Sujetos de la

Educación Primaria

Alfabetización Inicial

Battista Infiesta, Carolina Lorena

 ADQUISICIÓN
LECTO ESCRITURA

INVESTIGACIONES
 1987
LURIA
Línea genética
Primera fase pre instrumental: la escritura es un
juego. (3 a 5 años)
Segunda fase: escritura mnemotécnica
indiferenciada, trazos diversos con significado
subjetivo. Primer eslabón para llegar a la futura
escritura.
Ultima fase: Convertir los signos con significación
subjetiva.
 1988
FERREIRO - TEBEROSKY
Presentan diferentes niveles de desarrollo de la lecto escritura

PRIMER NIVEL
Distinción entre dibujo y escritura. Aparición de la HIPOTESIS DEL
NOMBRE.
GRAFISMOS PRIMITIVOS - Primeros intentos de escritura.
El niño no diferencia imagen de texto, ya que ambos constituyen
una unidad al momento de expresarse por escrito. Aparecen las
pseudoletras
 SEGUNDO NIVEL
HIPÓTESIS PRE - SILABICA
La sonorización todavía no está presente. Las escrituras pueden
variar en el número de letras por palabras. Los niños reproducen
letras por imitación.
DIFERENCIACIONES INTRA E INTERFIGURALES
Intrafigurales:
El niño comienza a establecer condiciones para interpretar un
texto,es decir comienza a fijarse en la cantidad de grafías que
debe reunir una palabra para poder ser leída: "Hipótesis de la
cantidad", y su variación dentro de la palabra: "Hipótesis de la
variedad"
El niño no repite letras dentro de la palabra
INTERFIGURALES
Se plantean cómo pueden diferenciar las escrituras de las
diferentes palabras:

a- Variar las letras o su posición en las palabras (es común que

utilicen las letras de su nombre)
b - Variar la cantidad de grafías entre una y otras.
El niño no escribe dos palabras de igual forma
 NIVEL 3
ETAPA SILABICA

El niño se da cuenta que el sistema de escritura está regido por un

principio de sonorización.
Los niños empiezan a relacionar los sonidos de las letras con su
grafismo, aunque por lo general representan letras sueltas. En ese
momento empiezan a entender que hay correspondencia entre la
escritura y la oralidad. Este periodo se le conoce como silábico
porque los niños le asignan el valor de una sílaba a cada letra.
Normalmente vocales que para ellos tienen mayor sonoridad.
 NIVEL 4
ETAPA SILABICO - ALFABETICA
En esta fase empiezan a escribir algunas palabras, aunque
saltándose letras. Descubren que las sílabas se pueden
escribir con vocales y con consonantes y así empiezan a
incluir ambos tipos de letras, escribiendo algunas sílabas
completas en las palabras. Utilizan fonemas recurrentes.
La escritura va integrándose y comienza a acercarse a la forma
convencional.
 NIVEL 5
ETAPA ALFABETICA
Llegados a esta etapa de escritura ya son capaces de
escribir palabras enteras según su sonido, aunque aún no
tienen conocimientos ortográficos y existen errores de
omisión o separación de palabras.
El niño logra la precisión de símbolos gráficos. El adulto
debe evitar decirle al niño "está mal escrito" sino " voy a
escribir esta palabra al lado, mira la diferencia"
 OTRAS INVESTIGACIONES
Sawyer (1992)
Precisa el lenguaje en el preescolar como precursor de la
lectura temprana. Las habilidades de lenguaje
relacionadas con el aprendizaje de la lectura y
desarrolladas en el jardín, son: reconocer el fonema o
nombre de la letra, nombrar números, e identificar algunas
palabras; más adelante, la capacidad para segmentar una
oración en palabras, y analizar los componentes fonéticos.
Kamii y Maning (2002)
Desarrollan una investigación a preescolares con el fin de
establecer la relación entre desarrollo de la escritura y
desarrollo del análisis fonológico
 BRASLAVSKY
1991
Busca replantear las metodologías empleadas en la escuela.
Buscaba determinar el nivel de alfabetización con que llegan
los niños a la escuela y realizar un seguimiento al proceso de
producción escrita durante el primer año de escuela.
 ESCALA DE RANGOS

Rango A: ausencia de gestos gráfi cos; dibujos indiferenciados;

mezcla de signos no convencionales, números y letras.
Rango B: presencia de letras imprenta o en ocasiones cursiva en línea
continua o discontinua, en formato discursivo sin contenido semántico.
Rango C: letra imprenta o cursiva con significación progresiva,
incompleta.
El rango D: texto continuo o con separación léxica cada vez más definida,
y con mayor significado, aumentando la extensión y la lecturabilidad
 PROPUESTA PEDAGOGICA
¿QUE DIRÁ ACÁ?
OBJETIVOS DESARROLLO DE LA
Que el niño pueda: ACTIVIDAD
realizar hipótesis sobre lo La maestra escribe un mensaje
que está escrito o una oración en el pizarrón y
iniciarse en la comprensión lo lee a los niños. Luego
de la lengua escrita. pregunta dónde creen ellos
que dice tal o cual palabra.
Por ejemplo: "hoy tomé leche y
comí galletitas", luego
pregunta: "¿Dónde creen que
dice leche? ¿Pueden señalarlo?
De esta manera se tratará de
buscar correspondencia entre
la palabra escrita y el
enunciado oral de ella.
VARIANTES
La maestra escribe en el
pizarrón una oración en la cual
omite una palabra pero al
leerla la dice. Ej: escribe "...
tiene frío" pero dice "María
tiene frío" Luego pregunta a
los niños: ¿Falta escribir algo?
¿Cómo se dieron cuenta? Si
llegara a darse diferentes
opiniones en el grupo, se
fomentará su confrontación