SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA “GREGORIO TORRES QUINTERO”
C.C.T. 17DPR0325C TURNO: MATUTINO
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 13
PUENTE DE IXTLA MORELOS

Proyectos a trabajar durante las semanas del 29 de enero al 02 de

febrero, 05 al 09 de febrero del 2024
6to grado

Campo formativo Proyecto

Lenguajes
Saberes y Pensamiento Científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo Humano y lo Comunitario
¡Reseñemos nuestra escuela en una galería!
Salud sexual y reproductiva
Violencia de género: un problema social que nos
afecta
¿Quiénes somos?

Observaciones:

Vo. Bo.

Prof. Humberto Vergara Castelar Prof. Miguel Ángel Escobar García

Director de la Escuela Responsable del 6to “A”
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA “GREGORIO TORRES QUINTERO”
C.C.T. 17DPR0325C TURNO: MATUTINO
ZONA ESCOLAR: 07 SECTOR: 13
PUENTE DE IXTLA MORELOS

Contexto interno y externo de la escuela

La Escuela Primaria Federal “Gregorio Torres Quintero” con clave de centro de trabajo 17DPR0325C, se encuentra ubicada en la calle
Ignacio Zaragoza No. 201, Col. San Mateo Ixtla es de organización completa, con un horario de 8:00 a 13:00 hrs., una parte de la
construcción es compartida con el turno vespertino. En infraestructura existe una dirección, 17 salones, un espacio adaptado para que
trabaje USAER, dos bodegas, sanitarios de alumnos y docentes, cooperativa, espacio para biblioteca escolar y aula de medios, estos
dos últimos se gestionara su mantenimiento y rehabilitación el próximo ciclo escolar.
Se encuentra ubicada en un contexto urbano, cuenta con los servicios básicos (luz, agua y drenaje), es de organización completa, opera
con 1 directivo, 17 docentes frente a grupo, 2 docentes de Inglés, tres de educación física, personal administrativo y de apoyo intendente,
La matrícula escolar es de 420 alumnos conformada por 194 niñas y 296 niños, las aulas cuenta con butacas suficientes en buen estado,
se tiene un espacio adecuado en cada salón para un aproximado de 25 a 30 alumnos atendidos por grupo. La dirección está ubicada
de manera estratégica del lado izquierdo del portón de entrada, cuenta con servicio de internet, línea telefónica y está equipada con
computadora, impresora lo que permite que el apoyo administrativo realice las diferentes actividades encomendadas.
Los padres de Familia en su mayoría tienen estudios de nivel medio superior algunos concluidos; son participativos están al pendiente
de sus hijos, el nivel socioeconómico está conformado entre regular y estable, asisten cuando se convoca a una reunión general y/o de
grupo, solo un 68% de las familias son nucleares.
En cuanto a los resultados de aprendizaje de la evaluación diagnostica con menor logro de aprendizaje son matemáticas y español,
teniendo como una de las principales problemáticas en la materia de español la comprensión lectora, redacción de textos y reglas
ortográficas, en relación a la materia de matemáticas son las operaciones básicas, algunos presentan dificultad para realizar fracciones
y sus equivalencias.
La escuela participa en la evaluación diagnostica de MEJOREDU y de SisAT con los grados que corresponde y en las diferentes
Convocatorias Académicas emitidas por las diferentes dependencias.
Dentro de la comunidad se conservan algunas tradiciones, (Día de muertos, fiestas patronales, corridas de toros, bailes populares, tianguis), en las
familias existen personas de la tercera edad que han transmitido leyendas, cuentos, mitos, historias de vida, asimismo personas que se dedican al
campo y conservan tradiciones en razón de su alimentación y costumbres; lo cual se logra transmitir a las nuevas generaciones. Existen servicios
básicos, espacios recreativos para el deporte y la convivencia familiar, contando con el apoyo de tránsito para el paso peatonal a la hora de entrada
y salida.
 ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. equitativo 1. El doble de 575 = En la tienda de mascotas cada kilogramo de croquetas tiene un costo de 89.50
2. conveniencia 2. El cuádruple de 240 = pesos. ¿Cuánto se deberá pagar por un costal de croquetas de 47 kilogramos?
3. combatir 3. La quinta parte de 1500 =
4. invitación 4. La tercera parte de 2700 =
5. navegante 5. La décima parte de 5000 =

Martes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. promover 1.830 + 1500 = En la tienda de ropa te descuentan 10 pesos por cada 100 de compra. Ana adquirió
2. convivencia 2.995 + 2200 = 2800 pesos en productos. ¿De cuánto será el descuento que le harán?
3. ambientes 3.790 + 3450 =
4. estabilidad 4.660 + 5900 =
5. violencia 5.550 + 8600 =

Miércoles Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. hidrografía 1. 2000 - 1450 = Gerardo ahorra 1000 pesos cada mes. Transcurridos tres años. ¿Cuándo dinero
2. asentamientos 2. 3500 – 1010 = tendrá ahorrado?
3. irrigación 3. 3200 – 1590 =
4. escases 4. 7000 – 2050 =
5. hídricos 5. 8900 – 4450 =

