UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA RECTORADO

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

UNIDAD CURRICULAR ANDRAGOGÍA (805)

CENTRO LOCAL METROPOLITANO

LA ANDRAGOGIA Y EL APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS

Facilitadora: Prof. Aura Marina Rodríguez.

Integrantes: Lorena Fabiola Aguilar Fajre CI: 6914598

Versay Vanessa Corrales CI: 17742828

Caracas, 13 de febrero del 2020

INTRODUCCION

Desde los primeros instantes de nuestra vida, nos iniciamos en el proceso de

aprendizaje, el cual tendrá un componente natural como aprender a hablar, caminar,

relacionarnos con nuestro entorno familiar, entorno circundante etc., y un componente

que requerirá de un acto consciente de aprender, como una profesión u oficio.

Según Ludojioky (1978): “La educación del hombre no puede ser algo artificial,

en el sentido de algo que pueda ser programado desde afuera y por otro que no sea el

mismo sujeto”. El aprendizaje es esencial para nuestra subsistencia y para nuestro

desarrollo como individuos inteligentes y pensantes, que pertenecemos a una sociedad

que cambia y se transforma constantemente y que exige de nosotros, en la medida que

nos desarrollamos como sujetos, la realización de nuevos procesos cognitivos de mayor

complejidad.

A lo largo de las distintas etapas de desarrollo de los seres humanos, se

presentan también distintas etapas de aprendizaje, las cuales vienen a ser determinadas

por las diferentes edades de los sujetos. El acto de aprender no es igual para un bebe o

un niño, que para un universitario o un adulto, ya que lógicamente no utilizan las

mismas estrategias, debido a el lugar o contexto donde se desenvuelve el individuo

(hogar, escuela, empresa, entorno familiar, entorno profesional, etc.), ni tampoco la

necesidad por la que se define dicho aprendizaje, de allí que cada día es mas imperativo

desarrollar nuevas técnicas y mecanismos que permitan que una persona aprenda tanto a

nivel educacional como profesional.

En este ensayo trataremos específicamente las etapas de la vida humana, la

adultez y sus rasgos diferenciales con las otras etapas de la vida y las características de

su proceso de aprendizaje, también nos referiremos a la Andragogía y su aporte a la en

el proceso de aprendizaje en los adultos y sus características, las cuales determinaran de

manera definitoria el desarrollo y la aplicación de los mecanismos, técnica y recursos

que serán utilizados para llevar a cabo la diferente fases de dicho proceso, con el fin de

lograr con éxito todo lo referente a la formación cognoscitiva del individuo involucrado

en este progreso intelectual.

¿Qué etapa de la vida del ser humano es la más importante?

Algunos podrían afirmar que la infancia es la etapa clave en el desarrollo del

individuo, que es cuando el cerebro de un bebé está abierto a nuevas experiencias que

influirán en el resto de su vida posterior. Otros podrían argumentar que es la

adolescencia o la edad adulta, cuando la salud física está en su apogeo.

Muchas culturas alrededor del mundo valoran más la edad adulta avanzada que

cualquier otra, argumentando que es en esta etapa que el ser humano finalmente ha

adquirido la sabiduría necesaria para guiar a los demás. La verdad es que cada etapa de

la vida es igualmente significativa y necesaria para el bienestar de la humanidad y que

cada etapa de la vida tiene su propio "don" único para contribuir al mundo. Necesitamos

valorar cada uno de estos dones si queremos apoyar verdaderamente las necesidades

más profundas de la vida humana.

La evolución a la edad adulta: la adultez emergente.

Hoy en día, el camino que los individuos transitan, de la dependencia en la

infancia a la independencia en la edad adulta, es más largo y más complicado que en

cualquier otra etapa en la historia de la humanidad.

Desde mediados del siglo XX y en lo que va del siglo XXI, las sociedades

industriales han experimentado un aumento en la importancia del individualismo y una

mayor prominencia en la autorrealización y expresión personal. En las últimas décadas

se ha visto un exponencial incremento en el número de jóvenes que desean continuar su

educación después de terminar sus estudios de secundaria, ya que esto se requiere para

alcanzar el éxito, a medida que la economía pasa de una economía industrial a una

basada en las nuevas tecnologías de la información. Sin embargo, el estancamiento de

los salarios de los trabajadores poco calificados y la falta de oportunidades laborales

para los jóvenes y adultos jóvenes que observamos sobre todo desde que nos

adentramos en el siglo XXI, junto con el aumento de los costos de la educación y la vida

independiente, han hecho que el camino hacia la independencia y la edad adulta sea

prolongado, complejo y variado, creando un nueva etapa en el curso de la vida que ha

sido etiquetada como la adultez emergente (EA).

