GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN–CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-QUISPICANCHI

“IE MANCO INKA ” DE CHICHINA

“AÑO DEL VICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA INDEPENDENCIA Y DE LA CONMEMORACION DE LAS HEROICAS BATALLAS JUNIN Y AYACUCHO”

PLANIFICACION ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : CUSCO
2. UGEL : QUISPICANCHI
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MANCO INKA
4. AREA CURRICULAR : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. CICLO : VII
6. GRADO Y SECCIÓN : 3° A
7. DIRECTOR : TOMAS QUILLAHUAMAN QUISPE
8. DOCENTE : TOMAS QUILLAHUAMAN QUISPE

II. MATRIZ DE GENERACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

MES SITUACIONES DE INTERESES DE LOS PROBLEMAS NECESIDADES DE SITUACION DE APRENDIZAJE TITULO

CONTEXTO
11/03 La I.E. Manco Inka, está
ubicado en el Distrito de
AL Ccatcca, Provincia de
15/ 03
Quispicanchis. Los
estudiantes participan en
distintas actividades
económicas como: el
comercio, agricultura,
ganadería y prestación de
servicio; dinamizando su
economía mediante la
participación en las ferias
agropecuarias; también
desarrollan sus expresiones
culturales como en las fiestas
patronales, comunales y
concursos escolares.
ESTUDIANTES APRENDIZAJE
- Por formar su 0. La necesidad de 0. Soporte Nuestros estudiantes de la I.E. Manco Expresando mis
personalidad e Inka retornan a las nuevas experiencias,
poder regular socioemocional para emociones y
identificarse como nuestras emociones regular nuestras pero al mismo tiempo con muchas necesidades de
único fortaleciendo emociones emociones, por ello es muy importante aprendizaje
sus emociones y reconocer nuestras emociones, porque
actuaciones. influyen en las decisiones que tomamos.
- Participar en En algunos casos, cuando no las
actividades manejamos bien, pueden influir en
artísticas, lúdica, nuestras conductas de una forma no
cultural y deseada y afectar nuestro bienestar
deportivas personal y nuestras relaciones con otras
-Les preocupa su personas. Y nos preguntamos ¿Qué
aceptación y acciones plantear para tener mayor
apariencia conciencia de nosotros mismos, de lo
personal, que somos y sentimos, de lo que
- Muestra interés deseamos y lo que no, para fortalecer
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Los padres en su mayoría son por la situación nuestro autoconocimiento? ¿Cómo