Jueves Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. sedimentación 1. 25 x 5 x 10 = En la escuela primaria “República de Brasil” se hizo una kermes para recaudar
2. excavado 2. 30 x 3 x 100 = fondos y equipar la biblioteca. Para poder llevar a cabo el evento se invirtieron
3. sepultado 3. 50 x 4 x 1000 = 8930 pesos. Al finalizar la kermes notaron que se tenían 23675 pesos. ¿De cuánto
4. residuos 4. 75 x 2 x 200 = fue la ganancia que dejó el evento?
5. carbonización 5. 90 x 7 x 20 =
Viernes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. localización 1. 1000 x 30 = Jaime adquirió una camioneta con un costo de 325800 pesos. Su forma de pago
2. conocimientos 2. 10000 x 500 = será en 48 mensualidades. ¿De cuánto será el monto de cada mensualidad?
3. civilizaciones 3. 80 x 2000 =
4. diferencias 4. 7 x 9000 =
5. organización 5. 44 x 3000 =
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. antigüedad 1. El triple de 800 = En la sala C del cine caben 269 personas. Cada una de ellas pago
2. pingüino 2. El cuádruple de 900 = 75.50 pesos de su entrada. ¿Cuál fue la ganancia que obtuvo el
3. guerrerense 3. La mitad de 2100 = cine por las personas de la sala C?
4. agitadores 4. La tercera parte de 2700 =
5. generosidad 5. La décima parte de 10000 =
Martes Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. hibernación 1.1930 + 1500 = Susana tiene 2897 pesos; sin embargo el costo total de su viaje
2. almohadillas 2.1005 + 2200 = será de 7800 pesos. ¿Cuánto le falta a Susana para cubrir el
3. zanahorias 3.1700 + 3450 = costo total de su viaje?
4. horneado 4.1660 + 2900 =
5. hielera 5.1550 + 8300 =
Miércoles Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. sedimentos 1. 10000 - 1550 = Diego ahorra 17.35 pesos diarios. Al cabo de 235 días ¿Cuándo
2. estratificación 2. 10000 – 1610 = dinero tendrá ahorrado?
3. carbonización 3. 10000 – 1790 =
4. fosilización 4. 10000 – 2090 =
5. conservación 5. 10000 – 4500 =
Jueves Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. conciencia 1. 60 x 6 x 10 = El profesor de deportes necesita 379 balones de fútbol para la
2. raíces 2. 30 x 5 x 10 = escuela. Cada balón tiene un costo de 389.90 pesos. ¿De cuánto
3. felices 3. 75 x 3 x 10 = será el presupuesto que requiere para poder comprar los
4. vivencia 4. 11 x 10x10 = balones?
5. cenizas 5. 90 x 9 x 10 =
Nombre del Proyecto: ¡Reseñemos nuestra escuela en una Libro de texto
galería!
Metodología: Proyectos de aula Proyectos Comunitarios Pág. 20-35
Múltiples lenguajes Pág. 132-136
Nuestros saberes Pág. 34-35
Temporalidad Total: 2 semanas
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Febrero de 2024
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica cultura a través experiencias
de la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprensión y producción de • Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus características.
textos explicativos. • Describe el material audiovisual consultado y registra los datos de identificación de este:
título, tema, director, protagonistas, institución o empresa productora, fecha de realización,
etcétera.
• Elabora una opinión sustentada acerca de un material reseñado.
• Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, debido a, etcétera, con los que
apoya la argumentación de sus opiniones.
• Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en
general.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la historia del En este proyecto, conocerás sobre la importancia de recuperar la
lugar y la sentirnos parte de una comunidad. identidad y lo saberes de la historia de los lugares donde estudiaron tus
familiares, amigos y tú mismo.

Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades

Sesión de la sesión
Sesión 1 Reconocer la Inicio: Recursos
Identificación importancia de • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿qué aspectos de la historia de tu escuela didácticos
(Se proponen analizar el pasado. conoces? *Cuaderno del
planteamientos a • Dibujar en el cuaderno ¿cómo creen que fue su escuela en el pasado? alumno.
partir de una • Compartir sus dibujos en plenaria. *Anexos
situación real para Desarrollo: *Listas de
introducir el diálogo, • Leer en plenaria el propósito del proyecto en la página 20 del libro de proyectos comunitarios. cotejo
identificar la • Observar la imagen que se encuentra en la página 20 de proyectos comunitarios y describirla en Evaluación
problemática y que el cuaderno. *Listas de
sirva además para • Dar lectura al texto que se encuentra en la página 21 de proyectos comunitarios y responder las cotejo
que el alumnado interrogantes del anexo 1. *Trabajos diarios
conozca lo que va a Cierre: *Participaciones
realizar en el • Responder de forma individual las interrogantes que se encuentran en la página 22 de proyectos *Observación
proyecto) comunitarios. directa.
 • Indagar de tarea con familiares, vecino o amigos ¿cómo era su escuela cuando ellos eran
niños?

Sesión 2 Identificar los Inicio: Recursos

Recuperación cambios que ha • Compartir en plenaria su indagación sobre ¿cómo era su escuela en el pasado? didácticos
sufrido su escuela a • Identificar los cambios que ha tenido su escuela a lo largo del tiempo. *Cuaderno del
lo largo del tiempo. Desarrollo: alumno.
• Leer en plenaria el texto del “Telpochcalli” que se encuentra de la página 132 a la 136 de *Anexos
múltiples lenguajes. *Listas de
• Responder las interrogantes a partir de la lectura que se encuentran en el anexo 2. cotejo
• Reflexionar en plenaria cómo ha cambiado la educación desde el México prehispánico hasta el Evaluación
México actual. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Realizar una lluvia de ideas donde se mencione todo lo que saben o conocen de su escuela *Participaciones
(historia, ubicación, origen de su nombre, antigüedad). *Observación
• Dejar de tarea que indaguen ¿qué es una reseña?, ¿cuáles son las características de una directa.
reseña?
Sesión 3 Reconocer las Inicio: Recursos
Planificación características y el • Iniciar recuperando en plenaria la investigación realizada sobre la reseña. didácticos
propósito de una • Trabajar en plenaria ¿qué es una reseña?, emplear el anexo 3. *Cuaderno del
reseña. Desarrollo: alumno.
• Profundizar más en el tema de las reseñas dando lectura a la página 34 y 35 de nuestros saberes. *Anexos
• Recuperar las características de una reseña por medio del anexo 4. *Listas de
• Responder de manera individual los planteamientos que se encuentran en la página 23 del libro cotejo
de proyectos comunitarios. Evaluación
Cierre: Listas de cotejo
• Describir en su cuaderno ¿cómo es actualmente su escuela? *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que con ayuda de una familiar busquen una fotografía de su escuela en el *Participaciones
pasado. *Observación
directa.

