SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

TITULO DE LA UNIDAD: “COMPARTIMOS ACTIVIDADES PARA FORTALECER

LA CONVIVENCIA FAMILIAR”

I. Datos informativos:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. N°38867/MxP. Miraflores

DIRECTOR(A) : Roberta Mendez Quispe
SUBDIRECTOR(A) : Betty Ore Chipana
PROFESORA DE AULA : UCHARIMA TOMA, Saliciana
GRADO : Primero sección “D”
ÁREA : COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN:Escribimos normas de Convivencia (RUTAS -S.3 - SEGUNDO)

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos normas?

Usamos el lenguaje para registrar y recordar las normas acordadas en el grupo. En esta sesión los niños escribirán
de acuerdo a su nivel de escritura sus propuestas de normas de convivencia. Lee el cuento “La campana que
rompió el silencio” (anexo 1) antes de leerlo en voz alta para compartir a los niños. Recorta o desglosa las páginas
21 y 22 de los cuadernos de trabajo (anexo 2). Prepara un par de papelotes o dos cartulinas para que sean el
soporte del cartel para los acuerdos. Ten listos los libros de Personal Social 1 en las páginas 22 y 23 para que
observen las imágenes (Anexo 3). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿
ANTES DE LA SESION.
Lee el cuento “La campana que rompió el silencio” (anexo 1) antes de leerlo en voz alta para compartir a los niños.
Recorta o desglosa las páginas 21 y 22 de los cuadernos de trabajo (anexo 2). Prepara un par de papelotes o dos
cartulinas para que sean el soporte del cartel para los acuerdos. Ten listos los libros de Personal Social 1 en las
páginas 22 y 23 para que observen las imágenes (Anexo 3).

MATERIALES
Cuento “La campana que rompió el silencio” (anexo 1). Dos papelotes o 2 cartulinas. Un plumón para papel. Cinta
masking tape o limpia tipos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

AREA: COMUNICACIÓN
SESION 02. ¡Shhh! Acordamos nuestras normas de convivencia(RUTAS -S.3 - PRI)

PROPÓSITO: Hoy vamos a escribir nuestras normas de convivencia. En papelote y pegamos en la

pared.
nuestras normas de convivencia. Pide que señalen en su planificador la actividad que van a realizar.

Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
COMPETENCIA - DESEMPEÑOS-Nivel esperado CRITERIOS DE EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACION
“Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación Escribe una NORMAS DE
textos en su lengua comunicativa considerando el
materna”
norma en nivel CONVIVENCIA.
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia alfabético, o
Capacidades: previa para escribir. próximo al
• Adecúa el texto a la  Escribe textos en torno a un tema. alfabético, en
situación comunicativa. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, situaciones
• Organiza y desarrolla las
aunque en ocasiones puede reiterar comunicativas.
ideas de forma coherente y
información innecesariamente.
cohesionada.
 Establece relaciones entre las ideas, Menciona, con
• Utiliza convenciones del como adición y secuencia, utilizando
lenguaje escrito de forma algunos conectores. Incorpora ayuda del
pertinente. vocabulario de uso frecuente. docente, el
• Reflexiona y evalúa la  Utiliza recursos gramaticales y destinatario, el
forma, el contenido y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
tema y
contexto del texto escrito
contribuyen a dar sentido a su texto. propósito de la
Emplea fórmulas retóricas para marcar norma que se
el inicio y el final en las narraciones
producirá.
que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

II. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.

7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia(aumentar la eficacia en el trabajo superación

personal.) EXCELENCIA
Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Flexibilidad Disposición para adaptarse a los
y apertura cambios, modificando
si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando
surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.

Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al

personal cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA.

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

En grupo clase Recuerda con los niños lo que planificaron en la sesión anterior. Diles
que el día de hoy vas a comenzar la mañana compartiendo un cuento con ellos, que lo
has elegido porque los ayudará a darse cuenta de lo que necesitamos para trabajar
mejor. Pide a los niños que se coloquen sentados alrededor tuyo. Muestra el cuento,
pide que observen la imagen y que digan de qué imagen se trata, luego léeles el título.
Pregúntales: ¿por qué el cuento se llamará “La campana que rompió elsilencio”?
Léeles el inicio del cuento “Había una vez un lejano valle”. Pregúntales: ¿de qué texto
INICIO se tratará?, ¿será un cuento?, ¿qué saben acerca de las campanas?, entonces ¿de
qué creen que tratará este texto? Lee el cuento. Detente donde se encuentra una
10 Min.
campana (penúltimo párrafo) y pregunta: ¿qué creen que harán con la campana?
Conversa con los niños acerca del cuento qué es lo que les gustó del cuento y luego
mientras te cuentan, ve intercalando algunas preguntas para situar el problema: ¿qué
ocurría en ese valle?, ¿por qué se molestó el mago?, ¿qué aprendieron sus
habitantes?, ¿cómo solucionaron el problema? Plantea a los niños: ¿cómo podríamos
hacer nosotros para convivir mejor en el aula? Comunica el propósito de la sesión: hoy
vamos a escribir nuestras normas de convivencia. Pide que señalen en su
planificador la actividad que van a realizar.

