Sesión 2° - 10ma Exp. Cuarta Semana

Sesiones de Aprendizaje 2° - Experiencia de Aprendizaje 10
Sesión 09: Elaboramos un mensaje creativo.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: SAN MARTIN DE PORRES - CALLAO
Grado: SEGUNDO “B” - PRIMARIA
Docente: ZULEIKA ORELLANA GUTIERREZ
Fecha: 06/12/2021
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación  Recomendaciones que
en su lengua materna. comunicativa considerando el contribuyan a la solución de
 Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo y el los problemas que han
comunicativa. identificado en su familia o
destinatario. Recurre a su
 Organiza y desarrolla las ideas comunidad.
experiencia previa para escribir.
de forma coherente y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Escribe textos en torno a un  Escribe un mensaje creativo
cohesionada.
tema. Agrupa las ideas en
 Utiliza convenciones del que contribuya a prevenir o
lenguaje escrito de forma oraciones y las desarrolla para solucionar situaciones
pertinente. ampliar la información, aunque problemáticas que afectan a
 Reflexiona y evalúa la forma, en ocasiones puede reiterar su familia o a su localidad
el contenido y contexto del información innecesariamente. considerando el propósito
comunicativo y el
texto escrito. Establece relaciones entre las
destinatario.
ideas, como adición y  Organiza sus ideas con
secuencia, utilizando algunos coherencia y sin desviarse
conectores. Incorpora del tema.
vocabulario de uso frecuente.  Utiliza algunos recursos
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el punto y la
mayúscula) que le dan
ortográficos (por ejemplo, las
sentido a su texto.
mayúsculas y el punto final)
 Revisa su texto para
que contribuyen a dar sentido a determinar si el mensaje es
su texto. Emplea fórmulas claro con el fin de mejorarlo.
retóricas para marcar el inicio y
el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Libertad y responsabilidad.
 Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera
Enfoque de derechos voluntaria, acciones que respondan a las situaciones
problemáticas que han identificado en sus familias o en la
comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De
esta manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Borrador
Hojas de reúso o cuaderno Tajador
Lápiz o lapicero Letras móviles
Lápices de colores
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
Se invita a 3 estudiantes expresar lo aprendido en la tercera semana de clases de la nueva experiencia de
aprendizaje.
Propósito:
Expresas tus ideas, a través de un mensaje creativo para tus vecinas, vecinos o integrantes de tu familia,
que permitan contribuir en la prevención o solución del problema que identifique.
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué considerar para escribir un mensaje?
- ¿Qué problema has identificado?
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se indica a los estudiantes que, es momento de planificar la escritura de su mensaje creativo, para ello
deben responder a las siguientes preguntas:
- ¿Qué voy a escribir?
- ¿Para qué voy a escribir?
- ¿Quién o quiénes leerán lo que escribiré?
- ¿Cómo lo haré?
Se presentan los siguientes ejemplos:
Juan escribió un mensaje para las vecinas y los vecinos de su localidad, y con ayuda de su familia les
envió por mensaje de celular:
Valeria reunió a su familia para comunicar el siguiente mensaje:
Se indica a los estudiantes completar la siguiente tabla a partir de lo que observaste en los mensajes de
Juan y Valeria:
Se comenta a los estudiantes que, ahora pensemos en el mensaje para contribuir en la solución del
problema que identificaste en tu familia o localidad. Luego, completar la tabla, respondiendo a las
preguntas que te ayudarán a ordenar tus ideas para el mensaje:
Se pide a los estudiantes escribir su mensaje, teniendo en cuenta lo señalado en la tabla.
Se indica a los estudiantes revisar lo que escribieron con ayuda de un familiar, la siguiente ficha les
ayudará:
Se comenta a los estudiantes que, después de evaluar lo que escribiste con la ficha, es hora de mejorar la
redacción. No olvides que tu mensaje tiene que llegar a los destinatarios elegidos. Puedes hacerlo
mediante una grabación de audio, video o mensajería. Pide ayuda a un familiar si lo necesitas.
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
• MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 1° Y 2°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-
regular/grado/1-2
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Escribe un Organiza Utiliza Revisa su texto

mensaje sus ideas algunos para
creativo que con recursos determinar si
contribuya a coherencia ortográfico el mensaje es
prevenir o y sin s (el punto claro con el fin
N° APELLIDOS Y
solucionar desviarse y la de mejorarlo.
NOMBRES NECESITO MEJORAR
situaciones del tema. mayúscula)
problemáticas que le dan
que afectan a sentido a su
su familia o a texto.
su localidad
considerando
el propósito
comunicativo
y el
destinatario.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a)