Sesión 4 Reconocer la Inicio: Recursos

Acercamiento importancia de las • Iniciar escribiendo en el anexo 5 las características de cada uno de los tipos de reseña. didácticos
fotografías al realizar • Revisar los tipos de reseñas que se mencionan en la página 26 de proyectos comunitarios. *Cuaderno del
reseñas. Desarrollo: alumno.
• Registrar en su cuaderno por medio de un cuadro comparativo lo que conocen de su escuela y *Anexos
lo que les falta conocer sobre su escuela. *Listas de cotejo
• Reflexionar en plenaria de donde o cómo pueden obtener la información de cómo era su Evaluación
escuela en el pasado. Listas de cotejo
• Trabajar en plenaria ¿cuál es la función de las fotografías en la recuperación de información? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Recuperar la fotografía que investigaron de tarea y definir que detalles o información ofrece *Observación
sobre su escuela. directa.

Sesión 5 Reconocer la Inicio: Recursos

importancia de las • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es una reseña fotográfica? didácticos
Comprensión y fotografías al realizar • Observar las fotografías de una escuela que se encuentran en el anexo 6. *Cuaderno del
Producción reseñas. Desarrollo: alumno.
• Continuar describiendo los cambios que observan en las fotografías con el paso del tiempo *Anexos
• Compartir en plenaria los cambios registrados. *Listas de cotejo
• Leer el fragmento memoria de las fotografías de la página 27 de proyectos comunitarios.
Cierre: Evaluación
• Dejar de tarea que indaguen ¿qué es una pregunta cerrada y cómo se redacta una pregunta Listas de cotejo
cerrada? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Sesión 6 Identificar las Inicio: Recursos

Reconocimiento características de • Iniciar la sesión con una plenaria donde se recupere lo investigado sobre preguntas abiertas y didácticos
las preguntas cerradas. *Cuaderno del
abiertas y las • Definir en plenaria ¿qué es una pregunta abierta y qué es una pregunta cerrada? alumno.
preguntas • Escribir su definición en el cuaderno. *Anexos
cerradas. Desarrollo: *Listas de cotejo
• Trabajar la siguiente información: Las preguntas abiertas permiten que el entrevistado expresen Evaluación
opiniones. Las preguntas cerradas permiten al entrevistado dar una opción concreta y limitada. *Listas de cotejo
• Escribir en el cuaderno en individual tres ejemplos de cada tipo de pregunta. *Trabajos diarios
• Colocar en el anexo 1 si las interrogantes planteadas pertenecen a pregunta abierta o cerrada. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Escribir en el anexo 2 de forma individual ejemplos de preguntas abiertas y de preguntas cerradas directa.
• Dejar de tarea que escriban en sus cuadernos algunas preguntas que los pueden ayudar a obtener
más información sobre cómo era su escuela en el pasado.
Sesión 7 Definir las Inicio: Recursos
Concreción preguntas para la • Recuperar en plenaria las preguntas propuestas para conocer más sobre la historia de su escuela. didácticos
reseña. • Seleccionar en plenaria las de seis a ocho preguntas y registrarlas en el anexo 3. *Cuaderno del
Reconocer las Desarrollo: alumno.
partes de la • Recordar y reconocer las características de la reseña por medio de algún organizador gráfico *Anexos
reseña. (mapa conceptual o cuadro sinóptico) *Listas de cotejo
• Utilizar el anexo 4, donde se colocarán los letreros correspondientes a cada parte de la reseña. Evaluación
• Buscar en la biblioteca de aula, escolar o el libro de Múltiples lenguajes el ejemplo de una reseña, *Listas de cotejo
leerla e identificar las partes de la reseña. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que en compañía de un adulto le apliquen las preguntas elaboradas en clase a *Observación
algunos miembros de su comunidad (familiares, amigos y vecinos). directa.
• Buscar de tarea fotografías de su escuela en el pasado para que las traigan al aula.
Sesión 8 Recuperar los Inicio: Recursos
Integración elementos más • Iniciar formando comunidades donde compartirán las respuestas de las preguntas que aplicaron didácticos
importantes de la de tarea a familiares, amigos y/o vecinos. *Cuaderno del
historia de su • Explicar en el espacio de la página 29 de proyectos comunitarios los datos que encontraron sobre alumno.
escuela. su escuela. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
Evaluación
 • Recuperar en el anexo 5 los datos más relevantes de la historia de su escuela, los cuales pueden *Listas de cotejo
servir para la elaboración de su reseña. *Trabajos diarios
• Compartir en la comunidad de trabajo las fotos que investigaron de su escuela en el pasado. *Participaciones
• Escribir en el cuaderno ¿cómo ha cambiado la escuela a lo largo del tiempo? *Observación
Cierre: directa.
• Clasificar las fotografías en una cartulina asignando categorías (por ejemplo: fotos del edificio
escolar, fotos de convivios, fotos del exterior de la escuela, etc). Reservar.
• Recordar de manera breve que es un conector y cuál es su función.
• Dejar de tarea que recuperen la información del anexo 5 y las características de la reseña para
elaborar la reseña de su escuela.

