciones su discurso de acuerdo con las
comunicativas. (LL.3.2.2.) estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
Escuchar discursos orales y vocabulario y se apoya en recursos y
formular juicios de valor producciones audiovisuales, según las
con respecto a su diversas situaciones comunicativas a las
contenido y participar de que se enfrente.
manera respetuosa frente a I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
las intervenciones de los (conversaciones, diálogos, narraciones,
demás. (LL.3.2.1.) Utilizar textos escritos en diversos discusiones, entrevistas, exposiciones,
soportes, sobre temas relacionados presentaciones), parafrasea su
a los intereses y expectativas de contenido y participa de manera
lectura de los estudiantes. respetuosa frente a las intervenciones
de los de- más, buscando acuerdos en el
debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
LECTURA
Comprender los con- Plantear estrategias de lectura crítica
tenidos implícitos de un como: Actividad de lectura dirigida. LECTURA
texto con base en Cuadros de actividad de lectura y
inferencias valorativas análisis dirigido durante todo el CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas
(proyectivas). (Ref.LL.3.3.2 proceso de lectura. entre los contenidos de dos o más
-Utilizar organizadores de ideas para: textos, los compara, contrasta sus
Establecer las relaciones completar información, contrastar fuentes, realiza inferencias
explícitas de completación fuentes, establecer semejanzas fundamentales y proyectivo-valorativas,
y ampliación entre los diferencias, entre valora sus contenidos y aspectos de
contenidos de dos o más forma a partir de criterios establecidos,
textos y contrastar fuentes. reconoce el punto de vista, las
(LL.3.3.1.) motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su
LL.3.3.3. comprensión mediante el uso de
Inferir y sintetizar el estrategias cognitivas de comprensión.
contenido esencial de un I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
texto al diferenciar el tema entre los con- tenidos de dos o más
de las ideas principales textos, los compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al moni- torear y autorregular
Plantear estrategias para realizar su comprensión mediante el uso de
lectura de diversos textos de la estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
tradición oral de las regiones del
Ecuador. CE.LL.3.4.
Aplica sus conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
LL.3.3.11. comprensión de textos, leyendo con
Aplicar los conocimientos fluidez y entonación en diversos
lingüísticos (léxicos, contextos (familiares, escolares y
semánticos, sintácticos y sociales) y con diferentes propósitos
fonológicos) en la (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.).
decodificación y
comprensión de textos I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los contenidos
de dos o más textos, los compara,
contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,I.4.)

ESCRITURA ESCRITURA
Escribir textos ex- positivos CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
según su estructura narrativas, descriptivas, expositivas e
(introducción, desarrollo, instructivas, y las integra cuando es
conclusión) organizados en pertinente; utiliza los elementos de la
párrafos, en lengua más apropiados para cada uno,
situaciones comunicativas logrando coherencia y cohesión;
que las requieran. (ll.3.4.2. autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción,
LL.3.4.5. estrategias de pensamiento, y se apoya
Integrar relatos, en diferentes forma- tos, recursos y
descripciones, exposiciones materiales, incluidas las TIC, en las
e instrucciones en situaciones comunicativas que lo
diferentes tipos de texto requieran.
producidos con una I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
intención comunicativa y descriptivos, expositivos e instructivos;
en un contexto autorregula la escritura mediante la
determinado aplicación del proceso de escritura y el
uso de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
LL.3.4.6. Autorregular la párrafos con unidad de sentido, con
producción escrita precisión y claridad; utiliza un
mediante el uso habitual vocabulario, según un determinado
del procedimiento de campo semántico y elementos
planificación, redacción y gramaticales apropiados, y se apoya en
revisión del texto el empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC,
Usar estrategias y procesos en las situaciones comunicativas que lo
de pensamiento requieran. (I.2., I.4.)
(ampliación de ideas, I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
secuencia lógica y personal, entre otros textos narrativos,
jerarquización de ideas) (organizando los hechos y acciones
que apoyen la escritura. con criterios de secuencia lógica y
(LL.3.4.7.) temporal, manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales y
LL.3.4.10. Expresar sus aditivos, proposiciones y conjunciones)
ideas con precisión e y los integra en diversos tipos de textos
integrar en las producidos con una intención
producciones escritas los comunicativa y en un contexto
diferentes tipos de determinado. (I.3., I.4.)
sustantivo, pronombre, I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
adjetivo, verbo, adverbio y organizados, usando recursos
sus modificadores estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares
(topografía, prosopografía, etopeya,
descripción de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes tipos de texto
(guía turística, biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y posesivos;
LL.3.4.11. conectores de adición, de comparación,
Mejorar la cohesión interna orden, y un vocabulario específico
del párrafo y la relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
organización del texto se describe, y los integra en diversos
mediante el uso de tipos de textos producidos con una
conectores lógicos. intención comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)

