Secuencia didá ctica: jugamos en el patio.

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°83

Alumnas: Rodriguez Daiana y Sindoni Florencia.

Curso: 4to F
 JUGAMOS EN EL PATIO.

Sección: Sala de 4 años.

Duración: 2 semanas. (2 actividades por semana).

Propósitos:
 Crear un espacio en cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan; explorar, probar e intentar
validar sus producciones.

Capacidades:
*Resolución de problemas.
*Pensamiento crítico.
*Comunicación.
*Trabajo con otros.

Indicadores de avance:
*Resolución de problema: -Plantear problemas como modo de complejizar tareas y promover desafíos.
Participa de situaciones motrices y juegos adecuando sus acciones a diferentes ambientes naturales.
*Pensamiento crítico: -Validar sus ideas al formular opiniones.
Plantea su punto de vista frente a una situación o a la resolución de un problema.
*Comunicación: -Participar de intercambios verbales con diversos propósitos.
Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con atención a otros interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez más
fluido. *Trabajo con otros: -Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, e individuales.
Expresa y valora sus propias acciones y la de los otros.

Ámbitos de experiencia:
*Experiencias de juego.
*Experiencias de comunicación.

Eje:
Espacio y formas geométricas.

Área/Contenido Ámbito de experiencia/ Formas de enseñar (Intervención Recursos Evaluación

actividad Docente)

Matemática:
*Interpretar y producir
posiciones y
desplazamientos de
objetos o personas, y
representar posiciones
y trayectos.
-Interpretar mensajes
sencillos con respecto a
los desplazamientos
desde un sistema de
referencia con puntos fijos.
Clase 1
Experiencias de juego.
Se espera que los niños recorran
el espacio libremente, pero con
cuidado de no chocar a los
compañeros.
Luego deberán prestar mucha
atención a las consignas dadas
por la docente y participar de
manera activa en el juego.
Al finalizar participarán en la
ronda respondiendo a las
preguntas realizadas por la
docente desde su pensamiento
crítico, saberes previos y su
participación en la actividad
realiza.
*Acompañar con la palabra: Presentar Espacio: El patio. -Afiche con las
verbalmente el juego, de manera breve, clara y respuestas
explícita. Duración: 25 min. brindadas por los
niños.
La docente se trasladará junto a los niños al patio Materiales:
o al SUM. Incide en la elección de estos espacios Silbato
amplios sin la presencia de objetos ni muebles, el Afiche y fibrón.
hecho de que no aparezca nada que ponga en
riesgo el desplazamiento de los niños.
La docente les propondrá correr libremente por
todo el espacio, sin chocarse. Cuando la docente
haga sonar un silbato, los niños deberán sentarse
cerca de ella.
Esta actividad se repetirá varias veces. Es
conveniente que la docente se desplace por el
SUM para no estar siempre en el mismo lugar.
A medida que se repita la actividad, irá alternando
la señal del silbato: a un sonido del silbato
deberán sentarse cerca de ella, cuando los
sonidos sean dos, deberán sentarse lejos.
Mientras se desarrolla la actividad, la docente
preguntará “¿Recorremos este espacio con todo
el cuerpo? ¿Lo recorremos caminando?
A continuación, les propondremos a los niños/as
que recorran el espacio caminando, realizando
pasos grandes y largos. Luego, pasos muy
pequeños.
Al finalizar la actividad los niños se sentarán en
ronda alrededor de la docente, quien organizará
un debate en torno a las características del
espacio. Les preguntará acerca de las
características de éste: “¿Es grande? ¿Podían
moverse cómodamente? ¿Qué pasó cuando
dieron pasos largos? ¿Y cuándo dieron pasos
pequeños?”. Todas estas preguntas tendrán
como intencionalidad que los niños reflexionen
acerca de espacio grande y de espacio pequeño y

Clase 2
Matemática: Experiencias de juego.
*Interpretar y producir
posiciones y Los niños se reunirán en una
desplazamientos de ronda, escucharan con atención
objetos o personas, y la consigna brindada por la
representar posiciones docente. Se espera que cada
y trayectos. niño pueda recorrerlo desde su
- Ampliar sus expresiones
individualidad, con la manera
verbales en cuanto a las
que él crea correcta.
posiciones espaciales.
Al finalizar se sentarán en una
ronda y realizaran una puesta en
común, en donde contaran su
experiencia en la actividad,
describiendo verbalmente las
posiciones de los elementos y
las acciones realizadas por ellos.
Clase 3
acerca del espacio que cada uno ocupa.
La docente registrará sus respuestas en un
afiche.
*Construcción de escenarios de alfabetización Espacio: El patio.
cultural: -Afiche con las
Contemplar la amplitud y características del Duración: 30 min. respuestas
espacio físico necesarias para cada tipo de juego. brindadas por los
Materiales: niños.
La docente reunirá a los niños en una pequeña
-Aros.
ronda y les contará que van a armar caminos y
-Cinta de pegar.
que tendrán que recorrerlos sin tocar ningún
obstáculo. Cada niño lo recorrerá como prefiera, -Cajas grandes de
en forma tranquila. cartón.
Se preparará el espacio con caminos y recorridos -Conos.
con y sin obstáculos. Se utilizarán diversos -Mesas.
materiales, como aros (los cuales pegaremos con -Elásticos.
cintas en el suelo para evitar ser pateados), cajas -Sogas.
grandes de cartón, conos, mesas, elásticos, -Telas.
sogas, totora, telas, botellas con líquido dentro -Botellas con líquido.
para que no se volteen.  -Afiche y fibrón
La docente propondrá trayectorias en donde los
niños puedan: desplazarse de pie, en diferentes
direcciones; puedan curvar; pasar por debajo,
entre elementos, por arriba, por delante de las
cajas, mesas, conos, etc.; saltar dentro y fuera;
pasar por entre los elásticos, etc.
Es decir que la docente deberá convertir el
espacio en una serie de caminos con desafíos y
obstáculos que los niños recorrerán varias veces.
Para realizar la puesta en común la maestra
sentará a los niños en ronda y les pedirá que le
cuenten lo que hicieron, haciéndoles preguntas
que los lleven a describir verbalmente las
posiciones de los elementos y las acciones
realizadas con ellos. Es conveniente que registre
junto a ellos, en un afiche, dichas nociones.

