Curso: Construcción de la Lengua Escrita

Profesor tutor:
Bertha María Rojano

Tarea 3: realizar análisis de niveles de escritura de niños a

partir de sus producciones.

Nombre:
Yuli Tatiana valencia cardona
Código:
514516A_761

Cartagena/Abril/2020
Niño 1 (3 años):

1. Descripción del niño:

En este dictado según la imagen otorgada por la tutora es un niño o niña de

aproximadamente 3 años, puede estar en una guardería o en jardín de preescolar
cursado el grado de prejardín.
Se observa que el niño o niña está desarrollando habilidades de motricidad
ayudando a desenvolverse en el aula de clases.
La manera de realizar sus dibujos es clara tiene muy bien definido lo que quiere
expresar y lo que se le pide que haga, aunque a la hora de la escritura es un poco
mas complejo para el ya que no relaciona letras, si no que realiza una serie de
garabatos que su largo lo escribe según su percepción de la palabra.

2. Imagen del dictado del niño

 3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones tuvo,
qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la atención de lo
que el niño hizo durante la sesión.

Durante el análisis de textos y la imagen otorgada se puede deducir que para los niños es mucho
más fácil expresarse a través de dibujos ya que pueden plasmar allí su imaginación mientras que
con las letras ellos ya saben que esto es un proceso lineal y se les dificulta mas ya que esto requiere
un proceso largo de escritura, memorización y manejo del espacio que se va a utilizar para escribir.
Pero podemos observar que los niños siempre están en proceso de aprender nuevas cosas.
En los dictados, aunque para el niño se le dificulta la escritura ellos plasman sus conocimientos y
tenemos que estar pendientes a la manera como el se desenvuelva, lo que para mi es un garabato
para ellos es una frase, una palabra o incluso un texto

4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra o

frase que el niño escribió):

 ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el niño?

¿por qué?
El niño o niña se encuentra En el primer nivel sabe distinguir entre dibujo y
la escritura, este nivel se llama arbitrariedad-linealidad pues realiza trazos
con líneas curvas y rectas la linealidad y la arbitrariedad están presentes y
destacan como propiedades esenciales que comparte con las escrituras
sociales

 Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre la

escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por qué?
Esta en la hipotesis presilábica porque el niño aun no tiene una comprensión
alfabética, pero logra diferenciar letras y números de otro tipo de dibujos y
Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta.
Hipotesis de cantidad: es necesario un
número mínimo de letras para decir algo
• Hipotesis de variedad interna: muchas
letras iguales no dicen nada.
• Hipotesis de variedad externa: dos
palabras iguales no pueden decir cosas
diferentes
  ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el
dictado?
En el dictado se logra apreciar la disposición que tiene el menor de aprender y expresar sus
conocimientos.

Escribir no es lo mismo que dibujar.

• Producen grafismos que no son letras, pero lo parecen: hacen culebrillas.
• Piensan que las letras que hay cerca de la foto siempre dicen el nombre de la imagen.
• No tienen ninguna hipótesis sobre la cantidad de letras que debe llevar una palabra, ni si
los trazos deben ser distintos o no, cuáles son letras y cuáles no.

Niño 2 (4 años):

1. Descripción del niño:

En el dictado se logra apreciar que es un niño de 4 años de edad, se encuentra estudiando en una
institución educativa preescolar y cursa el grado de jardín. La metodología de enseñanza de
escritura y lectura que están aplicando con este niño es el método analítico ya que es un proceso de
análisis de los estímulos escritos que perciben a través de la visión.
El niño tiene la capacidad de leer silábicamente, pero a la hora de escribir como no tiene la palabra
memorizada escribe el sonido de las letras que percibe en la palabra u oración.

2. Imagen del dictado del niño

 3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones tuvo,
qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la atención de lo
que el niño hizo durante la sesión.
En este tipo de dictado el niño ya tiene una percepción alfabética es un período de transición, en el
que se manejan las dos hipótesis algunas letras mantienen el valor silábico- sonoro, mientras que
otras no.
En algunas ocasiones el niño puede quedarse pensando tratando de recordar letras que le ayuden a
escribir lo que se les ordena y en también puede mostrarse inseguro ya que se le facilita mas
reproducir algo que ya esta escrito y trazarlo el.

4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra o

frase que el niño escribió):

 ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el niño?