LITERATURA
LITERATURA CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
Reconocer en un texto de la preferencias personales, reconoce los
literatura oral (chistes, elementos característicos que le dan
refranes, rimas, coplas, sentido y participa en discusiones
amorfinos) o escrita literarias, desarrollando la lectura
(novelas cortas, mitos y crítica.
leyendas) los elementos I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
característicos que le dan literatura oral (canciones, adivinanzas,
sentido. (ll.3.5.1.) trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
LL.3.5.3. (cuentos, poemas, mitos, le- yendas),
Elegir lecturas basándose los elementos característicos que les
en preferencias personales dan sentido; y participa en discusiones
de autor, género o temas y sobre textos literarios en las que aporta
el manejo de diversos información, experiencias y opiniones.
soportes para formarse (I.3., S.4.)
como lector autónomo I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
preferencias personales de autores,
géneros o temas, maneja diversos
soportes para formarse como lector
autónomo y participa en discusiones
literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica. (J.4.,
S.4.)
3.5.3. LL.3.7. Elige lecturas basándose en
Elegir lecturas basándose preferencias personales, reconoce los
en preferencias elementos característicos que le dan
ambientales de autor, sentido y participa en discusiones
género o temas y el manejo literarias, desarrollando la lectura
de diversos soportes para crítica.
formarse como lector .LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
autónomo preferencias ambientales de autores,
géneros o temas, maneja diversos
soportes para formarse como lector
autónomo y participa en discusiones
literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica. (J.4.,
S.4.)
Formar .5.3. Plantear estrategias para realizar
estudiantes Elegir lecturas basándose lectura de diversos textos de la LL.3.7. Elige lecturas basándose en
críticos en base a en preferencias tradición oral de las regiones del preferencias personales, reconoce los
lecturas ambientales de autor, Ecuador. elementos característicos que le dan
relacionadas al género o temas y el manejo sentido y participa en discusiones
medio ambiente de diversos soportes para literarias, desarrollando la lectura
con la aplicación formarse como lector crítica.
de técnicas autónomo .LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
lectoras preferencias ambientales de autores,
géneros o temas, maneja diversos
soportes para formarse como lector
autónomo y participa en discusiones
literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica. (J.4.,
S.4.)

Nº 2 Interactuar con LENGUA Y CULTURA Observar videos relacionados a LENGUA Y CULTURA


diversas diferentes dialectos de algunos
¿Cómo nos expresiones LL.3.1.1. países. CE.LL.3.1. Distingue la función de
comunicamos? culturales de su Participar en contextos y Identificar los dialectos de algunas transmisión cultural de la lengua,
región para situaciones que evidencien regiones del Ecuador a través de reconoce las influencias lingüísticas y
acceder, participar la funcionalidad de la diversos programas de televisión culturales que explican los dialectos del
y apropiarse de la lengua escrita como nacional: noticias, entrevistas, castellano en el Ecuador e indaga sobre
cultura escrita. herramienta cultural. documentales, etc. y analizar sus las características de los pueblos y
características. nacionalidades del país que tienen otras
 Realizar listas de los dialectos más lenguas
utilizados en nuestro país y realizar I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
exposiciones orales para rescatar su lingüísticas y cultura- les que explican
importancia en la comunicación de los diferentes dialectos del castellano,
diferentes contextos. así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)

COMUNICACIÓN ORAL
Proponer conversaciones COMUNICACIÓN ORAL
con una intención
comunicativa, organizar el CE.LL.3.2. Participa en situaciones
discurso según las comunicativas orales, escuchando de
estructuras básicas de la manera activa y mostrando respeto
lengua oral y utilizar un frente a las intervenciones de los demás
vocabulario adecuado a -Generar proceso de reflexión para en la búsqueda de acuerdos, organiza
diversas situaciones utilizar fichas de autoevaluación, su discurso de acuerdo con las
comunicativas. (LL.3.2.2.) coevaluación y heteroevaluación estructuras básicas de la lengua oral,
sobre su participación, en función de reflexiona sobre los efectos del uso de
mejorar las habilidades de estereotipos y prejuicios, adapta el
Escuchar discursos orales y comunicación oral. vocabulario y se apoya en recursos y
formular juicios de valor producciones audiovisuales, según las
con respecto a su diversas situaciones comunicativas a las
contenido y participar de que se enfrente.
manera respetuosa frente a I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
las intervenciones de los orales con una intención comunicativa,
demás. (LL.3.2.1 organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)