Si bien no todos los científicos del curso de la vida o del desarrollo están de

acuerdo en que la edad adulta emergente constituye una nueva etapa de desarrollo, si

están de acuerdo en que las fuerzas sociales y económicas tienen una entrada

prolongada en la edad adulta y con un papel importante y desafíos de desarrollo más

allá de los años tradicionales de la adolescencia. Durante los 17 a 18 años, los adultos

emergentes generalmente son dependientes, viven con sus padres o cuidadores y aún

están cursando estudios secundarios pero al final de esta etapa, alrededor de los años 20,

sobre todo en las sociedades más avanzadas e industrializadas, la mayoría de los adultos

emergentes viven de manera independiente, tienen relaciones a largo plazo y tienen una

clara carrera profesional por delante. La forma en que atraviesan esta etapa de la vida

depende de los recursos personales, familiares y sociales que poseen al entrar en esta

etapa de la vida, la interacción dinámica y recíproca entre el adulto emergente y su

entorno, y los apoyos que reciben durante esta etapa. El resultado es que hoy en día hay
muchos caminos que los jóvenes y adultos jóvenes siguen a través de esta etapa para

alcanzar una edad adulta estable.

La Andragogia en el aprendizaje de adultos

Según Alcalá (1997), La Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de

la Antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través

de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad, cuyo

proceso al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del

aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la

creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una

oportunidad de lograr su autorrealización. Es el área de estudio de la educación,

donde su eje central es la comprensión del adulto desde el punto de vista psicológico,

biológico y social, teniendo en cuanta los factores internos y externos que inciden sobre

su aprendizaje. También tenemos que Malcom Knowles (1970), considerado el padre

de la Andragogía, define a esta como “el arte y la ciencia de ayudar a adultos a

aprender”. Dentro de sus múltiples teorías Knowles, planteo que “el aprendizaje en

personas adultas y en personas menores de edad debe diferir tanto en sus métodos

como en el proceso en sí”. Por esta razón es que consideró que en lo que respecta la

enseñanza para adultos, lo métodos pedagógicos no deben ser utilizados y para ello debe

desarrollarse una metodología especifica (Andragogía) que va más de acuerdo con la

características maduracionales y contextuales de una persona en su etapa de adultez. Por

otro lado Kapp (citado por Alvarez, 1977) “sostiene que en la educación de adultos o

andragogía, la pedagogía logra su verdadera perfección”.

Llverlght y Hallenbeccks (citado por Adam, 1970) “adulto” se define como “...

la persona que llega a esa etapa de la vida en la cual asume responsabilidades propias
y generalmente por otro, y quien acepta concomitantemente un rol, funcionalmente

productivo en su comunidad”

Tomando como referencia los conceptos anteriores, un adulto es un sujeto que

busca en el aprendizaje la posibilidad de crecer y realizarse como individuo. Buscar no

solo una fuente de nuevos conocimientos, también mejorar dentro de su ámbito social y

profesional, estar al tanto sobre los avances tecnológicos y culturales que le permitan

desempeñarse mejor en su área de trabajo, encontrar nuevas aéreas de desarrollo

intelectual y profesional, en fin, prepararse para los nuevos retos que traen los

permanentes cambios que observa su entorno. Por otro lado los nuevos conocimientos

no solo representaran incrementos en el aspecto económicos y mejoras en el ámbito

laboral, también significara reconocimiento dentro de su entorno social, ya que al

alcanzar los objetivos propuestos, aumentara la valoración que tienen los demás de él y

de sí mismo, como individuo.

La educación para adultos tiene muchos y muy variados fines u objetivos. Estos

pueden ir desde formar al adulto en pro de sus “expectativas individuales” y de

“competencia intelectual” hasta ayudarlo a promover una comprensión de los problemas

con el objetivo de prepararlo para el desarrollo de la capacidad de enfrentar y resolver

esas dificultades que a diario se le presentan en su vida profesional y cotidiana, además

de mantenértelos actualizados con respecto las nuevas corrientes culturales y

tecnológicas y poder así tener mejores herramienta para enfrentar una sociedad que cada

día es más compleja, cambiante y que exige más de sus individuos.

El adulto como participante dentro de un proceso de aprendizaje posee ciertas

características, tanto generales como particulares, que lo diferencian ampliamente de un

participante que aun no ha entrado en esta etapa de madurez. Las características

generales le otorgan ciertas cualidades que definen su propio proceso de aprendizaje,

haciendo que participe más activamente en todas las etapas de su formación, de tal

modo, que se puede convertir de una manera muy significativa en su principal

generador de desarrollo y formación intelectual y cognoscitiva. Es obvio que un adulto

siendo un individuo que llega al proceso de aprendizaje con una formación previa y una

subjetividad y emotividad ya muy arraigada, puede llegar a ser el agente principal del

éxito o del fracaso dentro del su propio proceso de formación instruccional.