¿por qué?
Este niño o niña se encuentra en el segundo nivel tiene un control progresivo
de las variaciones cualitativas y cuantitativas que lo conlleva a la
construcción de modos de diferenciación de la escritura.
El niño, valiéndose de escaso número de grafismos, realiza diferentes
combinaciones para lograr también significaciones diferentes

 Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre la

escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por qué?

Hipotesis de variedad porque el niño estima que al menos dos letras deben
ser diferentes ya que para el dos letras iguales no dicen nada, en el dictado
vemos que la palabra bicicleta lleva vocales iguales pero el niño no las
escribe porque para su escritura eso no tiene lógica por lo tanto no diría
absolutamente nada.

 ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el

dictado?
el niño ha comprendido el aspecto cuantitativo de la lectura; es decir, cuando
logra diferenciar principalmente el tamaño de la palabra escrita.
Como todavía no comprende el significado de cada una de las letras, el niño
deducirá que una palabra larga representa cualquiera de las que ya conoce.
 La principal diferencia entre este segundo nivel y el primero es que el niño
intentará leer la palabra, en ocasiones tratando de seguir las sílabas con su
dedo.

 Si el niño está estudiando, ¿encuentra alguna relación entre lo que le

están enseñando al niño sobre la lectura y la escritura y la manera como
realizó el dictado? ¿por qué?
El niño relaciona lo que sabe con lo que se le pide que escriba, pues se evidencia un buen trazo, uso
adecuado del espacio y realiza una escritura de lo que el cree que se escribe la palabra tiene destreza
de comparar palabras mas largas y mas cortas

Niño 3 (5 o 6 años):

1. Descripción del niño:

En este dictado el niño representa el conocimiento de un menor de 6 años, en un proceso de
formación primaria mas exactamente en el grado de primero elemental. En este periodo de
aprendizaje se utiliza el método global ya que el niño reconoce y comprende el significado de las
palabras escritas esto ayuda a desarrollar la memoria visual lo que le facilita al niño la escritura por
medio del dictado.
En este proceso de lectura y escritura se tiene que leer diferentes tipos de textos para lograr
despertar en el niño la capacidad de comprender y argumentar lo que escribe y lee

2. Imagen del dictado del niño

3. Descripción de la experiencia del dictado con este niño: qué reacciones tuvo,
qué le dijo, qué actitud tuvo durante la actividad, qué le llamó la atención de lo
que el niño hizo durante la sesión.
 Esta experiencia es mucho más rápida en cuanta a la escritura pero mas
enriquecedora tanto para la docente o guía educativo como para el menor ya que
despierta en el la habilidad de la lectura que desarrolla más fácilmente la buena
escritura logrando que el menor se apropie del significado de lo que esta escribiendo
y al docente lo ayuda a visualizar las fortalezas y debilidades de su estudiantes y
buscar diferentes métodos que ayuden a que este proceso sea mas divertido y deje
enseñanzas significativas en el menor.

4. Análisis de lo que el niño escribió (a partir de la revisión de cada palabra o

frase que el niño escribió):

 ¿en qué nivel de conceptualización de la escritura se encuentra el niño?

¿por qué?

Se encuentra en el nivel de conceptualización 3 aquí el niño trata de dar un valor sonoro a cada una
de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en sílabas y cada
letra vale por una sílaba.
Una vez que el niño domina también el aspecto cualitativo de la lectura, es capaz de empezar a
distinguir las diferentes letras entre sí y a interpretarlas. De esta manera, por primera vez podrá
tratar de leer realmente lo que está escrito.

 Según ese nivel de conceptualización, ¿qué tipo de hipótesis sobre la

escritura evidencia el dictado que tiene el niño? ¿por qué?
En este tercer nivel tenemos tres hipotesis:
*Hipotesis silábica
*hipotesis alfabética
*hipotesis ortográfica
En la hipotesis silábica el niño el niño establece una relación entre la cadena sonora oral que se le
da la pronunciación y forma grafica que se debe utilizar en la escritura.
Hipotesis alfabética el niño descubre la relación entre la grafica y el fonema se necesita una letra
para representar cada sonido.
Hipotesis ortográfica el niño descubre que el sistema de escritura no es igual pues permiten una
comunicación precisa y amplia

 ¿qué comprensiones sobre la escritura y sus características refleja el

dictado?
Los dictados permiten al profesor evaluar el nivel de comprensión de lectura de un niño,
así como su nivel de expresión escrita y dominio de las reglas ortográficas y gramaticales.