Matemática:
*Interpretar y producir
posiciones y
desplazamientos de
objetos o personas, y
representar posiciones
y trayectos.
-Interpretar y representar
gráficos sobre posiciones y
trayectos.
Matemática:
*Interpretar y producir
posiciones y
desplazamientos de
objetos o personas, y
representar posiciones
y trayectos.
- Interpretar y producir
mensajes que comuniquen
desplazamientos.
Experiencias de
comunicación.
Se espera que los niños puedan
recordar y expresar la actividad
realizada previamente, que en
una hoja puedan graficar una
representación de lo realizado y
participar de un pequeño debate
comparando las distintas
producciones.
Luego en otra hoja lisa deberán
diseñar un recorrido que les
gustaría realizar, una vez que lo
terminen tendrán que
intercambiarlo con un
compañero, y deberán
comunicar al resto la
interpretación del recorrido.
Clase 4
Experiencias de juego.
Los niños se dividirán en 2
grupos, y deberán poder
interpretar el recorrido realizado aprobando, animándolo, alentándolo a realizar
por el compañero. Tendrán que
buscar los materiales necesarios
y ubicarlos tal como está
representado en la hoja.
Luego lo recorrerán de manera
*Acompañar con la palabra: Espacio: La sala -Registro realizado
-Preguntar como han hecho para resolver un por los niños.
problema. Duración: 30 min.
En la sala con todo el grupo, se recuperará lo Materiales:
vivido en las actividades realizadas en el SUM. -Hojas.
La maestra les dará a los niños una hoja lisa y les - Fibrones y
solicitará que hagan una representación gráfica marcadores.
de lo realizado “para acordarse cómo fue la
actividad”
Se hará un pequeño debate para comparar las
distintas representaciones.
A continuación la docente les dará otra hoja lisa y
les pedirá que diseñen un recorrido que les
gustaría hacer en el patio en el próximo
encuentro. Luego cada niño intercambiará su
dibujo con otro, quien deberá comunicar al resto
de los compañeros el camino preferido del
compañero o el camino que le gustaría realizar la
próxima vez.
Algunas preguntas orientadoras podrían
ser: “¿Todos pudieron interpretar el camino
preferido por el compañero? ¿Cómo podemos
hacer para que el resto pueda interpretar lo que
dibujamos?”
*Ofrecer disponibilidad corporal: Responder a Espacio: El patio. -Afiche con los
la mirada del niño desde las múltiples trayectos realizados
manifestaciones corporales del docente (La Duración: 30 min. por los niños y su
mirada, la voz, los gestos, los movimientos del manera de
cuerpo); sosteniéndole la mirada, sonriéndole, Materiales: recorrerlo.
-Aros.
acciones. -Cinta de pegar.
-Cajas grandes de
La docente les propondrá a los niños seleccionar cartón.
2 trayectos de los que realizaron previamente al -Conos.
azar. Dividirá al grupo en 2 para que intenten -Mesas.
 libre, como ellos quieran y al
finalizar deberán comunicar al
compañero autor del trayecto,
cómo lo atravesaron, él les
responderá si es la manera en
que lo pensó o no.
Al finalizar, el creador del
recorrido lo realizará y les dictará
las acciones realizadas a la
docente para que pueda
registrarlas.
EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN: Se evalúa por medio de la observación directa, tales aspectos:
-La participación en los juegos
-La posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego.
-La resolución de los problemas planteados.
-La interpretación de los códigos de un trayecto.
- Las expresiones verbales en cuanto a las posiciones espaciales.
armarlo, buscando previamente los materiales -Elásticos.
necesarios. -Sogas.
Luego cada niño realizara el recorrido como le -Telas.
parezca y le transmitirá al creador del recorrido -Botellas con líquido.
cómo lo realizo. El creador deberá decirle si él lo -Afiche y fibrón.
pensó así, o de otra forma.
Una vez que pasaron todos los niños, lo realizará
el niño que creó el recorrido y les trasmitirá al
resto los procedimientos para atravesarlo.
La docente les preguntará a los niños: “¿Cómo
atravesaron el recorrido? ¿Por qué creen que
algunos lo realizaron de otra manera? ¿Qué les
costó realizar del trayecto?, etc.”
Al finalizar el intercambio, en un afiche pegará el
trayecto realizado y abajo escribirá la manera de
atravesarlo como lo dice su creador.