SECUENCIA DIDÁCTICA

“ Siguiendo al pintor: Gabino Amaya”

FUNDAMENTACIÓN:

Los niños que atraviesan la primera etapa escolar reflejan y transmiten sus sentimientos de
distintas formas. Una de ellas es a través del arte, del lenguaje artístico y de la imagen
visual.
Es importante que el niño adquiera confianza y seguridad y que desarrolle su imaginación al
máximo nivel. Por ello, ser protagonistas de sus propias obras, basándose en obras de
grandes pintores contemporáneos, contribuirá con el aprendizaje artístico-plástico.
La libre interpretación, expresión e imaginación son muy importantes si queremos abordar
el arte en el nivel inicial.
La intención del Nivel Inicial no es la formación de niños artistas, sino la de la ampliación del
horizonte de lo posible para todos los niños, al generar oportunidades para el desarrollo de
la capacidad creadora, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación con
otros. Se trata de apropiarse y conocer este lenguaje, de poder mezclar, combinar,
superponer los colores, las líneas y las formas, de reconocer y seleccionar las diversas
texturas para ampliar y desarrollar el propio lenguaje y la propia capacidad expresiva
enriqueciéndose, como también poder desarrollar la percepción, y posibilitar que los niños
puedan adquirir las herramientas necesarias para la interpretación de la imagen, desde la
construcción de una mirada crítica.
Se eligió a Gabino Amaya , porque es un pintor muy enriquecedor para trabajar la técnica de
puntillismo abstracto.

PROPÓSITOS:

● Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y

profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.
● Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de
conocimiento, en situaciones de enseñanza que permitan un aprendizaje progresivo de los
elementos centrales de los diferentes lenguajes/disciplinas artísticas, sus procedimientos, el
uso apropiado de herramientas y recursos a través de la experimentación, la exploración y
producción en relación con la búsqueda del sentido.
● Favorecer la apropiación de los saberes específicos y comunes de las disciplinas artísticas,
sus procedimientos, sus técnicas, sus modos de circulación y producción en vínculo con el
contexto.

ÁREA DE ENSEÑANZA: Educación artística.

CONTENIDO:

● Representación en el espacio bidimensional.

PROPÓSITOS:
 ● Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de
conocimiento, en situaciones de enseñanza que permitan un aprendizaje progresivo
de los elementos centrales de los diferentes lenguajes/disciplinas artísticas, sus
procedimientos, el uso apropiado de herramientas y recursos a través de la
experimentación, la exploración y producción en relación con la búsqueda de
sentido.

CAPACIDADES:

● Trabajo con otros

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA:
● Ámbito de experiencias estéticas

INDICADORES DE AVANCE:
● Trabajo con otros:
● Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del docente.

ACTIVIDADES:
1. Para esta primera actividad , la docente presentará al artista, para esto organizara a
el grupo total en un semicírculo dejando un espacio para ella.
Al comenzar les contará quién fue Gabino Amaya. Les dirá que es un pintor que nació
en Madrid, en España y es nieto de Gabino Amaya Guerrero , un famoso escultor.
Este pintor eligió el arte como profesión desde muy pequeño y aprendió pinturas
figurativas en el estudio de su abuelo.
Durante un tiempo se dedicó a pintar retratos , naturaleza y paisajes. El siempre
prefirió pintar lo natural ,con pose natural y con luz natural .
En el año 2007, se dedicó al arte contemporáneo pintando puntillismo abstracto y
acá es donde nos abocaremos.
Les propondrá a los niños observar fotos de sus obras. A medida que pasen las
imágenes por cada uno de los niños, para que los alumnos puedan observar las
diferentes obras del artista dirá: ¡Vieron que coloridas que son todas las obras !
¿Pueden decirme que tienen en común todas las obras ? Si, los puntos. Porque a
Gabino le encanta la técnica del puntillismo abstracto, de hecho fue el creador de
esta técnica.
Pondrá las imágenes en el centro del semicírculo y para profundizar en la técnica del
pintor los invitara a ver un vídeo de cómo hacía sus obras.
Una vez finalizado el vídeo se reflexionará y dialogá entre todos acerca de los
movimientos que realizaba Gabino Amaya en el vídeo, cuestionando cosas cómo
¿Usaba todo su cuerpo para pintar?¿Qué objetos u herramientas observaron que
utilizaba? ¿Sobre qué pintaba? Entre otras preguntas que profundizan en la técnica y
el pintor.
Para finalizar, en un afiche se colocaren algunas de las obras de Gabino Amaya
 elegidas por los niños, con su nombre escrito y la técnica que utilizaba. La docente
les comentará que seguiremos trabajando con el artista.
❖ Video: Estudio Gabino Amaya Cacho
Las obras seleccionadas para utilizar en la actividad se adjuntan en el anexo.

