SECUENCIA DIDÁCTICA DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES II.

DOCENTE: SABRINA RINALDI.

ESCUELA: TOMÁS GODOY CRUZ.
TERCER GRADO
ESPACIO CURRICULAR: AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA
EJE: EN RELACIÓN CON EL ENTORNO
APRENDIZAJES PRIORITARIOS:
-Reconocimiento del espacio geográfico de la escuela y cercano a ella a través de relatos simples, dibujos, planos
sencillos y fotografías.

TEMA: Espacio geográfico.

INDICADORES DE CAPACIDADES:
Aprender a aprender.
•Identifica lo aprendido, así como el proceso de aprendizaje, las dificultades y los nuevos interrogantes.

•Reconoce que del error se obtiene un nuevo aprendizaje, potenciando la motivación y la confianza en sí mismo.

•Formula anticipaciones respecto de exploraciones y observaciones sistemáticas, valorando la confianza en su

propio aprendizaje.

Comunicación.
•Comunica las características fundamentales del espacio geográfico regional y nacional a través de descripciones
detalladas (orales y escritas) y de cartografía simple.

•Representa de diversas formas espacios geográficos no conocidos a través de la lectura de mapas, fotografías y
textos diversos.

FUNDAMENTACIÓN:
Un objetivo de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela es brindar a los/as alumnos/as herramientas que
les permitan comprender y explicar la realidad social. Ello requiere, sin duda, del planteo de estrategias didácticas
que pongan de relieve el trabajo con conceptos clave de cada una de las disciplinas que integran el área. Desde
este enfoque, uno de los conceptos básicos que los alumnos del segundo ciclo irán construyendo durante las clases
de Ciencias Sociales es el de "espacio geográfico". Se trata de un concepto social e histórico que nos permite
comprender y explicar la relación sociedad-naturaleza. Es decir, cómo en cada momento histórico las sociedades se
apropian de la naturaleza y toman posesión de aquellos elementos que necesitan para satisfacer sus necesidades,
transformándola en una naturaleza cada vez más humanizada o artificial. Así, el producto de esta relación entre la
sociedad y la naturaleza es lo que se define como espacio geográfico: el resultado del trabajo colectivo a lo largo del
tiempo y también el escenario material para el desarrollo de la vida social.

OBJETIVOS:
Que los alumnos/as puedan:
 Reconocer el concepto de espacio geográfico.
 Establecer relaciones entre espacio geográfico y las acciones que ejerce el ser humano sobre él.
 Describir e interpretar por medio de la observación de paisajes, la vinculación con problemas sociales
actuales.
Clase N°1:

INICIO:
La docente les muestra a los/as alumnos/as las siguientes imágenes y les pregunta:

 ¿Qué ven en las imágenes?

 ¿Por qué creen que hay casas alrededor de las montañas y de los ríos?
 En la imagen 3 ¿Quién creen que construyó el puente en el que está la mujer?
 En la imagen 2 ¿Creen que siempre estuvo esa calle?
 En la imagen 4 ¿Ustedes ven algo que pertenezca a la naturaleza?

A continuación, les propone pensar en su barrio y los alrededores de su casa y hacer memoria de si
siempre estuvo así. ¿Cambió en algo? ¿Hay cosas nuevas? ¿Por qué creen que pasó esto?

A partir de las respuestas de los/as alumnos/as la docente les explica el tema que van a trabajar: “El
espacio geográfico”.

DESARROLLO:
La docente les indica a los/as alumnos/as que coloquen en sus cuadernos la fecha, su nombre, el nombre
del área: Ambiente, Cultura y Tecnología y como título: “El espacio geográfico”.

Actividad N°1:

La docente les indica a los/as alumnos/as que deben colocarse en grupos y a continuación le hace
entrega a cada grupo de las siguientes imágenes:
 1) Identificar en cada imagen qué cambios aparecen.
2) Realizar un cuadro con ventajas y desventajas de los elementos mencionados en el punto
anterior.