Grado: 2°
Fecha: 06/12/2021
Experiencia de  Un Perú para todas y todos.
Aprendizaje
Actividad Elaboramos un mensaje creativo.
Área  Comunicación.
Competencia  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el
punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Evidencia  Recomendaciones que contribuyan a la solución de los problemas que han
identificado en su familia o comunidad.
Criterios Escribe un mensaje creativo que contribuya a prevenir o solucionar situaciones
problemáticas que afectan a su familia o a su localidad considerando el
propósito comunicativo y el destinatario.
Organiza sus ideas con coherencia y sin desviarse del tema.
Utiliza algunos recursos ortográficos (el punto y la mayúscula) que le dan
sentido a su texto.
Revisa su texto para determinar si el mensaje es claro con el fin de mejorarlo.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Elaboramos un mensaje creativo.
¿Qué aprenderé?
Expresas tus ideas, a través de un mensaje creativo para tus vecinas, vecinos o integrantes de tu familia,
que permitan contribuir en la prevención o solución del problema que identifique.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Escribe un mensaje creativo que contribuya a prevenir o solucionar situaciones problemáticas que
afectan a su familia o a su localidad considerando el propósito comunicativo y el destinatario.
 Organiza sus ideas con coherencia y sin desviarse del tema.
 Utiliza algunos recursos ortográficos (el punto y la mayúscula) que le dan sentido a su texto.
 Revisa su texto para determinar si el mensaje es claro con el fin de mejorarlo.
¡Inicia con las actividades!
Después de haber identificado una problemática en tu comunidad o en tu familia, ahora podrás expresar
tus ideas, a través de un mensaje creativo para tus vecinas, vecinos o integrantes de tu familia, que
permitan contribuir en la prevención o solución del problema que identifiques. Primero, piensa en lo que
vas a escribir y responde:
 ¿Qué voy a escribir?
 ¿Para qué voy a escribir?
 ¿Quién o quiénes leerán lo que escribiré?

 ¿Cómo lo haré?
Veamos algunos mensajes:
Juan escribió un mensaje para las vecinas y los vecinos de su localidad, y con ayuda de su familia les envió
por mensaje de celular:
Valeria reunió a su familia para comunicar el siguiente mensaje:

Completa la siguiente tabla a partir de lo que observaste en los mensajes de Juan y Valeria:
Ahora, piensa en el mensaje para contribuir en la solución del problema que identificaste en tu familia o
localidad. ¡Manos a la obra! Completa la tabla, respondiendo a las preguntas que te ayudarán a ordenar
tus ideas para el mensaje.
Es hora de escribir tu mensaje, teniendo en cuenta lo señalado en la tabla.
Recuerda que puedes revisar lo que escribiste con ayuda de un familiar. La siguiente ficha te ayudará:
Después de evaluar lo que escribiste con la ficha, es hora de mejorar la redacción. No olvides que tu
mensaje tiene que llegar a los destinatarios elegidos. Puedes hacerlo mediante una grabación de audio,
video o mensajería. Pide ayuda a un familiar si lo necesitas.
Sesión 10: Le canto al Perú.

DATOS INFORMATIVOS
Fecha: 07/12/2021
ÁREA: Arte y Cultura
Crea proyectos desde los  Presenta sus trabajos y  Grabación de su canción.
lenguajes artísticos. creaciones en forma
 Explora y experimenta los individual y grupal, y
lenguajes del arte. describe de manera sencilla
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Aplica procesos creativos. cómo los ha creado y  Expresar mis ideas y
 Evalúa y comunica sus organizado. sentimientos a través de una
procesos y proyectos. canción sobre el Perú que
quiero y compartirla con mi
familia y mi entorno.
Respeto a la identidad cultural.
 Las y los estudiantes demuestran interés por transmitir los
Enfoque Intercultural elementos musicales de la identidad nacional que nos unen a
peruanas y peruanos al crear canciones sobre el Perú que quieren
en el bicentenario de nuestra independencia.