de baja y mediana condición económica del puedes promover a tomar mejores
económica, muchos de ellos
hogar a si como decisiones para el bienestar personal y
trabajan todo el día para
poder llevar el sustento a sus por la realidad de los demás?
18/03 hogares, evidenciándose política y social de 1. Dificultades en 1.- Expresa sus En la Institución Educativa Manco Inka Gestionando
AL escaso apoyo al aprendizaje su localidad. los hábitos de emociones, los estudiantes del centro poblado de nuestras
de sus menores hijos, lo cual - Disfruta de higiene y el sentimientos y Chichina están, atravesando cambios
26/04 influye en su rendimiento emociones
pasatiempos manejo adecuado comportamientos, físicos, biológicos, psicológicos. Que
académico y comportamiento;
así mismo evidenciamos los
como: bailar, de sus emociones. analiza sus causas afecta a estado emocional e influye en
problemas sociales y competir, y consecuencias. su presentación personal para ello es
emocionales que afectan la socializar con sus Utiliza estrategias necesario que conozcan la necesidad de
integridad del estudiante pares . de autorregulación una buena higiene personal y buen
como: el alcoholismo, - Interés por que le permite manejo de sus emociones para una
embarazo adolescente y acceder a una casa establecer buena convivencia frete a esta
violencia familiar.
de estudios relaciones situación, ¿cómo podemos las y los
Un porcentaje de estudiantes universitarios y empáticas. adolescentes promover en nuestra
trabajan, contribuyendo de asumir retos. familia y comunidad la práctica de
esta forma al ingreso personal higiene personal? ¿Cómo fomentamos
y familiar ya que algunos la regulación de nuestra emoción para
provienen de hogares
disfuncionales lo cual agudiza contribuir en la convivencia
el problema de aprendizaje. institucional?
29/04 2. Problemas 2.- Delibera sobre Dos estudiantes de 3° de secundaria Nuestros
al sociales, económicos, asuntos públicos que En la Institución Educativa Manco Inka derechos y
07/06 políticos, la afectan el sistema los estudiantes del centro poblado de deberes se
corrupción en la democrático, la Chichina dialogan sobre la situación expresan en
localidad, institucionalidad y el política, social y económica que se nuestro diario
contaminación Estado de derecho. vive en nuestro país y que ello ha vivir
ambiental. Aporta a la ocasionado el alza del costo de vida,
construcción de debido por los acontecimientos
consensos que políticos suscitado en el país, esto
contribuya al bien provoco la paralización de las
común basándose en actividades económicas e
principios inestabilidad en el presupuesto
democráticos. familiar; por ello nos preguntamos
¿Qué acciones propones para
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reactivar le economía en tu
localidad y familiar?¿qué prácticas
culturales se dieron en nuestra
localidad en esos contextos?
10/06 3-Falta de cosecha de 3. Importancia del En el Centro poblado de Chichina Las prácticas
al agua, sequia. cuidado de agua existe la necesidad urgente de culturales y el
19/07 (falta de cosecha de contar con agua para el consumo respeto por la
agua, concientizar el humano y para la actividad agraria, diversidad
cuidado y manejo de nuestros estudiantes y familias cultural.
agua, falta de agua, realizan prácticas culturales de
sequias)- manejo de este recurso; es
importante interactuar con otros
contextos en donde coexistamos
culturalmente.
Todo ello nos lleva a un análisis de
reflexión en el marco del de la
diversidad cultural, en donde nos
gustaría contar con el manejo de
este recurso para una mejor calidad
de vida. Por ello nuestros
estudiantes se preguntan:
¿De qué manera podríamos aportar
para la coexistencia cultural en la
diversidad?
¿Qué prácticas culturales
propondrías para el manejo y uso
del agua desde el Perú antiguo?
05/08 4-Poca práctica de 4. Práctica de valores, Nuestros estudiantes del 3º grado Argumenta su
al valores interculturalidad e dialogan sobre las prácticas de valores postura frente a
20/09 identidad en los actuales contextos, percibiendo los conflictos
un problema de posición ética ante una morales
situación de conflicto moral que
involucra los derechos humanos, caso es
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el bullying que muchos estudiantes han

ido atravesando en los diferentes
contextos por ello nos preguntamos
¿qué acciones consideras poner en
práctica para mejorar las relaciones
entre pares, en contextos sociales-
culturales? ¿Cómo manejar los
conflictos morales en la diversidad?
23/09 5- Falta de conciencia Contaminación Carmen y Felipe estudiantes de 3º Delibera sobre la
al ambiental. ambiental, grado de secundaria dialogan contaminación
08/10 reforestación de “nuestro planeta no durará para ambiental como
plantas. siempre y mucho menos si seguimos asunto público
dañándolo como lo hacemos. para el bienestar
¿Cuántos árboles y animales de la comunidad
encontrarán nuestros hijos y nietos?
¿Cómo será el clima en esos días? Y
ello no es un problema de uno sino
es de todos Debemos buscar la
manera de que nuestras acciones no
dañen el medioambiente. Por ello
nos preguntamos ¿Existirán
actividades productivas que cuiden
el ecosistema? ¿Qué practicas
responsables utilizarías para los
recursos naturales? ¿Propongamos
soluciones locales a problemas
globales?
11/10 6 –inadecuada 6. Alimentación Los estudiantes de 3º grado de la Nos alimentamos
al alimentación saludable, Institución Educativa Manco Inka del saludablemente y
20/12 actividades centro poblado de Chichina Están realizamos
deportivas y el preocupados por la existencia de actividad física
consumo de la fruta. grupo de estudiantes con sobrepeso para vivir mejor
y obesidad debido al consumo de teniendo en
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comida chatarra como salchipapa, cuenta sus

