PROYECTO: “CAFÉ LITERARIO”

Fundamentación:
Este proyecto surge de la necesidad de un acercamiento de los niños a los libros, ya que
en muy pocos hogares se dan espacios de lectura compartidos entre adultos y niños. El
entorno social y familiar induce a los niños, más a un acercamiento hacia la imagen, la TV
y en algunos casos la computadora que al mundo de los libros. Considero necesario
profundizar dentro de los lenguajes expresivos el área de la literatura brindándoles a los
niños las posibilidades de incrementar el mundo de la fantasía y expresar sus ideas,
emociones, sensaciones, y comprender de una forma placentera que ayuda a desarrollar
el vocabulario y a pulir el lenguaje. Poner al alcance de los niños cuentos clásicos y
contemporáneos, así como todo tipo de manifestación literaria, despertando en ellos una
imaginación creadora y el placer por la lectura nos ayudará a garantizar a todos los niños
el acceso a un bien cultural como es un libro y la formación de un lector activo, estético,
sencillo y crítico. Otro desafío será intentar despertar en los niños y reforzar en las familias
el gusto e interés por la lectura como espacio del saber y del placer.
Propósitos:

 Diseñar situaciones de enseñanza seleccionando diferentes textos literarios para

leer y narrar y que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las
aprecien, convirtiendo gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos.
 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
 Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de
una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el jardín.

Contenido
Área de enseñanza: Prácticas del lenguaje
Literatura:

 Apreciar textos literarios.

 Escuchar narrar y leer relatos y cuentos variados.
 Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros adultos o por ellos
mismos.
 Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un
texto literario produce.
 Leer y construir significado a partir de la interacción con los textos literarios.
  Construir significados y secuencias a partir de las imágenes, en el caso de
los libros sin texto escrito.
 Opinar sobre los personajes y acontecimientos de la obra literaria.
Área de enseñanza: Educación artística:
 Procedimientos compositivos de los elementos plástico-visuales.
 Elaborar un producto visual que dé cuenta de la aplicación de saberes aprendidos.
Capacidades:

 Comunicación.
 Aprender a aprender.
 Pensamiento crítico.

Ámbitos de experiencia:

 Ámbitos de experiencia de juego.

 Ámbitos de experiencia de comunicación

Indicadores de avance:

 Escucha atenta y comprensivamente consignas, informaciones, relatos, cuentos,

poemas.
 Plantea su punto de vista frente a una situación o a la resolución de un problema.
 Manifiesta a través del lenguaje oral o la acción su saber práctico sobre el tema.

Formas de enseñar:

 Construcción de escenarios de alfabetización cultural, considerados estos como

espacios decididos con intención didáctica para provocar aprendizajes.
 Realización de acciones conjuntas.
 Mirar/ Observar.

