SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Introducción a la Educación Parvularia

SEMANA 4

Orígenes de la Educación Parvularia.

Reservados todos los derechos Instituto Superior de Artes y Ciencias de la Comunicación S.A.. No se permite copiar, reproducir, reeditar, descargar,
publicar, emitir, difundir, de forma total o parcial la presente obra, ni su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier
forma o por cualquier medio (electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros) sin autorización previa y por escrito de Instituto Superior de
Artes y Ciencias de la Comunicación S.A. La infracción de dichos derechos puede constituir un delito contra la propiedad intelectual.
IACC-2020
1
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
El estudiante será capaz de:

 Diferenciar los aportes y estilos de

enseñanza de los principales precursores
de la historia de la Educación Parvularia.

IACC-2020
2
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

APRENDIZAJES ESPERADOS ................................................................................................................. 2

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4
1. PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN INICIAL: APORTES Y ESTILOS DE ENSEÑANZA ...................... 5
1.1 JEAN JACQUES ROUSSEAU (FRANCIA, 1712-1778) ............................................................. 5
1.2 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI. (SUIZA, 1746-1827) ............................................................... 7
1.3 FEDERICO FRÖEBEL (ALEMANIA, 1782-1852) ................................................................... 10
2. LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA ESCUELA NUEVA .................................................................... 12
2.1. MARÍA MONTESSORI (ITALIA, 1870-1952) ........................................................................ 12
2.2. OVIDIO DECROLY. (BÉLGICA, 1871- 1932)......................................................................... 15
2.3. ROSA AGAZZI. (ITALIA, 1866-1951) Y CAROLINA AGAZZI. (ITALIA, 1870-1945) ................ 16
RESUMEN DE LO APRENDIDO ........................................................................................................... 18
REFERENCIAS ..................................................................................................................................... 19

IACC-2020
3
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

INTRODUCCIÓN

Los principales precursores de la llamada pedagógía tradicional surgen en Europa en los siglos XVII
y XVII, durante el peridodo histórico llamado Ilustración. Durante este periodo por primera vez se
comienza a hablar de educación de la etapa infantil, identificando características propias de esta
etapa, las cuales debían ser atendidas diferenciadamente de la educacion adulta.

Antes de este perido de la historia universal, niños y niñas eran considerados personas inmaduras
que debían saber lo básico, preferentemente relacionado a oficios u ocupaciones que generaran
algún tipo de produccióni (IACC, 2016).

Posterior a este proceso y durante la Revolución Industrial, niños y niñas dejan de trabajar en
fábricas, pues los procesos productivos comienzan a ser realizados por máquinas, más eficientes y
baratas que la mano de obra infantil.

Niños y niñas ya no son rentables para el mercado, surge el “tiempo de ocio”, por tanto, la necesidad
de escolarizarles.

Surge la clase obrera, donde hombres y mujeres trabajan fuera del hogar. Sus hijos e hijas requieren
de cuidados, el aumento de la población, guerras y otros procesos sociales dejan en plena
indefensión a niños y niñas.

En este contexto sociocultual surgen los llamados precursores de la educación inicial, quienes
evidencian esta realidad y declaran la relevancia de una atención y educación temprana de niños y
niñas.

IACC-2020
4
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

1. PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN INICIAL: APORTES Y

ESTILOS DE ENSEÑANZA
Desde la pedagogía y como ciencia basada en el comportamiento humano la visión de infancia
siempre irá variando según el contexto histórico en que se desarrolle.

Cada sociedad, de acuerdo con su trayectoria histórica, ha tenido distintas concepciones de la

infancia, de su desarrollo y de su educación.

Las maneras de nombrar y definir a las niñas y a los niños, las formas de atenderles, cuidarles y
educarles son dinámicas, cambiantes e históricas, de tal forma que lo que se entiende actualmente
por educación para la primera infancia no es lo mismo que lo que se entendía hace uno o dos siglos
atrás.

Así, los precursores de la educación Parvularia formularon sus propios postulados según el contexto
histórico en el que se desenvolvieron.

Algunos de sus métodos de enseñanza siguen estando vigente en la actualidad y otros han servido
de base para la formación de nuevas teorías pedagógicas.

1.1 JEAN JACQUES ROUSSEAU (FRANCIA, 1712-1778)

“El hombre es bueno por naturaleza, es la sociedad la que lo corrompe”

Filósofo y político, considerado el padre de la pedagogía moderna. Marca un antes y un después en

la educación.