7. Violencia familiar y
hogares
disfuncionales.
arroz chaufa, alitas broster durante habilidades para
el receso en este sentido es superar la
necesario conocer la tabla adversidad y
nutricional de los principales afrontar
alimentos que consume el situaciones de
estudiante en el colegio y en el riesgo
hogar; por ello nos preguntamos
¿ qué acciones consideras para
mejorar la calidad de vida y así
afrontar a situaciones de riesgo en
la salud física? ¿qué características
personales, sociales, culturales
recomiendas adquirir para hacerle
frente a toda adversidad? Con ese
fin elaboramos algunas dietas
saludables que mejoren la calidad
de vida del estudiante.
7.- La familia como Actualmente, en el contexto social viviendo la
eje fundamental de en el que se encuentra la I.E: Manco sexualidad de
la sociedad Inka persisten problemas que manera saludable
afectan el bienestar de nuestros y responsable
estudiantes adolescentes debido a la desde la familia
vulneración en cierto grado de sus
derechos humanos, y, en particular,
de sus derechos sexuales y
productivos. Ante esta situación,
necesitamos conocer como
mejoramos nuestra salud integral
viviendo la sexualidad de manera
saludable y responsable, no solo
para prevenir situaciones de riesgo,
violencia o discriminación de
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género, sino también problemas de

salud pública como embarazos
adolescentes, paternidades y
maternidades a temprana edad e
infecciones de transmisión sexual,
entre otros. Ante esta situación, nos
planteamos las siguientes
preguntas: ¿Cómo ejercer nuestra
sexualidad de manera saludable y
responsable? ¿Cuáles son los
riesgos que afrontamos y como
prevenirlos?
8. Inadecuado 8. Adecuado manejo Las redes sociales
manejo de la de la tecnología – tecnología
tecnología (tabletas, (tabletas, celulares y soporte
celulares y redes redes sociales informativo a
sociales (tabletas, celulares y situaciones de
(tabletas, celulares y redes sociales vulnerabilidad
redes sociales

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS PARA EL AÑO ESCOLAR

AREA N.º COMPETENCIA

I B TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
UNIDADES DIDACTICAS U0 U1 U2 U1 U2 U1 U2
TITULO Expresando mis Gestionando Nuestros derechos y Las prácticas Argumenta su Delibera sobre la Nos alimentamos
emociones y nuestras deberes se expresan en culturales y el respeto postura frente a contaminación ambiental saludablemente y realizamos
necesidades de emociones nuestro diario vivir por la diversidad los conflictos como asunto público para actividad física para vivir
mejor teniendo en cuenta
aprendizaje cultural. morales el bienestar de la
sus habilidades para superar
comunidad la adversidad y afrontar
situaciones de riesgo
TIEMPO DE EJECUCION 1 Semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas 7 semanas 7 semanas 6 semanas
DPCC CONSTRUYE SU EXPRESA sus EXPRESA sus EVALÚA los INTERCAMBIA SUSTENTA con DELIBERA sobre EXPLICA y valora sus
IDENTIDAD. emociones, emociones, acuerdos y las prácticas argumentos asuntos públicos características
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sentimientos sentimientos normas de culturales en razonados una cuando personales,

