Después de leer el capítulo conteste el siguiente cuestionario

1. Describa cómo contribuyeron los desarrollos históricos del estudio de la

mente al estudio contemporáneo del aprendizaje. 

El desarrollo histórico del estudio de la mente comenzó cuando los filósofos estaban
enfocados en la mente les interesaba conocer su contenido y la manera en que
funciona

Dado que Descartes pensaba que la mente se conecta con el cerebro por medio de la
glándula pineal, creía que algunos de los contenidos mentales provenían de las
experiencias sensoriales. Sin embargo, también creía que la mente contenía ideas
innatas que están presentes en todos los seres humanos, independientemente de la
experiencia personal.

Por ejemplo, pensaba que todos los seres humanos nacen con el concepto de Dios, el
concepto de sí mismos y ciertos axiomas fundamentales de geometría, como el hecho
de que la distancia más corta entre dos puntos es una línea recta. El enfoque filosófico
que asume que nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas se denomina
innatismo.

Algunos filósofos posteriores a Descartes estaban en desacuerdo con la postura

innatita. En particular, el filósofo inglés John Locke 1632-1704 creía que la gente
adquiere todas sus ideas de manera directa o indirecta después de nacer. Consideraba
que los seres humanos nacen sin ideas preconcebidas acerca del mundo

En su opinión, la mente empieza como una pizarra en blanco que se va llenando

gradualmente con ideas e información a medida que la persona tiene diversas
experiencias sensoriales. Este enfoque filosófico de los contenidos de la mente se
denomina empirismo. El empirismo fue aceptado por un grupo de filósofos ingleses que
vivieron entre los siglos xvii y xix que llegaron a conocerse como los empiristas
británicos.

Los filósofos innatitos y los empiristas no sólo discrepaban en el contenido supuesto de

la mente, sino también en la forma en que se suponía que ésta operaba.

Descartes creía que la mente no funcionaba de manera predecible y ordenada, de

acuerdo con reglas estrictas que podían identificarse. Uno de los primeros en proponer
una alternativa a esta postura fue el filósofo inglés Thomas Hobbes 1588-1679 Hobbes
aceptaba la diferencia entre conducta voluntaria e involuntaria planteada por Descartes,
así como la idea de que la conducta voluntaria es controlada por la mente.

2. Describa la noción cartesiana del reflejo y la forma en que dicho concepto ha

cambiado desde entonces. 
Descartes plantea el concepto de reflejo, pensaba que los mensajes sensoriales que
iban de los órganos sensoriales al cerebro y los mensajes motores que iban del cerebro
a los músculos viajaban por los mismos nervios, que eran tubos huecos y se transfería
por medio de gases a los que llamó "espíritus animales". Bell y Magendie demuestran
que participan nervios separados, muchos otros científicos van demostrando las ideas
erróneas de Descartes, pero finalmente fue él quien inicia con este interesante trabajo.
Sechenov menciona que los estímulos no siempre provocan las respuestas reflejas de
manera directa; sugiere que las formas complejas de conducta que ocurren en
ausencia de un estímulo provocador son respuestas reflejas. Pavlov demuestra que no
todos los reflejos son innatos, y que se pueden establecer nuevos reflejos ante los
estímulos mediante el proceso de asociación. Éstos análisis asociativos proporcionan
la base para gran parte de la investigación sobre mecanismos neurales de aprendizaje.

3. Describa las razones para usar modelos animales en el estudio de la conducta

humana.

 Los animales se han utilizado como modelos, Overmier (1999) señala que los modelos
son herramientas básicas y poderosas para la ciencia. permitiendo así la investigación
de ciertos aspectos de las representaciones a las que se refieren, en condiciones más
simples, sencillas de controlar y menos costosas.

La primera razón para utilizar modelos animales es precisamente que permiten

investigar cuestiones y problemas que difícilmente se podrían investigar en las
personas, haciendo más sencillo el estudio, mejor controlado, y a su vez, más barato.
Obviamente es necesario identificar la semejanza relevante entre el modelo animal y la
conducta humana de interés bio retroalimentación, instrucción programada, terapia por
exposición, economía de fichas, entre otras técnicas de modificación de la conducta.
Es importante también considerar que el uso de animales para éstas pruebas
proporciona seguridad, en el sentido de que si algo no funciona bien y el sujeto sufre
algún "accidente" durante la prueba, no será un ser humano.

La segunda razón para utilizar modelos animales es porque permiten desarrollar

fármacos utilizables para los humanos, y que sería imposible probar con ellos, se
utilizan animales para verificar su eficacia y evaluar el potencial de abuso de éstos
fármacos antes de distribuirlos a los seres humanos. La tercera razón se enfoca en la
robótica, en los sistemas artificiales inteligentes, ya que se puede obtener mucha
información sobre las características y los mecanismos de éste aprendizaje con los
estudios realizados en los animales.

 4. Explique la definición del aprendizaje y la manera en que se distingue al

aprendizaje de otras formas de cambio conductual. 

Se puede definir al aprendizaje como un cambio duradero en la conducta humana

comportamiento generado por la experiencia se incluyen estímulos y respuestas que
haya tenido. Esto quiere decir que sólo podremos saber si ha ocurrido o no el
aprendizaje observando los cambios en la conducta del individuo no debemos
confundir al desempeño con el aprendizaje el desempeño puede considerarse como las
acciones de un organismo en un cierto momento siendo afectado por muchos factores,
tanto externos como internos, entonces no podemos considerar al desempeño
momentáneo de alguien como un aprendizaje verdadero.
Tampoco se consideran casos de aprendizaje a las alteraciones del estado fisiológico o
motivacional del sujeto, ni a los cambios en las condiciones del estímulo, ya que son
pasajeras. Podemos concluir que el aprendizaje permitirá ver cambios conductuales
permanentes o duraderos en los sujetos, las demás conductas pasajeras o
momentáneas sólo son indicio de variación en las condiciones alrededor del sujeto, y
no son indicadoras de aprendizaje.

5. Especifique por qué el aprendizaje sólo puede estudiarse mediante el uso de

métodos experimentales. 

Según lo entendido podría decir debido a que el aprendizaje es una modificación de la

conducta, es necesario experimentar para verificar si efectivamente con tal o cual
estímulo se ha podido producir un cambio, para esto se utiliza siempre un grupo
experimental, que es el que recibirá el procedimiento de entrenamiento y en el que se
medirá el cambio en la conducta; también debe haber un grupo control, que no recibe
el entrenamiento pero que sí recibe un trato similar. El aprendizaje se llevó a cabo si la
respuesta del grupo experimental es diferente al grupo control.

6. Defina varias alternativas al uso de animales en la investigación y sus ventajas

y desventajas.

Según lo investigado definitivamente coincido con Domjan en el sentido de que no es

posible estudiar el aprendizaje sin experimentación, además del punto en el que
menciona que éstos estudios permiten atribuir la adquisición de nuevas conductas a
determinadas experiencias previas, y que la simple observación no logra alcanzar éste
objetivo.

No pueden llevarse a cabo tales experimentos en otros tipos de organismos como

plantas o cultivo de tejidos, ya que su funcionamiento no es como el del ser humano,
que está formado por un sistema nervioso, y claro, por células animales. Mucho menos
se podría considerar la simulación por computadora sin antes haber utilizado a algún
modelo animal para verificar la conducta deseada y así introducir las diferentes
posibilidades a la computadora. Aunque se debe tratar a los animales cuidadosamente
y mesuradamente, creo que son instrumentos valiosos para la investigación científica.