“Año del Bicentenario, de la consolidación de

nuestra
“Año Independencia, y de
del Bicentenario, delalaconmemoración de
consolidación de
nuestra Independencia,
las heroicas y de
batallas de la conmemoración
Junín y Ayacucho” de
las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓ
N
CURRICULAR
ANUAL

2024
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL - 2024

● DATOS INFORMATIVOS

o Institución Educativa : _________________________________________________________________________________

o Turno : _________________________________________________________________________________
o Director : _________________________________________________________________________________
o Duración : _________________________________________________________________________________
o Ciclo : _________________________________________________________________________________
o Grado de estudio : _________________________________________________________________________________
o Docente Responsable: _________________________________________________________________________________

● DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2024, donde los estudiantes del 4° grado retornan a clases con grandes necesidades, el docente evidencia aquellas dificultades, por ello se
espera que los estudiantes consoliden los conocimientos, desempeños y habilidades, así como que progresen en el desarrollo de las competencias del
aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios
donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar diversos
problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el
estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre
textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el
tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea
comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Establezca
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. Reconozca sus características
personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno. Conozca sus características físicas y
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cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones
para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a
partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades
sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y
servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga
los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o
gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las
características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones
y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar,
quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice
diversas representaciones y descomposiciones, comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer
equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y
cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u
otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.

Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes
durante todo el presente año 2024.

● CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

CALENDARIZACIÓN 2024
CALENDARIO ESCOLAR 2024
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semana de gestión Una (01) semana 01/03/2024 al 08/03/2024
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 11/03/2024 al 10/05/2024
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 13/05/2024 al 19/07/2024
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Segundo bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 22/07/2024 al 02/08/2024

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 05/08/2024 al 11/10/2024
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 14/10/2024 al 20/12/2024
Tercer bloque de semanas de gestión Una (01) semana 23/12/2024 al 27/12/2024

● FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024

FERIADOS 2024

● MESES FECHA CELEBRACIÓN

Marzo 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 06 y 30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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Área Estándares
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
algunos conectores y referentes,
así como de un vocabulario
variado. Se apoya en recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a
las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas
relevantes.
Competencia Capacidad Desempeños
Se comunica oralmente Obtiene información - Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
en su lengua materna. del texto oral. seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con
sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo
relevante de lo complementario.
Infiere e interpreta - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral,
información del texto como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-
oral. diferencia, así como las características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según
el contexto y expresiones con sentido figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de la información explícita e implícita
del texto.
Adecúa, organiza y - Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y
desarrolla las ideas de personajes, así como el uso de comparaciones y personificaciones;
forma coherente y para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a
cohesionada. partir del texto oral y de su experiencia.
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo, así como a las características más comunes
del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Utiliza recursos no - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
verbales y paraverbales Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el
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Área Estándares
Lee diversos tipos de textos que
presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y
con vocabulario variado.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes
a partir de su conocimiento y
experiencia.
Competencia Capacidad Desempeños
de forma estratégica. volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
Interactúa - Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
estratégicamente con hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas
distintos interlocutores. y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los
forma, el contenido y textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
contexto del texto oral: comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de Obtiene información - Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
texto en su lengua del texto escrito. distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
materna semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos
de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos,
así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
información del texto. lugares, y determina el significado de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
Reflexiona y evalúa la - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
forma, el contenido y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
contexto del texto. enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
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Área Estándares
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas
a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que
escribe y explica acerca del uso
de algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
Competencia Capacidad Desempeños
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la - Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el
textos en su lengua situación comunicativa. propósito comunicativo, destinatario y las características más
materna. comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
Organiza y desarrolla - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
las ideas de forma en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
coherente y contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
cohesionada. relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
Utiliza convenciones - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
del lenguaje escrito de seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
forma pertinente. su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la
forma, el contenido y situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que
contexto del texto afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
escrito. referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores, considerando su
propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la
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Área Estándares
Matemática Resuelve problemas referidos a
una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales44.
Expresa su comprensión del
valor posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción
de fracción como parte – todo y
las equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma
exacta y aproximada con
números naturales; así también
emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima
Competencia Capacidad Desempeños
importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.
Resuelve problemas de Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
cantidad. expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta cuatro cifras.
- Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o
una colección de objetos en partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
Comunica su - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
comprensión sobre los (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
números y las  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración
operaciones. decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
 La multiplicación y división con números naturales, así como
las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua),
así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción
entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de - Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
- Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo
(año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades
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Área Estándares
la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
Resuelve problemas que
presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de
repetición que combinan
criterios y patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de
formación de un patrón y del
signo igual para expresar
equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio
entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de números, el
cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones
de repetición. Hace afirmaciones
sobre patrones, la equivalencia
Competencia Capacidad Desempeños
convencionales.
- Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las
afirmaciones sobre las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación
relaciones numéricas y entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados
las operaciones. obtenidos.
Resuelve problemas de Traduce datos y - Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las
regularidad, equivalencia condiciones a trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o
y cambio. expresiones algebraicas multiplicaciones o divisiones.
y gráficas - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
transforma en patrones de repetición (que combinan criterios
perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
Comunica su - Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas
comprensión sobre las representaciones, su comprensión de la regla de formación de un
relaciones algebraicas. patrón, de la igualdad (con un término des-conocido) y del signo
igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación.
- Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de
otra, apoyándose en tablas o dibujos.
Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o
procedimientos para repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre
encontrar equivalencias operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o
y reglas generales. continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
Argumenta - Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para
afirmaciones sobre ello, usa nocionalmente las propiedades de la igualdad: uniformidad
relaciones de cambio y y cancelativa.
equivalencia. - Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio
entre magnitudes, así como los números o elementos que siguen en
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Área Estándares
entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de
la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en los que
modela características y datos
de ubicación de los objetos a
formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje
geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos,
número de lados y vértices del
polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora
croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones,
usando puntos de referencia.
Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la
composición y descomposición,
y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
Competencia Capacidad Desempeños
un patrón, y las justifica con sus experiencias concretas. Así también,
justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas de Modela objetos con - Establece relaciones entre las características de objetos reales o
forma, movimiento y formas geométricas y imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
localización. sus transformaciones. (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de
longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas
de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
- Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los
objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los
objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
Comunica su - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y
comprensión sobre las prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
formas y relaciones comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
geométricas. número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
- Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el
perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para
determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo,
su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos,
de manera cualitativa y con representaciones concretas
estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
- Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con
relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno
para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
ubicar a otros
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Área Estándares
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en
el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de
estudio, recolecta datos a través
de encuestas y entrevistas
sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los
representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con
escala (múltiplos de diez).
Interpreta información
contenida en gráficos de barras
simples y dobles y tablas de
Competencia Capacidad Desempeños
Usa estrategias y - Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición
procedimientos para y descomposición, la visualización, así como el uso de las
orientarse en el cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar objetos y
espacio. trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
recipientes).
Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
afirmaciones sobre formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y
relaciones geométricas. diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Un cubo se puede construir
con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
Resuelve problemas de Representa datos con - Representa las características y el comportamiento de datos
gestión de datos e gráficos y medidas cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión:
incertidumbre. estadísticas o médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo:
probabilísticas. número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada
símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia,
en situaciones de interés o un tema de estudio.
Comunica la - Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la
comprensión de los media aritmética como punto de equilibrio; así como todos los
conceptos estadísticos posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando
y probabilísticos. las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
- Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
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Área Estándares
doble entrada, comparando
frecuencias y usando el
significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de
esta información, elabora
algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las
nociones de seguro, más
probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
Personal Social Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que
lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de
sus características físicas,
cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar.
Distingue sus diversas
emociones y comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y las
regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios
argumentos por qué considera
buenas o malas determinadas
acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen
Competencia Capacidad Desempeños
información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
Usa estrategias y - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
procedimientos para preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
recopilar y procesar procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o
datos. tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
- Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
Sustenta conclusiones o - Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que
decisiones con base en otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida. información obtenida con base en el análisis de datos.
Construye su identidad. Se valora a sí mismo. - Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las
fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo
hacen una persona única y valiosa que forma parte de una
comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en
las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a
su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.
Autorregula sus - Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de
emociones. sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las
regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
Reflexiona y argumenta - Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
éticamente. determinadas acciones o situaciones.
Vive su sexualidad de - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y res-peto, reconoce que
manera integral y puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias
responsable de vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones
acuerdo a su etapa de de amistad.
desarrollo y madurez.
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Área Estándares
diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen
las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que
vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región
o país. Construye y evalúa
acuerdos y normas tomando en
cuenta el punto de vista de los
demás. Recurre al diálogo para
manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar común a
partir de la deliberación sobre
asuntos de interés público, en la
que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones
históricas en las que narra
hechos y procesos relacionados
Competencia Capacidad Desempeños
- Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en
riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a
personas que le dan seguridad.
Convive y participa Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula
democráticamente en la personas. y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de mal-
búsqueda del bien trato y discriminación por razones de etnia, edad, género o
común discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple
con sus deberes.
- Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o
país. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad
específica o de un pueblo originario.
Construye normas y - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en
asume acuerdos y el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y
leyes. considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento
de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
Maneja conflictos de - Propone alternativas de solución a los conflictos por los que
manera constructiva. atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo
cree necesario.
Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad
públicos. vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien
Participa en acciones común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
que promueven el
bienestar común.
Construye Interpreta críticamente - Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que
interpretaciones fuentes diversas. necesita para responder preguntas relacionadas con las principales
históricas. sociedades prehispánicas y la Conquista.
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Área Estándares
a la historia de su región, en los
que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas
causas y consecuencias. Utiliza
información de diversas fuentes
a partir de identificar las más
pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias
para comprender cambios
ocurridos a través del tiempo,
aplicando términos relacionados
al tiempo.
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
actividades específicas para su
cuidado a partir de reconocer las
causas y consecuencias de los
problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el
ambiente, en el calentamiento
global y en su bienestar, e
identifica los lugares vulnerables
y seguros de su escuela, frente a
riesgos de desastres. Describe
las características de los
espacios geográficos y el
ambiente de su localidad o
región. Utiliza representaciones
cartográficas sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales
Competencia Capacidad Desempeños
- Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de
divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros
de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas con
relación a las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la
Conquista.
Comprende el tiempo - Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas
histórico. características que muestran los cambios en diversos aspectos de la
vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la historia
del Perú utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
Elabora explicaciones - Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las
sobre procesos principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista;
históricos. reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo
en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
Gestiona Comprende las - Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y
responsablemente el relaciones entre los región, y de un área natural protegida; reconoce la relación entre los
espacio y el ambiente. elementos naturales y elementos naturales y sociales que los componen.
sociales.
Maneja fuentes de - Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos
información para y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico
comprender el espacio de su localidad y región.
geográfico y el
ambiente.
Genera acciones para - Describe los problemas ambientales de su localidad y región e
conservar el ambiente identifica las acciones cotidianas que los generan, así como sus
local y global. consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
orientadas a la conservación del ambiente en su institución
educativa, localidad y región.
- Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su
localidad o región, e investiga sobre los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a los seres hu-manos, y sobre el
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Área Estándares
y otros elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
espacio.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al
diferenciar entre necesidades y
deseos, y al usar los servicios
públicos de su espacio cotidiano,
reconociendo que tienen un
costo. Reconoce que los
miembros de su comunidad se
vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que
estas actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras
personas.
Ciencia y Indaga al establecer las causas
Tecnología de un hecho o fenómeno para
formular preguntas y posibles
respuestas sobre estos con base
en sus experiencias. Propone
estrategias para obtener
información sobre el hecho o
fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y
evidencias de causalidad.
Comunica en forma oral, escrita
o gráfica sus procedimientos,
dificultades, conclusiones y
dudas.
Competencia Capacidad Desempeños
impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
- Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
desastres; propone actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.) y participa en ellas.
Gestiona Comprende las - Describe los roles económicos que cumplen las personas de su
responsablemente los relaciones entre los comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas
recursos económicos. elementos del sistema para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las demás.
económico y financiero.
Toma decisiones - Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar
económicas y diferenciando entre necesidades y deseos; utiliza responsablemente
financieras. los servicios públicos de su espacio cotidiano y reconoce que tienen
un costo y deben ser bien utilizados.
Indaga mediante Problematiza - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o
métodos científicos para situaciones para hacer tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como
construir sus indagación. respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los
conocimientos. factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen
al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente
peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen
elevándose”.
Diseña estrategias para - Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
hacer indagación. que utilizará para recoger información acerca de los factores
relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le
permiten comprobar la respuesta.
Genera y registra datos - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
e información propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
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Área Estándares
Explica, con base en evidencias
documentadas con respaldo
científico, las relaciones que
establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones
con los tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos
con sus funciones y su
agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las
adaptaciones de los seres vivos.
Opina sobre los impactos de
diversas tecnologías en la
solución de problemas
relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas.
Competencia Capacidad Desempeños
convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
Analiza datos e - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza
información. los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora
sus conclusiones.
Evalúa y comunica el - Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
proceso y resultados de usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
su indagación. logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico Comprende y usa - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y
basándose en conocimientos sobre sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El
conocimientos sobre los los seres vivos, materia estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema
seres vivos, materia y y energía, digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen,
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y a través de la sangre, por todo el organismo.
Tierra y universo. universo. - Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma
especie.
- Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e
irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante
describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor
del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al
colocar el líquido en un refrigerador.
- Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los
objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante
da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
- Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede
usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe
cómo la energía producida en una batería para un carro de juguete
se manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en
funcionamiento todos sus componentes.
- Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El
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Área Estándares
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al establecer las
posibles causas que generan
problemas tecnológicos;
propone alternativas de solución
con conocimientos científicos.
Representa una de ellas,
incluyendo las partes o etapas, a
través de esquemas o dibujos;
establece características de
forma, estructura y función y
explica una secuencia de pasos
para implementarla usando
herramientas y materiales;
Competencia Capacidad Desempeños
estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un
consumidor y la lombriz es un descomponedor.
- Argumenta por qué las plantas y los anima-les poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por
qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
- Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por
la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
Evalúa las implicancias - Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados
del saber y del para satisfacer necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El
quehacer científico y estudiante da razones de por qué los rayos X son empleados por los
tecnológico. médicos en el diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y
desventajas de su uso.
- Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma
de vivir de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.
Diseña y construye Determina una - Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan.
soluciones tecnológicas alternativa de solución Propone alternativas de solución con base en conocimientos
para resolver problemas tecnológica. científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe
de su entorno. cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
solución tecnológica. textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características, forma, estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
físicas.
Implementa y valida la - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
alternativa de solución materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones;
tecnológica. cumple las normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
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Área Estándares
verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica y realiza
ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento
científico aplicado y beneficios
de la solución tecnológica;
evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras.
Educación Describe el amor de Dios
Religiosa presente en la creación y en el
Plan de Salvación. Construye su
identidad como hijo de Dios
desde el mensaje de Jesús
presente en el Evangelio.
Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y de amor,
respetando la dignidad humana
y las diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada en
el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
Expresa coherencia entre lo que
cree, dice y hace en su diario
vivir a la luz de las enseñanzas
bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y
trascendente que le permita
establecer propósitos de cambio
a la luz del Evangelio. Interioriza
la presencia de Dios en su vida
Competencia Capacidad Desempeños
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con
funcionamiento y los los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
impactos de su alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento, el
alternativa de solución conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
tecnológica. dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
Construye su identidad Conoce a Dios y asume - Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la
como persona humana, su identidad religiosa y Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
amada por Dios, digna, espiritual como - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las
libre y trascendente, persona digna, libre y Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su propia
religión, abierto al Cultiva y valora las - Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la
diálogo con las que le manifestaciones integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
son cercanas. religiosas de su entorno - Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
argumentando su fe de comprensión y el amor fraterno.
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del Transforma su entorno - Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria;
encuentro personal y desde el encuentro para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
comunitario con Dios en personal y comunitario - Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la
su proyecto de vida en con Dios y desde la fe relación con su familia, institución educativa y comunidad.
coherencia con su que profesa.
- Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y
creencia religiosa.
celebra su fe con confianza y gratitud.
Actúa coherentemente - Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado
en razón de su fe según de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
los principios de su
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Área Estándares
personal y en su entorno más
cercano, celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y
cuidando lo creado.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y
describir las características
claves de una manifestación
artístico-cultural, su forma, los
medios que utiliza, su temática;
describe las ideas o sentimientos
que comunica.
Investiga los contextos donde se
origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la
cultura donde fue creada.
Integra la información recogida y
describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e
intenciones
Crea proyectos artísticos en una
variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina
los elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de los
Competencia Capacidad Desempeños
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Aprecia de manera Percibe - Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno
crítica manifestaciones manifestaciones y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios
artístico-culturales. artístico-culturales. utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la
música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido
del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención,
qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
Contextualiza - Investiga el significado de los símbolos y características principales
manifestaciones de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y
artístico-culturales. tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y
comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo:
El estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter
de los personajes o las figuras que allí aparecen.
Reflexiona creativa y - Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los
críticamente sobre medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis
manifestaciones sobre el significado y la intención del artista.
artístico-culturales
Crea proyectos desde los Explora y experimenta - Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
lenguajes artísticos. los lenguajes artísticos. artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
Aplica procesos - Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el
creativos. trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para
componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños

diversos lenguajes del arte para leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de
expresar de diferentes maneras su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo
sus ideas y resolver problemas lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
creativos. Demuestra habilidad
para planificar trabajos usando Evalúa y comunica sus - Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus
sus conocimientos del arte y procesos y proyectos. ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las
adecúa sus procesos para razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
ajustarse a diferentes herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
intenciones, que se basan en criterios dados si logró su propósito.
observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y
cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o
técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos
a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias
y descubrimientos hacia la
comunidad educativa.

Educación Física Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando comprende
cómo usar su cuerpo explorando
la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su
utilidad y ajustando la posición
del cuerpo en el espacio y en el
tiempo en diferentes etapas de
las acciones motrices, con una
actitud positiva y una voluntad
de experimentar situaciones
diversas. Experimenta nuevas
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. - Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con
manera autónoma a modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de
través de su motricidad. objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus
habilidades motrices básicas.
- Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y
se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia en actividades lúdicas y predeportivas.
Se expresa - Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes
corporalmente. movimientos para expresar formas, ideas, emociones, sentimientos
y pensamientos en la actividad física.
- Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de
moverse, creando secuencias sencillas de movimientos relacionados
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños

posibilidades con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su región.

expresivas de su cuerpo y las
utiliza para relacionarse y
comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
Asume una vida saludable Asume una vida Comprende las - Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y
cuando diferencia los alimentos saludable. relaciones entre la psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la
de su dieta personal, familiar y actividad física, actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia
de su región que son saludables alimentación, postura e cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de
de los que no lo son. Previene higiene personal y del esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
riesgos relacionados con la ambiente, y la salud. - Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos
postura e higiene conociendo nutritivos y energéticos de la región que contribuyen a su bienestar.
aquellas que favorecen y no
favorecen su salud e identifica su Incorpora prácticas que - Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-
fuerza, resistencia y velocidad en mejoran su calidad de descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar
la práctica de actividades vida. el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su
lúdicas. Adapta su esfuerzo en la importancia.
práctica de actividad física de - Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y
acuerdo a las características de óseos e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
la actividad y a sus posibilidades, actividad-descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo
aplicando conocimientos y prevenir enfermedades.
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica,
e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para
mejorar el funcionamiento de su
organismo.

Interactúa a través de sus Interactúa a través de Se relaciona utilizando - Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de
habilidades sociomotrices al sus habilidades sus habilidades acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con
tomar acuerdos sobre la manera sociomotrices. sociomotrices. adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para
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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Área Estándares
de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone
adaptaciones o modificaciones
para favorecer la inclusión de
sus compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al oponente
como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de
sus compañeros y oponentes
para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la
práctica de actividades físicas.
Competencias Se desenvuelve en los entornos
transversales virtuales cuando comprende los
procedimientos e intercambios
que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas, así
como para representar
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
Competencia Capacidad Desempeños
favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de respeto
por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
Crea y aplica - Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o
estrategias y tácticas de tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el
juego. grupo; acepta al oponente como compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
- Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta
la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de sus
compañeros de equipo y oponentes, para cumplir con los objetivos
planteados.
Se desenvuelve en los Personaliza entornos - Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla
entornos virtuales virtuales: actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo
generados por las TIC de pantalla de cualquier dispositivo.
Gestiona información - Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo
del entorno virtual más relevante según el propósito de aprendizaje.
- Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y
utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual per-
sonalizado.
Interactúa en entornos - Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de
virtuales manera organizada considerando las normas de trabajo colaborativo
con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos
(foros, wikis, correos electrónicos).
Crea objetos virtuales - Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y
en diversos formatos presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para
representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
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Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños

- Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de

problemas.

Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender
al preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de una
tarea y la define como meta de
aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo menos
una estrategia y procedimientos
que le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto
a las metas de aprendizaje al
evaluar el proceso en un
momento de trabajo y los
resultados obtenidos, a partir de
esto y de comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.
Gestiona su aprendizaje Define metas de - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
de manera autónoma aprendizaje. potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o
no la tarea.
Organiza acciones - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
estratégicas para permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
alcanzar sus metas. organizará y elige la más adecuada.
Monitorea y ajusta su - Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
desempeño durante el produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir
proceso de aprendizaje. de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.
- Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