y y convivencia a partir relación a estilos posición ética sustenta su posición a culturales y sociales;
comportami comportami del criterio del bien de vida ante una partir de la sus logros y
ento de ento de común y los mostrando situación de contraposición potencialidades.
acuerdo a la acuerdo a la acepta. Expresa respeto por las conflicto moral de puntos de vista EXPLICA que cada
situación que situación que argumentos a favor diferencias. que involucra distintos del suyo y persona tiene un
se presenta, se presenta, del respeto por las Opina los derechos del análisis proceso propio de
CONVIVE Y explica sus explica sus normas. reflexivamente humanos. de las diversas desarrollo y
PARTICIPA causas y causas y DIFERENCIA conflictos sobre las PARTICIPA en posturas y los reconoce sus
DEMOCRÁTICA consecuenci consecuenci originados por la prácticas acciones posibles intereses habilidades para
dinámica de las
MENTE as; además as; además relaciones humanas.
culturales de su colectivas involucrados. superar la
utiliza utiliza Utiliza estrategias pueblo y muestra orientadas al APORTA a la adversidad y
estrategias estrategias diversas y creativas aprecio por su bien común de construcción de afrontar situaciones
de de para prevenir y herencia cultural la nación consensos que de riesgo y
autorregulaci autorregulaci enfrentar conflictos y natural y la del peruana, y a la contribuyan al bien oportunidad.
ón. ón. país sintiéndose promoción y común de la nación
parte de él. defensa de los peruana y del mundo
derechos
humanos

IV. CALENDARIZACION:

TEMPORALIZACIÓN BIMESTRAL/TRIMESTRAL
BIMESTRE INICIO TÉRMINO
I TRIMESTRE 11/03/2024 07/06/2024
II TRIMESTRE 10/06/2024 19/07/2024
VACACIONES
22/07/2024 2/08/2024
ESTUDIANTILES
II TRIMESTRE 05/08/2024 20/09/2024
III TRIMESTRE 23/09/2024 20/12/2024
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V. RECURSOS EDUCATIVOS.
RECURSOS EDUCATIVOS MATERIALES EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS VI.
Cartulinas, pegamentos, tijeras, témperas, Libros de consulta, fichas de experiencias de Aula presencial de intercambio de la experiencia de
plumones, aprendizaje, aprendizaje.
mascarilla, guantes, papel bond, archivadores, etc. fichas de autoaprendizaje, PPTs, videos, Aula virtual, plataforma educativa Moodle,
imágenes, whatsapp,
testimonios, audios, portafolio, teléfono celular, videoconferencias Google meet, llamadas
ordenador portátil, etc.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
-Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje,
establecidos desde la planificación.
 Por cada experiencia de aprendizaje se describen los criterios de evaluación, los propósitos de aprendizaje, las evidencias de aprendizaje y los
instrumentos de evaluación que permitirán observar, analizar e interpretar el nivel de logro alcanzado de las competencias.
 Se evalúan las competencias del área y las competencias transversales.
 La evaluación es permanente según el enfoque formativo.
 Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de evidencias, utilizando criterios y diversos instrumentos de evaluación, así como la
retroalimentación para identificar logros, dificultades y proponer sugerencias de mejora

-Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes
que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.

NOTA NOTA NIVEL DE LOGRO DESCRIPCION DEL LOGRO

CUANTITATIVA CUALITATIVA
18-20 AD LOGRO Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto
DESTACADO quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
15-17 A LOGRO Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
ESPERADO: manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
11-14 B EN PROCESO: Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo
cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
0-10 C EN INICIO Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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A. DOCENTE:
 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
 Marco del Buen Desempeño Docente.
 Matriz de aprendizajes claves 2023
 RVM N° 531-2021-MINEDU “Orientaciones para el Año Escolar 2022”.
 RVM N° 094-2020-MINEDU “Norma que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de la Educación Básica Regular”.
B. ESTUDIANTE:
 Texto del minedu DPCC. 3º secundaria
 Texto Santillana de DPCC 3º secundaria

B. LINKOGRAFÍA

 https://auditorjuvenil.contraloria.gob.pe/inscripcion.html Contraloría General de la República. Veeduría Escolar Virtual.

 https://www.gob.pe/institucion/contraloria/noticias/350942-escolares-de-cusco-podran-alertar-uso-indebido-de-bienes-y-recursos-publicos-en-
elecciones

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PROF. TOMAS QUILLAHUAMAN QUISPE VB. dirección