Momentos Intención didáctica Secuencia de actividades Evaluación

Sesión de la sesión
Sesión 9 Compartir las Inicio: Recursos
Difusión reseñas escolares. • Colocar a la vista las fotografías que clasificaron en la sesión anterior a manera de galería. didácticos
• Recuperar y compartir en plenaria las reseñas que redactaron. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Evaluar su reseña por medio del cuadro que se encuentra en la página 31 de proyectos *Anexos
comunitarios. *Listas de cotejo
• Comprender cómo se vincula la reseña que elaboraron, rescatando sus observaciones en la Evaluación
página 34 de proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el proyecto elaborando una carta a la comunidad escolar donde expresen que fue lo más *Participaciones
interesante de conocer la historia de su escuela. *Observación
directa.
Nombre del Proyecto: Salud sexual y reproductiva Libro de texto
Metodología: STEAM Proyectos de Aula Pág. 126-139
Múltiples lenguajes Pág. 136-139
Nuestros saberes Pág. 73
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: febrero de 2024.
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de la experiencias
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Etapas del desarrollo humano: proceso • Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las
de reproducción y prevención de consecuencias en los ámbitos de salud, personal, familiar, educativo, social y económico.
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) • Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir y de
y embarazos en adolescentes, en el comprender que el ejercicio de la sexualidad es una decisión propia, en la que permean los valores,
marco de la salud sexual y formas de pensar de cada persona y la cultura, y forma parte de los derechos sexuales.
reproductiva • Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo conductas sexuales responsables para
evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del condón, retraso de la actividad sexual o la abstención.
• Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la c o m un id a d, riesgos
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base en las vías de transmisión y prevención, el uso
de métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad) y las conductas de autocuidado.
• Reconoce que el consumo de alcohol y otras sustancias adjetivas, el rechazo al uso de métodos
anticonceptivos, entre otros, son factores que propician conductas violentas vinculadas al ejercicio de la
sexualidad: abuso sexual, hostigamiento, violación, violencia infantil y de género.
Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las características En este proyecto por indagación, mediante la observación y el
de los aparatos reproductores masculino y femenino; así como análisis de datos, identificarás y responderás las dudas que hay sobre
reconocer la importancia de ejercer una sexualidad responsable. los factores de riesgo implicados en las prácticas sexuales.

Fases Intención Secuencia de actividades

Sesión didáctica de la
sesión
Sesión 1 Reconocer los Inicio: Recursos
Organizar y cambios físicos • Iniciar dibujándose en diferentes momentos de su vida. Realizar los dibujos de didácticos
estructuras las experimentan cuerpo completo. Utilizar el anexo 7. Compartir sus dibujos en plenaria. *Cuaderno del
respuestas a las niños y niñas. • Reflexionar en plenaria ¿cuáles son los cambios físicos que han observado en su alumno.
preguntas cuerpo? *Anexos
específicas de Desarrollo: *Listas de
indagación • Dar lectura a la página 126 de proyectos de aula para conocer el objetivo de cotejo
proyectos que se abordará. Evaluación
• Continuar leyendo la parte de “Querido diario” que se encuentra en la página 126 y Listas de cotejo
127 de proyectos de aula y responder las interrogantes que se plantean. *Trabajos diarios
• Trabajar en plenaria el ciclo menstrual. Utilizar la información del anexo 8. *Participaciones
Cierre:
 • Enlistar en su cuaderno los mitos que han oído sobre la menstruación. *Observación
directa.