LECTURA LECTURA
Comprender los contenidos
implícitos de un texto con -Plantear estrategias de lectura CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas
base en inferencias crítica como: Actividad de lectura entre los contenidos de dos o más
elaborativas (proyectivas). dirigida, lectura del punto, lectura en textos, los compara, contrasta sus
(Ref.LL.3.3.2.) parejas. fuentes, realiza inferencias
Cuadros de actividad de lectura y fundamentales y proyectivo-valorativas,
análisis dirigido durante todo el valora sus contenidos y aspectos de
proceso de lectura. forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los con- tenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al moni- torear y autorregular
su comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
ESCRITURA
Escribir instrucciones con ESCRITURA
secuencia lógica, uso de
conectores temporales y de CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
orden, en situaciones Analizar los elementos de la lengua y narrativas, descriptivas, expositivas e
comunicativas que lo los elementos del texto para realizar instructivas, y las integra cuando es
requieran. (ll.3.4.4.) una reflexión sistemática sobre su pertinente; utiliza los elementos de la
uso y funcionalidad en la lengua más apropiados para cada uno,
Autorregular la producción comunicación escrita logrando coherencia y cohesión;
escrita mediante el uso autorregula la escritura mediante la
habitual del procedimiento aplicación del proceso de producción,
de planificación, redacción estrategias de pensamiento, y se apoya
de un texto. (Ref. LL.3.4.6.) en diferentes forma- tos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran.

I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario


personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones con criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo de persona y
tiempo verbal, conectores temporales y
aditivos, proposiciones y conjunciones)
y los integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

LITERATURA LITERATURA
Participar en discusiones
sobre textos literarios con CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
el aporte de información y Seleccionar textos de literatura preferencias personales, reconoce los
experiencias escrita como novelas cortas, mitos, elementos característicos que le dan
desarrollando etc. de autores regionales, sentido y participa en discusiones
progresivamente la lectura nacionales y universales. literarias, desarrollando la lectura
crítica. (ll.3.5.2.) -Analizar las características de estos crítica.
textos y su función comunicativa en I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
la transmisión de cultura. literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les dan
sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
Realizar un debate Escuchar discursos orales y Participa en situaciones comunicativas
sobre la in fluencia formular juicios de valor orales, escuchando de manera activa y
que tiene la con respecto a su mostrando respeto frente a las
contaminación en contenido y participar de intervenciones de los demás en la
la vida de los seres manera respetuosa frente a búsqueda de acuerdos, organiza su
vivos en nuestro las intervenciones de los discurso de acuerdo con las estructuras
planeta demás. (LL.3.2.1 básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.
Plantea discusiones sobre la
contaminación.

Nº3 • Participar en LENGUA Y CULTURA Indagar sobre los cronolectos y LENGUA Y CULTURA
La diversos contextos Reconocer la presencia de trabajar en grupos para identificar
sociales y otras lenguas en el país y su aquellos que utilizamos en CE.LL.3.1. Distingue la función de
Cultura escrita culturales y utilizar influencia lingüística en el diferentes contextos y situaciones transmisión cultural de la lengua,
fuente de de manera idioma castellano. (ll.3.1.3.) comunicativas. reconoce las influencias lingüísticas y
comunicación. adecuada las - Generar procesos de reflexión y culturales que explican los dialectos del
convenciones de plantear estrategias para valorar la castellano en el Ecuador e indaga sobre
la lengua oral, influencia lingüística en el habla de las características de los pueblos y
escrita para nuestro país y la riqueza cultural que nacionalidades del país que tienen otras
satisfacer existe. lenguas
necesidades de I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
comunicación la lengua escrita como manifestación
aplicando cultural y de identidad en diferentes
conocimientos contextos y situaciones, atendiendo a la
semánticos, diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
léxicos en los S.2.)
procesos de I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
composición y lingüísticas y cultura- les que explican
lectura de los los diferentes dialectos del castellano,
mismos. así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
COMUNICACIÓN ORAL -Realizar exposiciones orales COMUNICACIÓN ORAL
Adecuar recursos planificadas sobre la información
audiovisuales para apoyar más relevante de lo escuchado, CE.LL.3.2. Participa en situaciones
el discurso oral. tomar en cuenta las estructuras comunicativas orales, escuchando de
(Ref.LL.3.2.3.) básicas de la lengua oral. manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza
su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
LECTURA

LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas


Distinguir entre tema e -Leer en forma oral, silenciosa. entre los contenidos de dos o más
ideas principales e inferir el -Identificar los escenarios. textos, los compara, contrasta sus
contenido esencial del -Utilizar organizadores de ideas para: fuentes, realiza inferencias
texto. (Ref. LL.3.3.3.) completar información, contrastar fundamentales y proyectivo-valorativas,
fuentes, establecer semejanzas valora sus contenidos y aspectos de
diferencias, entre las ideas forma a partir de criterios establecidos,
principales y secundarias. reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los con- tenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al moni- torear y autorregular
su comprensión mediante el uso de
-Generar situaciones comunicativas estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
en función de escribir textos en
ESCRITURA situaciones reales como informar, ESCRITURA
Usar estrategias y procesos describir, opinar, entre otros. CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
de pensamiento narrativas, descriptivas, expositivas e
(ampliación de ideas, instructivas, y las integra cuando es
secuencia lógica y pertinente; utiliza los elementos de la
jerarquización de ideas) lengua más apropiados para cada uno,
que apoyen la escritura. logrando coherencia y cohesión;
(ll.3.4.7.) autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya
ll.3.4.8. lograr precisión y en diferentes forma- tos, recursos y
claridad en sus materiales, incluidas las TIC, en las
producciones escritas, situaciones comunicativas que lo
mediante el uso de requieran.
vocabulario según un I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
determinado campo organizados, usando recursos
semántico. estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares
(topografía, prosopografía, etopeya,
descripción de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes tipos de texto
(guía turística, biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y posesivos;
conectores de adición, de comparación,
orden, y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)