Obtiene información del texto oral X X X X X X X X
COMUNICAC

Infiere e interpreta información del X X X X X X X X

IÓN

texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el texto de X X X X X X X X
SE COMUNICA forma coherente y cohesionada
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ORALMENTE Utiliza recursos no verbales y para X X X X X X X X

verbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con X X X X X X X X
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto escrito X X X X X X X X
TEXTOS ESCRITOS Infiere e interpreta información del X X X X X X X X
texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adecua el texto a la situación X X X X X X X X
DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma X X X X X X X X
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito X X X X X X X X
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto escrito.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E E E E E E E E

1 2 3 4 5 6 7 8
Traduce cantidades a expresiones numéricas. X X X X X X X X
MATEMÁTICA

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones X X X X X X X X

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. X X X X X X X X
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Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. X X X X X X X X

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas X X X X X X X

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas X X X X X X X
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales X X X X X X X

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia X X X X X

RESUELVE PROBLEMAS DE Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. X X X X X X

GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticas X X X X X X

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

X X X X X X
Sustenta conclusiones o decisiones en información obtenida. X X X X X X
RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
X X X X X X
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. X
X X X X X
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. X
X X X X X
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas X
X X X X X

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para hacer indagación X x x x x x

CI

N
E
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MÉTODOS CIENTÍFICOS, PARA Diseña estrategias para hacer indagación. X x x x x x

CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS Genera y registra datos e información. X X x x x x

Analiza datos o información. x x X x x x

Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación. x x x X x x

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, X x x x x x x X
CIA Y TECNOLOGÍA

BASADO EN biodiversidad, tierra y universo.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. X X x x x x x x
MATERIA ENERGIA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una alternativa de solución tecnológica. x X X
SOLUCIONES TECNOLOGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS Diseña alternativas de solución tecnológica. x X X
DE SU ENTORNO.
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica. X X X

Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. X X X

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora así mismo. X X X x X x X X

PERSONAL SOCIAL

Autorregula sus emociones X X X x x x X X

Reflexiona y argumente éticamente X x x x x x X X

Vive su sexualidad de manera plena y responsable X x x x x x X X
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las personas. X x x x x x X x
DEMOCRATICAMENTE EN LA Construye normas y asume acuerdos y leyes X x x x x x x x
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Maneja conflictos de manera constructiva X X x x x x x x

Delibera sobre asuntos públicos X x x x x X x X
Participa en acciones que promueven el bienestar común X x x x x X x X
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes X x x
INTERPRETACIONES
HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo histórico X X x

Elabora explicaciones sobre procesos históricos. X X x

GESTIONA Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales X X X X x
RESPONSABLEMENTE EL
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente X X X X x
AMBIENTE Y EL ESPACIO

Genera acciones para conservar el ambiente local y global X X X x x

GESTIONA Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. X X X
RESPONSABLEMENTE LOS Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. X X X
RECURSOS ECONÓMICAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E5 E 6 E 7 E8

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Conoce a dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna libre y x x x x x x x
COMO PERSONA HUMANA trascendente
AMADA POR DIOS DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, Cultica y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de X x x x x x x
EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPRENDIENDO LA manera comprensible y respetuosa

DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGION, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con dios y desde X x x x x
ENCUENTRO PERSONAL Y la fe que profesa
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

COMUNITARIO CON DIOS EN Actúa coherente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en X x x x x
SU PROYECTO DE VIDA EN situaciones concretas de vida.
COHERENCIA CON SU
CRENCIA RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E8

APRECIA DE MANERA CRÍTICA Percibe manifestaciones artístico culturales X x X x

MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO CULTURALES Contextualiza las manifestaciones artístico culturales X x X x
ARTE Y CULTURA

Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artísticas culturales. X x X x

CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora y experimenta los lenguajes de las artes X X x x x x x x
LENGUAJES ARTISTICOS
Aplica procesos de creación X X X X X X X X
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. X X X X X X X X
.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er. 2do. 3er. 4to.
ENFOQUES
Actitudes y acciones observables Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
TRANSVERSALES
1ED 2ED 3ED 4ED 5ED 6ED 7ED 8ED
A A A A A A A A
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque X X X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Intercultural
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque Inclusivo o - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Atención a la - Docentes programan considerando actividades diferenciadas. x x
diversidad - Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de x
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Igualdad de género
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra X x
comunidad.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

- Docentes y estudiantes implementan las 3R.

- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de x
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con
Derechos
sus padres y adultos.
Enfoque de - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Búsqueda de la x x
Excelencia
Enfoque de - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Orientación al bien - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. x x x
común - Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

● ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRE N° DE LA NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

UNIDAD EXPERIENCIA
UNIDAD 1 Volvemos a - Elaborarán La escuela es un espacio de vínculos, en donde se espera que los estudiantes del
Primer la escuela y 4 semanas sus normas 4° grado además de alcanzar el logro de habilidades cognitivas, desarrollen
bimestre de habilidades sociales y emocionales que les permitan establecer relaciones
nos convivencia. armónicas, pacificas e inclusivas dentro y fuera de la I.E.
organizamos - Cuadro de
La convivencia escolar es muy importante para los estudiantes ya que en el aula se
para convivir responsabili
desarrollan intelectual, afectiva, espiritual y emocionalmente, por ello es
con armonía dades
necesario que se constituyan en un lugar estimulante acogedor y organizado
-
donde dialoguen, respeten normas, aprendan y se desarrollen integralmente. Libros MINEDU
Del Organizació
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

11 marzo al n de los Ante esta situación planteamos lo siguiente: ¿Qué aspectos contribuyen al logro
05 de abril sectores y de una adecuada convivencia escolar dentro del aula e institución educativa?
compartir de ¿De qué manera lograrán consensos para establecer sus acuerdos, normas y
bienvenida. deberes? ¿Cómo darán a conocer sus propuestas y toma de decisiones para
organizar su ambiente escolar armónico?