Su obra publicada en 1762 llamada Emilio o de la Educación,

“inaugura el desarrollo de una conceptualización sobre la
infancia, pues rompe con la mirada hegemónica del niño como
una persona adulta, para considerarlo como un individuo con
su propia forma de ser, de pensar y de sentir, que difiere
radicalmente de los adultos.” (COLMENAR, 1995)

Es decir, realza la infancia como un periodo de la vida diferente

a la adultez, indica expresamente que a los niños hay que
tratarlos como tales y no como adultos en miniatura. Indica

https://www.ecured.cu/Jean_Ja
cques_Rousseau#/media/File:Je
an-Jacques_Rousseau.jpg

IACC-2020
5
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

también la relevancia de atender la personalidad individual de cada niño.

En su propuesta concreta, también se menciona la de enseñar a leer a una edad específica,

posterior al estudio de la naturaleza y sociedad por observacion directa.

La teoría educativa de Rousseau considera técnicas para asegurar que el niño desarrolle en su
carácter sentido de autoestima y moralidad. Esto permitirá al hombre ser virtuoso, aun cuando se
encuentre en una sociedad imperfecta.

Considera que el niño es bueno por naturaleza (Emilio es bueno, es puro), la sociedad lo corromperá,
por tanto, la escuela debe permitir que el niño sea libre, para que libere de su interior lo que está
en él, todo vendrá biológicamente, por esto es necesario seguir los designios de la naturaleza.

Sabías que?
Todas las propuestas innovadoras de Rousseu solo eran aplicables para niños.
Las niñas debían seguir recibiendo la educación convencional de la época, pues
señala que las mujeres solo están para servir y complacer al hombre…

Principios de la Teoría de Rousseau:

Adecuar las actividades •La naturaleza del niño es la curiosidad, el dinamismo, el juego.
a la edad del niño de •La educación debe apelar a los sentidos y no la memorización.
modo de despertar su •La memorización solo impide el desarrollo del razonamiento.
curiosidad •Inspira a tus estudiantes en su deseo de aprender.

La actividad física y
•Mente y cuerpo deben ser fortalecidos.
salud cobran primera •El niño requiere hacer ejercicios, moverse, jugar.
importancia

•Propiciar contacto con la naturaleza y geografía del lugar donde

Educación con verdad vive el niño
•Reemplazar la autoridad por razonamiento e investigación

IACC-2020
6
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

1.2 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI. (SUIZA, 1746-1827)

“La vida educa por sí misma”

Pestalozzi se focalizó en querer cambiar la sociedad por medio de la educación de las clases
populares. Pionero en enlazar el trabajo industrial con la labor
educativa. Consideró que la escuela debe enfocarse en
enseñanza de oficios y el maestro debe estar al servicio del
desarrollo de los niños.

Decidido a educar niños en la enseñanza de la lectura, escritura

y matemáticas, junto con emplear en trabajos agrícolas y
manuales, convencido en que la remuneración podría redimirlos
de su degradación espiritual y social. “Educo a niños pobres para
hacerlos autosuficientes”. Creó un instituto que brindaba
educación a niños y niñas en condición de abandono,
provenientes de las clases populares, a quienes enseñaba
mediante un método natural, al ponerles en contacto con el
ambiente inmediato; su objetivo no era que adquirieran
conocimientos, sino que tuvieran un adecuado desarrollo
https://es.wikipedia.org/wiki/ psíquico.” (Colombia, 2010. Pág 08)
Johann_Heinrich_Pestalozzi#/
media/Archivo:Johann_Heinri Pestalozzi planteaba que la educación tiene como objetivo
ch_Pestalozzi.jpg fundamental desarrollar la humanidad, para esto debe ser
intuitiva (desde el seno familiar), social (a cargo del estado) y
moral (debe entregar herramientas para que todos logren integrarse a la sociedad)

Sabías que?
Pestalozzi es conocido por su trabajo en la educación popular y la creación de
la Granja Nueva, un espacio donde niños y niñas huérfanos podían estudiar,
trabajar y alimentarse. (IACC, 2016)

Este pedagogo sostuvo que los poderes infantiles brotaban del interior y que el desarrollo
necesitaba ser armonioso. En 1781 escribe “Leonardo y Gertrudis”, en su obra destaca a la mujer
como elemento fundamental en el proceso educativo. Luego en un segundo libro “Cómo Gertrudis

IACC-2020
7
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

enseña a sus hijos”, realiza una crítica a la enseñanza convencional, explicando un nuevo método
de enseñanza . El método intuitivo.