LITERATURA

CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,


reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural
LITERATURA -Realizar talleres literarios, utilizando propio y de
Incorporar los recursos del estrategias para reconstruir estos otros entornos, incorpora los recursos
lenguaje figurado: símil y textos de manera colectiva. del lenguaje figurado y diversos medios
metáfora en sus ejercicios -Realizar campañas de promoción de y recursos (incluidas las TIC).
de creación literaria. los textos de la tradición oral para
(ll.3.5.4.) rescatar nuestra cultura oral. I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
preferencias personales de autores,
géneros o temas, maneja diversos
soportes para formarse como lector
autónomo y participa en discusiones
literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica. (J.4.,
S.4.)
Usar de manera Adecuar recursos
adecuada el audiovisuales para apoyar -Realizar exposiciones orales CE.LL.3.2. Participa en situaciones
vocabulario el discurso oral en temas planificadas sobre la información comunicativas orales, escuchando de
adecuado y los referentes a la más relevante de lo escuchado, manera activa y mostrando respeto
recursos
audiovisuales conservación, tomar en cuenta las estructuras frente a las intervenciones de los demás
en temas de implementación de básicas de la lengua oral. en la búsqueda de acuerdos, organiza
conservación, medidas de protección del su discurso de acuerdo con las
protección del planeta (Ref.LL.3.2.3.) estructuras básicas de la lengua oral,
planeta reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral. .
(J.3., I.4.)
Utiliza un vocabulario adecuado para
expresar sus planteamientos orales
Respetar las intervenciones de los
demás
Nº 4  Valorar la LENGUA Y CULTURA Plantear estrategias como (logos en LENGUA Y CULTURA
diversidad Indagar la funcionalidad de estanterías, uso de fichas de lector,
Leo para cultural de su la lengua escrita según los prácticas en mesas de lectores, el CE.LL.3.1. Distingue la función de
conocer más. región mediante contextos y situaciones de sombrero mágico, la silla del poder, transmisión cultural de la lengua,
el conocimiento uso. (LL.3.1.1.) la biblioteca rodante etc.) para reconoce las influencias lingüísticas y
de las lenguas fomentar prácticas de lectura y culturales que explican los dialectos del
originarias, para escritura en la biblioteca de aula y de castellano en el Ecuador e indaga sobre
fomentar la la escuela. las características de los pueblos y
interculturalidad
-Realizar talleres de lectura y nacionalidades del país que tienen otras
en el país.
escritura para acercar a los lenguas
estudiantes a diversos textos, I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
analizar la intención comunicativa y la lengua escrita como manifestación
generar procesos de análisis sobre la cultural y de identidad en diferentes
importancia de la lengua escrita en contextos y situaciones, atendiendo a la
diferentes contextos y situaciones. diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y cultura- les que explican
los diferentes dialectos del castellano,
-Promover procesos de escucha así como la presencia de varias
comprensiva y crítica de textos nacionalidades y pueblos que hablan
referidos a contenidos que están otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
estudiando en las diversas áreas de
COMUNICACIÓN ORAL estudio, temas de interés general, COMUNICACIÓN ORAL
Escuchar discursos orales y programas radiales y televisivos
formular juicios de valor (entrevistas, documentales,
con respecto a su películas, etc.) CE.LL.3.2. Participa en situaciones
contenido y participar de -Utilizar registros de escucha, comunicativas orales, escuchando de
manera respetuosa frente a preguntas, esquemas y discusiones manera activa y mostrando respeto
las intervenciones de los en parejas y en forma grupal para frente a las intervenciones de los demás
demás. (LL.3.2.1.) identificar temas, subtemas, en la búsqueda de acuerdos, organiza
definiciones, comparaciones, su discurso de acuerdo con las
sugerencias, entre otros. estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
Analizar los elementos de la lengua y contenido y participa de manera
los elementos del texto para realizar respetuosa frente a las intervenciones
una reflexión sistemática sobre su de los de- más, buscando acuerdos en el
uso y funcionalidad en la debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
comunicación escrita. LECTURA
LECTURA
Monitorear y autorregular CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas
la comprensión de textos entre los contenidos de dos o más
mediante el uso de textos, los compara, contrasta sus
estrategias cognitivas de fuentes, realiza inferencias
comprensión: lectura de fundamentales y proyectivo-valorativas,
paratextos, establecer el valora sus contenidos y aspectos de
propósito de la lectura, forma a partir de criterios establecidos,
parafrasear, releer, leer reconoce el punto de vista, las
selectivamente, consultar motivaciones y los argumentos del
fuentes adicionales. autor al monitorear y autorregular su
(LL.3.3.4.) comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los con- tenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al moni- torear y autorregular
su comprensión mediante el uso de
-Analizar la estructura de un párrafo estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
y generar ejemplos para escribir
párrafos introductorios y párrafos ESCRITURA
ESCRITURA conclusivos.
Organizar las ideas con CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
unidad de sentido a partir narrativas, descriptivas, expositivas e
de la construcción de instructivas, y las integra cuando es
párrafos con el uso de pertinente; utiliza los elementos de la
preposiciones y lengua más apropiados para cada uno,
conjunciones. (ll.3.4.9.) logrando coherencia y cohesión;
LL.3.4.10. Expresar sus autorregula la escritura mediante la
ideas con precisión e aplicación del proceso de producción,
integrar en las estrategias de pensamiento, y se apoya
producciones escritas los en diferentes forma- tos, recursos y
diferentes tipos de materiales, incluidas las TIC, en las
sustantivo, pronombre, situaciones comunicativas que lo
adjetivo, verbo, adverbio y requieran.
sus modificadores. I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de escritura y el
uso de estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido, con
precisión y claridad; utiliza un
vocabulario, según un determinado
campo semántico y elementos
gramaticales apropiados, y se apoya en
el empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
personal, entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y acciones con
criterios de secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo verbal,
conectores temporales y aditivos,
proposiciones y conjunciones) y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
organizados, usando recursos
estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares
(topografía, prosopografía, etopeya,
descripción de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes tipos de texto
(guía turística, biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y posesivos;
conectores de adición, de comparación,
orden, y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)