Los dictados son, en consecuencia, un excelente ejercicio educativo para la mejora del aprendizaje
que no pasa de moda y que se debe seguir implementando y poniendo en práctica.
El dictado mejora la atención y la concentración haciendo desde el conocimiento diferentes
temáticas insertando en el texto, son otro de los importantes beneficios que puede aportar un dictado
a la mejora de la clase y a los objetivos de evaluación

Preguntas de análisis global de la experiencia de realizar los dictados:

a. ¿Qué relación encuentra entre la experiencia que tuvo al hacer el dictado y

los niveles de conceptualización de la lengua escrita que venimos estudiando
en el curso?

Este curso de la lengua escrita presenta un panorama de las diversas

tendencias y corrientes que han sido objeto de investigación en el
aprendizaje de la lectura y la escritura, con la intención de que el estudiante
de la licenciatura no sólo comprenda las implicaciones didácticas derivadas
de cada una las tendencias, sino que además, logre asumir una postura crítica
y propositiva que le posibilite generar apuestas didácticas integradoras y
holísticas en la formación de niños y niñas productores y lectores de textos.

Por lo
tanto, lo que se a aprendido en este curso facilito la experiencia con el
dictado favoreciendo en la aplicación de técnicas y metodologías ayudando a
leer el idioma extenso de la lectura y la escrita y el propósito de las
actividades a realizar.

b. ¿Encuentra alguna relación entre la metodología que están usando para

enseñarle a leer y escribir a los niños y la forma en que desarrollaron el
dictado?, ¿por qué?

El método de lectura y escritura que se usa en la educación actual es el

método silábico consiste en enseñar la lectura combinando vocales y
consonantes para formar sílabas. Progresivamente, se va incorporando
 mayor dificultad, alcanzando como últimos niveles la formación de palabras
y frases con sentido
La forma como se desarrolla el dictado es de esta manera, se le dice la
palabra al niño y el escucha la palabra logrando identificar las silabas que la
forman y escribiéndola de forma adecuada.
c. ¿Encuentra alguna relación entre la forma en que desarrollaron el
dictado y si los niños tienen la oportunidad o no de que alguien les lea?,
¿por qué?

Cuando se desarrolla el dictado en algunos casos que se ve hay niños que

saben leer y repetir información que ya tienen escrita pero no en todos los
casos saben acogerse al dictado, ya sea por falta de lectura de las personas
que los rodean o porque es un proceso que se les dificulta un poco.
Debemos entender la importancia del dictado ya que en este simple proceso
acogemos tres diciplinas de la lectoescritura, escribimos leemos e
interpretamos, son tres pasos que debemos poner en practica en los niños
para desarrollar habilidades como la transcripción de texto , la comprensión,
la memorización que favorecen el desarrollo intelectual del menor.

d. ¿Cómo puede servirle este tipo de ejercicios en su desempeño como

docente de educación infantil?

Este ejercicio como docente nos ayuda a Consolida bases conceptuales críticas referentes a
las implicaciones que tiene el aprendizaje de la lengua escrita en la formación integral de
los niños y niñas, nos ayuda a desarrollar estrategias didácticas que permitan el desarrollo
de nuevas competencias de escritura.
Favorecer el desarrollo del alumno como hablante intercultural.
– Posibilitar habilidades y actitudes interculturales en el aula.
– Promover la utilización del dictado como técnica habitual en el aula.
– Favorecer la integración de destrezas.
– Fomentar el aprendizaje cooperativo y la cohesión del grupo.
– Facilitar el desarrollo de la autonomía de aprendizaje.
 Referencias

Nemirovsky, M. (2000) Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del
sistema de escritura? En Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de
los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio (pp.41-47). México D.F, México: Secretaría
de Educación Pública. Recuperado de https://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf

Rincón, G. (2006) El proceso de construcción del sistema de escritura en los niños y sus
implicaciones pedagógicas. Recuperado
dehttps://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/pluginfile.php/51068/mod_folder/content/
0/LA_CONSTRUCCION_DEL_SISTEMA_DE_ESCRITURA_E_IMPLICACIONES_P
ED.ppt?forcedownload=1

Ferreiro, E; (2006). La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de Investigación

Educativa, () 1-52. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001

Kaufman, A. (sf) Constructivismo y lectoescritura. En: Kaufman, A. (sf) Leer y Escribir:

el día a día en las aulas. Ponencia llevada a cabo en las Jornadas Internacionales “La
Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º Ciclo de Primaria,
Asociación Mundial de Educadores Infantiles, Madrid, España. Recuperado
dehttp://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pdf