DESARROLLO Planificación

Entrega las páginas 21 y 22 del Cuaderno de trabajo de Comunicación. Dirige su

observación a lo que ocurre en esta aula (página 21) y pide que lo comparen con lo que
pasa en la suya. Pregunta: ¿qué comportamientos creen que deberíamos cambiar para
que trabajemos mejor? Anota lo que dicen los niños en la última columna del plan de
escritura. Coloca un papelote o anota en la pizarra las ideas para planificar la escritura de
las normas. Lee las preguntas del planificador y llena cada una de ellas con los niños.

¿Para qué vamos a ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribiremos?

escribir?

Para proponer lo Todos los niños y el Usaremos palabras En un papelote o en

que vale en el aula docente del aula. como saludar, tiras de papel
cuando trabajamos Un acuerdo para evitar, compartir, grandes para
juntos. proponer al grupo. etc. colocarlos en el
aula.

Da algunos ejemplos para que en sus propuestas no usen términos negativos como: no
pelear, no insultar; deben ser positivos como: llama a los niños y docente por su nombre.
En forma individual Muestra a los niños la página 22 y léeles lo que dice la consigna.
Recuérdales que en el plan de escritura tienen muchas palabras que pueden usar para
escribir otras palabras. Pueden usar las imágenes que se encuentran en el libro de
Personal Social en la página 22 y 23 en las que hay imágenes que les pueden dar ideas
de normas para el aula.

Pasa por cada lugar para que cada niño te lea lo que ha escrito. Algunos escribirán letras
o pseudoletras (bolitas, líneas onduladas o quebradas, etc.) y otros no diferenciarán el
dibujo de la escritura (pre silábico). Pide

Es necesario que los niños tengan la oportunidad de escribir por sí mismos, para que
puedan reflexionar acerca de la escritura alfabética. Esto será posible cuando los hagas
pensar cómo han escrito, es decir, qué letras y en qué orden las dispusieron para escribir
las palabras de su texto.

que señalen dónde dice cada palabra. Si los niños señalan todo y no cada palabra, te
darás cuenta que están realizando una lectura global. Sigue la lectura que hace el niño
para que puedas escribir alfabéticamente debajo de lo que escribió.

En este caso el niño ha usado pseudo letras. Fascículo 1. Desarrollo de la Comunicación.

II ciclo. Pág. 28
Dile al niño que deje su texto tal cual lo había escrito y que tú escribirás debajo para que otros lo
puedan leer. Si encuentras niños en el nivel silábico o silábico alfabético, ayúdalos a analizar el
interior de la palabra para que, ayudados de los sonidos de otra palabra puedan completar o
mejorar lo escrito. Con esto los estamos ayudando a avanzar hacia el próximo nivel.

Pide que presenten su dibujo y digan lo que han escrito debajo de él. Sugiéreles que hablen
fuerte y despacio. Pregunta a los niños si alguien escribió algo igual o parecido y pide que lo lea.
Di a cada niño que al terminar coloque su hoja con su propuesta en la pared o pizarra. Organiza
las propuestas en la medida que van presentándose. Da la palabra a los niños para que opinen
qué les parecen las propuestas de sus compañeros. Establece con los niños cuáles son los
acuerdos. Las propuestas que estén en negativo ayúdalas a transformarlas en positivo.
 Enuméralos y colóquenle un título a su cartel de normas.

Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que se encuentra en la página 43

del fascículo Ejerce plenamente su ciudadanía, III ciclo.

Usa el cartel de planificación y pide a los niños que recuerden lo que hicieron durante el
CIERRE día y que expliquen para qué lo hicieron. Resalta dos momentos importantes de la sesión,
10 Minutos la primera, el uso del dibujo y la escritura para poder presentar una propuesta de norma a
sus compañeros; y la segunda, que les dio la posibilidad de que cada uno hable y dé su
propia opinión para decidir entre todos las normas para la convivencia en el aula.

TAREA

Pide a los niños que en casa dialoguen con sus familiares de alguna norma que sea
importante que todos cumplan. Luego que dibujen y escriban la norma y que la coloquen
en un lugar visible para todos

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

VºBº Lic. Saliciana Ucharima Toma

Prof. de aula
2do “D”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
 Escribe una norma en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.

Menciona, con ayuda del docente, el destinatario, el tema y propósito de la

norma que se producirá.
N Nombres y Apellidos
º de los estudiantes Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Respetamos
a las
personas.
Asistir
uniformado y
limpio.
Llego puntual.
Cumplir las
tareas.
Los materiales
Utilizar
eficientemente.
Mantener
limpio los
ambientes.
Ser positivo y
hablar palabras
apropiadas.
Prevenir
accidentes.
Cultivar los
valores.
Escribir en
silencio.
Levantar la
mano para
hablar.
DEJAR LOS RESIDUOS SOLIDOS EN EL TACHO.

ORDENAMOS LOS MATERIALES.