Principios de la Teoría de Pestalozzi:

•Todo niño debe tener contacto con todo lo que lo

rodea.
Naturalidad •La educación debe reconocer y mantener la dignidad
de cada persona.
•Todo niño posee facultades innatas que se deben
desarrollar.
•Todo aprendizaje debe partir de la experiencia e
interés del niño.
Educación •La educación debe ser intelectual. Desde la
observación a la comprensión.
elemental •La enseñanza debe ser gradual.
•La educación debe estar orientada en la claridad de la
experiencia para el aprendizaje.

•Los sentimientos están directamente relacionadas

con la educación intelectual y artesana.
•La familia es la primera formadora. Las experiencias
Educación en la familia serán aprendidas por los hijos repitiendo
patrones.
ético religiosa •Es vital el desenvolvimiento del niño en un entorno
amoroso, en especial con su madre.

El método Pestalozzi postuló que el mejoramiento de la humanidad y la superación de la pobreza

eran posibles con una buena educación inicial. Afirmaba que a los niños no se les debía
entregar conocimientos ya construidos, sino que había que permitirles descubrir los
resultados de sus exploraciones y darles la oportunidad de aprender por medio de sus
capacidades.
EJEMPLO

A continuación, puedes conocer un espacio educativo argentino basado en las

propuestas de Pestalozzi.
Te invito a conocerlo

https://www.youtube.com/watch?v=h1qygf9QW-Q

IACC-2020
8
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

El gran desarrollo industrial en Europa del siglo XIX somete a severas

condiciones de vida a las clases más bajas de la sociedad europea. Las
extenuantes jornadas de trabajo que duraban 18 horas al día, obligó a
que muchas familias abandonaran a sus hijos en las calles.

Esta situación dio origen a la creación de hospicios. La novela Oliver

Twist, de Charles Dickens, es una crítica de la situación de miseria y las
condiciones de explotación y abandono en que vivieron miles de niños y
niñas en esos países; en ella se narra la historia de un personaje
imaginario, pero tomado de la realidad social, un huérfano, criado en un
hospicio, víctima de la explotación laboral infantil, que termina
formando parte de la delincuencia callejera.

La historia narrada por Dickens ha quedado para la historia como uno de

los relatos más descorazonadores sobre la vida infantil de la época
(colombia, 2010)

¡Te invito a ver esta interesante película!

https://www.youtube.com/watch?v=Gq1rKuQaMEw

IACC-2020
9
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

1.3 FEDERICO FRÖEBEL (ALEMANIA, 1782-1852)

“Actividad y libertad” “El juego es la forma típica de aprender

en la infancia”

Pedagogo. Discípulo de Rousseau y Pestalozzi. Trabajó con

Pestalozzi con quién desarrolló gran parte de sus postulados.

Consideraba que la formación de los maestros era una

prioridad y fue él también quién diseñó un enfoque teórico-
práctico, con lo que la educación infantil comenzó a tener un
nuevo estatus.

En 1840 estableció el primer Kindergarten en Alemania,

constituyéndose en un hito de la educación infantil en el mundo
http://www.froebel.edu.ar/in
occidental. (Kinder: Niño // Garten: Jardín). Señalaba que los
stitucional/4/federico-g- adultos deben actuar como los jardineros que riegan las plantas
froebel de un jardín, siendo las plantas los niños.

Consideró que el desarrollo infantil dependía del juego como actividad espontánea, es decir, centró
toda la actividad pedagógica en el juego; para ello creó las llamadas “ocupaciones”, que son 12
actividades declaradas en orden secuencial para que los niños realicen. También creó recursos
materiales concretos, construidos en madera a los que denominó: Dones o regalos de Fröebel.

Fröebel pensó que, con la creación de estos dones, el niño iba a aprender por descubrimiento, a
través de la manipulación de estos “regalos”. Su teoría plantea que el juego y el trabajo combinado
serían la base de la construcción de cada persona, de su inteligencia y de su alma.

IACC-2020
10
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Los “Regalos de Fröebel” permiten crear una serie de juegos

educativos motivadores y entretenidos.

