“USO DE TIC EDUCATIVAS EN ESCUELAS

RURALES”

MATERIA: SISTEMAS DE LA
INFORMACION PARA LA
FORMACION.

ALUMNO: EDUARDO
CONTRERAS ESCAREÑO.

MAESTRO: JUAN JACOBO

ARREDONDO BANDA.

FECHA: 23/07/2023.
Introducción.

Este proyecto parte de las ganas de mejorar condiciones de vida de quienes habitan en zonas
rurales y de la seguridad acerca del papel que puede cumplir la educación especial mente a
través del uso y apropiación de las tecnologías educativas, esto está dirigido al entorno de
la ruralidad respondiendo a sus retos y desafíos.

El objetivo central responde a la pregunta sobre herramientas tecnológicas educativas en

zonas rurales para la mejora de la práctica educativa de los docentes en escuelas secundarias,
se preocupa por analizar de qué manera se manifiestan estos aprendizajes para el siglo XXI
en casos de escuelas secundarias de México.

Para ello identifica y estudia actividades, acciones, interacciones y estrategias que se

realizan en relación con las tecnologías educativas, esta examina e identifica las capacidades
en este proceso cognitivo de aprendizaje educativo, y explora el uso de las herramientas
tecnológicas educativas.

Dice twining (2008), las investigaciones interesadas en conocer los impactos de la

tecnología en la educación se destacan por incluir propuestas que ayuden a consolidar
procesos de transformación e innovación a favor de la calidad educativa.

Este proyecto educativo indaga acerca de lo que se hace y se produce con las TIC y la
manera que se llevan a cabo acciones y procesos innovadores que principalmente requiere
indagar, explorar y desarrollar habilidades de búsqueda para una toma de decisión mejor
formada. Se adentra desde la etnografía, asume una aproximación constructivista del
aprendizaje a partir de la resolución de problemas, lo experiencial y lo cooperativo.

Comprenderemos las TIC desde diferentes contextos para la innovación, aplicación de nuevas
tecnologías, metodologías, estrategias, material de estudio, currículo escolar, entre otros
elementos que permiten mantener un proceso de enseñanza y aprendizaje que impacta
directamente sobre el estudiante.
Tabla de contenido
Planteamiento del problema................................................................................ 1
Justificación.......................................................................................................... 3
Preguntas de investigación................................................................................. 4
Objetivo general.................................................................................................... 4
Tarea de investigación......................................................................................... 4
Tipo de investigación........................................................................................... 5
Alcance............................................................................................................... 5
Enfoque de investigación................................................................................. 5
Marco referencial............................................................................................... 5
Marco teórico........................................................................................................ 6
IMPLEMENTACIÓN DE TIC DESDE LA PEDAGOGÍA RURAL...............................7
LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA SOCIAL..............................................................8
COMPETENCIAS DEL MAESTRO RURAL..................................................................9
VARIABLES ASOCIADAS A LA CULTURA INNOVADORA CON TIC EN
ESCUELAS RURALES...................................................................................................10
Lineamientos para la recolección de datos (métodos, población y muestra) 11
Análisis de datos................................................................................................ 11
Presentación de resultados...............................................................................13
Conclusiones...................................................................................................... 14
Bibliografía........................................................................................................................... 16
Planteamiento del problema

Actualmente ha surgido la necesidad de evolucionar frente a nuevas estructuras sociales

acompañadas de los avances tecnológicos, la información y la sociedad del conocimiento
hacen parte de las comunidades y de los procesos exitosos, entendiendo que los conceptos
de la ciencia y la sociedad están relacionados por la comunicación.

La nueva sociedad ha avanzado debiendo convivir, educarse y trabajar utilizando la tecnología

de la información y la comunicación, a su vez han permitido el acceso al conocimiento,
han desarrollado de una forma más eficiente logrando establecer en la sociedad un medio
de desarrollo social.

