Planificación de La Sesión de La Sem 6

I.E.
I N°186”VIÑA SAN FRANCISCO”- UGEL 06
SESIÓN DE APRENDIZAJE
4 AÑOS
ROSADO TURNO TARDE
I.E.I N°186”VIÑA SAN FRANCISCO”- UGEL 06
1. DATOS
“EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¡Yo soy importante y mi voz cuenta!
DURACIÓN: 7 SEMANAS
EDAD Y AULA: 4 años - Rosado turno tarde
PROFESORA:
Yehimi Luz Vaanessa Olórtegui Cierto
2.PROPÓSITO:
En esta experiencia de aprendizaje, nos proponemos que las niñas y los niños aprendan a expresar sus ideas, opiniones y emociones.
Asimismo, que tengan la posibilidad de elegir sobre aquello que les gusta y no les gusta hacer, dar razón sobre las decisiones que toman y
reconocer que algunas de ellas tal vez no puedan realizarse.
3. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Yo soy importante y mi voz cuenta
A mí me gusta… y ¿a ti? Mi nombre es
SESIÓN ¡Vamos a jugar! ¡Yo puedo hacerlo! Soy responsable
importante
COMPETENCIAS PERSONAL SOCIAL
PSICOMOTRICIDAD PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL Convive y participa COMUNICACIÓN
“Se desenvuelve de manera "Construye su identidad" "Construye su identidad" democráticamente en la
se comunica oralmente
autónoma a través de su búsqueda del bien común
en lengua materna
motricidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Descubrirá y explorará sus Toma decisiones a partir de su Toma decisiones a partir de Interactúa con su familia al Participa en
posibilidades de movimiento propia iniciativa en función a su propia iniciativa en realizar diferentes conversaciones y crea
con su cuerpo en el juego. sus intereses, gustos y de lo función a sus intereses, actividades, toma decisiones rimas con sus nombres.
Utilizando diversos recursos. que puede hacer al realizar gustos y de lo que puede y asume responsabilidades,
actividades cotidianas y hacer al realizar actividades lo hace respetando los
justifica las razones de sus cotidianas y justifica las acuerdos establecidos.
decisiones.
razones de sus decisiones.
Un dibujo de los movimientos Un video realizando las 2 Enviar una foto del cuadro de Envía un audio
que realizaste y un audio Enviar un video explicando el acciones que propusiste en tu doble entrada y un audio mencionando la rima
describiendo tu dibujo. menú de la semana. cuadro de doble entrada. describiendo sus creada con su nombre.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
responsabilidades.
GENERACIÓN DE MATERIALES
COMPLEMENTARIOS.
4. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR DÍA

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de

aprendizaje
PSICOMOTRICIDAD Realiza acciones y juegos de manera Descubrirá y explorará sus posibilidades de Un dibujo de los
“Se desenvuelve de manera autónoma a
autónoma, como correr, saltar, trepar, movimiento con su cuerpo en el juego. Utilizando movimientos que
través de su motricidad” diversos recursos. realizaste y un audio
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y describiendo tu dibujo.
lanzar pelotas, etc.-en los que expresa
sus emociones. Explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y
concierto control de su equilibrio
PSICOMOTRICIDAD
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS Y
MEDIOS
FECHA ACTIVIDADES PERMANENTES: Sala de ZOOM
19 DE ABRIL Saludos: Nos saludamos cantando.
Agradecemos a Dios. Cantando y realizando la oración Cartel de las normas
¿Qué día es hoy? Cantamos la canción de los días de la semana.
Recordamos nuestras normas. PPT
¡Vamos a jugar!
 INICIO
La maestra a tu niña o niño que en esta actividad recolectarán algunos materiales que encuentren Videos de YouTube
en casa para jugar y divertirse juntos. Estos materiales pueden ser de reúso como cajas, botellas de
plástico, cartones, conos de papel, fundas de almohada, telas, entre otros. Busquen un espacio en
dónde pueda jugar sin peligro.
Canción
Permítele que exprese su opinión sobre lo que harán el día de hoy. Puedes preguntarle: “¿Qué te
parece este espacio para jugar?” “¿Cómo te sientes con lo que haremos hoy?”.
 DESARROLLO
Bríndale la oportunidad para que explore los materiales y comunique sus ideas sobre el
juego que realizará. Para profundizar en la conversación, puedes preguntarle: “Cuéntame,
¿a qué quieres jugar?” “¿Qué ideas se te ocurren?” “¿Qué materiales pueden servirte para
tu juego?” “¿Qué otros materiales necesitarías para tu juego?”.
Acompaña a tu niña o niño a reconocer sus emociones y aquello que las origina. Para ello, puedes
comentarle lo que observas durante el desarrollo de la actividad. Por ejemplo: “Veo que has
sonreído cuando elegiste las cajas y las telas para tu juego, ¿estás contenta/o?”. Asimismo,
ayúdala/o a clarificar sus ideas, sin imponer las tuyas.
 CIERRE:
Cuando tu niña o niño haya terminado de jugar, conversa con ella/él sobre lo que hizo durante el
desarrollo de su juego. Puedes ayudarte con algunas preguntas como, por ejemplo: “¿Cómo la
pasaste hoy?” “¿Qué otros juegos te gustarían hacer?”.
6. E
SCALA VALORATIVA
Criterios de Descubrirá y explorará sus posibilidades de movimiento con su cuerpo en el juego. Utilizando diversos recursos.
evaluación.
Nombres de Logro Loro En proceso En inicio Observaciones relevantes