Para responder a estos retos los estudiantes propondrán normas de convivencia,

responsabilidades y organización de los espacios en el aula. También leerán y Papelógrafos,
escribirán diversos tipos de textos, participarán de actividades para identificarse y plumones, etc.
conocer a sus compañeros. Resolverán situaciones problemáticas relacionadas a la
ubicación de objetos, clasificación por criterios y agrupación en decenas.
Desarrollaran la prueba diagnóstica y actividades socioemocionales para el
fortalecimiento de una armoniosa convivencia, entre otras actividades que
permitan el desarrollo de las competencias.

Como producto elaborarán sus normas de convivencia, cuadro de

responsabilidades, organización de los sectores y compartir de bienvenida.

UNIDAD 2 “Descubrimos Del Ejercicios de Es fundamental que los estudiantes comprendan la importancia de la familia como
relajación un espacio de desarrollo afectivo, en el que se comparten valores, saberes, gustos
la importancia 08 abril al
y preferencias. La mayoría de los padres y maestros tienen como meta que los Material didáctico
de la familia y 03 de mayo
niños sean instruidos en los valores humanos, debido al anhelo de contar con del MINEDU
transmitimos Autocontrol de
hombres y mujeres de bien, que posean las cualidades necesarias que los ayuden
vivencias con emociones
a superar con éxito todas las dificultades que se les presenten. La familia y la
nuestras escuela son los pilares de esta gran tarea. Cada uno tiene una parte importante en
habilidades la formación y educación de los niños.
sociales” Álbum de Pero surge una pregunta:
emociones ¿Cómo lograr que los niños posean estos valores? ¿Cómo se transmiten los
valores?
¿Qué podemos hacer para controlar nuestras emociones?
Materiales
¿Qué consensos podemos optar para resolver situaciones de conflicto?
educativos
¿Cómo está integrada mi familia?
elaborados por el
¿Qué acciones realizamos para compartir y estar unidos en familia?
profesor y padres
En esta unidad se propone que ellos vivan el lenguaje como una herramienta para
conocerse mejor así mismo y a los demás reconociendo a través de él la de familia
oportunidad de expresar y compartir sus sentimientos, experiencias e ideas de
este modo ellos se sentirán queridos y aceptados.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PRODUCTO:
Practicas con análisis de casos para transmitir situaciones vivenciales aplicando
diversas habilidades sociales que ayuden a fortalecer la convivencia escolar.
Escribir folletos para informar la importancia de practicar diversas habilidades
sociales que propicien la solucionen de dificultades de la vida diaria.
Proyecto 1 Del Es importante que los estudiantes reconozcan el amor y trabajo de sus
Conocemos y
valoramos el 06 mayo al madres de su familia y comunidad demostrando respeto, obediencia y
trabajo de 10 de mayo gratitud, para que unidos en familia asuman sus deberes con alegría,
mamá. responsabilidad y trabajo respetando sus derechos.
Este escenario plantea los siguientes retos
 ¿Cómo podemos valorar la convivencia y rol de los integrantes
Material concreto
de la familia?
elaborado por los
 ¿Qué debemos hacer para reconocer y valorar el trabajo de estudiantes
mamá?
PRODUCTO: Presentación de poemas y regalos para mamá (tarjeta de
felicitación y manualidad)

UNIDAD 3 “Una Del Elaborarán Los estudiantes del cuarto grado de la IE ………………………………….., durante
Segundo alimentación 13 mayo al un álbum la hora de lonchera han evidenciado algunas faltas de hábitos saludables
bimestre saludable y 14 de junio de familiares al observar los productos que traen en sus loncheras. Esta mala
nutritiva, nos alimentos cultura alimentaria trae como consecuencia enfermedades que nos
hace crecer vuelven vulnerables ante cualquier rebrote de enfermedades tales como:
nutritivos
sanos y fuertes la anemia, diabetes u obesidad, u otras. Por ello es importante reflexionar Recursos y anexos
del Perú. para el desarrollo
en familia y cuestionarnos qué significa llevar una vida saludable, para
mejorar nuestra alimentación y difundir el valor nutritivo de los alimentos de la sesión
que debemos consumir.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades
proponemos para cuidar correctamente nuestra salud?, ¿Qué hábitos
forman parte de una buena cultura alimentaria?
Para responder a este reto los estudiantes recogerán información sobre
una receta saludable, leerán textos con información sobre la importancia
de los alimentos, hábitos saludables, escribirán recetas y recomendaciones
para mantener una buena salud. Realizarán investigaciones sobre los
alimentos y sus componentes. Resolverán situaciones problemáticas
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

relacionadas a separar, dividir y comprar alimentos, entre otras actividades

que permitan fortalecer aprendizajes sobre una alimentación saludable.
Por lo tanto, al terminar la experiencia como producto
Elaborarán un álbum de alimentos nutritivos del Perú.
UNIDAD 4 Viajemos por Del  Entonar Los estudiantes del cuarto grado de la IE ………… y la gran parte de la
la historia del 17 junio al canciones población donde se asienta nuestra I. E. desconocen la historia del Perú y
Perú y 19 de julio peruanas. su diversidad cultural, por lo que es importante que conozcan su historia y
trabajemos diversidad para crear en ellos una identidad real hacia su Patria.
por su Por ello es necesario afianzar el amor, respeto y promover la difusión de
progreso.  Elaborar el
nuestra diversidad cultural para preservarla en el tiempo y que las futuras
generaciones puedan apreciarla y disfrutarla.
Mosaico de
Ante lo expuesto, planteamos el siguiente reto:
la
¿Cómo podemos conocer la historia de nuestro Perú? ¿Cómo podemos
diversidad
celebrar las Fiestas Patrias considerando nuestra diversidad cultural?
de mi
En la presente unidad desarrollamos diversas actividades de aprendizaje
familia y
que permitan que nuestros niños y niñas investiguen los hechos de nuestra
comunidad. historia, así como sus manifestaciones culturales y sociales del pasado.
Leerán diversos tipos de textos, realicen entrevistas, exposiciones, líneas
de tiempo con la historia del Perú entre otras actividades.