Las TIC se han introducido a través de diferentes metodologías, modalidades y recursos,

entre las que se puede destacar el B-learning, el E-learning, el M-learning donde todas
coinciden en utilizar plataformas virtuales de aprendizaje y recursos didácticos virtuales
con la dirección de docentes que orienten el aprendizaje.

Existe una situación problemática particular que involucra las TIC, la educación y el contexto
rural, las tasas de atraso, repetición y deserción llegan a duplicarse en algunos sectores
rurales causados por las posibilidades económicas limitando el acceso a recursos como las
TIC, que pueden tener gran incidencia en la mejora educativa.

Las instituciones educativas y en general la escuela rural con atención a comunidades

indígenas en toda Latinoamérica, comparten características muy similares en los ámbitos,
económicos, culturales, sociales y educativos.

Los países junto con sus gobiernos se han preocupado por expandir el alcance de la
educación en zona apartadas de la urbanización, pero se siguen presentando problemas de
cobertura en zonas rurales.

1
Por otra parte, los avances en cobertura educativa se manifiestan en muchos países de
latinoamericanos, se presentó una gran expansión de cobertura escolar, entre ellos México
donde se ha venido abonando terreno para la implementación de diversos ambientes de
aprendizaje.

La educación tiene la necesidad de evolucionar e implementar nuevas metodologías y

modalidades de aprendizaje que sean coherentes con estos cambios y que puedan transmitir
conocimientos e información y formar ciudadanos desde la óptica tecnológica.

Se ha implementado a las instituciones educativas una infraestructura tecnológica

aceptable, permitiendo la llegada de recursos educativos de calidad y modernidad, sin
embargo, el aprovechamiento de los docentes se ha quedado corto, aun cuando se han ofrecido
capacitaciones para docentes haciendo énfasis en los que atienden zonas rurales.

Hernández (2008) menciona que las nuevas tecnologías pueden proporcionar al estudiante
herramientas excelentes en la aplicación de conceptos y variedad de contextos. Por lo
tanto, al utilizarlo en la zona rural se puede romper con el aislamiento artificial escolar,
llevando a situaciones del mundo real las nuevas tecnologías.

Algunas instituciones rurales tienen acceso a la tecnología como computadoras, internet y

tabletas, así como material de aprendizaje virtual y digital, sin embargo, la función docente no
es enriquecida con la utilización de dichas herramientas tecnológicas que generen
motivación e interés, primero en los estudiantes hacia el proceso de aprendizaje.

2
Justificación
La investigación reúne aspectos que la justifican y le dan importancia para su
implementación en el contexto rural, metodologías en el aula, los ambientes de
aprendizaje, la utilización de las TIC, las estrategias de enseñanza, son aquellos elementos
que con una modalidad de aprendizaje de un aula virtual permita realizar aportes sociales,
prácticos, metodológicos, y teóricos.

Se espera que la educación rural utilice las TIC de acuerdo al contexto socioeconómico,
disminuyan las tasas de deserción y repetición al darle flexibilidad y seguimiento individual
al proceso educativo y se mejoren los resultados.

Uno de los aportes más relevantes de la investigación es el aporte social, ya que busca
disminuir la brecha digital del uso de las TIC y subsanar de alguna forma la situación rural
en México que muestra un rezago educativo y socioeconómico frente a las zonas urbanas.

La UNESCO (2009) señala que las TIC son un acelerador de cambio, ya que pueden
mejorar el desempeño de los estudiantes, promover el trabajo colaborativo, fomentar la
accesibilidad y aumentar el desempeño laboral. También señala que en américa latina en
especial, haya fijado su mirada en las TIC como una herramienta para fortalecer la
educación, dadas las desigualdades sociales, culturales y geográficas que tienen los países.

Cuando se integran elementos tecnológicos al aula la motivación de los estudiantes suele

aumentar y mediante el uso de herramientas TIC con elementos digitales facilitan la
aprehensión del conocimiento y hagan un proceso de enseñanza adelantado por los
docentes del plantel para tener la posibilidad de cambiar el modelo tradicional de
educación.