ACTIVIDADES:
1. La docente reunirá a los niños en una ronda, contará que camino al jardín se
encontró con una caja misteriosa, pegada sobre la misma una carta que dirá
“Queridos amigos, dejo lo más preciado que un niño de su edad puede tener,
espero que los disfruten. Saludos Don Camilo”, luego indagará ¿Qué podrá haber
acá adentro? ¿Qué se imaginan? ¿Qué nos habrá dejado Don Camilo? Abrirá
lentamente, sacará distintos cuentos los cuales leerá el título, el nombre del autor,
la editorial y los apoyará sobre la mesa:
  Había una vez una casa de Graciela Montés, editorial Alfaguara infantil.
 A Lucas de le perdió la A de Silvia Schujer, editorial Primera Sudamericana.
 Pasito a pasito, María Elena Walsh, editorial
 Cenicienta cienzapatos de Alicia Zaina, editorial Cantaro infantil.
 Diario de un hada de Velería Dávila y Mónica López, editorial La Brujita de papel.
 El gato con botas de Liliana Cinetto y Sebastián Barreiro, editorial Pictus.
 Los guarda secretos de Graciela Repún, editorial Unicef cuentos que cuidan.
 Otros más.
A continuación, la docente pedirá a los niños que se acomoden en sus mesas de trabajo,
repartirá algunos cuentos y textos, dirá que observen sus tapas, las imágenes, los exploren
y manipulen. Colocará música suave de fondo para poder disfrutar de la propuesta.
Finalmente reunirá a los niños en una ronda y preguntará ¿Qué pudieron observar? ¿Son
todos los cuentos y textos iguales? ¿Los escribió la misma persona? ¿Cómo saben? Al
concluir la docente contará que se prepararán para invitar a las familias a un “café
literario” e indagará ¿Alguno sabe qué es? ¿Qué se imaginan? Explicará El Café Literario es
un espacio de lectura que tiene como finalidad ser un punto de encuentro de lectores
interesados por la literatura.
2. La docente reunirá a los niños en un sector de la sala que estará ambientado con
luces tenues, colchonetas y almohadones, pedirá que estén en silencio y presten
mucha atención sacará el cuento “Había una vez una casa” de Graciela Montés,
recordará la editorial e indagará ¿Qué pueden observar en la tapa? ¿De qué se
tratará el cuento? Se registrarán las ideas previas de los niños, al concluir
comenzará con la lectura, al finalizar preguntará ¿Cómo era la casa? ¿Quiénes
vivían ahí? ¿Qué hacía el gigante? ¿Qué sucedía los días lluviosos? ¿Qué pasó con
el huevo? ¿Qué dijo el pollito? ¿Y cuándo se encontró con el gigante? ¿Qué le
regaló el pollito? ¿Cómo terminó el cuento? Luego dirá ¿La idea qué pensábamos
del cuento era así? ¿Se trataba acerca de lo que creíamos? A continuación, la
docente propondrá a los niños realizar un títere del personaje que más le llamó la
atención del cuento, para eso ofrecerá, sobres de papel madera, papeles de
colores, marcadores negros y de colores, adhesivo, etc. Una vez listos,
dramatizarán el cuento, en caso de faltar algún personaje lo armarán entre todos.
Finalmente, la docente reunirá a los niños en una ronda y realizarán el resumen del
cuento a través del dictado a la docente en un afiche.
3. La docente reunirá a los niños en ronda en el parque de la institución, mostrará la
caja de la actividad N°1 e indagará ¿Recuerdan que había en esta caja? ¿Qué nos
había dejado “Don Camilo”? Extraerá el libro Pasito a pasito de María Elena Walsh,
dirá que leerá el poema “El reino del revés” de María Elena Walsh, antes
preguntará ¿Saben qué es un poema? ¿Alguien conoce uno? Contará que se
llama poema a un texto literario perteneciente al género de la poesía, de extensión
breve. Suele contener una descripción subjetiva del estado emocional, existencial
 o de alguna vivencia del poeta. Luego comenzará con la lectura, al concluir
indagará ¿Qué sucedía en el Reino del revés? ¿Qué pasaba con los gatos? ¿Y con
los bebés? ¿Qué sucedía? A continuación, la docente invitará a los niños a pesar
cómo se imaginan su reino, qué cosas suceden ahí, quienes habitan, etc.,
propondrá que cada alumno dibuje sobre un cuadrado de cartón (20 x 20 cm) con
marcadores negros y crayones de colores. Colocará la canción “El reino del revés”
para poder disfrutar la propuesta. Finalmente, cada niño expondrá su producción y
contará cómo imaginó su reino, al concluir entre todos realizarán una breve
descripción del poema en el afiche utilizado en la actividad anterior.

4. La docente reunirá a los niños en semicírculo, contará que camino al jardín se le

cayó la cartera con el cuento “A Lucas de le perdió la A” de Silvia Schujer y se le
mezclaron las imágenes. Se las mostrará y pedirá que la ayuden a armar la historia
como ellos crean. Primero las pegará en el pizarrón para que todos los alumnos
puedan observarlas y entre todos irán acomodándolas a su parecer, a medida que
esto suceda la docente preguntará ¿Cómo comenzará el cuento? ¿Qué imagen irá
primero? ¿Por qué se llamará así? ¿Qué perderá Lucas? ¿Qué habrá pasado en el
colegio? ¿Y con la tortuga? ¿Y el bebé que aparece? ¿Quién será? ¿Y esa señora?
¿Cómo terminará el cuento? y armarán el cuento registrando las ideas en una
cartulina. Al concluir, la docente pedirá que se sienten en sus almohadones y
presten mucha atención, ya que leerá el cuento original. Al finalizar indagará ¿Es
igual al que nosotros escribimos? ¿Por qué? ¿Qué le sucedía a Lucas? ¿Quién había
nacido? ¿Qué eran los ataques de “Semeperdió”? ¿Qué se le perdió en la escuela?
¿Y en la casa? ¿Qué pasó cuándo visitó a la abuela? ¿Qué perdió Luca? ¿Cómo
termina el cuento? Finalmente, entre todos ayudarán a la docente a escribir en el
afiche utilizado en actividades anteriores un resumen del cuento que escucharon,
les volverá a recordar que muy pronto participarán los papas del “Café literario de
la sala”.
5. La docente reunirá a los niños en el SUM de la institución, dirá que observarán el
video de una fábula e indagará ¿Alguien sabe qué es una fábula? ¿Qué podrá ser?
Explicará que una fábula son creaciones literarias cortas o breves que se pueden
escribir en forma de verso y que siempre tienen una moraleja. Los personajes
suelen ser animales protagonistas de situaciones donde siempre se aprende algo
valioso. Luego pedirá silencio y dirá que escuchen la fábula “La liebre y la tortuga”
al concluir preguntará ¿Cómo era la liebre? ¿Qué le hacía a la tortuga? ¿Qué le dijo
la tortuga? ¿Qué reto aceptó? ¿Qué hizo la liebre? ¿Qué le sucedió? ¿Quién ganó
la carrera? ¿Qué enseñanza nos deja la fábula? La docente dirá que la moraleja
que deja la fábula es que con paciencia y esfuerzo logramos lo que deseamos. A
continuación, la docente propondrá a los niños colorear rompecabezas de la
fábula, colorearlos, recortarlos (si es necesario con ayuda de la docente) y
 armarlos para luego jugar entre todos. Colocará música para poder disfrutar de la
actividad. Finalmente, una vez que hayan confeccionado los mismos, la docente
dará un tiempo prudencial para poder jugar.
 Fábula “La liebre y la tortuga”:
https://www.youtube.com/watch?v=LJxGezoR0zg