Los productos que vamos a obtener son:

Entonar canciones peruanas.
Elaborar el Mosaico de la diversidad de mi familia y comunidad.
Proyecto 2 Demostramos Del Participamos En nuestra Institución educativa los niños y niñas del cuarto grado después
nuestros logros 15 julio al en el festival de haber logrado diversos aprendizajes se realiza el día del logro como una
19 de julio de los logros estrategia de presentación y celebración sobre los avances y logros de
aprendizajes para cada edad y grado escolar.
Por ello es necesario promover en los estudiantes la presentación de
estrategias de las áreas y la reflexión.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Saben qué es el día del logro?
 ¿Para quiénes realizaremos el día del logro?
 ¿Qué actividades realizaremos para este día?
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Siendo propicio para esta actividad promover que ellos demuestren sus
habilidades y aprendido a través de sus producciones.
Tercer Unidad 5 Preservamos Del Carta sobre En nuestro país tenemos una variedad de recursos naturales ya sea en
bimestre los recursos 05 agosto al la protección bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza como materia
naturales y 06 de de recursos prima, minerales y alimentos que son utilizados por el hombre, así como
nos setiembre naturales. los servicios ecológicos que son la base de la vida.
preparamos
Asimismo los estudiantes y todo ser vivo está expuesto a los constantes
para prevenir
riesgos y amenazas naturales dentro y fuera del hogar, de la institución y
desastres Cartel con
comunidad, por lo que es necesario proponer actividades para brindar
naturales acciones de
seguridad y tomar con seriedad la práctica de los simulacros dándole la
ahorro de
importancia para mantener la calma y salvar la vida de todos buscando el
energía.
fortalecimiento de una cultura de prevención que reduzca la vulnerabilidad
y salvaguarde la vida de los integrantes de la comunidad educativa.
Ante esta situación, se presentan los siguientes desafíos:
 ¿Cómo podemos identificar y salvaguardas los recursos naturales
Trípticos de nuestro país?
sobre la
 ¿A qué amenazas y riesgos estamos expuestos en el Perú?
prevención
de desastres  ¿Cómo debemos organizarnos para actuar adecuadamente en un
naturales. simulacro?

Conocer el espacio peruano, así cómo se producen los fenómenos

naturales sus causas y consecuencias, cómo nos adaptamos frente a los
fenómenos naturales y mejoramos nuestro bienestar, todas las
actividades vinculadas a acciones de prevención; así misma elaborarán
propuestas de acciones para adaptarnos a los fenómenos naturales y
mejorar nuestro bienestar.

PRODUCTO: Carta sobre la protección de recursos naturales. Cartel con

acciones de ahorro de energía. Trípticos sobre la prevención de
desastres naturales.
Unidad 6 Reconocemos Del Escribe un Los estudiantes de cuarto grado de la IE ………………………………….., han conocido
los 09 texto elementos de nuestra riqueza natural y cultural, sin embargo aún desconocen
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

ecosistemas setiembre descriptivo cómo interactúan las plantas, animales y demás elementos de su entorno para
de nuestra al 11 de de paisajes subsistir, también desconocen la variedad de ecosistemas que existen en su
comunidad y octubre de su comunidad.
promovemos El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas especies,
comunidad,
recursos genéticos y ecosistemas que posee. Esta biodiversidad nos provee de
acciones que
recursos naturales muy importantes para la alimentación, la medicina, el
nos ayuden a desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático. Sin embargo, debido al
respetar la Elabora calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción o contaminación, muchas
biodiversidad. maqueta de especies se encuentran amenazadas o en riesgo de extinción, afectando a todos,
ecosistemas, así como a las comunidades que desarrollan responsablemente emprendimientos
un modelo exitosos a través del uso sostenible de productos naturales tradicionales.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
de
¿Qué es el ecosistema y que tipos de ecosistemas existen en nuestra
estructura comunidad?, ¿qué acciones podemos proponer para conservar y promover el
de cadenas y cuidado de la biodiversidad? ¿Qué relación hay entre calentamiento global y
redes pérdida de la biodiversidad?
tróficas y un Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán textos sobre el
lapbook de cuidado del ecosistema, conocerán los factores y niveles de organización de un
ecosistemas. ecosistema, descubrirán los tipos de ecosistemas que existen en la comunidad,
también como se estructuran las cadenas y redes tróficas dentro de un
ecosistema.
Resolverán situaciones problemáticas relacionadas a las fracciones equivalentes
organizarán e interpretarán información en tablas y gráficas estadísticas, sobre
animales en peligro de extinción, participarán de actividades que promuevan la
amistad y la tolerancia para convivir mejor y conocerán algunos aspectos del
sistema democrático de nuestro país.
Como producto de la experiencia escribirán un texto descriptivo de paisajes de su
comunidad, elaborarán maqueta de ecosistemas, un modelo de estructura de
cadenas y redes tróficas y un lapbook de ecosistemas.
Cuarto Unidad 7 Respetemos y Del Elabora La biodiversidad o diversidad biológica hace referencia a la amplia variedad de
bimestre protejamos la 14 octubre fábulas seres vivos en la tierra especies que muchos de los estudiantes desconocen en
diversidad al 15 de sobre el cuanto a su hábitat y cuidados que deben darles y por ende clasificarlos según sus
biológica de cuidado de características.
noviembre
la Ante esta situación proponemos realizar actividades que involucren la indagación
nuestro país.
naturaleza, a para realizar la clasificación de animales y plantas que hay en nuestro entorno
su vez para difundirla y cuidarlos planteándonos:
propondrán
 ¿Cómo podemos clasificar a los animales y plantas de nuestra
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