Para conocerlos sigue el siguiente link:

https://donesdefroebel.weebly.com/dones.html

Fuente: (IACC, 2016)

Para este pedagogo, los espacios educativos debían ser la prolongación del hogar, señala que la
evolución del hombre se debe dar en espacios de alegría como clave determinante en el aprendizaje
de niños y niñas. Desarrolló un modelo educativo que proponía la importancia del contacto con la
naturaleza, el respeto por la libertad y dignidad del hombre. Así como la importancia de la música y
el sonido, señalando, por ejemplo que, la tendencia instintiva de los niños a la enunciación rítmica
se manifiesta desde las primeras palabras, cuando pronuncian: ta-ta, pa-pa, ma-ma. Basta con una
simple observación para evidenciar como se deleitan con la repetición rítmica de sílabas que, para
el adulto, al parecer nada significan y que para muchos es un mero ejercicio sin sentido alguno. Para
el niño es un primer juego rítmico. Con ello, se reafirma la idea de aprender jugando y más aún con
el apoyo rítmico y musical.

IACC-2020
11
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Fröebel fue un hombre con amplia religiosidad, considerando importante la educación de valores
como justicia, paz, verdad y el bien. Considerando a todas las personas como hijos de Dios.

Señalaba que el educador debe ser una persona de buen carácter, asequible y amistoso. El educador
no es solo un guía, debe dejar libertades de experimentación aun cuando es quien dirige la actividad.

“Todo juego debe ayudar al niño, a su debido tiempo y en el más alto sentido, a hacer lo externo
interno y lo interno externo, y a encontrar la unidad entre lo uno (FRO� EBEL , 1840)

2. LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA ESCUELA NUEVA

La llamada Escuela Nueva, se inicia a finales del siglo XIX, pero se consolida en la primera mitad del
siglo XX.

“Se fundamenta en la idea de que el acto pedagógico reside en la actividad infantil, donde se valora
de manera sustancial la autoformación y la actividad espontánea;
por esta razón también se la conoce como escuela activa, como
oposición a la escuela tradicional, centrada en la pasividad del
sujeto”. (Perez, pág. 3)

Maria Montessori, junto con Ovidio Decroly, fueron dos grandes

renovadores de los métodos de la educación infantil que se
destacaron en este movimiento.

2.1. MARÍA MONTESSORI (ITALIA, 1870-1952)

http://lamuneka- “Ayúdame a hacerlo por mi mismo” “La mayor señal del éxito
181.blogspot.com/2012/1 de un profesor es poder decir: Ahora los niños trabajan como si
0/maria-montessori.html
yo no existiera".

Educadora, Pedagoga, Médica, científica, psiquiatra, humanista, psicóloga y feminista.

Las ideas de Rousseau, Froebel y Pestalozzi constituyeron fundamentos para su pensamiento. “Su
propuesta se centra en despertar la actividad del niño y la niña por medio de estímulos, orientados
a promover su autoeducación. Utiliza abundante material didáctico (cubos, prismas, sólidos, cajas,

IACC-2020
12
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

tarjetas) puestos al alcance de los niños y niñas, destinados a desarrollar la actividad de los
sentidos. Las ideas pedagógicas que fundamentan dicho método son: el conocimiento profundo y
científico, la individualidad, la autoeducación, y el ambiente libre de obstáculos y con adecuados
materiales didácticos para introducir a los menores en los requerimientos de la vida práctica”.
(Colombia, 2010. Pág 09)

En la metodología Montessori el material y el aula son elementos muy importantes. Las aulas deben
ser espacios amplios y luminosos, se organizan ambientes que estimulen la independencia y el deseo
del conocimiento. Es un espacio organizado en ambientes, donde niños y niñas tienen libre acceso
y que propician el intercambio de ideas, experiencias y sentires. Todo está preparado para ellos
considerando la confección de muebles y materiales a su alcance y a su medida. Todo el material se
construye con materiales nobles y está diseñado para el logro de aprendizajes progresivos y con un
adecuado control del error. El aula es una extensión del hogar, que permite la exploración y el
respeto por uno mismo y por otros, permite crear una sociedad respetuosa y tolerante.

Los materiales Montessori no son juguetes, son herramientas para desarrollar el conocimiento y su
pensamiento abstracto. Y se dividen en 5 áreas:

Vida Práctica

Matemáticas Sensorial

Educación
Lenguaje
Cósmica

¿Sabías que?
Montessori en 1896, se convirtió en la primera mujer médico de Italia.
Estudió una especialidad en enfermedades mentales, trabajando con niños
con enfermedades mentales. Las condiciones paupérrimas en que se
encontraba la niñez crónicamente hospitalizada, catalogados como “idiotas”,
le hicieron dar un giro de 180 grados a su carrera.