Con relación al aporte teórico, la investigación tiende a implementar el B-learning como

modalidad de aprendizaje que facilite y mejore el proceso de enseñanza en estudiantes de
zonas rurales.

3
Preguntas de investigación.

¿Cómo proporcionar herramientas tecnológicas educativas en zonas rurales

para la mejora de la práctica educativa de los docentes en escuelas
secundarias?

1. ¿Cómo influye la tecnología en el desarrollo rural?

2. ¿Qué factores determinan el uso de la tecnología educativa en los

centros rurales?

3. ¿Cómo es el impacto de la tecnología educativa en zona rural?

Objetivo general

Identificar cómo las herramientas tecnológicas educativas ayudan a la práctica docente de

escuelas secundarias en zonas rurales, y que métodos utilizan en sus desafíos como
docentes.

Tarea de investigación

1. Determinar cómo influye la tecnología educativa y como se desarrolla en el entorno

rural.

2. Registrar información por medio de encuestas docentes acerca de los factores que
determinan el uso de la tecnología educativa en secundarias rurales.

3. Identificar como es el impacto de la tecnología educativa en el contexto rural y

como la utilizan los docentes.

4
Tipo de investigación.

Este proyecto de investigación cualitativo y descriptivo, está enfocado en comprender

o explicar el comportamiento de un fenómeno a través del método científico
(etnográfico) mediante la recolección de datos haciendo uso de la entrevista.

Alcance: El paradigma de esta investigación es de carácter descriptivo, este tipo de

clasificación se define como una realidad construida por la sociedad en la que se intenta
interpretar los fenómenos, por lo que la posición del investigador sería de inmersión, ya que, en
este caso, se encontraría dentro del centro educativo teniendo una toma de contacto con los
individuos para poder interpretar los fenómenos desde la realidad de los sujetos.

Enfoque de investigación: Esta investigación es cualitativa ya que sería un

estudio de caso donde se definen como una investigación que pretende conocer la mayor
cantidad de aspectos posibles sobre una situación concreta. Todos estos aspectos se
sistematizan para poder comprender la complejidad de este proceso.

Marco referencial: Dentro de este marco encontramos la variante fenomenología ya que

busca los fenómenos trascendibles que las tecnologías dentro del ámbito rural se han ido
creando durante décadas.

5
Marco teórico

El sistema educativo se ha encontrado en un proceso de cambio constante, el cual, requiere de

la innovación, aplicación de nuevas tecnologías, metodologías, estrategias, material de
estudio, currículo escolar, entre otros elementos que permiten mantener un proceso de
enseñanza y aprendizaje que impacta directamente sobre el estudiante. En el mundo, el
70% se encuentra dentro de la población rural, los cuales, son los que presentan mayores
dificultades en el acceso al uso de TIC y educación de calidad.

Es importante considerar que uno de los principales retos para sistema educativo hoy en
día, es garantizar la calidad educativa, los factores que deben considerarse para garantizar
una educación de calidad, teniendo en cuenta el compromiso personal y afectivo del
estudiantado, la formación de valores y habilidades, y también los resultados de la gestión
escolar.

Se dice que la infraestructura moderna los docentes capacitados, el uso de software y

hardware son factores elementales que permiten mantener la calidad educativa, dado que
facilitan la inserción de nuevos conocimientos a través de metodologías innovadoras
acorde a las necesidades de la sociedad. El currículo es uno de los elementos que brinda la
estructura educativa que debe responder a las necesidades actuales al igual que el material
educativo.

Mantener la calidad educativa requiere de un proceso de supervisión y medición, en el cual

debe realizarse un control constante de los factores que intervienen en el mismo, cabe
mencionar que, en la actualidad, las TIC se han conformado como un elemento
fundamental para mantener la competitividad, capacidad y calidad educativa, por lo cual, es
necesario que los sistemas educativos se adecuen a esta.

