I.S.F.D. Y T.

Nº 4
Tecnicatura Superior en
Psicopedagogía
Taller de Alfabetización – Prof. Mariela
Cánepa
4º Año

Alumna: María Belén Navarro

Fecha de entrega: 16/06/2021

T.P. ¿Cómo aprenden los niños?

2. Analizar las diferentes escrituras

de la palabra “MARIPOSA”
realizadas por diferentes niños.
Identificar en cada una los
niveles de conceptualización
que reconozcas mencionando
los indicios que te permiten
realizar esa evaluación.
Se espera la fundamentación teórica de cada una de las escrituras.
Bibliografía:
• Ferreiro, E. (1991) “Desarrollo de la alfabetización, psicogénesis”. En Goodman, Y. M. Los
niños construyen su lectoescritura. Buenos Aires. Aique.
• Kaufman, A.M.; Castedo, M.; Teruggi, L.; Molinari, C. (1989) “Fundamentación teórica”.
En: Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Buenos Aires, Aique.
• Nemirovsky, M. (1999) “Antes de empezar ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del
sistema de escritura?”. En: “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños”.
México, Paidós
Escritura número 1: Este tipo de escritura se encontraría en el segundo nivel del proceso de
aprendizaje del sistema de escritura ya que se observa que existe un tipo de exigencia cualitativa
porque hay variaciones entre las grafías que algunas son símil-letras aunque todavía en la exigencia
del aspecto cuantitativo no hay control de las grafías utilizadas.

Escritura número 2: Es posible registrar que este tipo de escritura se encuentra en el tercer nivel de
hipótesis silábica porque establece que cada letra representa a cada sílaba. Sobre el eje cualitativo
hay una grafía para cada silaba pero las letras utilizadas en cada silaba no guardan relación con el
valor sonoro convencional. Sobre el eje cuantitativo hay un control de las grafías, ya que hay un
mínimo de letras para la palabra mariposa

Escritura número 3: En esta escritura se establece que en la exigencia cuantitativa hay un mínimo de
letras para la palabra y en la exigencia cualitativa es posible notar una diferenciación entre las letras
pero hay grafías confusas como una con forma de corazón y un número. Por esta razón se puede
considerar que el niño se encuentra en el segundo nivel del proceso de alfabetización.

Escritura número 4: Se puede reconocer que esta escritura corresponde al segundo nivel del proceso
de alfabetización porque ocurre un dominio en el aspecto cuantitativo utilizando tres letras, hay una
cantidad controlada de grafías y en el aspecto cualitativo las tres letras utilizadas son diferentes.

Escritura número 5: Este tipo de escritura correspondería al tercer nivel de escritura silábica-
alfabética porque las silabas son representadas con una única letra y las letras que utiliza para
representar cada silaba está de acuerdo con el valor sonoro convencional. Comienza a existir la
fonetización de la escritura.

Escritura número 6: Se evidencia que esta escritura correspondería al tercer nivel de la hipótesis
silábica porque cada letra representa cada sílaba. En esta producción las letras utilizadas no forman
parte de la escritura convencional de dicha silaba.

Escritura número 7: Esta escritura no muestra distinguir la representación de la escritura de la

representación del dibujo porque no hay un orden lineal y no se admite la arbitrariedad.

Escritura número 8: Esta producción corresponde al primer nivel en el proceso de alfabetización

porque existe en la misma una distinción entre la representación gráfica de los dibujos y la escritura.
Se reconoce la arbitrariedad y la linealidad como propiedades de la escritura. También se reconoce
un tipo de trazo continuo.

Escritura número 9: Se evidencia que esta producción se encuentra en el tercer nivel en la hipótesis
silábica porque aunque no anticipa la cantidad de letras que va a utilizar intenta hacer corresponder
partes de la escritura con partes silábicas de la emisión oral.

Escritura número 10: En esta escritura se evidencia que hay relación entre los aspectos sonoros y los
aspectos gráficos de la escritura, por eso pertenece al tercer nivel de la escritura hipótesis alfabética.
Cada letra representa un sonido, presentando casi todas las características del sistema convencional
sin uso todavía de las normas ortográficas.

Escritura número 11: Se observa que este tipo de escritura se encuentra en el tercer nivel de la
escritura hipótesis silábico-alfabética. Ya que utiliza cada letra para representar cada sílaba y cada
letra para cada sonido, no utiliza más que una única letra para cada sílaba.

Escritura número 12: En esta producción se observa que hay exigencias cuantitativas, es decir que
hay una cantidad determinada para la palabra y exigencias cualitativas porque las letras son variadas
aunque puede notarse que algunas letras están al revés. Por esto es posible considerar que el niño se
encuentra en el segundo nivel del proceso de aprendizaje del sistema de escritura. En su escritura
cada letra representa cada sílaba pero se presenta de forma inversa.