IACC-2020
13
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

El contacto con estos niños le planteó a la joven médico la preocupación por tomar cursos de
educación, convencida de que el tratamiento médico y físico era insuficiente para que
avanzaran en su desarrollo. Empezó a indagar en opciones pedagógicas. (Pedagogía
basada en la observación científica)

Progresivos,
permiten
realizar
ejercicios
gradualmente

Solo hay 1. Así

Limpios . Todo
los niños
aprenden a
Material debe cuidarse y
esperar su Montessori estar en perfecto
estado
turno

Sensoriales.
Utilizando todos
los sentidos y la
experimentación

Los materiales a usar son concretos, científicamente diseñados, óptimos para cada grupo etario, los
cuales se dividen en grupos de 0 a 3 y de 3 a 6 años, propiciando la socialización, el respeto y el
trabajo colaborativo en solidaridad.

El rol del adulto es de observador y de guía, ayuda al niño o niña en todos sus esfuerzos y lo estimula
a mejorar.

La metodología Montessori, cubre todos los periodos educativos, hasta los 18 años, por lo que su
currículo abarca todas las áreas y momentos críticos de aprendizaje. (IACC, 2016)

IACC-2020
14
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

2.2. OVIDIO DECROLY. (BÉLGICA, 1871- 1932)

“Preparar al niño para la vida, por la vida misma”

Pedagogo, médico, psicólogo y docente.

Postula que el descubrimiento de las necesidades de los

niños y las niñas es el mejor camino para identificar sus
intereses, teniendo en cuenta que estos los atraen y
mantiene su atención; es decir, la escuela para el niño y no
el niño para la escuela.

“Su método se basa en un enfoque globalizador, el cual se

https://grandespensadoress.wo opone a los métodos analíticos que sostienen que los niños y
rdpress.com/2016/12/04/ovide niñas primero aprenden las partes para luego comprender el
-decroly/
todo. Introduce los centros de interés como una propuesta
pedagógica, donde se respeta las aspiraciones infantiles y, a su vez, se atiende a las presiones
externas por su formación intelectual. La enseñanza así organizada, permitiría desarrollar de
manera activa las capacidades intelectuales de los menores, para adaptarse a su ambiente social y
físico”. (Colombia, 2010. Pág 10)

Decroly, sostiene que el niño y la niña cuentan con un pensamiento global y poco preciso y que con
el trabajo paulatino y su evolución natural logrará progresivamente un pensamiento más elaborado
y complejo. Por esto, propuso un modelo de agrupamiento de niños y niñas de acuerdo a edades,
niveles de desarrollo y ritmo de aprendizaje.

El educador debe propiciar actividades que sean interesantes y motivantes, de acuerdo al nivel de
desarrollo de niños y niñas, considerando que sus intereses están relacionadas a sus necesidades
básicas (refugio, alimentación, protección, recreación).

 La educación para Ovide Decroly será un medio para que los

niños pudieran aprender a vivir en sociedad y que ellos
mismos pudieran construir su futuro.

IACC-2020
15
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

2.3. ROSA AGAZZI. (ITALIA, 1866-1951) Y CAROLINA AGAZZI. (ITALIA,

1870-1945)

“La obediencia pasiva, el silencio, la inmovilidad, considerados todavía con demasiada frecuencia
como signos demostrativos del orden, no engendran el orden verdadero, sino que tienden a
ahogar la espontaneidad, la iniciativa, el querer interior
que se expresa mediante impulsos originales, a encoger
al niño sobre sí mismo, a engendrar disimulo o apatía”

Rosa y Carolina Agazzi desarrollaron un método de

enseñanza que postula respetar la espontaneidad y la
libertad de niños y niñas por medio del trabajo
independiente.

Realzan la relevancia de un trato humano y cálido, de

modo de simular en gran medida, la primera unidad de
la sociedad: la familia.
http://3gh12a.mobincube.mobi/sec
tion10684727.html
Postulan que el desarrollo intelectual y afectivo del niño y
la niña constituían una continuidad ininterrumpida. Ello
implicaba la necesidad de concebir una "enseñanza cíclica" o "educación general" en el que no
hubiera rupturas entre los períodos de educación inicial, enseñanza básica y enseñanza media
(secundaria).