6. La docente reunirá a los niños en una ronda, mostrará nuevamente la caja que
dejó Don Camilo e indagará ¿Qué había acá adentro? ¿Recuerdan? Sacará
lentamente el cuento “Diario de un hada” de Velería Dávila y Mónica López, les
contará el nombre de la editorial “La Brujita de papel”, dirá que observen la tapa.
Luego dirá que viajarán a la “ciudad de los cuentos” pero para eso deberán elegir
un medio de transporte para llegar hasta allá, podrá ser un avión, cohete, o lo que
deseen los alumnos etc. La docente pedirá silencio y comenzará con la lectura del
cuento, al finalizar preguntará ¿Qué decidió el hada? ¿Qué decía acerca de las
princesas? ¿Qué dijo acerca de la Cenicienta? ¿Y de Pinocho? ¿Qué vestimenta
quiere usar el hada? ¿Por qué quiere ser famosa? A continuación, la docente
mostrará a los niños las imágenes de Bella y Rapunzel (Princesas), propondrá que
entre todos incluyan a esos personajes dentro del cuento, guiará la actividad con
preguntas tales como ¿Qué hizo Bella? ¿Y el hada cómo reaccionó? ¿Rapunzel se
cortó su caballo y se lo dio? ¿Por qué? Se registrará el adicional del cuento
realizado por los niños en un afiche. Finalmente, la docente reunirá a los niños en
una ronda, contará que muy pronto realizarán el café literario.

7. La docente reunirá a los niños en una ronda, invitará a la bibliotecaria a leerles a

los alumnos el cuento “Cenicientas cienzapatos” de Alicia Zaina, mostrará la tapa
del mismo y mencionará la editorial que es Cantaro infantil. Pedirá que se
acomoden en las colchonetas y presten mucha atención. Al concluir indagará ¿Qué
cuentos le gustaba a Juanita? ¿Qué era lo que más quería en el mundo? ¿Qué
pensó cuándo organizaron un baile? ¿Qué sucedió? ¿Qué hizo Juanita con los
zapatos? ¿Qué le dijo el ciempiés Ferdinando? ¿Cómo terminó el cuento? A
continuación, la docente dirá ¿Qué les parece si le cambiamos el final del cuento?
¿Cómo puede terminar? ¿Qué pasó con Juanita y sus zapatos? ¿Quién apareció? ¿Y
con Ferdinando? Pedirá que entre todos cambien el final de la historia, a medida
que los niños se ponen de acuerdo, dialogarán acerca del mismo y dictarán a la
docente quien escribirá en un afiche. Finalmente, reunirá al grupo total en una
ronda, releerá el cuento “Cenicienta cienzapatos” pero con el final confeccionado
por los alumnos, al concluir dirá que falta muy poco para el “Café literario de la
sala”
 8. La docente reunirá a los niños en una ronda, contará que camino al jardín se
encontró con un sobre y preguntará ¿Qué podrá haber acá adentro? ¿Qué se
imaginan? Abrirá lentamente y sacará diversas imágenes e indagará ¿Conocen a
este gato? ¿Quién es? Les dirá que es el “Gato con botas” que se escapó del
cuento, posteriormente sacará imágenes para que los niños las observen como un
helicóptero, caperucita roja, a los tres cerditos, un lobo, un perro y un castillo. A
continuación, la docente, invitará a que entre todos se imaginen un cuento al que
llame “El gato con botas” con las imágenes que se presentaron, la docente irá
guiando la actividad con frases como “Había una vez un gato que usaba botas”
“era muy...”, “se encontró con...” “de repente…” “Luego puso solucionar…”
“Finalmente…” y registrará el mismo en un afiche. Al concluir leerá su producción.
Finalmente, reunirá a los niños en una ronda, tomará de la caja de la actividad N°1
el cuento “El gato con botas”, mostrará la tapa, nombrará a los escritores: Liliana
Cinetto y Sebastián Barreiro y a la editorial que es Pictus, comenzará con la lectura,
para eso pedirá que se acomoden y estén en silencio. Al finalizar, preguntará
¿Cómo era el gato con botas? ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó el cuento? ¿Era igual
al que nosotros imaginamos? ¿Por qué?