Lápices de colores
INICIO
Se comenta a los estudiantes que, es momento de dar inicio a las actividades del área de Arte y Cultura.
Se invita a 3 estudiantes expresar lo aprendido en la última actividad del área.
Propósito:
Grabar una canción utilizando herramientas digitales y explorando con mi voz y mi instrumento casero
diversas posibilidades interpretativas. Además, la compartiré con mi familia y evaluaré mi creación.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo presentarás la grabación de tu canción?
DESARROLLO
Ensayo con la voz la melodía de la canción Mi Perú
Se comenta a los estudiantes buscar un espacio donde no haya bulla, lleva contigo un espejo y observa
cómo respiras. Para cantar mejor, es necesario que te relajes. Para ello, estira todo tu cuerpo: tus
brazos, manos, piernas, etc. Ahora sí, comienza a cantar usando la palabra “na” para reemplazar las
sílabas de la canción Mi Perú. Hazlo con la melodía de esa canción de fondo. Repite el proceso las veces
que sea necesario hasta que consideres que ya expresas bien la melodía de la canción.
Ensayo con la letra de mi canción
Se indica a los estudiantes que, comiencen a cantar la canción con la letra que creaste y que adaptaste
en la actividad anterior. Deberás prestar atención y hacer coincidir las frases habladas con las
musicales.
Ensayo con mi instrumento musical
Se pide a los estudiantes integrar tu instrumento musical y cantar todo desde el inicio.
Realizo el ensayo final
Se indica a los estudiantes repetir tu nueva canción cuantas veces sea necesario hasta que tengas
seguridad de recordar la letra y melodía. Cántala jugando, caminando y bailando.
Se comenta a los estudiantes que, ya que han realizado su canción, ha llegado el momento de grabarla
en audio, para ello:
Solicita a un miembro de tu familia que te ayude a grabar tu canción.
1. Para realizar una correcta grabación de audio, primero graben solo tu voz cantando tu canción.
Escúchate y repite la acción hasta que estés conforme con el resultado.
2. Luego, graben solo el sonido de tu instrumento.
3. Cuando estés conforme con el resultado de ambas grabaciones, realicen la grabación final mientras
tú tocas y cantas.
Se pregunta a los estudiantes responder a las siguientes preguntas para reflexionar sobre sus
aprendizajes:
- ¿Qué sentiste al escuchar el coro del Himno del Bicentenario?
- ¿Cómo te sentiste al encontrar el pulso con tu instrumento?
- ¿Lograste escribir en tu canción tus sueños e ideas sobre el Perú que quieres?
- ¿Qué sentiste al cantar una canción creada por ti?
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales
que utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona



regular/grado/1-2
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresar mis ideas y
sentimientos a través de
una canción sobre el Perú
N° APELLIDOS Y NOMBRES que quiero y compartirla NECESITO MEJORAR
con mi familia y mi
entorno.
SI NO
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a)

Grado: 2°
Fecha: 07/12/2021
Experiencia de Aprendizaje  Un Perú para todas y todos.
Actividad Le canto al Perú.
Área  Arte y Cultura.
Competencia  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe
de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
Evidencia  Grabación de su canción.
Criterios Expresar mis ideas y sentimientos a través de una canción sobre el Perú
que quiero y compartirla con mi familia y mi entorno.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
Le canto al Perú.
¿Qué aprenderé?
Grabar una canción utilizando herramientas digitales y explorando con mi voz y mi instrumento casero
diversas posibilidades interpretativas. Además, la compartiré con mi familia y evaluaré mi creación.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Expresar mis ideas y sentimientos a través de una canción sobre el Perú que quiero y compartirla con
mi familia y mi entorno.
¡Inicia con las actividades de Arte y Cultura!
Ahora que tienes tu canción, ha llegado el momento de ensayar con tu voz y tu instrumento.
Ensayo con la voz la melodía de la canción Mi Perú.
Busca un espacio donde no haya bulla, lleva

contigo un espejo y observa cómo respiras.
Para cantar mejor, es necesario que te relajes.
Para ello, estira todo tu cuerpo: tus brazos,
manos, piernas, etc. Ahora sí, comienza a
cantar usando la palabra “na” para reemplazar
las sílabas de la canción Mi Perú. Hazlo con la melodía de esa canción de fondo.
Repite el proceso las veces que sea necesario hasta que consideres que ya
expresas bien la melodía de la canción.
Ensayo con la letra de mi canción.
Comienza a cantar la canción con la letra que creaste y que

adaptaste en la actividad anterior. Deberás prestar atención y hacer
coincidir las frases habladas con las musicales.
Ensayo con mi instrumento musical.