Las hermanas Agazzi propusieron un modelo basado en la observación, siendo su propósito

fundamental el de estimular, promover y orientar la potencialidad del niño.

El modelo agazziano se caracteriza por un profundo respeto a la naturaleza del niño. “Su
fundamento religioso ocupa un lugar preponderante, contemplando la educación religiosa y moral
como relación con la vida de uno y la de los demás. El niño es el centro de toda educación, siendo
el educador solo un guía, ya que es el niño el que se va formando a medida que crece”. (IACC, 2016)

IACC-2020
16
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

¿Sabías que?

El trabajo de las hermanas Agazzi eliminaba de las propuestas de Fröbel

aquellas innovaciones más progresistas que le habían acarreado en Alemania
fama de ateo y socialista.

Según datos del ministerio de educación italiano se calcula que en 1948 el 74% de las escuelas
infantiles italianas lo seguían.

Las hermanas Agazzi en su propuesta mencionan un modelo basado

en la observación, siendo su propósito fundamental el de estimular,
promover y orientar la potencialidad del niño.
Se invita a revisar este link en donde se menciona la metodología de
las hermanas Agazzi y sus aportes a la educación Parvularia.

https://www.youtube.com/watch?v=RcMNLvcZ6Yg

IACC-2020
17
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

RESUMEN DE LO APRENDIDO
Uno de los mayores impactos que generan los orígenes de la Educación Parvularia en el mundo es
el cambio de pensamiento, permanente y radical, que surge en torno a la imagen del niño. Esto,
debido a la aparición del Emilio, de Rousseau, el cual influencia a futuro a los precursores de la
Educación Parvularia y a los pensadores que formaron la Escuela Nueva o Escuela Activa.

Desde Rousseau, muchos pensadores e ilustrados han experimentado en los estudios de la infancia.
Gracias a su Emilio, figuras como Montessori, Fröbel, Agazzi y otras, se atrevieron a exponer sus
métodos de enseñanza rígidos, estructurados o liberales, que han sido adecuados o mantenidos por
los siguientes precursores de la Educación Inicial.

En la medida que la educación inicial sea exitosa, repercutirá en el adulto futuro. Así, desde la
primera infancia niños y niñas aprenderán a convivir y cimentar los aprendizajes para los
conocimientos futuros.

Conocer los precursores de la educación inicial permite entender en gran medida los diversos
modelos que en la actualidad se utilizan. Entender los diferentes métodos entrega información
importante relacionada, en parte, con la calidad del profesional de la educación. De igual modo
gracias al estudio de estos/estas precursores/as hoy podemos hablar con propiedad en relación al
juego, respeto de los ritmos de aprendizaje, individualidad de niños y niñas, aprendizajes
significativos, entre otros.

IACC-2020
18
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

REFERENCIAS
Camargo, M (2014). Sentido de la Educación Inicial. N° 20. Bogotá, Colombia. Recuperado de:

http://www.omep.org.uy/wp-content/uploads/2015/09/sentido-de-la-ed-inicial.pdf

IACC (2016). Orígenes de la Educación Parvularia. Introducción a la Educación Parvularia. Semana 3.

Abbagnano, N. y, Visalberghi, A. (1992). La historia de la pedagogía. Madrid, España: Fondo de

Cultura Económica. Barbera, P. J. (1935). El método Agazzi. Disponible en

http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/97733/Monitor

_10345.pdf?sequence=1

Barnard, H. (1859). Pestalozzi and Pestalozzianism. Life, educational principles, and methods of John

Henry Pestalozzi. New York: F. C. Brownell.

DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA, Subdirección de

Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa, (2009 ), Orientaciones Pedagógicas para

el Grado de Transición, Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

259878_archivo_pdf_orientaciones_transicion.pdf

COLMENAR, ORZAES.C. (1995).Génesis de la educación infantil en la sociedad occidental. En: Revista

Complutense de Educación. Vol.6 No 1. 1995.

Perez, Angie. (S.f.). La Educación Preescolar. Recuperado de:

https://es.calameo.com/books/0018891976be7ad1cd9f

IACC-2020
19
SEMANA 4 – INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PARVULARIA

PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2020). Orígenes de la Educación Parvularia. Introducción a le Educación Parvularia. Semana 4.

IACC-2020
20