acciones de comunidad?
cuidados de  ¿Qué cuidados podemos practicar para cuidar a los animales y plantas?
los animales.
 ¿Cómo podemos prevenir la extinción de algunos animales y plantas?
PRODUCTO: Los estudiantes elaborarán fábulas sobre el cuidado de la
naturaleza, a su vez propondrán acciones de cuidados de los animales.
Proyecto 3 A elegir Del Participació Los niños y niñas del cuarto grado participan de la elección del municipio escolar
nuestro 11 n de las como una acción educativa que permite a ejercer sus derechos.
municipio noviembre En este proyecto se promoverá la formación como ciudadanos planteándoles las
elecciones siguientes preguntas: ¿Qué es un municipio? ¿Quienes trabajan en el municipio?
escolar al 15 de
municipales ¿Ustedes niños pueden votar para elegir el municipio escolar? Se promoverá
noviembre actividades donde ellos puedan vivenciar la elección del Municipio Escolar.
Municipio Escolar es una organización de estudiantes, a través de la cual
desarrollan actividades que contribuyen a su formación integral aportando al
desarrollo de su formación ética y visión de futuro para construir ciudadanía. Cada
Municipio Escolar está compuesto por un alcalde, cinco regidores. Tiene una línea
de trabajo en concreto como deporte y cultura, salud y ambiente,
emprendimiento y actividades productivas, derechos del niño, comunicación y
tecnologías de la información que ya están especificadas en cada regiduría. Se
intervendrán proponiendo actividades que sean posibles de realizar por los
miembros del municipio escolar.

PRODUCTO: Participación de las elecciones municipales.

Unidad 8 Nos Del Propuestas Actualmente existen familias que pertenecen a la comunidad educativa las cuales
preparamos 18 de acciones distorsionan el significado de la Navidad y por esta razón se propone desarrollar
para noviembre adecuadas actividades vivenciales donde los estudiantes participen en juegos de roles,
reflexionar y al 20 de para dramatizaciones y representaciones relacionadas a las tradiciones y costumbres
celebrar la diciembre celebrar la navideñas, invitándolos a la reflexión y renovación sobre el verdadero significado
llegada del Navidad. que tiene el nacimiento de Jesús, practicando valores de solidaridad y
desprendimiento y participando junto a su familia en diversas situaciones
niño Jesús
propuestas por la institución.
Ante ello se plantean los siguientes desafíos:
Manualidad  ¿Cómo reconoceremos el verdadero significado de la navidad?
es  ¿Qué podemos hacer para practicar la solidaridad y desprendimiento en
navideñas y esta navidad?
canto de  ¿Cómo podemos ahorrar en Navidad?
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

villancicos. PRODUCTO: Propuestas de acciones adecuadas para celebrar la Navidad.

Manualidades navideñas y canto de villancicos.
Proyecto 4 “Nos Participación Durante el presente año los estudiantes participan en diversas actividades que les
organizamos en el festival permiten indagar, resolver problemas, crear y experimentar en varias áreas de
para de los desarrollo, los cuales les ayudan a identificar diversas habilidades porque al
demostrar aprendizajes interactuar refuerzan de forma colectiva diversos aprendizajes los cuales les serán
(día del útiles en su vida diaria. Por este motivo los niños y niñas se organizan para dar a
nuestros
logro) conocer en un acto público “El Día del logro” sus avances y logros de aprendizajes,
aprendizajes”
sobre todo en las áreas de matemáticas y comunicación.
Por este motivo nos planteamos los siguientes desafíos:
 ¿Por qué debemos organizarnos para el Día del Logro?
 ¿Qué hicimos para alcanzar las metas propuestas que hicimos al inicio del
año escolar?
 ¿Cómo superamos debilidades y dificultades?
PRODUCTO: Collage de aprendizajes.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
MATERIALES Y RECURSOS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APLICACIÓN ANUAL
 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 Generar el conflicto cognitivo

 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE APLICACIÓN ANUAL

 En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.
 Evaluación Formativa (De proceso). Desde un enfoque formativo
 Para llevar a cabo este proceso de evaluación en el aula se tiene en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar
 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones de evaluación.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumento
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.

MATERIALES A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo - Comunicación 4° - MINEDU.
 Texto Matemática 4°- MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de - Matemática 4° - MINEDU.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Libro Ciencia y Ambiente del tercero grado. Editorial Santillana. MINEDU.
 Cuadernillo de trabajo del MINEDU.
FUENTE REFERENCIAL.
- Ministerio de Educación – Programa Curricular de Educación Primaria
- Ministerio de Educación - Currículo Nacional
- Propósitos de Aprendizaje – cuarto grado-2024
- Calendarización año académico 2024.
- Matriz de necesidades del estudiante.
- Resolución Ministerial 474 – 2022 MINEDU
- Resolución Ministerial 587 – 2023 MINEDU
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

……………………, de …………del 2024

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DOCENTE DIRECTIVO