El participante adulto posee una serie de características que condiciona el

proceso de aprendizaje. Estas características son: la madurez, la motivación, los

factores psico-sociales, los procesos intrapersonales, los antecedentes y los procesos

interpersonales, entre otros. Todas son factores promotores en el progreso del

aprendizaje, en especial la motivación ya que esta es el principal factor energizante e

impulsor de la actividad cognoscitiva. Mientras mayor sea la motivación del

participante adulto, más claras serán sus metas y mayor será el éxito a la hora de

alcanzarlas.

Los muchos factores que conforman las características del adulto en situación de

aprendizaje, definen y determinan la individualidad y el perfil académico de quien será

parte del proceso de instrucción formal. Factores que abarcan, aspectos tan variados

como, los procesos de defensa y la integración con respecto al contenido de la

actividad educativa. Por otro lado dentro de las características del participante adulto

hay factores que pueden convertiré en agentes de auto sabotaje para el proceso del

aprendizaje tales como: el miedo al fracaso, el temor al cambio, miedo a ser considerado

ignorante o a ser considerado diferente a los otros participantes, también la impresión de

no pertenecer al grupo o a fallar a la hora de ser evaluado en sus capacidades y además

un sentimiento de inadecuación.
 La edad del adulto no representa un factor limitante en cuanto a su capacidad de

aprendizaje. La motivación, el entrenamiento previo y un ambiente académico positivo,

son factores más determinantes que la edad del individuo, al momento de querer

conseguir con éxito las metas.

Por último, un punto importante a considerar en este ensayo es el que se refiere

al aprendizaje auto dirigido, como una actividad fundamental por parte del

participante adulto en el desarrollo de su propio proceso de aprendizaje. De acuerdo a

Knowles (1975), el aprendizaje autodirigido e "el proceso por el cual, los individuos

toman la iniciativa, con o sin la ayuda de otros, en el diagnóstico de su aprendizaje,

formulación de objetivos, identificación de los recursos humanos y materiales para la

formación, la elección y aplicación de estrategias de aprendizaje apropiadas y la

evaluación de los resultados del aprendizaje". En el auto aprendizaje se presenta una

ruptura con el sistema de enseñanza convencional, o sea, un cambio de paradigma. En

este proceso el sujeto es el principal instrumento de su formación académica. En el

aprendizaje auto dirigido el docente/andragogo solo es un facilitador en el proceso

instruccional, ya que en él, el participante adulto tiene la libertad de buscar las

herramientas y los recursos y utilizarlos bajo su propio criterio para alcanzar sus metas y

objetivos académicos.

En cuanto a los aporte de la Andragogia en la educación de adultos, desde las

décadas de los 80´s y 90´s, esta ha venido integrado las aportaciones desde la Psicología

y la Pedagogía, sobre todo en lo que respecta a la educación abierta y a distancia.

Tenemos que la teoría de la andragogía de Knowles es un intento de desarrollar una

teoría específicamente para el aprendizaje de adultos. Knowles enfatiza que los adultos

son auto dirigidos y esperan asumir la responsabilidad de las decisiones, por lo tanto los

programas de aprendizaje para adultos deben adaptarse a este aspecto fundamental. La

Andragogia hace las siguientes suposiciones sobre el diseño del aprendizaje: (1) los

adultos necesitan saber por qué necesitan aprender algo, (2) los adultos necesitan

aprender por experiencia, (3) los adultos enfocan el aprendizaje como resolución de

problemas y (4) los adultos aprenden mejor cuando el tema es de valor inmediato.

En términos prácticos, la andragogía significa que la instrucción para adultos

necesita enfocarse más en el proceso y menos en el contenido que se enseña. Las

estrategias como los estudios de casos, los juegos de roles, las simulaciones y la

autoevaluación son muy útiles. Los instructores adoptan un rol de facilitador o recurso

en lugar de profesor o calificador.

CONCLUSIONES

El adulto es un individuo que a pesar de haber alcanzado su madurez, sigue en

un constante proceso de transformación personal. Aspectos de su vida como la

emocional, social, profesional e intelectual son una constante preocupación para él. Es

importante considerar que un adulto es una persona que posee muchas

responsabilidades, familia, trabajo, amigos, sociedad, etc. Por estas razones es difícil

para el adulto continuar con un proceso de aprendizaje formal.

La andrología es el proceso de enseñanza del adulto que se fundamenta sobre

unas bases que rompen con los paradigmas de la enseñanza convencional, generando

una relación de horizontalidad entre el adulto y el docente facilitador o andragogo. En

este proceso el participante es el factor preponderante de su formación y aprendizaje, el

mismo individuo desarrolla un proceso de auto gestión en el cual él asume la

responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, con el fin de alcanzar por

iniciativa propia lo objetivo de su instrucción.

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