Puedes integrar tu instrumento musical y cantar todo desde el inicio.
Realizo el ensayo final.
Repite tu nueva canción cuantas veces sea necesario

hasta que tengas seguridad de recordar la letra y
melodía. Cántala jugando, caminando y bailando.
Ahora que has ensayado tu canción, ha llegado el momento de grabarla en audio. Solicita a un miembro
de tu familia que te ayude a grabar tu canción.
1. Para realizar una correcta grabación de audio, primero graben solo

tu voz cantando tu canción. Escúchate y repite la acción hasta que
estés conforme con el resultado.
2. Luego, graben solo el sonido de tu instrumento.
3. Cuando estés conforme con el resultado de ambas grabaciones,
realicen la grabación final mientras tú tocas y cantas.
¡Felicidades! ¡Ahora comparte tu audio con tu núcleo familiar!
Autoevaluación
Responde las siguientes preguntas para reflexionar sobre tus aprendizajes en esta experiencia de
aprendizaje:
 ¿Qué sentiste al escuchar el coro del Himno del Bicentenario?
 ¿Cómo te sentiste al encontrar el pulso con tu instrumento?
 ¿Lograste escribir en tu canción tus sueños e ideas sobre el Perú que quieres?
 ¿Qué sentiste al cantar una canción creada por ti?
Sesión 11: Elaboramos macetas y portalápices.

DATOS INFORMATIVOS
Fecha: 08/12/2021
ÁREA: Matemática
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre  Ficha de mateaprendiendo.
 Traduce cantidades a datos y una o más acciones de
expresiones numéricas. agregar, quitar, avanzar,
 Comunica su comprensión retroceder, juntar, separar,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
sobre los números y las comparar e igualar cantidades,  Emplea estrategias para
operaciones. y las transforma en expresiones explicar acciones de
 Usa estrategias y numéricas (modelo) de adición cantidades.
procedimientos de estimación o sustracción con números
y cálculo. naturales de hasta dos cifras.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad.
 Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera
voluntaria, acciones que respondan a las situaciones

problemáticas que han identificado en sus familias o en la
comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De
esta manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas.
Lápices de colores Tapita u otro material que se pueda contar
INICIO
Se comenta a los estudiantes que, se da inicio a las actividades de MateAprendiendo.
Propósito:
Aprender a calcular el doble de una cantidad.
DESARROLLO
Se presenta el siguiente caso:
Después de reunir las botellas, las vecinas y los vecinos ayudaron a lavarlas para empezar a trabajar;
también, contribuyeron a obtener otros materiales. Con todo lo necesario, Silvina y Alexandro
elaboraron diferentes cantidades tanto de macetas como de portalápices. Para las primeras, utilizaron
las botellas grandes y, para los segundos, las botellas medianas.
Se inicia del cálculo del reto 1:
¿Cuántas macetas elaboró Alexandro?
Lee el siguiente diálogo:

- De acuerdo al diálogo, ¿cuántas macetas elaboró Silvina?
- ¿Qué crees que significa “el doble”?
- ¿Cuánto es el doble de 4?
Se comenta a los estudiantes que, para calcular el doble de 4, puedes utilizar tus tapitas u otro material
que se pueda contar. Observa cómo Alexandro representó con tapitas tanto la cantidad de sus macetas
como la de Silvina:

- ¿Cómo explicarías que 8 es el doble de 4?
- De acuerdo a tu explicación, ¿cuánto es el doble de 3?
Se indica a los estudiantes completar la adición para calcular el doble:

El doble de 4 es igual a _____ + _____ = _____
Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuántas macetas elaboró Alexandro?
Se presenta el reto 2:
¿Cuántos portalápices elaboró Silvina?
Silvina y Alexandro también elaboraron portalápices.
Se indica a los estudiantes representar con tus tapitas u otro material que se pueda contar, la cantidad de
portalápices que elaboró cada uno. Luego, dibuja los portalápices.
Se pide a los estudiantes calcular con una adición el doble de la cantidad de portalápices que elaboró
Alexandro.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuántos portalápices elaboró Silvina?
Se pide a los estudiantes registrar las cantidades que corresponden para completar los cuadros de
comparaciones:
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona


regular/grado/1-2
Elaboramos macetas y portalápices.
¿Qué aprenderé?
Aprender a calcular el doble de una cantidad.
Inicia tus actividades de MateAprendiendo
Los materiales que usarás:
- Lápiz
- Borrador
- Tajador
- Tapitas u otro material que se pueda contar
- Lápices de colores
Lee el siguiente caso:
Después de reunir las botellas, las vecinas y los vecinos ayudaron a lavarlas para
empezar a trabajar; también, contribuyeron a obtener otros materiales. Con todo
lo necesario, Silvina y Alexandro elaboraron diferentes cantidades tanto de
macetas como de portalápices. Para las primeras, utilizaron las botellas grandes y,
para los segundos, las botellas medianas.
¿Cuántas macetas elaboró Alexandro?
Responde:
 De acuerdo al diálogo, ¿cuántas macetas elaboró Silvina?
 ¿Qué crees que significa “el doble”?