2. Para comenzar esta actividad, la docente le recordará a los niños a través del afiche
con las obras del pintor, lo que Gabino Amaya hacía.
A continuación, les propondrá la idea de crear nuestra propia obra, pero no
imitando al actor, sino usando su técnica para expresar algo. Les entregará hojas
azules y blancas (tamaño N°3 ), delantales y témperas con pinceles. Les comentará
que pueden ubicarse donde deseen en el aula, donde se sientan cómodos para llevar
a cabo la producción de la obra.
Una vez que todos estén ubicados, se dará inicio a la producción. Cada uno podrá
utilizar todos los colores brindados .
Dejará que la actividad se desarrolle sin intervenir mucho, a menos que sea
necesario. Y una vez que todos terminen, se observarán las obras/producciones
realizadas por cada uno. Las obras se dejarán en un lugar que puedan secarse
correctamente.

3. La docente para comenzar esta actividad , les pedirá a los niños que tomen asiento
en sus sillas. Una vez ubicados les entregará a cada uno de los niños hojas negras
n°6, témpera de color blanco y pinceles. Les propondrá la idea de que volvamos a
pintar como Gabino Amaya. En esta ocasión no se usará colores vibrantes para
realizar las producciones como suele utilizar el artista , será una producción en
blanco y negro,creadas porellos mismos con la tecnica de puntillismo.
Se les pedirá a los niños que se ubiquen donde deseen, podrán moverse de forma
ordenada , pintar sobre la mesa o en el suelo.
Para finalizar la actividad, observarán la obra de cada uno de los niños y se hará una
puesta en común de los dibujos que realizaron y cómo quedaron luego de pintarlas.
Dejarán las producciones en algún lugar seguro para que se sequen y la docente les
comentará a los niños que seguirán trabajando con el artista.

4. La docente reunirá a los niños en semicírculo para presentarles la actividad. Les

propondrá realizar otra obra como Gabino Amaya. En esta oportunidad deberán
organizarse en parejas.
Con ayuda de los niños, la docente preparará el espacio en la sala corriendo mesas y
sillas. A continuación, les entregará a cada pareja delantales , un trozo de tela blanca
de 60 cm x 30 cm (esta puede ser lienzo, algodón, friselina, etc.), pinceles y
témperas. La docente, sin intervenir demasiado, observará cómo trabajan los niños
sobre el nuevo soporte.
Una vez finalizada la producción, la docente y los niños observarán las producciones
propias y las de los compañeros y conversarán acerca de qué expresan esas obras y
qué nombre ponerle.

5. La docente reunirá a los niños en semicírculo para presentarles la actividad. Dirá que
en esta ocasión realizarán un sellado con temperas sobre una hoja de color, con
tubos de papel higiénico o rollos de cocina e hisopo.
A continuación, los niños se ubicaran en sus mesas y la docente les entregará los
 materiales. Señalará las obras que colgaron del artista anteriormente en la sala y dirá
Miremos las obras ¿Qué les parece si pintamos como él ? Pero en esta oportunidad
usando los tubos de cartón para los círculos grandes y los hisopos para realizar el
puntillismo.
Los niños deberan mojar en tempera uno de los extremos de los tubos e hisopos y
sellar en la hoja de color. Al finalizar, mostrarán sus producciones al resto del grupo y
las dejarán secar.

6. La docente reunirá a los niños en semi ronda para presentarles la actividad. Dirá que
en esta ocasión les entregará algunos elementos para imitar la siguiente obra en
particular.

Les pedirá a los niños que se ubiquen en sus mesas y entregará a cada uno de ellos lo
siguiente: una hoja canson color amarilla, circulos con papel glase de color marron, rojos y
amarillos de diferentes tamaños.
Los niños deberán pegar los círculos de papel glasé sobre la hoja.
Al finalizar , mostrarán sus producciones al resto del grupo y las dejarán secar.

7. La docente reunirá a los niños en semi ronda para presentarles la actividad. Dirá que
en esta ocasión les entregará algunos elementos para imitar la siguiente obra en
particular.

Les pedirá a los niños que se ubiquen en sus mesas y entregará a cada uno de ellos lo
siguiente: afiche color verde claro ( tamaño A4 aprox), un corcho, un stencil en forma de
circulo hecho con radiografía ( tamaño aproximado al la boca de una taza) ,una esponja y
temperas de color rojo, celeste, rosa y amarillo.
Los niños deberán colocar el stencil sobre la hoja, mojarla esponja en la témpera y apoyarla
suavemente por arriba del stencil, pintando el círculo. Tomarán el chorco y también lo
mojaran en la témpera para realizar el procedimiento de sellado y así formar un círculo más
pequeño.