Sesión 2 Identificar cuáles Inicio: Recursos

Organizar y son los órganos • Leer en plenaria el texto “La menstruación en el mundo” que se encuentra de la didácticos
estructuras las que forman parte página 136 a la 139 de múltiples lenguajes. *Cuaderno del
respuestas a las del aparato • Responder los planteamientos del anexo 9 a partir de la lectura. alumno.
preguntas reproductor Desarrollo: *Anexos
específicas de femenino. • Revisar cuáles son los órganos que forman parte del aparato reproductor femenino. *Listas de
indagación • Colocar los letreros correspondientes en el aparato reproductor femenino que se cotejo
encuentra en el anexo 10. Evaluación
• Trabajar en plenaria ¿cuáles son los órganos sexuales femeninos? Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Reflexionar por qué es importante tener los insumos e higiene adecuada durante el *Participaciones
periodo menstrual. *Observación
• Dejar de tarea que indaguen ¿a qué se le llama sueños húmedos? directa.
Sesión 3 Identificar cuáles Inicio: Recursos
Organizar y son los órganos • Iniciar realizando una plenaria donde se recupere lo investigado sobre los sueños didácticos
estructuras las que forman parte húmedos. *Cuaderno del
respuestas a las del aparato • Trabajar en plenaria el a qué se le llama erección. Utilizar la información del anexo alumno.
preguntas reproductor 11. *Anexos
específicas de masculino. Desarrollo: *Listas de
indagación • Revisar cuáles son los órganos que forman parte del aparato reproductor masculino. cotejo
• Colocar los letreros correspondientes en el aparato reproductor masculino que se Evaluación
encuentra en el anexo 12.
• Trabajar en plenaria ¿cuáles son los órganos sexuales masculino? Listas de cotejo
• Dibujar en el cuaderno la célula sexual masculina y la célula sexual femenina. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Reflexionar en plenaria ¿por qué es importante mantener una higiene adecuada en *Observación
los órganos sexuales tanto femeninos como masculinos? directa.
• Dejar de tarea que indaguen ¿a qué se refiere el termino reproducción?
Sesión 4 Identificar las Inicio: Recursos
Organizar y características de • Escribir en el anexo 13 ¿qué es la reproducción? didácticos
estructuras las las etapas del • Definir mediante una lluvia de ideas ¿qué es el embarazo? *Cuaderno del
respuestas a las embarazo. Desarrollo: alumno.
preguntas • Revisar cuáles son las características de cada una de las etapas del embarazo por *Anexos
específicas de medio del anexo 14. *Listas de cotejo
indagación • Colocar en el anexo 15 las características del desarrollo embrionario. Evaluación
• Indagar en la biblioteca de aula, escolar o algún otro medio de información como va Listas de cotejo
aumentando de peso y talla el feto durante el embarazo. *Trabajos diarios
• Registrar en la tabla de frecuencia aumento progresivo de tamaño y peso que va *Participaciones
adquiriendo el feto hasta el momento del nacimiento. *Observación
• Graficar la evolución del embarazo que registraron en la tabla de frecuencia directa.
utilizando una gráfica lineal.
Cierre:
• Reflexionar sobre cuáles son los cambios que experimenta una mujer a lo largo del
embarazo.
• Solicitar para la próxima sesión un globo del núm. 5 y una cinta métrica.
Sesión 5 Reconocer las Inicio: Recursos
Organizar y implicaciones de un • Iniciar realizando la actividad que se encuentra en la página 129 del libro de didácticos
estructuras las embarazo a proyectos de aula. *Cuaderno del
respuestas a las temprana edad. Desarrollo: alumno.
preguntas • Revisar el peso que va teniendo el peso del feto a lo largo del embarazo y registrarlo *Anexos
específicas de de manera correspondiente en la tabla de la página 129 del proyecto comunitario. *Listas de cotejo
indagación • Utilizar una gráfica lineal para representar la evolución en la medida que va teniendo
el feto a lo largo de los nueve meses del embarazo. Evaluación
• Responder los planteamientos matemáticos que se encuentran en el anexo 16. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Revisar en la página 73 de nuestros saberes a qué se le llama un embarazo *Participaciones
adolescente. *Observación
• Reflexionar en plenaria ¿cuáles serían las implicaciones de tener un embarazo a directa.
temprana edad?
Sesión 6 Reconocer el Inicio: Recursos
Organizar y impacto de un • Iniciar con una plenaria donde se recuerde ¿qué es la reproducción?, ¿cuáles son las implicaciones didácticos
estructuras las embarazo a de un embarazo a temprana edad? *Cuaderno del
respuestas a temprana • Ordenar cada una de las etapas del embarazo que aparecen en el anexo 6. alumno.
las preguntas edad. Desarrollo: *Anexos
específicas de • Dar lectura al caso de embarazo en adolescentes que se encuentra en el anexo 7. *Listas de cotejo
indagación • Escribir en el cuaderno cuáles fueron las dificultades físicas, psicológicas y económicas a las que se Evaluación
enfrentaron los protagonistas de la historia. Listas de cotejo
• Cuestionar en plenaria ¿Qué son las ITS (Infecciones de transmisión sexual) y qué es lo que ellos *Trabajos diarios
saben hasta el momento del tema? *Participaciones
Cierre: *Observación
• Dejar de tarea que indaguen qué son las ITS y las ETS. directa.
• Solicitar en comunidades de trabajo el material que se indica en la página 130 de proyectos de
aula más una tarjeta de cartulina de 5x9 cm.
Sesión 7 Reconocer la Inicio: Recursos
forma en que • Iniciar recuperando lo investigado sobre ITS y ETS. didácticos
Organizar y se propagan • Dar lectura a la página 73 de nuestros saberes para conocer más sobre las ETS y LAS ITS. *Cuaderno del
estructuras las las ITS y las ETS. • Reflexionar cuáles son las repercusiones de las ITS y ETS en la calidad de vida. alumno.
respuestas a Desarrollo: *Anexos
las preguntas • Realizar la experimentación de las páginas 130 y 131 de proyectos de aula siguiendo las *Listas de cotejo
específicas de indicaciones en todo momento. Evaluación
indagación • Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y colaboración entre cada una de las Listas de cotejo
comunidades de trabajo. *Trabajos diarios
• Registrar sus observaciones en el anexo 8. *Participaciones
• Escribir en conclusión que les permita explicar ¿cómo se propagan las ITS y las ETS? *Observación
Cierre: directa.
• Solicitar de tarea que indaguen ¿Cuáles son las ITS y ETS más comunes?
Sesión 8 Reconocer la Inicio: Recursos
Organizar y importancia • Realizar una lluvia de ideas donde recuperen ¿Cuáles son las ITS y ETS más comunes? didácticos
estructuras las de tener una • Reflexionar ¿Por qué es importante ejercer una sexualidad de manera responsable? *Cuaderno del
respuestas a vida sexual Desarrollo: alumno.
las preguntas responsable. • Revisar la información que se encuentra en el anexo 9. *Anexos
específicas de • Realizar una gráfica de barras con los datos analizados donde se mostrará el nivel de información *Listas de cotejo
indagación que tiene sobre la vida sexual en adolescente. Evaluación
• Reflexionar si los datos registrados reflejan una situación preocupante o no sobre la salud sexual y Listas de cotejo
reproductiva. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Continuar dando lectura y respondiendo las interrogantes de la página 132 del libro de proyectos *Observación
de aula. directa.
• Dejar de tarea que realicen un collage con la temática “Sexualidad responsable”.

Sesión 9 Reconocer las Inicio: Recursos

Reflexionamos características • Iniciar la sesión compartiendo en plenaria su collage como si fuera una galería. didácticos
el camino de las ITS y las • Leer la información sobre las ETS y las ITS que se encuentran en las páginas 74, 75 y 76 de nuestros *Cuaderno del
andado. ETS saberes. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Recuperar las características de las ETS y las ITS en el anexo 10. *Listas de
• Leer la información sobre cuántos adolescentes en México conocen qué es un método cotejo
anticonceptivo en el anexo 11. Evaluación
• Elaborar una gráfica de barras que muestre el nivel de información sobre anticonceptivos que Listas de
tienen los adolescentes. cotejo
Cierre: *Trabajos
• Dejar de tarea que investiguen ¿Qué es un método anticonceptivo? diarios
*Participacion
es
*Observación
directa.
Nombre del Proyecto: Violencia de género: un problema social Libro de texto
que nos afecta
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Proyectos Comunitarios Pág. 228-241
Nuestros saberes Pág. 194-195, 163
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: febrero de 2024.
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de experiencias
la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Desafíos para la construcción de • Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México y el
sociedades inclusivas y equitativas: La mundo, como un problema estructural, social, cultural e histórico.
violencia de género como un problema • Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción.
estructural, con un peso social, cultural e y leyes que principios Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las
histórico, a fin de visibilizar sus causas y relaciones de pares, en la escuela y la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes,
consecuencias, para erradicarlas, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que
buscando la equidad como derecho. favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto se pretende hacer conciencia sobre la importancia de En este proyecto, identificarás la violencia de género como un problema
contribuir a la construcción de una sociedad igualitaria. de violencia estructural que se puede prevenir y erradicar si propones
acciones que lleven a acciones igualitarias.