6
IMPLEMENTACIÓN DE TIC DESDE LA PEDAGOGÍA RURAL.

El progreso tecnológico, la difusión que los medios han tenido y la posibilidad de cercanía
y comunicación que para millones de personas implican el Internet y todos los alcances
comunicativos que la tecnología facilita, la educación a distancia vio un fértil campo de
cosecha en lo que respecta a la promoción de cursos, talleres, seminarios, actualizaciones,
carreras completas, intercambio de experiencias, investigación y dirección de tareas
expresa Jiménez, V. C. (2008).

Con las TIC se abrió el espacio necesario para que las corrientes curriculares y los modelos
pedagógicos de avanzada probaran suerte, invitando a los interesados, y en el mejor de los
casos, a poblaciones que tradicionalmente eran excluidas de las oportunidades educativas, a
participar en procesos de aprendizaje que enriquezcan desde diversos ángulos.

La educación flexible o abierta, vinculada con el desarrollo de tareas a distancia y con la

implementación de un programa educativo virtual puede suponer, Una nueva concepción, que
independientemente de si la enseñanza es presencial o a distancia, proporciona al alumno una
variedad de medios y la posibilidad de tomar decisiones sobre el aprendizaje.

Este método también se basa en un ideal social democrático y en una filosofía educativa
liberal que retoma la igualdad de oportunidades para acceder a la educación, de manera
que se superen las limitaciones geográficas, económicas y sociales.

7
LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA SOCIAL.

Se deben aprovechar las TIC para el desarrollo integral de una comunidad hacia una visión
integral de desarrollo no implica que se apunte solo hacia el crecimiento económico sino,
sobre todo, que impulse el potencial humano en sus diferentes dimensiones para afianzar
así la prosperidad económica, pero con equidad, y el fortalecimiento democrático con
transparencia y justicia social.

Debemos considerar que las TIC no son neutras, positivas o negativas; son simplemente lo
que el usuario haga de ellas; no obstante, si quedan oscilando en la nada, pueden favorecer las
desigualdades sociales, por lo que es preferible asumirlas con responsabilidad y darles una
orientación positiva en beneficio del desarrollo integral de las comunidades. La brecha
digital amenaza hoy con incrementar las brechas sociales, esto significa que tenemos que
repensar el potencial de las TIC como herramientas que pueden ayudar a construir
sociedades más justas, equitativas y democráticas.

las tecnologías de información y comunicación se han incorporado principalmente con el

propósito de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y, en menor medida, para
ampliar la cobertura de la educación. Las bondades de las TIC en el campo de la educación
superior han sido ampliamente difundidas por organismos internacionales y nacionales.

Del Moral Pérez, M. E., & Martínez, L. V. (2011), argumenta que las escuelas, también las
rurales se caracterizan por su permeabilidad para absorber las novedades tecnológicas de la
era digital en la que se insertan, es cierto que la tecnología invade las escuelas y que todos los
esfuerzos se dirigen a cualificar a los docentes para el uso de herramientas digitales

8
COMPETENCIAS DEL MAESTRO RURAL.

En el aprendizaje del contexto rural se debe de utilizar la observación, creatividad,

iniciativa, originalidad, innovación e Integrar experiencias formativas ligadas al contexto
rural en situaciones de aprendizaje mediadas por las TIC privilegiando la propia cultura,
impulsando el desarrollo y diversidad cognitiva de los estudiantes, propiciando de
transferencia de aprendizajes que revaloricen lo rural.

Debemos de crear un generador de habilidades de asesoramiento personal y profesional

apoyándose en los recursos tecnológicos, favoreciendo de actividades cooperativas y
colaborativas mediante el uso de las herramientas tecnológicas. Esta parece ser una de las
metas principales de las políticas educativas: capacitar a todos los profesores para que
puedan usar y aprovechar las TIC en todas las áreas curriculares, de manera cotidiana.