I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de


texto con estructuras expositivas
(informe, noticia, entre otros), según su
estructura, con secuencia lógica,
manejo coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza las ideas en
párrafos según esquemas expositivos de
comparación-contraste, problema-
solución, antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un con-
texto determinado. (I.3., I.4.)

LITERATURA
LITERATURA Reconstruir los textos con CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
ll.3.5.5. Reinventar los creatividad utilizando los diferentes reconociendo la fuente original, los
textos literarios y pasos empleados en la escritura. relaciona con el contexto cultural
relacionarlos con el propio y de otros entornos, incorpora
contexto cultural propio y los recursos del lenguaje figurado y
de otros entornos. diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y usa
diversos medios y recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)

I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de


literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les dan
sentido; y participa en discusiones
sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
Escribir rótulos, Organizar las ideas con
afiches con el uso unidad de sentido a partir -Analizar la estructura de un párrafo CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
adecuado de de la construcción de textos y generar ejemplos para escribir narrativas, descriptivas, expositivas e
preposiciones y (carteles afiches en las párrafos introductorios y párrafos instructivas, y las integra cuando es
conjunciones jardineras de la escuela con conclusivos. pertinente; utiliza los elementos de la
el uso de preposiciones y lengua más apropiados para cada uno,
conjunciones. (ll.3.4.9.) logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya
en diferentes forma- tos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran.

I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos


organizados, usando recursos
estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares (específico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)