Ventajas Desventajas

3)Explicar los elementos colocados como desventajas en el punto anterior.

Actividad N°2:

La docente les explica a los/as alumnos/as que lo acaban de trabajar y analizar, es el espacio geográfico y
invita a ver y escuchar el siguiente video: “Espacio geográfico”.
https://youtu.be/p8fpDj49zWw
Luego de ver el video la docente coloca en la pizarra un afiche con la definición de Espacio
Geográfico.
Actividad N°3:
1) Escribir la definición de espacio geográfico.
2)

Este ambiente modificado, para el desarrollo y el crecimiento de la población es lo que en

geografía se conoce como Espacio Geográfico. Este consta de tres elementos:

Naturales: son aquellos creados por la naturaleza y que no han sido modificados por el hombre.
Sociales: es en este elemento donde aparecen los seres humanos y la forma en la que intervienen
sobre el espacio, para el beneficio del desarrollo de la población.
Económico: este elemento es el causante de la modificación del espacio geográfico, es por esto
que se transforma el medio natural con la intervención del hombre, para generar un crecimiento
social.

Ciudad de Chicago, Estados Unidos, considerada una de las grandes megalopolis del mundo.
Dentro de la intervención socio-económica el espacio geográfico puede caracterizarse como
espacio Urbano y espacio Rural. En uno más que en otro la mano del hombre ha sido clave para
la modificación y la alteración del espacio, de tal manera que en las grandes ciudades o
megalópolis los rasgos naturales son pocos visibles.
 La docente les pide a los/as alumnos/as que le ayuden a despejar el centro del grado y en él coloca una
rayuela realizada con cinta papel. Explica a sus estudiantes en qué consiste el juego por si alguno/a no lo conoce
(arrojar una piedra plana al número 1 y deben avanzar saltando en un solo pie a los demás números hasta llegar al
número 10. Deben volver y levantar la piedra y así ir avanzando hasta llegar al número 10 con la piedra) y los invita
a participar. Además de tener números la Rayuela tiene los puntos cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste). La docente
les explica a qué hacen referencia los puntos cardinales. El Norte hace referencia al Polo Norte de la Tierra, por su
parte el Sur señala al Polo Sur. Mientras que el Este señala la dirección desde donde sale el sol. El Oeste, por su
parte indica la dirección por donde se oculta el Sol.

Luego del juego les pregunta a los/as chicos/as qué les pareció el juego.

Los/as hace pensar qué relación tendrá este juego con la Geografía.

Desarrollo:
La docente indaga a los/as alumnos/as:

¿ Qué es un mapa?, ¿Para qué sirve un mapa? , ¿Han visto un mapa?

¿Quiénes viajan en colectivo? ¿Han utilizado la aplicación MENDOTRAN?

¿ Qué conocimientos debo tener para entender esa aplicación?

En sus cuadernos deben colocar la fecha , Ambiente , Cultura y Tecnología y como título : “Reconocemos el mapa
de la provincia de Mendoza”. La docente coloca en el pizarrón el esqueleto de un mapa de Mendoza para guiar a
los/as alumnos/as.

1) Recortar el siguiente rompecabezas de cada departamento de la provincia de Mendoza y colocarle el

nombre que corresponda.
 (LA DOCENTE HACE ENTREGA DE UNA FOTOCOPIA DE LOS DEPARTAMENTOS QUE COMPONEN
LA PROVINCIA DE MENDOZA Y APARTE ESTÁN LOS NOMBRES DE CADA UNO DE ELLOS CON UN
DETERMINADO COLOR).

2) Armar el rompecabezas y pegarlo en el cuaderno.

Cierre:
Buscar en el diccionario la definición de “MAPA” y escribirla en el cuaderno.

Metacognición: ¿Qué hicimos hoy? ¿con qué mapa trabajamos?¿Para qué me sirve conocer sobre los mapas?
Transmitir lo trabajado en clase a la familia.