los destacad esperado
estudiantes o
AD A B C
ADRIAN B
ESTÉFANO A
MÍA B
ALEJANDRA FALTÓ
LUANA A
MILAN A
ARANZA FALTO
LIAM ANDRE FALTO


aprendizaje
-Reconoce sus intereses, preferencias y Toma decisiones a partir de su propia iniciativa en Enviar un video
PERSONAL SOCIAL características; las diferencias de las de los otros a función a sus intereses, gustos y de lo que puede explicando el menú de la
través de palabras o acciones, dentro de su familia hacer al realizar actividades cotidianas y justifica semana.
"Construye su identidad" o grupo de aula. las razones de sus decisiones.
-Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Comparte hechos importantes de
su historia familiar.
PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD
MEDIOS
A mí me gusta…
 INICIO
y ¿a ti? Videos de YouTube
Invita a la familia a una reunión para realizar la actividad. Proponles pensar en familia el menú de
la semana, considerando propuestas de comida saludable y con alimentos propios de tu zona.
Puedes iniciar preguntándoles, por ejemplo, ¿qué comida propones para la semana? • Registra en
una lista las propuestas que surgen tanto de tu niña o niño como de los demás integrantes de la
familia o invítale a ella/él a registrarla a través de dibujos o escrita a su manera. Al terminar, Canción
puedes leer la lista y organizarla en un planificador diario.
 DESARROLLO Palicintas
petate
Aprovecha la ocasión para conversar sobre la comida saludable, de esta manera podrás saber qué
sabe o piensa tu niña o niño al respecto. De igual manera, de ser necesario podrán negociar las
propuestas que te plantea. Por ejemplo, si proponen acompañar un plato con papas fritas, puedes
sugerirles que lo acompañen con papas sancochadas.
Durante la conversación, observa a tu niña o niño para reconocer sus emociones y ponerlas en
palabras. Por ejemplo: “me doy cuenta de que saltaste cuando elegimos las tortillitas de espinaca
que propusiste, ¿estás contenta/o?” “Vi que arrugaste la nariz y cruzaste los brazos cuando papá
propuso comer pescado creo que te enojaste, ¿te gustaría contarme qué te enojó?”.
 CIERRE:
Para cerrar la actividad, dialoga con tu niña o niño sobre la importancia de tomar decisiones en
familia, de ser escuchadas/os y respetar las opiniones. • Comenta a tu niña o niño que, en la
siguiente actividad, recolectarán diferentes materiales que encuentren en casa que sirvan para
jugar y divertirse juntos. 9. E
SCALA VALORATIVA
Toma decisiones a partir de su propia iniciativa en función a sus intereses, gustos y de lo que puede hacer al realizar actividades cotidianas y justifica las
Criterios de razones de sus decisiones.
evaluación.
estudiantes o
AD A B C
CAMILA
GÉNESIS
SCARLET
ANAHÍS
JOSUÉ DANIEL
BRIANA CRISTEL
MELET
ANTHONELLA


aprendizaje
COMUNICACIÓN Representa ideas acerca de sus vivencias Explora diversos materiales y representa sus ideas Enviar un dibujo de la
creativamente. actividad que más le gustó de
personales usando diferentes lenguajes artísticos la clase.
Crea proyecto desde los lenguajes artísticos.
(El dibujo, la pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres, etc.).
COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD
MEDIOS
PPT
Otras cosas que Recordamos nuestras normas.
 INICIO
Videos de YouTube
puedo hacer con La maestra pide ubicarse en un lugar donde Puedan representar sus ideas creativamente, cada niño hace su
presentación.
mi cuerpo  DESARROLLO
Los niños deben estar atentos a cada presentación, y felicitar a cada compañero y compañera.
Canción
 CIERRE:
Finalmente, cada niño realizará un dibujo de la presentación que más le ha gustado. Palicintas
petate
12. ESCALA VALORATIVA