Rotulas las jardineras de la escuela de


manera correcta. Utilizando una
redacción adecuada.
Nº 5 Interactuar con LENGUA Y CULTURA Observar videos relacionados a LENGUA Y CULTURA
diversas Indagar sobre las in- diferentes dialectos de algunos
expresiones fluencias lingüísticas y países. CE.LL.3.1. Distingue la función de
Armemos culturales para culturales que Identificar los dialectos de algunas transmisión cultural de la lengua,
historias con los acceder, explican los dialectos y regiones del Ecuador a través de reconoce las influencias lingüísticas y
participar y cronolectos del castellano diversos programas de televisión culturales que explican los dialectos del
dialectos para apropiarse de la en el ecuador que nacional: noticias, entrevistas, castellano en el Ecuador e indaga sobre
jugar. cultura escrita.
enriquecen la expresión y documentales, etc. y analizar sus las características de los pueblos y
• Expresarse
comunicación. (ll.3.1.2.) características. nacionalidades del país que tienen otras
mediante el uso
de estructuras  Realizar listas de los dialectos más lenguas
básicas de la utilizados en nuestro país y realizar I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
lengua oral en exposiciones orales para rescatar su la lengua escrita como manifestación
los diversos importancia en la comunicación de cultural y de identidad en diferentes
contextos de la diferentes contextos. contextos y situaciones, atendiendo a la
actividad social y diversidad lingüística del Ecuador. (I.3.,
cultural para S.2.)
exponer sus I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
puntos de vista y lingüísticas y cultura- les que explican
respetarlos los diferentes dialectos del castellano,
ajenos. así como la presencia de varias
• Participar en nacionalidades y pueblos que hablan
diversos otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
contextos COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ORAL
sociales y
Proponer conversaciones -Generar proceso de reflexión para CE.LL.3.2. Participa en situaciones
culturales y
con una intención utilizar fichas de autoevaluación, comunicativas orales, escuchando de
utilizar de
manera comunicativa, organizar el coevaluación y heteroevaluación manera activa y mostrando respeto
adecuada las discurso según las sobre su participación, en función de frente a las intervenciones de los demás
convenciones de estructuras básicas de la mejorar las habilidades de en la búsqueda de acuerdos, organiza
la lengua oral lengua oral y utilizar un comunicación oral. su discurso de acuerdo con las
para satisfacer vocabulario adecuado a estructuras básicas de la lengua oral,
necesidades de diversas situaciones reflexiona sobre los efectos del uso de
comunicación. comunicativas. (LL.3.2.2.) estereotipos y prejuicios, adapta el
• Comprender vocabulario y se apoya en recursos y
discursos orales producciones audiovisuales, según las
en diversos diversas situaciones comunicativas a las
contextos de la que se enfrente.
actividad social y I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
cultural y orales con una intención comunicativa,
analizarlos con
organiza el discurso de acuerdo con las
sentido crítico
estructuras básicas de la lengua oral,
• Leer de manera
autónoma textos reflexiona sobre los efectos del uso de
no literarios, con estereotipos y prejuicios, adapta el
fines de vocabulario, según las diversas
recreación, situaciones comunicativas a las que se
información y LECTURA enfrente. (J.3., I.4.)
aprendizaje, y Valorar los aspectos de LECTURA
utilizar forma de un texto, a partir Analizar y valorar prolijamente los CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas
estrategias de criterios aspectos positivos y negativos de un entre los contenidos de dos o más
cognitivas de preestablecidos. (Ref. texto. textos, los compara, contrasta sus
comprensión de LL.3.3.5.) fuentes, realiza inferencias
acuerdo al texto. fundamentales y proyectivo-valorativas,
• Usar los valora sus contenidos y aspectos de
recursos que forma a partir de criterios establecidos,
ofrecen las reconoce el punto de vista, las
bibliotecas y las
motivaciones y los argumentos del
TIC para
autor al monitorear y autorregular su
enriquecer las
actividades de comprensión mediante el uso de
lectura y estrategias cognitivas de comprensión.
escritura literaria I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
y no literaria, en entre los con- tenidos de dos o más
interacción y textos, los compara, contrasta sus
colaboración con fuentes, reconoce el punto de vista, las
los demás. motivaciones y los argumentos del
• Escribir relatos autor al monitorear y autorregular su
y textos comprensión mediante el uso de
expositivos, estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
descriptivos e I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
instructivos, fundamentales y proyectivo-
adecuados a una
situación valorativas, valora los contenidos y
comunicativa aspectos de forma a partir de criterios
determinada preestablecidos, reconoce el punto de
para aprender, vista, las motivaciones y los argumentos
comunicarse y del autor al moni- torear y autorregular
desarrollar el su comprensión mediante el uso de
pensamiento. estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
• Utilizar los
ESCRITURA Plantear el proceso de escritura para ESCRITURA
recursos de las
Mejorar y corregir la producir párrafos y textos utilizando
TIC para
emplearlos como cohesión interna del correctamente los conectores CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
medios de párrafo y la organización lógicos. narrativas, descriptivas, expositivas e
comunicación, del texto mediante el uso instructivas, y las integra cuando es
aprendizaje y de conectores lógicos. Recodar y aplicar el uso correcto de pertinente; utiliza los elementos de la
desarrollo del (Ref. LL.3.4.11.) las reglas ortográficas en la lengua más apropiados para cada uno,
pensamiento. LL.3.4.12. Comunicar ideas comunicación y en los diferentes logrando coherencia y cohesión;
• Aplicar los con eficiencia a partir de la escritos. autorregula la escritura mediante la
conocimientos aplicación de las reglas de aplicación del proceso de producción,
semánticos, uso de las letras y de la estrategias de pensamiento, y se apoya
léxicos, tilde. en diferentes forma- tos, recursos y
sintácticos, materiales, incluidas las TIC, en las
ortográficos y las situaciones comunicativas que lo
propiedades requieran.
textuales en los I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
procesos de
texto con estructuras instructivas
composición y
(receta, manual, entre otros) según una
revisión de
textos escritos secuencia lógica, con concordancia de
O.LL.3.8. género, número, persona y y tiempo
Escribir relatos y verbal, uso de conectores temporales y
textos de orden; organiza las ideas en párrafos
expositivos, diferentes con el uso de conectores
descriptivos e lógicos, proposiciones y conjunciones,
instructivos, integrándolos en diversos tipos de
adecuados a una textos producidos con una intención
situación comunicativa y en un contexto
comunicativa determinado. (I.3., I.4.)
determinada
para aprender,
comunicarse y
desarrollar el
pensamiento. LITERATURA LITERATURA
O.LL.3.10. ll.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
Aplicar los literarios leídos o reconociendo la fuente original, los
conocimientos escuchados mediante el relaciona con el contexto cultural
semánticos, uso de diversos medios y propio y de otros entornos, incorpora
léxicos, recursos (incluidas las tic). Indagar sobre textos literarios los recursos del lenguaje figurado y
sintácticos,
utilizando diferentes estrategias diversos medios y recursos (incluidas las
ortográficos y las
incluyendo el tic. TIC).
propiedades
textuales en los I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
procesos de reconociendo la fuente original, los
composición y relaciona con el contexto cultural
revisión de propio y de otros entornos, incorpora
textos escritos. recursos del lenguaje figurado y usa
• Seleccionar y diversos medios y recursos (incluidas las
disfrutar textos TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
literarios, para
realizar
interpretaciones
personales y
construir
significados
compartidos con
otros lectores.
• Aplicar los
recursos del
lenguaje, a partir
de los textos
literarios, para
fortalecer y
profundizar la
escritura creativa

Intercambiar Proponer conversaciones Generar proceso de reflexión para CE.LL.3.2. Participa en situaciones
opiniones, para con una intención utilizar fichas de autoevaluación, comunicativas orales, escuchando de
lograr un consenso comunicativa, organizar el coevaluación y heteroevaluación manera activa y mostrando respeto
y a través del discurso según las sobre su participación, en función de frente a las intervenciones de los demás
discurso informar estructuras básicas de la mejorar las habilidades de en la búsqueda de acuerdos, organiza
sobre trabajos lengua oral y utilizar un comunicación oral. su discurso de acuerdo con las
realizados vocabulario adecuado a estructuras básicas de la lengua oral,
diversas situaciones reflexiona sobre los efectos del uso de
comunicativas para estereotipos y prejuicios, adapta el
informar sobre los procesos vocabulario y se apoya en recursos y
del proyecto TINI. producciones audiovisuales, según las
(LL.3.2.2.) diversas situaciones comunicativas a las
que se enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
Intercambiar opiniones entre
estudiantes de manera libre sobre el
desarrollo del proyecto TINI
Nº 6 Interactuar con LENGUA Y CULTURA Indagar sobre los cronolectos y LENGUA Y CULTURA
diversas trabajar en grupos para identificar CE.LL.3.1. Distingue la función de
La lectura expresiones LL.3.1.1. aquellos que utilizamos en transmisión cultural de la lengua,
fuente de culturales para Participar en contextos y diferentes contextos y situaciones reconoce las influencias lingüísticas y
recreación. acceder, situaciones que evidencien comunicativas. culturales que explican los dialectos del
participar y la funcionalidad de la - Generar procesos de reflexión y castellano en el Ecuador e indaga sobre
apropiarse de la lengua escrita como plantear estrategias para valorar la las características de los pueblos y
cultura escrita herramienta cultural. influencia lingüística en el habla de nacionalidades del país que tienen otras
• Participar en
nuestro país y la riqueza cultural que lenguas
diversos
contextos existe. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de
sociales y la lengua escrita como manifestación
culturales y cultural y de identidad en diferentes
utilizar de contextos y situaciones, atendiendo a la
manera diversidad lingüís- tica del Ecuador. (I.3.,
adecuada las S.2.)
convenciones de I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
la lengua oral lingüísticas y cultura- les que explican
para satisfacer los diferentes dialectos del castellano,
necesidades de así como la presencia de varias
comunicación. nacionalidades y pueblos que hablan
• Expresarse otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
mediante el uso COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ORAL
de estructuras Adecuar recursos -Realizar exposiciones orales
básicas de la audiovisuales para apoyar planificadas sobre la información CE.LL.3.2. Participa en situaciones
lengua oral en
el discurso oral. más relevante de lo escuchado, comunicativas orales, escuchando de
los diversos
(Ref.LL.3.2.3.) tomar en cuenta las estructuras manera activa y mostrando respeto
contextos de la
actividad social y básicas de la lengua oral. frente a las intervenciones de los demás
cultural, para en la búsqueda de acuerdos, organiza
exponer sus su discurso de acuerdo con las
puntos de vista y estructuras básicas de la lengua oral,
respetarlos reflexiona sobre los efectos del uso de
ajenos. estereotipos y prejuicios, adapta el
• Leer de manera vocabulario y se apoya en recursos y
autónoma textos producciones audiovisuales, según las
no literarios, con diversas situaciones comunicativas a las
fines de que se enfrente.
recreación, I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
información y orales con una intención comunicativa,
aprendizaje, y organiza el discurso de acuerdo con las
utilizar estructuras básicas de la lengua oral,
estrategias
reflexiona sobre los efectos del uso de
cognitivas de
estereotipos y prejuicios, adapta el
comprensión de
acuerdo al texto. vocabulario, según las diversas
• Usar los situaciones comunicativas a las que se
recursos que enfrente. (J.3., I.4.)
ofrecen las LECTURA LECTURA
bibliotecas y las LL.3.3.8. Leer con fluidez y
TIC para entonación en diversos CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos
enriquecer las contextos (familiares, lingüísticos (léxicos, semánticos,
actividades de escolares y sociales) y con sintácticos y fonológicos) en la
lectura y diferentes propósitos decodificación y comprensión de textos,
escritura literaria (exponer, informar, narrar, -Realizar actividades de lectura leyendo con fluidez y entonación en
y no literaria en compartir, etc.). dirigida, silenciosa, de punto, en diversos contextos (familiares, escolares