El docente debe establecer habilidades para activar el pensamiento capaz de gestionar y

desarrollar experiencias que supongan un cambio profundo en múltiples campos como son
formativo, organizativo, estructural, para hacer frente a los obstáculos o dificultades que
pueden concurrir al llevar a cabo procesos innovadores mediados por los nuevos recursos
tecnológicos.

Una variable necesaria para generar una cultura innovadora vinculada al contexto rural y a
las TIC que éste dispone no es suficiente para garantizarla, desde aquí se han querido
analizar aquellas variables propias del ámbito de la percepción docente variables asociadas a
la cultura innovadora con TIC en escuelas rurales.

9
VARIABLES ASOCIADAS A LA CULTURA INNOVADORA CON TIC EN
ESCUELAS RURALES.

La integración de las TIC impulsadas por las autoridades educativas no se traducen

directamente en una transformación real en las prácticas educativas, puesto que la
integración efectiva de éstas en las aulas viene parcialmente determinada por factores
internos propios de cada escuela, tales como la existencia de un plan TIC dispensado al
profesorado contemplando el papel desempeñado por el equipo directivo junto a la
implicación y colaboración entre los docentes, así como la cooperación entre diferentes
escuelas.

De forma similar y en relación más directa con las escuelas rurales, se manifiestan al
señalar entre los factores que condicionan la innovación apoyada en TIC los nuevos roles
asumidos por docentes la permeabilidad del currículum y las características propias del
contexto en donde tiene lugar el aprendizaje mediado por las TIC.

Son numerosos los estudios que matizan que el nivel de competencia digital del docente va
a determinar en gran medida su compromiso con la innovación, en ese sentido, reivindican
una formación del profesorado de calidad, que les haga sentirse capaces de afrontar con éxito
proyectos innovadores.

Las resistencias frente a la innovación con TIC se justifican por la insuficiente distribución
de recursos, la deficiente formación del profesorado para incorporarlas en las actividades
curriculares, la ausencia de un servicio técnico eficaz dentro de la administración
encargado del mantenimiento y sustitución de equipos de apoyo.

Esto puede llevar a algunos a aferrarse a los recursos más tradicionales, como son los libros de
texto, algunos autores consideran que la falta de sistematización es uno de los principales
hándicaps al que deben enfrentarse los docentes a la hora de innovar en contextos escolares,
ya que ésta ha de estar perfectamente integrada tanto en la planificación como en el
desarrollo curricular.

10
Lineamientos para la recolección de datos (métodos, población y muestra)

Para este proyecto de investigación se utilizó en método científico el cual se denomina

cualitativo, ya que parte de la observación para recopilar y analizar datos, conceptos,
opiniones o experiencias ya que es un método de investigación flexible.

La población serán profesores de escuelas secundarias de zonas rurales de diferentes

municipios de san Luis potosí, donde tomaremos como muestra a 5 maestros. A los cual
se les aplicara como instrumento la encuesta para recabar datos y poder llegar a un
estudio preciso de tal problemática.

Análisis de datos
Encuesta para docentes

1. ¿crees que se deba implementar tecnología educativa en las escuelas rurales para
una educación de calidad?
2. ¿Califica tu escuela dependiendo como influye la tecnología para su práctica
docente?
3. ¿Cómo docente estas capacitado para implementar a tus alumnos
herramientas tecnológicas o TIC?
4. ¿En tiempos de pandemia te apoyabas de la tecnología para trabajar con tus
alumnos?
5. ¿Tu centro de trabajo cuenta con algún equipo o herramienta tecnológica?
6. ¿Menciona con que tecnología educativa cuenta tu institución docente?
7. ¿Qué crees que haga falta en tu centro educativo hablando del contexto
tecnológico para un mejor desempeño académico?
8. ¿Tus alumnos cuentan con un conocimiento básico sobre el uso y manejo de las
herramientas tecnológicas?
9. ¿Crees que la educación derivada de la tecnología en el contexto rural y urbano
sea paralelo?
10. ¿se cuenta con conectividad a internet en tu unidad de trabajo?