Fases Intención didáctica Secuencia de actividades

Sesión de la sesión
Sesión 1 Reconocer qué es la Inicio: Recursos
Presentemos violencia y en dónde • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es la violencia?, ¿a qué se le llama didácticos
la observan. violencia de género? *Cuaderno del
• Compartir en plenaria aquellos lugares donde han observado violencia, ya sea en su alumno.
comunidad o escuela. Registrarlos en el anexo 17. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Leer en comunidad el objetivo del proyecto en la página 228 de proyectos comunitarios. Evaluación
• Dar lectura al texto que se encuentra en la página 228 y 229 de proyectos comunitarios, al Listas de cotejo
finalizar la lectura responder las interrogantes que se plantean. *Trabajos diarios
• Socializar en plenaria sus respuestas. *Participaciones
• Definir en plenaria ¿a qué se llama violencia de género y cómo es que esta puede afectar *Observación
el bienestar de las personas? directa.
Cierre:
• Escribir en el cuaderno si en algún momento han sufrido violencia por el hecho de ser niño
o niña.
• Dejar de tarea que indaguen ¿cuáles son las causas de la violencia de género?
Sesión 2 Reconocer el Inicio: Recursos
Recolectemos impacto que tienen • Iniciar las actividades recuperando lo investigado sobre las causas de la violencia de didácticos
los estereotipos en el género. *Cuaderno del
bienestar de las • Cuestionar en plenaria qué son los estereotipos. alumno.
personas. • Revisar qué son los estereotipos en la página 194 y 195 de nuestros saberes. *Anexos
Desarrollo: *Listas de cotejo
• Clasificar los estereotipos del anexo 18 que se adjudican a hombres y mujeres debido a su Evaluación
género. Listas de cotejo
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 19, es *Trabajos diarios
importante que argumenten sus respuestas. *Participaciones
• Dar lectura a la información de la página 230 de proyectos comunitarios y realizar la *Observación
actividad que se indica en la sesión de recolectamos. directa.
Cierre:
• Reflexionar en plenaria qué se requiere para terminar con los estereotipos sociales.
• Dejar de tarea que indaguen a qué se refiere la violencia estructural.
Sesión 3 Identificar las Inicio: Recursos
Formulemos el diferencias entre • Iniciar las actividades con una plenaria donde se recupere su investigación sobre la didácticos
problema violencia estructural y violencia estructural. *Cuaderno del
violencia de género. • Dar lectura en plenaria a la página 163 del libro de nuestros saberes. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Escribir en el anexo 20 las diferencias entre la violencia estructural y la violencia de género. Listas de cotejo
• Escribir en su cuaderno un ejemplo de violencia de género y un ejemplo de violencia Evaluación
estructural que hayan observado en su comunidad. Listas de cotejo
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 231 de proyectos comunitarios. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Clasificar en el anexo 21 los ejemplos de violencia estructural y de violencia de géneros que *Observación
se describen. directa.
• Solicitar de tarea recortes sobre violencia de género y violencia estructural.

Sesión 4 Reconocer las Inicio: Recursos

Formulemos el características • Realizar un collage con los recortes solicitados que muestre la violencia estructural y la didácticos
problema de los tipos de violencia de genero. *Cuaderno del
violencia. • Leer la información de los tipos de violencia en el anexo 22. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Elaborar en el cuaderno un cuadro sinóptico o mapa conceptual donde expliquen los *Listas de cotejo
tipos de violencia que revisaron. Evaluación
• Completar el organizador gráfico que se encuentra en la página 233 del libro de proyectos Listas de cotejo
comunitarios. *Trabajos diarios
• Leer de manera individual los fragmentos que se encuentran en el recuadro de color en la *Participaciones
página 233 y 234 de proyectos comunitarios. *Observación
Cierre: directa.
• Finalizar respondiendo la interrogante del anexo 23 a partir de la información leída.
• Dejar de tarea que observen algún lugar de su comunidad (parque, centro comercial,
plaza) para identificar cómo se relacionan hombre y mujeres.
Sesión 5 Reconocer qué es la Inicio: Recursos
igualdad de género didácticos
Formulemos el y su importancia en • Recuperar en plenaria sus observaciones sobre cómo se relacionan hombres y mujeres en *Cuaderno del
problema la sociedad actual. los espacios públicos. alumno.
• Completar con la información obtenida la tabla que se encuentra en la página 235 de *Anexos
proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 236 de proyectos Listas de cotejo
comunitarios. *Trabajos diarios
• Definir en plenaria ¿qué es la igualdad de género? *Participaciones
• Revisar la definición de igualdad de género que se encuentra en la página 163 de *Observación
nuestros saberes. directa.
• Registrar en el cuaderno ¿qué es la igualdad de género?
Cierre:
• Escribir en su cuaderno una reflexión donde expliquen por qué es importante la igualdad
de género en nuestra sociedad.