Segunda clase:

Inicio :
Repasamos lo trabajado el día anterior, jugando.

La docente les propone a los/as alumnos/as hacer un juego dentro del aula. Los separa en cuatro grupos y a cada
grupo les asigna un color. El pizarrón está dividido en cuatro partes. Cada grupo deberá encontrar un tesoro “el
mapa de Mendoza” que está dividido en partes colocadas en diferentes sobres , uno para cada equipo , y deberán ir
armando el mapa de Mendoza en el lugar del pizarrón que les corresponda , si encuentran un sobre con pistas que
no es de su grupo deberán colocarlas en el mismo lugar si decir nada. Este juego se llama “Búsqueda del tesoro”.
Podrán ayudarse con el mapa que trabajaron la clase anterior.

Una vez terminado el juego el equipo ganador unirá las partes del mapa y las colocara con cinta papel , en el aula a
modo de lámina, para que todos puedan trabajar con él a modo de soporte.

Desarrollo:

Los/as alumnos/as , deberán escribir en sus carpetas la fecha y la actividad realizada.

La Docente coloca en el pizarrón dos mapas diferentes de Mendoza , uno físico y otro político.

Les explica la diferencia de cada uno de ellos y les hace entrega de las siguientes copias.
Los/as alumnos/as escriben en sus carpetas para qué sirve cada uno de estos mapas.

El mapa político muestra las fronteras territoriales de la provincia de Mendoza.

El mapa físico presenta las características geográficas de dicho territorio, como las zonas planas, el relieve y los
cuerpos de agua, entre otras.

Cierre:
Metacognición: ¿ Qué hicimos hoy?¿con qué mapa trabajamos?¿Para qué me sirve conocer sobre los mapas?
Transmitir lo trabajado en clase a la familia.

Tercera clase:

Inicio:
Retomamos lo visto en las clases anteriores.

Con los conocimientos que tenemos sobre el uso del mapa como herramienta de orientación vamos a realizar la
búsqueda y ubicación de la escuela . Para ello , la docente trabajará con el proyector , con el cual transmitirá la
ubicación de la escuela por medio de google maps.

Cada alumno/a deberá colocar la fecha y el nombre del espacio.

Desarrollo:
Responder las siguientes preguntas: ¿ Dónde está ubicada la escuela?

¿En qué departamento? Y ese departamento ¿ en qué provincia está ubicado?

Y esta provincia ¿ a qué país pertenece?.

La Docente les hace entrega a los/as alumnos/as de un mapa político de Argentina .

Ubicar en el mapa de la República Argentina , la provincia de Mendoza y el departamento donde está ubicada la
escuela.
Cierre:
Repaso de lo trabajo en clase para ordenar conocimientos. ¿ Qué hicimos hoy?¿con qué mapa trabajamos?¿Para
qué me sirve conocer sobre los mapas? Transmitir lo trabajado en clase a la familia.

Ponte en el patio o el jardín de tu hogar y observa en la dirección en la que se encuentra el sol.

Abre los brazos a los lados: la izquierda representa el oeste, la derecha el este, el frente es el
norte y la espalda el sur. Ahora busca con uno de los brazos hacia dónde apunta el sol. ¿Cuál
será ese punto cardinal?

Otra excelente actividad para practicar los puntos cardinales al aire libre. Coloca en el jardín o
en un parque varios tesoros escondidos, tu hijo deberá buscarlos con ayuda de un mapa. Por
ejemplo: 'La búsqueda empieza en el centro, el sol será tu guía. Camina 10 pasos al oeste. Da
dos saltos enormes hasta el norte...'

10. Google Earth

Descubrir el mundo se convierte en toda una aventura con Google Earth. Podremos explorar
todo el planeta en 3D y asombrarnos con imágenes en relieve de cientos de ciudades. Sin duda
una forma idea para que tus hijos se den cuenta de lo divertida que puede ser la geografía.