9. La docente reunirá a los niños en una ronda, contará que falta muy poco para el
café literario en el cual asistirán las familias y preguntará ¿Recuerdan qué es un
café literario? A continuación, la docente propondrá a los alumnos realizar
distintos elementos para decorar la sala para el día de Café literario, para esto
dividirá a los niños en 3 grupos:
 El primero se encargará de realizar las invitaciones para “El Café literario de la
sala”, se les brindará rectángulos de cartones de (5 x 7 cm) hojalillos y
marcadores de colores.
 El segundo grupo confeccionará los banderines, la docente repartirá papel
madera, esponjas, temperas de colores para que realicen un sellado sobre el
mismo, luego la docente cortará los mismos.
 El tercer equipo, será el encargado de realizar carteles promoviendo a la
lectura, podrá ser mediante dibujos, la docente guiará a actividad en todo
momento.
Al concluir, cada grupo mostrará su producción. Finalmente, la docente dirá ¿Qué nombre
podrá tener nuestro “Café literario”? ¿Elegimos uno entre todos? Se realizará una
votación, el nombre con mayor voto será el ganador, para terminar, realizarán un cartel
entre todos con el nombre y lo decorarán con distintos materiales.
10. Previamente se entregarán a las familias las invitaciones para el taller literario
confeccionada por los niños.
La docente contará que llego el día del café literario de la sala, para eso colgarán en la
puerta de la misma el cartel con el nombre que realizaron, los banderines y los carteles
incentivando a la lectura, se dispondrá diferentes sectores tales como:

 En el primer sector se llevará a cabo la confección de armado de títeres con

diversos materiales como varillas, sobre de papel madera, papeles de colores,
marcadores y adhesivo. Para luego dramatizar. (Color azul)
 En otro sector se encontrará diversas imágenes de un cuento, un afiche y
marcadores, para que las familias inventen una historia. (Color rojo)
 En el tercer sector se encontrarán imágenes de distintos personajes, una vez que
hayan elegido el cuento, deberán incluirlos en el mismo, para eso se les brindará
hojas y marcadores. (Color amarillo)
 El cuarto sector será el encargado de leer un cuento, y cambiarle el final. (Color
verde)
 El quinto grupo imaginará y creará un cuento a partir de diversas imágenes, el cual
quedará registrado en una hoja. (Color Naranja)
Las familias ingresarán a las salas, la docente le dará un papel de color, que será el sector
que les tocará para luego trabajar; se sentarán en sillas en un semicírculo, luego la
docente junto a los alumnos contará acerca de lo trabajado, la importancia de la lectura y
el significado del Café literario, se irá sirviendo café o té para realizar el clima apropiado.
Habrá dispuesta una mesa con todos los libros trabajados. A continuación, la docente
tomará la caja misteriosa que se utilizó en la actividad N°1, e indagará ¿Qué podrá haber
acá adentro? ¿Qué se imaginan? Abrirá lentamente y sacará el último cuento que dejó
Don camilo, mostrará la tapa, dirá que se llama “Los guarda secretos”, su escritora es
Graciela Repún y la editorial editorial Unicef cuentos que cuidan. Luego pedirá que se
acomoden en sus almohadones y presten mucha atención a la lectura del mismo. A
finalizar indagará ¿Cuál era el negocio de los “guardasecretos”? ¿Qué les cuesta a las
personas? ¿Hay secretos que se pueden guardar y otros no? ¿Por qué? ¿Qué suceden
cuándo no está bien quedarse con un secreto, como actúan los “guardasecretos”? ¿En qué
se convierten? Se debatirá entre las familias y los alumnos.
Posteriormente, la docente invitará a las familias junto a los niños a dirigirse al sector que
le tocó con su color correspondiente, cada uno de ellos deberá ponerse de acuerdo y
elegir un cuento que estará en la mesa mencionada para poder llevar a cabo la finalidad
del sector que le tocó.
Finalmente, y para cerrar el proyecto cada grupo contará que libro eligió, el por qué y
cómo resultó la propuesta del sector.
Evaluación: