SECUENCIA DIDÁCTICA

ENSEÑAR GEOGRAFÍA: EL DESAFÍO DE

INNOVAR

Apellido y nombre: Gómez Virginia

Espacio curricular: Didáctica de la Ciencias Sociales II: Geografía

Curso: 3ro 1°

Profesoras: Scoones Ana

De Faveri Verónica
 1) ELECCIÓN DEL TEMA - PROBLEMA PARA LA ENSEÑANZA

Saber DCP
Eje: Las sociedades y los espacio geográfico
Ciclo: primer ciclo
Grado: 2do grado
Saber: Conocimiento de las diferentes formas en las que se organizan los espacios (rurales y
urbanos) para prestar un servicio en relación con el transporte en diferentes actividades y contextos.
Tema/Recorte: Reconocimiento de las diferencias existentes en el servicio de transporte en áreas
rurales y urbanas
Docente/estudiante: Gómez Virginia Ayelen
Tiempo estimado: 2 clases (Clase de 3 horas)

ESTRATEGIAS
SABER (TÓPICO) CAPACIDAD E
RECORTE DIDÁCTICAS Y
DCP INDICADOR
RECURSOS

Conocimiento de las Reconocimiento de Resolución de

diferentes formas en las diferencias problemas:
las que se organizan existentes en el descubre que en la  Imágenes
los espacios (rurales servicio de transporte sociedad hay  Video
y urbanos) para en áreas rurales y personas y grupos
prestar un servicio en urbanas con diferentes  Educaplay
relación con el intereses, posiciones
transporte en y miradas.  Wordwall
diferentes actividades
 Liveworksheets
y contextos

MARCO TEÓRICO

La siguiente secuencia didáctica tiene por finalidad analizar y desarrollar, a partir del encuadre de la
geografía crítica, la interpretación y el pensamiento crítico tomado de la mano de las estrategias de
enseñanza. Esto permitirá a los estudiantes comprender y contextualizar fenómenos e imaginar
otras realidades ajenas posibles, a partir de la problematización de la realidad, haciendo evidente los
conflictos, mostrando las contradicciones; poder mostrar la realidad y hacer que cobre significado
para ellos dentro de un contexto, estimulando el interés y los aprendizajes.

El estudio a partir de la vida cotidiana tiene un enorme potencial para enseñar a pensar el espacio
como dimensión de la vida social. Analizar el concepto con el que se trabaja en las ciencias sociales
sobre el espacio como sustrato físico, sino poder pensarlo como una construcción de la sociedad
expresando valoraciones y entablando relaciones entre los diversos actores que lo componen.

El espacio un factor de diferencias y desigualdades materiales y simbólicas entre actores sociales.

Algunos servicios que se expanden en determinadas zonas y no en otras, y establecen así una
asimetría en las condiciones de vida entre quienes quedan abastecidos y quiénes no. Construir
aprendizajes sobre el espacio de las sociedades demanda analizar y observar formas en los
paisajes, distribución de roles entre los actores sociales, las actividades de producción, los bienes y
servicios. Esto nos hace repensar que en la organización del espacio dependerá del lugar y tiempo
de la organización social.

Abordar esta temática se hace en base a la focalización de la mirada, en una parcela de la realidad
en Argentina en el que se reconoce los elementos que la conforman y se analiza las relaciones que
los vinculan entre sí. La elección se hace en base a un posicionamiento pedagógico crítico que
propone una mirada global, integradora, multicausal de la reinterpretación del espacio que se
pretende abordar. De esta manera, se presentarán situaciones problema que desafíen a los
estudiantes y comprendan al espacio como un receptáculo de transformaciones sociales (Raquel
Gurevich, 1997).

Se tomará la planificación como una instancia creativa de parte del docente, en el que se pretende
poder formular preocupaciones prácticas que interpelen la teoría con la problemática en busca de
posibles soluciones (Isabelino Siede, 2010).

2) CONTEXTO ESCOLAR

Escuela: Colegio Rainbow

Grado: 2do grado

Caracterización socio-cultural de la escuela

La siguiente secuencia didáctica se llevara a cabo en el colegio N° p-124 Colegio Rainbow ubicado
en la calle Lencinas 190 Godoy Cruz, Mendoza. Dicha institución es de gestión privada y según la
clasificación en la Dirección General de Escuelas es de ámbito urbano.

Según los indicadores, los estudiantes pertenecen a 3er año son un grupo se sujetos activos, muy
predispuestos al trabajo colaborativo, interesados por el uso de tecnologías digitales y se ven
motivados antes las propuestas lúdicas. Son curiosos, lo que permite generar una actitud docente
mediadora. Sus familias están presentes ante la necesidad de acompañamiento en las tareas
diarias.