Explora diversos materiales y representa sus ideas creativamente.
Criterios de
evaluación.
estudiantes o
AD A B C
GÍA
GAEL
ALONDRA
VALERY
ADRIANO
LIAM
ESTEFANO
DAYANARA
DANNA


aprendizaje
PERSONAL SOCIAL -Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y Expresa sus emociones mediante palabras, gestos y Enviar un video jugando con
movimientos. el dado de las emociones.
"Construye su identidad" movimientos corporales. Reconoce las emociones
en los demás. Y muestra su simpatía o trata de
ayudar.
PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDAD
MEDIOS
Reconozco mis
 INICIO
Les enseñamos la canción: “El gusanito”. Al culminar, conversamos sobre las emociones (triste- Videos de YouTube
emociones
molesto-alegre) que vivieron los dos personajes (la señora Lengua y el gusanito). Durante la
canción, podemos incorporar sonidos, gestos y movimientos que nos ayuden a captar -aún más- su
interés y atención para mantenerlos motivados.
 DESARROLLO Canción
Les preguntamos: ¿Cómo se sentía el gusanito cuando la señora Lengua no lo veía? ¿Cómo se sintió la
señora Lengua cuando encontró al gusanito? Cuándo la señora Lengua y el gusanito hablaron, ¿cómo se Palicintas
puso el gusanito? Les hablamos sobre las emociones que sintieron la señora Lengua y el gusanito. Para ello,
dibujamos, junto a ellos, las caras de las distintas emociones que existen: alegría, tristeza, miedo, rabia, petate
sorpresa. Describimos las características faciales que tienen estas caras, por ejemplo: “Cuando hay una cara
triste, los ojos están hacia abajo, la boca también, y hay lágrimas que salen de los ojos.” Los invitamos a
representar las caras en función de las emociones. Les proponemos distintas situaciones y les pedimos que
libremente nos digan cómo se sentirían. Vamos colocando los dibujos de acuerdo con las respuestas que dan
los niños. Te peleas con un amigo.
Mamá o papá te gritó porque no has guardado tus juguetes. Vas montando bicicleta, te caes y te golpeas. Tu
abuelito o abuelita viene a recogerte. Ves una araña. Un amigo te quita tu juguete. Bailaremos la canción:
“Las emociones”. Ponemos una música de fondo y citamos situaciones que ellos hayan vivido. Les decimos:
Cuando mi hermano menor me arrancha mi juguete favorito, yo pongo cara de… Cuando quiero ir al parque
a jugar y mi mamá dice “¡No!” ... Cuando es mi cumpleaños… Cuando en casa cocinan mi comida
preferida… Cuando mi amigo(a) me da un fuerte abrazo… entre otras.
 CIERRE:
Finalmente, hacemos dormir a las emociones y nos relajamos. Les pedimos a los niños que se echen
(ponemos una música relajante) y les pasamos una delicada tela por el cuerpo.
15.
Expresa sus emociones mediante palabras, gestos y movimientos.
Criterios de
evaluación.
estudiantes o
AD A B C
YASUMI RÍOS


aprendizaje
COMUNICACIÓN -Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar Organiza su mural con las
expresándolas mediante palabras, gestos y movimientos. evidencias y expone lo que
Se Comunica oralmente en su lengua materna. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras más le gustó de la
experiencia de aprendizaje.
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito informar, pedir,
convencer o agradecer.
COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD
MEDIOS
Todo sobre mí
 INICIO
La maestra inicia presentando un video de las actividades desarrolladas y los niños participan describiendo Videos de YouTube
lo que hicieron.
 DESARROLLO
Luego invita a ubicarse cerca a su mural, y observa si falta algún trabajo por colocar para hacer su
presentación de que hicieron y como lo hicieron. Canción
 CIERRE: Palicintas
Finalmente presentan su mural a cada uno de sus compañeros y maestra.
petate

Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar expresándolas mediante palabras, gestos y movimientos.
Criterios de
evaluación.
estudiantes o
AD A B C

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EDAD Y AULA: 4 años - Rosado turno tarde

4. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR DÍA

CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de

Nombres de Logro Loro En proceso En inicio Observaciones relevantes

7. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR DÍA

CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de

10. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR DÍA

CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de

11. SECUENCIA DIDÁCTICA

12. ESCALA VALORATIVA

Explora diversos materiales y representa sus ideas creativamente.

13. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR DÍA

CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de

14. SECUENCIA DIDÁCTICA

15. ESCALA VALORATIVA

Expresa sus emociones mediante palabras, gestos y movimientos.

16. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS POR DÍA

CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de

17. SECUENCIA DIDÁCTICA

18. ESCALA VALORATIVA

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