11
 influencia de la tecnologia para la practica
docente en tu centro educativo

0
bien regular mal

influencia de la tecnologia para la practica docente

Figura 1.

Docentes capacitados
5

0
Categoría 1

docentes capacitados en tecnologia Columna2

Figura 2.

internet
6

conectividad a internet

SiNo

Figura 3.

12
 6

0
centros con equipos funcionamiento de losalumnos conigualdad de educacion
tecnologicos equipos con los que seconocimientos basicos de tecnologica en lo rural y
cuentatecnologiaurbano

positivonegativo

Figura 4.

Presentación de resultados

En la encuesta aplicada a los docentes de las instituciones educativas ubicadas en el sector

rural, se indagó por Tecnología educativa para una educación de calidad, La influencia de
las tecnologías en la práctica educativa, Planificación e implementación de las TIC dentro
del contexto educativo, entre otras.

Uno de los aspectos para la indagación fue la existencia de conectividad, para lo cual se
preguntó por el tipo de conexión de internet y la calidad percibida del servicio, esto
teniendo en cuenta que una de las etapas o acciones en un modelo de integración de las
tecnologías.

Dentro de los resultados obtenidos derivados de las encuestas que se plantearon a diferentes
docentes demuestran que en el contexto rural las tecnologías educativas están por los suelos y
prácticamente están estancados en el pasado.

13
De las encuestas aplicadas a los 5 docentes de zonas rurales dentro del servicio CONAFE
se llegó a la deducción que no se cuenta con herramientas tecnologías de hecho ni siquiera
tienen un pequeño conocimiento acerca de cómo se emplean estas o como es su
funcionamiento.

Al igual que los alumnos, los docentes no tienen capacitación o experiencia acerca del uso
de las tecnologías ya sea por falta de apoyo de las instituciones correspondientes, de hecho,
algunas escuelas no cuentan con un equipo de cómputo y en el caso de las que sí tienen estas
no funcionan, sin mencionar que no se cuenta con internet.

En comparación con la educación urbana se está muy lejos de poder algún día igualarla esta
cada día desarrolla nuevas habilidades de innovación lo que hace que avance a un mundo
moderno de tecnología, mientras en el lado rural se sigue quedando en el pasado,
generación tras generación como siempre se ha visto.

Conclusiones

La investigación encontró que las instituciones no cuentan con conectividad a internet y en

cuanto a la razón de estudiantes promedio por computadora, se evidenció que mientras en
algunas instituciones la razón es de 2 computadoras por cada 7 estudiantes, en otras hay 1
artefacto por cada 15 niños, siendo amplia la disparidad entre centros educativos, además
de reportar baja periodicidad en las acciones destinadas al mantenimiento de los equipos
informáticos, haciendo pensar en la necesidad de crear estrategias de capacitación de
maestros para la sostenibilidad de los proyectos mediante la preparación de los maestros
para hacer frente a los desafíos.

Los docentes de las instituciones rurales encuestadas reportan que, aunque para los centros
educativos, las TIC se reconocen en el currículo con un grado considerable de importancia,
los recursos tecnológicos con los cuales se cuenta no suplen las necesidades, debido a aspectos
de desactualización de equipos o alguna total mente descompuestos.

14
El profesorado muestra el propósito de sugerir un proceso de consolidación de entornos de
aprendizaje que favorezcan la incorporación de TIC, determinado por los maestros y
derivado de su experiencia, los docentes coinciden en el proceso para un plan estratégico el
cual estaría compuesta de la siguiente manera.

1. La planificación y disponibilidad de los maestros.

2. La capacitación de maestros como mecanismo de perfeccionamiento y apoyo
continuo.
3. Disponibilidad de recursos tecnológicos y de mantenimiento de los mismos.
4. Programa de incentivos que mantenga el interés y el liderazgo de los
educadores por la integración de las tecnologías en su entorno pedagógico.

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Bibliografía
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Bioeconomía y Cambio Climático.

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