La comunidad educativa de la institución pertenece a un nivel socioeconómico y cultural elevado; en

su totalidad los niños tienen dispositivos tecnológicos y acceso a internet. Esto permite que se
puedan llevar a cabo propuestas didácticas donde se internalice el uso de las TIC en armonía con
los contenidos pedagógicos, beneficiando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3) OBJETIVOS

 Reconocer las diferencias existentes entre espacios rurales y espacios urbanos a partir de la
expresión oral.

 Identificar las características en el servicio de transporte en espacios rurales y urbanos

4) DISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA, ACTIVIDADES Y MATERIALES

SECUENCIA DIDÁCTICA

 INICIO

a) Se les mostrara a los estudiantes el siguiente video disparador para iniciar la

clase

https://www.youtube.com/watch?v=KLcH1KPLr4A
Conversamos acerca de las diferencias entre el campo y la ciudad: paisajes, cantidad de
casas, transportes, escuelas y actividad económica, comparando el video con la realidad
de la ciudad en la que viven los alumnos/as.

¿Cómo es el espacio en el que recurren los chicos al colegio?

¿Dónde creen que se encuentra la escuela a la que concurren?
¿Cómo llegan los niños del video a la escuela? Y ¿ustedes?
¿Se pueden utilizar los mismos medios de transporte en el espacio de la escuela del video y de
la que vienen ustedes?

b) Se les presentara a los estudiantes imágenes de espacios rurales y de

espacios urbanos, se trabajara a partir de pregunta que elementos nos
permiten saber que son áreas rurales y áreas urbanas. Las respuestas de los
estudiantes las iremos registrando en el pizarrón.

¿Qué elementos pueden reconocer que tienen en común estas imágenes?

¿Qué elementos pueden reconocer que tienen en común estas imágenes?
Observemos todas las imágenes juntas:

¿Hay elementos en común entre las primeras imágenes y las segundas? ¿Cuáles?

¿Cómo son los caminos en el espacio rural? ¿Y en el espacio urbano?

¿Los medios de transporte son iguales en ambos espacios? ¿Por qué?

¿Qué actividades están realizando las personas de las imágenes? ¿Son las mismas que realizan las personas
en la ciudad?

¿Cómo son las viviendas del espacio urbano? ¿Son iguales a las del espacio rural?

 DESARROLLO

c) Registramos en el cuaderno: espacios rurales y espacios urbanos.

La docente explicara sobre la clasificación de los espacios en: espacios rurales y espacios urbanos.

ESPACIOS RURALES ESPACIOS URBANOS

- Viviendas próximas entre si

- Viviendas alejadas entre si
- Edificios
- Menos población
- Mas población
- Caminos de tierra
- Caminos de calles asfaltadas
- Actividades relacionadas al
trabajo de la tierra: agricultura - Actividades relacionadas a la
y ganadería industria y el comercio

d) Realizar la siguiente ficha interactiva: https://es.liveworksheets.com/qa1024249dk

 Medios de transportes

Retomamos las siguientes imágenes

¿Qué medios de transporte observan en la ciudad? Hacemos una lista.

¿Cómo llegan los niños a la escuela en la imagen?

¿Qué otros medios de transportes conocen que se utilizan en espacios rurales? ¿Son los mismos que se
utilizan en espacios urbanos? ¿Por qué?

Observamos el siguiente video para saber cómo es la vida de las personas en lugares donde
la prestación de servicios es diferente.:

¿Cómo llegan los niños del video a la escuela?

¿Como vienen ustedes a la escuela?
¿Se pueden utilizar los mismos medios de transporte en espacios urbanos que en rurales?

e) Realizar un dibujo mostrando el recorrido y el medio de transporte que utilizan

para llegar a la escuela.
 CIERRE

Jugamos y aprendemos

f) Realizamos entre todos las siguientes actividades en las compus:

https://wordwall.net/es/resource/3135402/el-campo-y-la-ciudad

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5436035-
memo_test_urbano_y_rural.html

5) ¿CÓMO EVALUAR LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA?

Se utilizara una lista de cotejo para evaluar el proceso de los alumnos durante el desarrollo
de la práctica de enseñanza.

ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4

Reconoce
espacios
urbanos y
rurales
Identifica los
elementos y
características
de espacios
rurales y
urbanos
Realiza análisis
multicausal de
cada espacio
Trabaja de
manera
respetuosa y
colaborativa en
grupo
BIBLIOGRAFÍA

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Primer

Ciclo.http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/napegb-primario.pdf

Gurevich, R. Un desafío para la Geografía: explicar el mundo real.

Cuadernos del aula. Ciencias sociales 1er ciclo EGB. Ministerio de educación, ciencia y
tecnología.