interacción y parejas, respetando los diferentes y sociales) y con diferentes propósitos
colaboración con
los demás. Aprovechar los signos de puntuación en los (exponer, informar, narrar, compartir,
• Escribir relatos conocimientos lingüísticos diferentes textos. etc.).
y textos (léxicos, semánticos) Emplear las fases de la lectura.
expositivos, decodificación y I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
descriptivos e comprensión de textos lingüísticos (léxicos, semánticos,
instructivos Ref. LL.3.3.11. sintácticos y fonológicos) en la
adecuados a una decodificación y comprensión de textos,
situación
leyendo con fluidez y entonación en
comunicativa
diversos contextos (familiares, escolares
determinada
para aprender, y sociales) y con diferentes propósitos
comunicarse y (exponer, informar, narrar, compartir,
desarrollar el etc.). (I.3., I.4.)
pensamiento. ESCRITURA ESCRITURA
• Aplicar los LL.3.4.13. Producir escritos CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
conocimientos de acuerdo con la situación narrativas, descriptivas, expositivas e
semánticos, comunicativa, mediante el instructivas, y las integra cuando es
léxicos, empleo de diversos pertinente; utiliza los elementos de la
sintácticos, formatos, recursos y lengua más apropiados para cada uno,
ortográficos y las materiales. logrando coherencia y cohesión;
propiedades Utilizar instrumentos para evaluar autorregula la escritura mediante la
textuales en los los textos producidos en clase, los aplicación del proceso de producción,
procesos de cuales permitan reflexionar sobre estrategias de pensamiento, y se apoya
composición y sus propios errores y mejorar, por en diferentes forma- tos, recursos y
revisión de
ejemplo: sustituir palabras y materiales, incluidas las TIC, en las
textos escritos.
expresiones que se repiten, utilizar situaciones comunicativas que lo
• Utilizar los
recursos de las conectores y signos de puntuación, requieran.
TIC como sintaxis, ortografía, entre otros. I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de
medios de texto con estructuras expositivas
comunicación, (informe, noticia, entre otros), según su
aprendizaje y estructura, con secuencia lógica,
desarrollo del manejo coherente de la persona y del
pensamiento. tiempo verbal; organiza las ideas en
Seleccionar y párrafos según esquemas expositivos de
disfrutar textos comparación-contraste, problema-
literarios, para solución, antecedente-consecuente y
realizar causa-efecto, y utiliza conectores
interpretaciones causales y consecutivos, proposiciones y
personales y
construir conjunciones, y los integra en diversos
significados tipos de textos producidos con una
compartidos con intención comunicativa y en un con-
otros lectores texto determinado. (I.3., I.4.)
LITERATURA LITERATURA
Participar en discusiones CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en
sobre textos literarios con preferencias personales, reconoce los
el aporte de información y elementos característicos que le dan
experiencias desarrollando sentido y participa en discusiones
progresivamente la lectura literarias, desarrollando la lectura
crítica. crítica.
(LL.3.5.2.) I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
LL.3.5.3. preferencias personales de autores,
Elegir lecturas basándose géneros o temas, maneja diversos
en preferencias personales soportes para formarse como lector
de autor, género o temas y autónomo y participa en discusiones
el manejo de diversos literarias, desarrollando
soportes para formarse progresivamente
como lector autónomo
Leer anécdotas LECTURA Realizar actividades de lectura CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos
recopiladas LL.3.3.8. Leer con fluidez y dirigida, silenciosa, de punto, en lingüísticos (léxicos, semánticos,
sobre la flora y entonación en diversos parejas, respetando los diferentes sintácticos y fonológicos) en la
la fauna del contextos (Relatos e signos de puntuación en los decodificación y comprensión de textos,
cantón historias) y con el propósito diferentes textos. leyendo con fluidez y entonación en
(exponer, narrar, Emplear las fases de la lectura. diversos contextos (familiares, escolares
compartir, etc.). anécdotas y sociales) y con diferentes propósitos
de la flora y la fauna del (exponer, informar, narrar, compartir,
cantón en fechas pasadas. etc.).

I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos


lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
Recopilar y compartir experiencias de
personas sobre la fauna y flora del
cantón en épocas pasadas.

6. BIBLIOGRAFÍA
7.
OBSERVACIONES

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Prof. Mario Carchi COMISIÓN PEDAGOGICA DIRECTORA: Master María Saquicela C.
Lic. Máximo Paida
Lic. Lucía Saquicela C.

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