Sesión 6 Identificar la forma en Inicio: Recursos

Organicemos cómo se manifiesta la • Iniciar recordando en plenaria ¿qué es la violencia de género?, ¿dónde se observa la didácticos
la experiencia violencia de género violencia de género? *Cuaderno del
en su vida cotidiana. • Reflexionar ¿qué se necesita combatir la violencia de género? alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Leer cada uno de los ejemplos que aparecen en el anexo 12 y explicar de qué manera se *Listas de cotejo
observa la violencia de género. Evaluación
• Trabajar en plenaria de qué manera se puede fomentar la participación de hombres y Listas de cotejo
mujeres por igual. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Indagar en el diccionario qué significado la palabra prejuicio y registrarla en el cuaderno. *Observación
directa.
Sesión 7 Identificar la Inicio: Recursos
Organicemos problemática a • Iniciar con una plenaria donde definan con sus palabras ¿Qué es un prejuicio? didácticos
la experiencia atender por medio del • Dar lectura al concepto de prejuicio en la página 165 de nuestros saberes. *Cuaderno del
comité de prevención Desarrollo: alumno.
de desastre. • Explicar en el anexo 13 en que consiste cada uno de los tipos de prejuicios. *Anexos
• Cuestionar en plenaria qué son los derechos humanos. *Listas de cotejo
• Leer la definición de derechos humanos y registrarla en el anexo 14. Evaluación
Cierre: Listas de cotejo
• Escribir una reflexión donde se explique cómo es que la violencia de género perjudica el *Trabajos diarios
cumplimiento de los derechos humanos. *Participaciones
• Elaborar un listado de problemas que se generan en su comunidad debido a la violencia *Observación
de género. directa.
Sesión 8 Elaborar los materiales Inicio: Recursos
Organicemos visuales que apoyaran • Definir en plenaria de qué manera pueden combatir las problemáticas seleccionadas y didácticos
la experiencia al comité de registrar el objetivo en la página 239 de proyectos comunitarios. *Cuaderno del
prevención de Desarrollo: alumno.
desastres en la difusión • Escribir en hojas recicladas todas aquellas situaciones donde han observado violencia de *Anexos
de información. género. Listas de cotejo
Evaluación
 • Formar con las situaciones registradas una cadena de violencia de género, la cadena Listas de cotejo
puede tener tantas situaciones como sea necesario ejemplificar. *Trabajos diarios
• Definir en plenaria un titulo para su conferencia de violencia de género que darán en su *Participaciones
comunidad escolar. *Observación
Cierre: directa.
• Elaborar de manera individual en pequeñas tarjetas argumentos que puedan dar a
conocer con su comunidad escolar para fomentar la igualdad entre hombre y mujeres.

Sesión 9 Socializar la Inicio: Recursos didácticos

Vivamos la información con la • Colocar la cadena de violencia de género que elaboraron en el centro del patio *Cuaderno del alumno.
experiencia comunidad escolar. para que la comunidad pueda observarla. *Anexos
• Invitar a la comunidad a observar su cadena de violencia de género. *Listas de cotejo
Desarrollo:
Evaluación
• Motivar a los visitantes a romper la cadena de violencia de género, sustituyendo la
situación de violencia por una alternativa que promueva la igualdad entre hombres Listas de cotejo
y mujeres. *Trabajos diarios
• Dar a conocer a la comunidad los argumentos que escribieron en las tarjetas con la *Participaciones
finalidad de promover la igual y evitar la violencia de género. *Observación directa.
• Recuperar su experiencia por medio del anexo 15.
Cierre:
• Valorar su experiencia respondiendo las interrogantes de la página 240 y 241 de
proyectos comunitarios.
Nombre del Proyecto: ¿Quiénes somos? Libro de texto

Metodología: Aprendizaje Servicio Proyectos escolares pág. 272-281

Temporalidad 2 semanas
Escenario: Escuela Periodo del Plan: febrero 2024.
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de la experiencias
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Construcción del proyecto de • Valora sus logros y retos afrontados en la historia personal para definir aspiraciones y
vida acciones a realizar ante nuevas etapas de la vida.
• Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses y habilidades actuales, para
reestructurar metas que favorezcan el desarrollo personal y social.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocer el sentido de la En este proyecto de aprendizaje de servicio, quién eres e
pertenencia y aquello que nos hace ser únicos. identificarás los diferentes grupos sociales a los que perteneces.
Junto con tus compañeras y compañeros elaborarás una infografía
que harás publica en tu comunidad escolar.

Fases Intención Secuencia de actividades

Sesión didáctica de la
sesión
Sesión 1 Reconocer los Inicio: Recursos
Punto de aspectos que los • Iniciar realizando una plenaria donde se responda ¿qué es lo que los hacer ser únicos o únicas? didácticos
partida hacen ser únicos. • Realizar un dibujo de sí mismos y escribirlos que más les gusta de ser quien son. Utilizar el anexo *Cuaderno del
24. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Dar lectura al objetivo del proyecto que están por iniciar en la página 272 de proyectos *Listas de cotejo
escolares. Evaluación
• Completar en individual la ficha que se encuentra en la página 272 de proyectos escolares. Listas de cotejo
• Definir en plenaria a qué se refiere el termino identidad. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Elaborar en el cuaderno una breve descripción que responda la pregunta ¿quién soy yo? *Observación
Compartir en plenaria sus descripciones. directa.
Sesión 2 Identificar cuáles Inicio: Recursos
Lo que sé y lo son los aspectos • Iniciar recordando a qué se refiere el termino identidad, revisar la página 200 de nuestros didácticos
que quiero que forman parte saberes. *Cuaderno del
saber de la identidad. • Buscar en la sopa de letras del anexo 25 los elementos de la identidad. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Realizar la actividad que se encuentra en la página 274 del libro de proyectos escolares, *Listas de cotejo
reconociendo los rasgos que tienen en común. Evaluación
 • Reflexionar ¿cuáles son diferentes grupos sociales que hay en su comunidad?, ¿a cuáles Listas de cotejo
pertenecen? *Trabajos diarios
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 26. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Realizar en su cuaderno un dibujo donde muestren los actores de su comunidad escolar. directa.
Sesión 3 Reflexionar sobre Inicio: Recursos
Lo que sé y lo la importancia del • Realizar en plenaria una lluvia de ideas donde definan a qué se refiere el sentido de didácticos
que quiero sentido de pertenencia. *Cuaderno del
saber pertenencia. • Revisar y recordar qué es el sentido de pertenencia en la página 207 y 208 de nuestros saberes. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Continuar realizando un texto en su cuaderno donde describan todos los aspectos que los *Listas de cotejo
hacen sentirse parte de la comunidad escolar. Evaluación
• Responder las interrogantes del anexo 27. Listas de cotejo
• Reflexionar ¿por qué, aunque somos todos diferentes todos somos importantes para la *Trabajos diarios
dinámica de la comunidad? *Participaciones
Cierre: *Observación
• Reflexionar en plenaria ¿Por qué es importante reconocer que todos somos diferentes? directa.
• Escribir en el cuaderno el nombre de sus mejores amigos o amigas y describir cuáles son las
razones que los hace ser amigos o amigas.
• Dejar de tarea que indaguen qué es la identidad personal, qué es la identidad colectiva y qué
la identidad nacional.