 ¿Cuánto es el doble de 4?
Para calcular el doble de 4, puedes utilizar tus tapitas u otro material que se pueda contar.
Observa cómo Alexandro representó con tapitas tanto la cantidad de sus macetas como la de Silvina.
Luego, escribe en los recuadros en blanco las cantidades que corresponden a cada representación.
Responde:
 ¿Cómo explicarías que 8 es el doble de 4?
 De acuerdo a tu explicación, ¿cuánto es el doble de 3?
Completa la adición para calcular el doble:
 El doble de 4 es igual a _____ + _____ = _____
Ahora responde:
 ¿Cuántas macetas elaboró Alexandro?

¿Cuántos portalápices elaboró Silvina? Silvina y Alexandro también elaboraron portalápices.
Representa, con tus tapitas u otro material que se pueda contar, la cantidad de portalápices que elaboró
cada uno. Luego, dibuja los portalápices.
Calcula con una adición el doble de la cantidad de portalápices que elaboró Alexandro.
Finalmente, responde la interrogante:
 ¿Cuántos portalápices elaboró Silvina?
Ahora, registra las cantidades que corresponden para completar tus cuadros de comparaciones:
Leemos juntos.
Fecha: 10/12/2021
Hoy disfrutarás de la lectura, leyendo el texto titulado “El pato y la serpiente”, no

olvides usar tu pizarra palabrera y tus letras móviles para poder anotar palabras que
desconoces y que mediante la lectura averiguarás cuál es su significado. ¡Lee con tu
familia y has uso de tus letras móviles!
Responde a las preguntas:
 ¿Cómo se describe el pato?
 ¿Por qué la serpiente le dice al pato que no sea tan sobrado?
 ¿Qué es lo que le dice la serpiente al pato?
 ¿Por qué la serpiente dice que lo importen es ser hábil en algo?
Dibuja cómo crees que el pato se describe y la serpiente.

Arma las siguientes palabras con letras móviles:
Ahora, desarrollemos el siguiente reto:
Escribe todas las palabras que armaste en una plantilla. La condición es que cada palabra debe de estar
unida con la otra por una o dos letras en común. Podemos guiarnos del ejemplo que observamos a
continuación.

Sesión 2° - 10ma Exp. Cuarta Semana

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Sesiones de Aprendizaje 2° - Experiencia de Aprendizaje 10

Sesión 09: Elaboramos un mensaje creativo.

Valeria reunió a su familia para comunicar el siguiente mensaje:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Escribe un Organiza Utiliza Revisa su texto

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Elaboramos un mensaje creativo.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia con las actividades!

 ¿Qué voy a escribir?

 ¿Para qué voy a escribir?

 ¿Quién o quiénes leerán lo que escribiré?

Veamos algunos mensajes:

Valeria reunió a su familia para comunicar el siguiente mensaje:

Es hora de escribir tu mensaje, teniendo en cuenta lo señalado en la tabla.

Sesión 10: Le canto al Perú.

Lápiz o lapicero Letras móviles

¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia con las actividades de Arte y Cultura!

Ensayo con la voz la melodía de la canción Mi Perú.

Busca un espacio donde no haya bulla, lleva

Ensayo con la letra de mi canción.

Comienza a cantar la canción con la letra que creaste y que

Ensayo con mi instrumento musical.

Realizo el ensayo final.

Repite tu nueva canción cuantas veces sea necesario

1. Para realizar una correcta grabación de audio, primero graben solo

¡Felicidades! ¡Ahora comparte tu audio con tu núcleo familiar!

 ¿Qué sentiste al escuchar el coro del Himno del Bicentenario?

 ¿Cómo te sentiste al encontrar el pulso con tu instrumento?

 ¿Qué sentiste al cantar una canción creada por ti?

Sesión 11: Elaboramos macetas y portalápices.

voluntaria, acciones que respondan a las situaciones

Se pregunta a los estudiantes:

Se pregunta a los estudiantes:

Se indica a los estudiantes completar la adición para calcular el doble:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Elaboramos macetas y portalápices.

Inicia tus actividades de MateAprendiendo

Los materiales que usarás:

Lee el siguiente caso:

¿Cuántas macetas elaboró Alexandro?

Lee el siguiente diálogo:

 De acuerdo al diálogo, ¿cuántas macetas elaboró Silvina?

 ¿Qué crees que significa “el doble”?

 ¿Cómo explicarías que 8 es el doble de 4?

 De acuerdo a tu explicación, ¿cuánto es el doble de 3?

Completa la adición para calcular el doble:

 El doble de 4 es igual a _____ + _____ = _____

 ¿Cuántas macetas elaboró Alexandro?

¿Cuántos portalápices elaboró Silvina? Silvina y Alexandro también elaboraron portalápices.

 El doble de 4 es igual a ___ + _ = ___