Sesión 4 Identificar qué es Inicio: Recursos

Lo que sé y lo la discriminación • Iniciar recuperando la investigación sobre los diferentes tipos de identidades. didácticos
que quiero y cuáles son sus • Realizar un cuadro comparativo donde se registren las diferencias entre cada uno de los tipos *Cuaderno del
saber efectos. de identidad. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Reflexionar ¿cómo se sienten las personas que son discriminadas por su apariencia o *Listas de cotejo
identidad? Evaluación
• Leer el caso de discriminación que se encuentra en el anexo 28 y responder las interrogantes. Listas de cotejo
• Reflexionar en plenaria ¿qué se requiere para evitar la discriminación? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen con sus familias ¿cuáles son las razones por las que han sido *Observación
discriminados o por las que han discriminado? directa.

Sesión 5 Identificar en Inicio: Recursos

Creatividad qué se basa el • Iniciar las actividades recordando qué es el sentido de pertenencia y qué es la identidad. didácticos
en Marcha sentido de • Recordar en plenaria ¿cuáles son diferentes grupos sociales que hay en su comunidad?, ¿a *Cuaderno del
pertenencia. cuáles pertenecen? alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Realizar en individual la sopa de letras que se encuentra en el anexo 16, donde encontrarán *Listas de
el nombre de algunos actores de la comunidad. cotejo
Evaluación
 • Explicar por qué, aunque cada uno de los actores de la comunidad, aunque realizan Listas de cotejo
diferentes tareas son importantes para el desarrollo y el funcionamiento de su comunidad. *Trabajos
• Enlistar en el cuaderno ¿cuáles son los actores de su comunidad escolar? diarios
Cierre: *Participacione
• Determinar en plenaria a qué actores de su comunidad entrevistarán para obtener más s
datos sobre su comunidad. Cada alumno debe entrevistar a una persona diferente. *Observación
directa.
Sesión 6 Reconocer la Inicio: Recursos
Creatividad importancia de • Iniciar las actividades dando lectura a las interrogantes de la página 277 de proyectos didácticos
en Marcha cada uno de escolares las cuales son ejemplos de la entrevista que aplicarán a los actores de su *Cuaderno del
los actores de comunidad. alumno.
la comunidad. Desarrollo: *Anexos
• Determinar si las preguntas que leyeron son adecuadas o será necesario elaborar preguntas *Listas de
nuevas. cotejo
• Transcribir las preguntas en su cuaderno para la aplicación posterior de su entrevista. Evaluación
• Recordar en plenaria las características y la función de una infografía. Listas de cotejo
• Revisar la infografía que se encuentra en el anexo 17 y responder las interrogantes. *Trabajos
Cierre: diarios
• Dejar de tarea que en compañía de un adulto apliquen la entrevista al actor de la *Participacione
comunidad seleccionado y registrar sus respuestas en el cuaderno. s
*Observación
directa.
Sesión 7 Elaborar una Inicio: Recursos
Creatividad infografía para • Recuperar en plenaria los datos obtenidos en las entrevistas aplicadas. didácticos
en Marcha mostrar los • Comparar sus respuestas y registrar sus conclusiones. *Cuaderno del
elementos de Desarrollo: alumno.
su comunidad. • Observar la guía para elaborar la infografía que se encuentra en la página 279 de *Anexos
proyectos escolares. *Listas de
• Recuperar nuevamente las respuestas de sus entrevistas e iniciar el borrador de su infografía. cotejo
• Recordar que la infografía debe tener colores, ser atractiva contener imágenes. Evaluación
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión valorando el borrador de la infografía y realizar las correcciones necesarias *Trabajos
para su versión final. diarios
• Dejar de tarea que elaboren la versión final de su infografía. *Participacione
s
*Observación
directa.

Sesión 8 Identificar la Inicio: Recursos

Creatividad en importancia de • Iniciar compartiendo en plenaria la versión final de sus infografías. didácticos
Marcha cada uno de los • Realizar propuestas para mejorar sus comunidades y registrarlas en su cuaderno. *Cuaderno del
miembros de la Desarrollo: alumno.
comunidad. • Colocar sus infografías en un lugar de la escuela donde puedan ser observadas por el resto de la *Anexos
comunidad. *Listas de cotejo
• Realizar la actividad del punto 2 de la página 180 de proyectos escolares. Evaluación
 • Compartir en plenaria las ventanas que elaboraron de su comunidad en el punto anterior. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el proyectos reflexionando y registrando en el anexo 18 ¿Por qué es importante *Participaciones
reconocer quiénes somos? *Observación
directa.